小学一年级语文识字教学方法
最新一年级识字教学方法(通用8篇)
最新一年级识字教学方法(通用8篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
一年级识字教学方法篇一一、加减识字好多汉字只是多一、二笔或者少一、二笔就能变成一个新字。
这样在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。
如“大”字，上加一横就是“天”，上加一撇是“夭”下加一点是“太”，右上加一点是“犬”，再如“王”，上减一横是“土”，“土”字下减一横是“十”这些字只要变一变，就能带出一串字。
即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。
二、类推识字三、会意识字在识字教学中，只是一味地让学生看着字去读、去写，那样学生只会死板地记住这个字，并不会运用。
比如教学“休”字，可以给学生讲解“一个人靠在树上”学生很自然地说出“靠在树上‘休’息” ；在学习“秋”字时，我是这样讲的，秋天来了，庄稼都成熟了，农民们红红火火闹秋天，学生很容易就记住了左边一个“禾”字，右边一个“火”字就是秋天的“秋”。
四、字谜识字我们还可以根据汉字的字形特点，采用适合学生理解水平以及富有童趣的方法，编成字谜让学生猜，从而提高识字的直观性和准确性。
比如，在教学“拿”时，我编了这样的谜语：“一人一张口,口下长只手”学习“朝”字时，谜语是“ 十字对十字,太阳对月亮”,“十个哥哥” ,是“克”等等随着学生识字量的增加，我还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字。
识字教学方法很多，做小学教师的都知道小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续的时间相对短。
因此，我们在识字教学应该根据教材和儿童的特点，把兴趣放在首位，灵活运用多种识字方法，如此一来，学生识字不再是枯燥乏味的死记硬背的过程了，而是充满想象，充满情趣的简单易学的游戏了。
既活跃了课堂气氛，又能大大提高学生学习汉字的兴趣。
一年级识字教学方法篇二故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
一年级语文识字方法有哪些
一年级语文识字方法有哪些《语文课程标准》中要求1-2年级要认识常用汉字1600～1800个，其中800个会写，这就面临着低年级学生年龄小，识字量大的问题，而且《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。
一、游戏识字法1、根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果.如,双木不成林----“相”,人在云上走----“会”,牛过独木桥----“生”“四口上下站，犬字在中间。
”——“器”。
2、做游戏。
每个学生一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。
全体学生都能参加，识字效率高。
3、大转盘。
转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。
转盘可以反复使用。
学生有兴趣，可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。
二、比较识字法在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的.如：日—白（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬.可引导孩子观察,比较两个字的一笔变化.然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记得牢.而且还有利于学生汉字的积累和记忆.三、形声识字法汉字是属于表义文字,其中百分之七十以上是形声字.因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一.在形声字的学习中,一定要注意形旁表意,声旁表音.形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形.例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边读“qīng”,整个字也读“qīng”.再比如“蜘蛛”两个字。
从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘.四、迁移识字法“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记,学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记.五、加减识字法在教学识字中，一些复杂的字,不能利用以上识字法识记,可以使用加减识字法。
小学语文识字教学有效方法
1小学语文识字教学有效方法1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。
接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。
这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。
不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。
2、游戏识字兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。
将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。
另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。
在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。
浅谈小学一年级语文识字教学
浅谈小学一年级语文识字教学
小学一年级是孩子们语文识字的起点，识字教学是语文教学的重点之一。
下面就小学一年级语文识字教学进行简要的浅谈：
一、识字教学目标
小学一年级语文识字教学的主要目标是让学生掌握一定量的汉字，熟练掌握汉字基本笔画、结构和音形义的关系，建立正确、规范、美观的书写习惯，培养学生的语文兴趣，为日后的语文学习打下良好的基础。
二、识字教学方法
1. 教师指导
小学一年级的学生对识字的认识很少，需要教师进行引导和指导。
教师在教学中要注重字形、音形义的讲解，让学生从字形认识到结构、发音、意义的全面认知。
2. 游戏方法
小学一年级学生的教学内容比较简单，应该注重采用各种有趣的教学游戏，例如找同音字、找汉字笔画、闯关游戏等方法，提高学生的兴趣，使他们能够愉快地识字和记忆。
3. 训练方法
在识字训练方面，可以采用判断字义、组词造句等形式，让学生学会将词汇应用到实际生活中，提高识字的效果。
三、注意事项
1. 小学一年级要以学生的认知能力为出发点，不要给学生压力过大，要让学生在轻松愉快的环境中学习，避免过度教育。
2. 要注重多层次的教学，让学生在理解和运用汉字的基础上逐渐提高所学的汉字量和识字能力。
3. 在教授汉字时，注重汉字的实际应用和语境，尤其是在组词造句等方面，以便让学生对所学字词有更深刻的认知和理解。
小学一年级语文识字教学需要注重培养学生对语文的兴趣，开阔他们的视野，让他们对语文学习充满热情和动力。
同时还需要教师认真制定识字计划，因材施教，给每个学生提供充分的识字机会和帮助，使每个学生都有充分的学习收获。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文是一个重要的课程，其识字教学对于学生的阅读能力和语文水平至关重要。
下面介绍几种有效的小学语文识字教学方法，帮助学生学会识字和提升阅读能力。
一、直接教学法直接教学法是一种传统的教学方法，也是最为常用的教学方法之一。
它通过对学生讲解字的读音、字形和字义，让学生通过听和记忆掌握识字技能。
在直接教学法中，老师要注意讲解字的规律和特点，帮助学生理解识字的方法和技巧。
同时，老师还要让学生通过口诵、朗读和写字等多种方式巩固所学的识字内容。
二、词汇教学法词汇教学法是一种较为综合的识字教学方法。
它通过让学生学习词汇来提高他们的阅读能力。
在词汇教学法中，老师要选择一些重要的词汇进行讲解，并以例句和情境等方式帮助学生理解和记忆。
同时，老师还要教导学生如何通过词汇的拆分和组合等方式来识字。
由于词汇是阅读和写作的基础，因此词汇教学法非常适合小学语文的识字教学。
三、视觉教学法视觉教学法是一种直观的识字教学方法。
它通过图像、色彩、形状等视觉要素来帮助学生识别字形和记忆字义。
在视觉教学法中，老师可以使用图片、漫画和视频等多种视觉资料作为识字教材。
同时，老师还可以通过游戏、比赛等方式让学生积极参与，提高他们对语文学习的兴趣和主动性。
四、互动教学法互动教学法是一种寓教于乐的识字教学方法。
它通过让学生参与互动和协作来提高他们的识字能力。
在互动教学法中，老师可以选取一些互动教学工具和游戏，让学生在玩游戏的过程中学会识字。
同时，老师还可以鼓励学生在小组内互相学习和交流，提高他们的语言表达和交际能力。
总之，小学语文识字教学应该注重多种教学方法的融合。
只有采用灵活多样的教学方式，才能使学生有效地掌握识字技能，提高他们的阅读能力和语文水平。
一年级识字教学有效的方法有哪些
一年级识字教学有效的方法有哪些一年级识字教学有效的方法有哪些导语：一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。
这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。
一年级识字教学有效的方法有哪些一、利用课内资源传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。
再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。
因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。
要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.培养兴趣爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。
如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。
小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。
2.引导识字(1)看图讲故事，随机识字人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。
几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧对于刚刚踏入小学一年级的孩子们来说，识字是他们学习语文的重要基础。
如何让孩子们轻松愉快地认识汉字，并且能够熟练运用，是每一位一年级语文教师需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些在一年级识字教学中的方法和技巧。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，他们的注意力很难长时间集中，如果识字教学枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，我们要想方设法让识字变得有趣。
1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”“识字卡片对对碰”“汉字拼图”等。
在游戏中，孩子们不仅能够学到汉字，还能感受到学习的乐趣。
2、创设情境教学通过创设生动有趣的情境，让孩子们在情境中认识汉字。
比如，在教学“超市”这两个字时，可以在教室里布置一个小小的“超市”，让孩子们在“购物”的过程中认识这两个字。
3、故事教学法孩子们都喜欢听故事。
我们可以将汉字融入到有趣的故事中，让孩子们在听故事的过程中认识汉字。
比如，在教学“休”这个字时，可以讲一个小故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。
二、多种感官参与，提高识字效果1、眼观字形让孩子们仔细观察汉字的形状、结构，了解汉字的笔画和笔顺。
可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让孩子们更直观地感受汉字的魅力。
2、口读字音多读多练是识字的关键。
让孩子们大声朗读汉字，注意发音准确。
可以通过开火车读、小组读、个别读等多种方式，让孩子们反复认读。
3、手写汉字让孩子们动手写一写汉字，加深对汉字的记忆。
在书写时，要注重指导孩子们的书写姿势和笔顺，养成良好的书写习惯。
4、心记字义理解汉字的意思是识字的重要环节。
可以通过图片、实物、动作等方式，让孩子们理解汉字的含义。
比如，在教学“跑”这个字时，可以让孩子们做一个跑步的动作，帮助他们理解字义。
三、利用生活资源，拓展识字渠道1、校园环境识字校园里有很多汉字资源，如班级牌、课程表、宣传栏等。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文识字教学是小学语文教学中的重要组成部分。
良好的识字能力是学生学习语文和理解文章的基础，因此教师应该采用有效的方法帮助学生提高识字能力。
本文将探讨小学语文识字教学的有效方法。
一、生字的教学方法1. 上下文教学法上下文教学法是通过学生在阅读时理解上下文，推测未知生字的方法。
教师可以在课文中选取一些有用的生字，引导学生在阅读中推测生字的含义，并帮助他们记住生字。
这种方法可以帮助学生将新的生字与现有的知识联系起来，提高他们的记忆力和理解能力。
2. 比较教学法比较教学法是将新的生字与熟悉的生字进行比较，帮助学生更好地记忆和掌握新的生字。
教师可以将生字分组，让学生比较它们的音、形、义等方面的异同。
这种方法可以巩固学生的识字能力，加深他们对汉字结构的理解。
3. 故事与情境教学法教师可以根据课文内容编写故事或情境，让学生在这些故事或情境中了解生字的含义。
这种方法可以帮助学生更好地记忆新的生字，并使学生更容易理解课文内容。
1. 声、形、义的联想教学法这种方法通过学生对字形、音、义的记忆和联想，来提高学生的汉字识别能力。
教师可以结合动画、图像等多媒体教学手段，使学生通过视觉、听觉、感觉等方式融汇贯通，在不知不觉中记忆汉字。
默写教学法是指通过课前、课中的汉字默写来提高学生的汉字识别能力。
教师可以根据学生课程进度难易程度，增加默写汉字的数量，使学生在日积月累中加深对汉字的记忆，提高识别汉字的效率。
教师可以编写生动的故事来让学生学习和识别汉字。
这种教学方法将学习过程转换为一种游戏，在提升学生识字能力的同时，提高他们的学习效率和兴趣。
总之，小学语文识字教学的有效方法应该包括：上下文教学法、比较教学法、故事与情境教学法、声、形、义的联想教学法、默写教学法等多种方法，教师应该根据学生的具体情况进行选择，不断探索和创新，努力提高学生的识字能力。
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小学一年级语文识字教学方法
作为小学阶段的基础，一年级是非常重要的一个阶段，它承载着幼小衔接和通往自主学习的桥梁作用。
如果没有在一年级打下坚实的语文学习功底，到了高年级，语文学习任务的加大就会立刻压得孩子喘不过气来，直接影响其他学科的学习。
所以，识字教学关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。
开展识字活动，拓宽识字途径，探索一套符合学生认知规律的识字模式，可以大大提高识字效率，同时能促进学校素质教育深化，全面提高教育质量和办学水平。
一、开展识字教学活动
（一）活动的目的：
1、让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。
2、拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提高识字效率。
3、拓宽识字途径，增加识字量。
活动从一年级到二年级结束，学生应具有相当的自主识字的能力，熟练地认识2500-3000个汉字，实现独立阅读，基本无障碍阅读。
4、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。
（二）研究的意义：
我们学校通过“低年级有效识字的实践与研究”，探索一套符合学生认知规律的教学模式，可以使实验条件下的儿童的识字能力明显高于常规儿童，同时促进学校素质教育深化，全面提高教育质量和办学水平。
二.探索识字教学的方法:
《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”由此可知，识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。
语文教学必须从识字入手，只有积累一定的识字量，才能进一步开展语文的其他教学活动。
《语文课程标准》有这样一句话：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求使用结合。
”根据低年级学生心理特点和认知特点，我们不难发现：（1）、在低年级学生的注意力方面，占优势的是无意注意力。
他们对形象、具体、生动、活泼的事物比较关注。
（2）、在记忆力方面，占优势的是动作记忆、形象记忆和情绪记忆。
基于以上这些特点，就给识字教学带来了一定困难。
还有汉字本身的特点和以往常用的教学方法，也给低年级儿童识字带来了麻烦。
具体表现为：（1）、记忆方法单一。
识字教学常用的教学方法通常以读、记、背、写为主，缺少情节，缺乏情趣，内容枯燥，形式刻板，学生只能机械记忆。
（2）、识字教学兴趣不浓。
中国汉字本身笔画复杂，又没有很明显的规律，不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点。
因此学生不感兴趣，参与学习的兴致不高。
（3）识字教学内容多，任务紧。
由于小学低年级识字教学识字量大，课时紧，再加上学生接受慢，造成了教学任务相对紧迫。
在本学期的教学中，我们年级组语文老师边学习边实践，总结并积累了一些符合低年级儿童心理特点的识字教学方法：
形声字识记加一加减一减换一换比一比合一合联系生活实际看图识字人名识字商标识字路牌识字字幕识字广告识字随文识字编儿歌识字编谜语识字，编顺口溜识字
(—).借助形象思维，让学生在尝试中自主识字。
低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。
在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用编字谜，编顺口溜等方式识记生字。
1、编字谜识字。
如：学习“告”字，学生编了谜语：一口咬掉牛尾巴。
再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，他们又编出了谜语：“三人日下去春游”；学习“金”字时，编出了：“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”……
2.编顺口溜识字。
如教学“田”字，学生编了“四四方方一个口，一个十字在里头”这就是“田地”的“田”字。
再如学习“心”字，学生编出：锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。
通过有趣的谜语和顺口溜，学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。
学生的学习兴趣很高，记得也很快，并且牢记不忘。
(二).借助熟字，让学生运用加减换法尝试识字。
在识字过程中，学生记得快，忘得也快。
针对他们这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生用加减换的方法识记生字。
1、加一加的方法。
就是用学过的熟字加上偏旁的方法来学习生字。
学生以前学过的字加上偏旁可以变成新的字。
如学习“肚”字，“月”加“土”就成为“肚”字。
再例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。
如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……
2、减一减的方法。
比如“羊”字，就是“样”字去掉木字旁变成了“羊”，“炮”字没了“火”就成了“包”。
再如“城”里去“土”就是成交的“成”。
学习过程中让学生来扮演不同的生字，让他们说一说去掉哪一部分可以变成新的字，这样课堂气氛活跃，学生的学习兴趣提高了，记住的生字也多了、
3、换一换的方法。
这个方法多用于形声字的学习，一般安排在学新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果。
如教学“编”字前先出现熟字偏旁的“偏”，然后用“绞丝旁”换下“单立人旁”为“编”，编字谜的“编”。
此时学生没有花费多少气力就认识了一个新字，识字兴趣顿时提高了。
这个游戏不仅使学生记住了新知识，还巩固了旧知识，对区别形近字有明显的效果。
(三).开展课外实践活动，让学生在尝试中提高识字效果
低年级学生好胜心荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师家长的认可。
针对学生的这一心理特点，我采用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展了学生自主识字的空间，收到了较好的效果。
如小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。
再如提示学生在节假日记住节假日名称，在校园里认识班级、认识人名等。
语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。
三.展望识字教学的愿景:
怎么能从众多的识字方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们每一个工作在教学第一线的老师不断地探索、实践和创新，只要把握住小学第一学段儿童的特点和当今时代的特色，发挥教师的主导地位，结合学生的生活实际，引导学生通过各种方法、途径去发现汉字中的奥秘，激发学生的兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，就能让低年级识字教学这杯苦涩的咖啡变成香浓的牛奶，让识字教学编织中国式高铁网络，就能加倍提高识字效率，更好的完成识字教学目标，为中高年级的阅读和习作打下坚实的基础，从而全面提升学生的语文素养和我们学校的教育质量办学水平。