小学语文生字教学方法
一年级语文生字学习计划
一年级语文生字学习计划在一年级学习语文的过程中，学习生字是非常关键的一部分。
掌握好生字的读音、意义和用法，对于孩子的语文水平提升具有重要的帮助。
因此，我们需要为一年级学生设计一份有效的语文生字学习计划，以帮助他们逐步积累并掌握生字。
一、学习生字的重要性生字是孩子学习语文的基础，在识字的过程中，孩子能够提高阅读能力、拓宽词汇量，并培养对汉字的兴趣。
掌握好生字能够帮助孩子更好地理解课文、阅读新的文章，并且为以后的写作打下坚实的基础。
二、生字学习计划的初步制定1. 根据教材确定每个学期应学习的生字数量。
在一年级的语文教材中，通常会有每课生字表，根据每个学期的授课计划，结合生字表，初步确定每个学期需要掌握的生字数量。
2. 对每个学期的生字进行分类。
将每个学期的生字按照部首、字形、词性等方面进行分类，帮助孩子更好地理解和记忆生字。
3. 制定每周学习计划。
根据每个学期的生字数量和分类，制定每周学习计划，合理安排时间，确保孩子有足够的时间来学习和巩固生字。
三、生字学习方法在一年级学生的语文生字学习中，采用多种方法来帮助他们更好地掌握生字。
1. 通过拼音教学。
对于一年级学生来说，拼音是学习生字的基础。
通过拼音教学，帮助孩子正确发音和拼写生字。
2. 制作生字卡片。
将生字写在卡片上，一面写字，一面写拼音和词义，帮助孩子通过反复观察和背诵来记忆生字。
3. 运用课文教学。
将课文中出现的生字进行集中教学和讲解，帮助孩子更好地理解生字的意义和用法。
4. 运用生字复习册和练习册。
为学生配发生字复习册和练习册，进行课后巩固和练习，提高生字的掌握程度。
5. 创设情境学习。
将生字融入到具体的情境中，例如通过绘本、游戏等方式，让孩子在实际的语境中理解和运用生字。
四、家长的参与与指导语文生字学习计划的实施需要与家长的积极参与和指导相结合。
家长可以通过以下方式帮助孩子更好地学习生字：1. 合理安排学习时间，保证孩子有足够的时间来学习和巩固生字。
小学语文教学中呈现生字词的几种方法
小学语文教学中呈现生字词的几种方法教师考试语文十分钟的试讲过程中第一个课时往往都会涉及到生字词的教学。
而很多时候考生在呈现生字词的时候往往形式单一或者过于普通没有什么特点以及特色，不能够那么出彩，那么在单词教学中如何才能有出彩之处呢，接下来中公教育韦慧老师就针对生字词呈现的方式来进行探讨。
一、传统的呈现方式传统的呈现方式即第一步：请学生们先读一遍课文，在课文中找出生字词。
第二步：请学生们齐读生字词，在这个过程中设置学生有读错的地方。
第三步：对个别生字词进行讲解。
这种方式是最为常用的一种生字词呈现的方式，那么在用的过程中需要注意的是你呈现的生字词必须是课文所要求学习和掌握的特别是你重点讲解学生出错的地方需要是难字易错字常常混淆的字无论是读音易错或者是写法易错均可。
二、开火车式开火车的形式呈现单词是一种比较常用语文课堂的单词呈现方式。
第一步：老师呈现生字词。
第二步：请学生们按照小组的形式一个接着一个读，在这个过程中可以设置小火车有一节跑歪了(即读错了)这个跑歪的字正好是重点字词。
第三步：老师可以进行重点讲解并请学生再读一次，可以是原来读错的同学读或者是全部读都可以。
这种方式，优点是让学生逐一去说可以更好地检验学生的掌握程度，在使用的时候巧妙的设计出错环节会更加精彩。
三、比赛竞赛式比赛的呈现形式第一步：呈现生字词。
第二步：分小组进行比读，在读的时候需要宣布好规则，让学生明白读的形式。
在这个过程中可以设置组与组之间有的比较，有的出现了一些小错误，比如念错生字。
第三步：进行评价，并对出错的字词进行讲解。
评价的时候可以是学生评也可以是老师评。
这种竞赛的形式可以很好地调动学生的积极性，是一种较为能够活跃课堂的形式。
四、大小声式这个是借鉴英语中学习单词的方法，在语文教学中同样适用。
第一步：呈现单词。
第二步：与学生说明读的形式，老师先读一个，如果老师读大声，那么下一个生字的时候学生就要小声，如果老师小声，学生就必须大声。
小学语文课文生字的教学设计范文
小学语文课文生字的教学设计范文语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，开展一系列的语文活动。
下面是小编整理的小学语文课文生字的教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文课文生字的教学设计1教学目标：(一)情感、态度、价值观：1.感受童谣的音韵美;2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。
(二)知识要点：1.学习并朗读这首童谣。
2.能正确认读本课11个生字。
(三)学法和习惯：1.学习用指读的方法听读识字。
2.能在具体的语言环境中学习汉字。
教学重点：认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美。
教学难点：两、朋、友这三个字学生不常见，掌握起来是难点。
教学过程：一、导入小朋友，你们数学学数字了吗?(学了)今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”(老师板书)。
二、讲授新课1.这首小儿歌非常有趣，里面藏着好多小动物呢!打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。
(训练学生说完整话。
)2.如果你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。
请用数字标在图旁边。
(老师把阿拉伯数字贴在黑板上。
)学生汇报动物的只数，(要训练学生说完整话。
)学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相对应的数字下面。
3.自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。
4.听文录音，(整体感知课文)尤其要听清你不认识字的字音。
在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。
(培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。
)(良好学习习惯的培养，就应这样长抓不懈。
如：说完整话;指读方法的训练)5.谁愿意当小老师，带着大家读?注意：边读边用手指着。
读后，你有什么收获?(引导学生进行自评，学有收获的意识。
)6.自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。
如果认识了，就把记号擦掉。
一年级上册生字教学方法
一年级上册生字教学方法
随着教育教学的不断发展，生字教学也在不断创新和完善。
生
字是语文研究中的重要内容，对于小学一年级的学生来说，学好生
字是他们打好语文基础的重要环节之一。
那么，一年级上册生字教
学的方法有哪些呢？
游戏化教学法
一年级的小学生注意力不易集中，所以在生字教学中，老师可
以灵活运用游戏化教学的方法，例如采用各种益智游戏、趣味竞赛等，穿插在生字教学之中，以此来激发孩子的研究兴趣。
一些游戏
如拼音游戏，让学生将拼音与生字对应，帮助学生掌握词语的拼写。
多感官教学法
在生字教学中，老师可以多采用多感官教学的方法，让学生通
过视觉、听觉、触觉等多个感官去感受和记忆生字。
例如，给学生
出示与生字相关的图片或是拍摄和生字相关的视频，都是可以增强
学生记忆力的好方法。
还可以让学生触摸形似生字的物件，也能有效帮助学生记忆生字。
联想记忆法
联想记忆法通常是通过幼儿对生字进行联想，从而让其牢记生字的方式。
例如，在生字“苹果“ 的研究之时，我们可以和学生一起想象或者画出一副苹果成长的图画，这样可以让孩子们对生字有直观且生动的印象。
以上，就是一年级上册生字教学的几种方法。
这些方法各具特色，而且都是可以在生字教学中结合运用，以此来激发孩子们的学习兴趣、提高学习效率。
小学生如何快速认识生字
小学生如何快速认识生字小学学习语文最基本的就是学习生字词，这为以后学习语文打好基础，那小学生如何快速认识生字呢?下面由店铺给你带来关于如何快速认识生字呢?，希望对你有帮助!如何快速认识生字方法一、笼统识字法(一)实物识记实物识记就是让学生直接看到实物停止认字，使学生了解字义，从而记住生字。
如为了让学生记住“铃铛”这两个字，教员可拿出一个小铜铃铛，让它叮叮当外地响，再把“铃铛”两个字写在黑板上，从而让学生记住这两个字和金属有关，进而记住这两个字。
学“手”字，可以让学生伸伸手，拍拍手;看法鼻子的“鼻”字时，说说鼻子在哪里等。
一年级数学课有“多少”一课，一个盘子里放一个苹果，另一个盘子里放很多苹果，经过比拟，学生知道了“多”“少”，这种方法也值得自创。
还可以把“墙”字贴在墙上，把“冰箱”二字贴在冰箱上，这也是实物识字方法。
(二)出示简笔画教员画简笔画协助学生识字，不只可以激起学生的学习兴味，还可以使他们记忆深入。
如在识记“屋檐”一词时，教员用简笔画画出房屋，然后让学生指出屋檐的位置，这样学生既了解了“屋檐”一词，也记住了“檐”字。
象形汉字的一个特点就是描摹实物，有些字就是一幅画，加“山”字、“眉”字等都可以以简笔画的方式停止识记。
(三)编儿歌识记儿歌、顺口溜朗朗上口，易记难忘。
如识记“青、清、睛、晴、请、情”这几个字时，可以用这首儿歌协助学生记忆：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气睛，说话嘴边常带请，你我都有好意境。
”方法二、兴趣识字法(一)游戏识字法爱玩是小学生的天分，在识字教学中设计一些游戏，让学生在玩中学。
在教学形声字时，教员可把偏旁和独体字区分写在卡片上分给学生，请一个学生举着手里的偏旁先站到讲台下去。
如“女字旁”站下去问：“谁来和我做冤家?”下面就有好几个学生下去和他站在一同，如“乃”“古…马”“未”“子”等，下去时要说：“我和‘女’字在一同是‘妹’，‘姐妹’的‘妹’”。
教学形近字、区分形近字都可以用这种方法。
小学语文生字教学的技巧和方法
将生字放入具体的语境中，让学生在阅读和理解文本的过 程中识记生字。这种方法可以帮助学生理解生字的含义和 用法，提高记忆效果。
归类识字法
将具有相同或相似特征的生字归类在一起，帮助学生进行 集中识记。例如，可以按照偏旁部首、笔画数、读音等进 行分类。
写字技巧
观察法
引导学生仔细观察生字的笔画顺序、间架结构等特点，培养学生的 观察能力。通过观察，学生可以更好地掌握生字的书写规律。
故事情境
将生字编入有趣的故事中，让学生在听故事的过程中学习和记忆 生字。
合作探究法
小组合作探究
组织学生进行小组合作，共同探究生字的含义、 用法和构造规律。
师生合作探究
教师与学生一起进行探究，引导学生发现问题、 解决问题，培养学生的自主学习能力。
家长参与合作探究
鼓励家长参与孩子的生字学习，与孩子一起进行 探究和实践活动，促进家校合作。
习打下基础。
02
小学语文生字教学的基本原则
循序渐进原则
01
02
03
由易到难
从简单的字开始教起，逐 渐增加难度，避免一开始 就让学生感到困难。
由已知到未知
从学生已经掌握的字入手 ，引出新的生字，帮助学 生建立知识之间的联系。
逐步积累
通过不断的练习和积累， 使学生逐渐掌握更多的生 字。
形象直观原则
06
总结与展望
总结小学语文生字教学的技巧和方法
多样化教学方法
通过讲解、示范、练习、游戏等多种 方式，使学生积极参与生字学习，提 高学习效果。
强化记忆技巧
运用联想记忆、重复记忆、情境记忆 等技巧，帮助学生快速、准确地掌握 生字。
注重实践应用
鼓励学生将所学生字应用于阅读、写 作等实际语境中，巩固记忆并提升应 用能力。
二年级下册语文生字教程
二年级下册语文生字教程摘要：一、引言1.介绍二年级下册语文生字教程的背景和目的2.强调生字学习在语文教育中的重要性二、生字教程概述1.生字的选择和编排2.生字教程的结构和内容3.生字教程的教学方法和策略三、生字学习方法1.注重汉字的笔画和结构2.学习拼音和汉字的对应关系3.结合词汇和句子学习生字4.多渠道练习和巩固生字四、生字教程的实际应用1.教师在课堂上的教学实践2.学生在课后自主学习生字3.家长在辅导孩子学习生字过程中的作用五、生字学习效果的评估1.定期检测生字掌握情况2.培养学生自主检查和纠错的能力3.鼓励学生通过阅读和实践运用所学生字六、结论1.总结生字教程的特点和优势2.强调持续改进和优化生字教程的必要性正文：在语文教育中，生字学习一直占据着举足轻重的地位。
为了帮助二年级的学生更好地掌握生字，我们编写了这本二年级下册语文生字教程。
本教程旨在为学生提供系统的生字学习资源，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
首先，我们来了解一下生字教程的概述。
本教程的生字选择遵循了教材的要求，同时结合了学生的实际需求。
教程共分为若干单元，每个单元包含若干个生字，这些生字在课本中出现频率较高，具有较高的实用价值。
教程不仅提供了生字的拼音、笔画、部首、释义等信息，还通过组词、造句等形式帮助学生更好地理解和运用生字。
接下来，我们来探讨一下生字学习的方法。
为了让学生更好地掌握生字，我们需要从以下几个方面入手：1.注重汉字的笔画和结构。
学生应该掌握基本的笔画书写顺序和结构，这对于书写美观、辨认形近字等方面具有重要意义。
2.学习拼音和汉字的对应关系。
学生需要熟练掌握汉语拼音，并能通过拼音正确拼出生字，提高自主认读能力。
3.结合词汇和句子学习生字。
在实际语境中学习生字，有助于学生更好地理解生字的含义和用法。
4.多渠道练习和巩固生字。
学生可以通过书写、听写、组词、造句等多种方式，反复练习和巩固所学生字。
在实际教学中，教师可以根据教程的内容和学生的实际情况，灵活运用教学方法和策略。
小学二年级语文教案：生字教学方法
小学二年级语文教案：生字教学方法在小学二年级的语文教学过程中，生字教学是非常重要的一环。
生字教学的目的是帮助学生掌握汉字的基本知识，提高他们的识字能力和阅读能力。
但是，很多老师在生字教学方面存在着一些问题，比如只是简单的让学生背诵，没有深入地讲解汉字的构成和含义等。
在小学二年级的生字教学过程中应该采取怎样的方法呢？本文将为大家详细地介绍小学二年级语文教案：生字教学方法。
一、了解学生的学习情况在开始生字教学之前，老师要了解学生的学习情况。
老师可以让学生快速读一段文字，让他们自己找出其中不认识的汉字，从而了解学生对汉字的掌握程度。
老师还可以通过学生的作文、阅读记录等方式来了解学生的基本汉字知识水平。
通过了解学生的学习情况，可以让老师根据学生的实际情况来制定生字教学计划，更好地帮助学生提高他们的汉字知识和阅读能力。
二、注重汉字的构成和含义在生字教学中，注重汉字的构成和含义是非常重要的。
老师可以通过让学生用笔把汉字的笔画描出来，讲解汉字的构成，让学生更好地理解汉字的形态。
老师也可以通过故事、成语等方式来讲解汉字的含义，让学生能够更好地了解汉字的背后所蕴含的意义。
三、采用多种教学方法在生字教学中，老师应该采用多种教学方法，以不同的方式来教授汉字。
比如，教师可以在黑板上写出汉字的笔画，让学生根据笔画猜出汉字；老师也可以让学生用沙子、米粒等材料来写汉字，让学生更好地掌握汉字的形态等。
通过多种教学方法的使用，可以让学生更加主动地参与生字教学的过程中，更好地掌握汉字知识。
四、巩固生字的掌握在教学过程中，老师应该重视生字的巩固掌握。
比如，老师可以要求学生每天默写、认读一定量的生字；老师也可以结合语文作业，让学生在写作中使用他们所学习的生字。
通过巩固生字的掌握，可以让学生更加熟练地认读汉字，提高他们的阅读能力和写作能力。
小学二年级语文教案：生字教学方法应该注重学生的学习情况，注重汉字的构成和含义，采用多种教学方法，以及巩固生字的掌握。
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小学语文生字教学方法汉语作为我们的母语，已近渗透在了我们生活的点滴中，成为了我们生活中不可缺少的部分。
下面是小编为大家整理的关于小学语文生字教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文生字教学方法一、激发学生的字词兴趣，引导参与“兴趣是最好的老师。
” 没有兴趣，就没有学习的乐趣也没有学习的动力。
学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。
有了兴趣，学生就会积极主动地学习，不感兴趣，学生就不想学习，会感到学习是沉重的负担。
我国古代伟大的教育家孔老夫子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”可见兴趣对于学生学习的重要性，特别是小学阶段的这些爱玩好动的孩子。
在小学阶段的语文字词教学过程中，作为教师的我们，想要有效的搞好字词教学，那么，我们首先要做的就是激发孩子的识字兴趣，用孩子的兴趣去带动孩子的积极性和主动性，引导孩子积极参与，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
教学中，教师在学生识字兴趣的激发过程中，由于小学生对只管图像与具体事物比较敏感，教师要注意从具体到抽象的过渡引导。
教师可以通过一幅简笔画，启发学生并鼓励他们思考，主动发言，画中有什么、是什么，并通过字词象形字词的特点，引出这个字，以使学生对这个字产生联想，产生兴趣。
此外，小学生好奇心强，在有一定字、词汇量的基础上，教师应介绍、鼓励学生阅读一些力所能及的读物，让学生在能够读懂读物的同时产生更大的兴趣。
只有这样，通过教师有意识的指导，学生才能渐渐的对识字产生兴趣，进而释放巨大动力，积极主动的投入教学过程中，促使教学效率的提高。
二、采用合理的教学方式引导学生识字，提高教学效率1、运用游戏识字法引导学生识字小学生好玩好动，爱游戏是每一位小学生的天性。
游戏也是小学生成长过程中必不可少的活动之一。
所谓的游戏识字法，指的就是运用游戏，利用小学生的无意注意，使认得的字更加巩固。
教学中，教师可以设置各种游戏情境，使学生把字词与游戏这个良性链结建立起来，学生就会认为学习有意思。
小学生也喜欢不断反复玩一个游戏，那么字词游戏也不例外，这可以使学生在游戏中学习并巩固所学到的字词。
如“找朋友”游戏法，把学过的字按部首和声旁拆开，分别制成卡片，随便放在一起。
游戏时，老师读一个字，如“想”，让学生在纷乱的卡片中找到“相”和“心”，放在一起成为好朋友。
这样，通过引导学生在玩中学、学中玩，既增加了识字的乐趣，又激发了学生的思维，教学质量会得到实质性的提高。
2、善于引导学生在生活中识字汉语作为我们的母语，已近渗透在了我们生活的点滴中，成为了我们生活中不可缺少的部分。
小学语文教材中的课文、字词等，都能在我们的现实生活中找到描述的原型。
在小学语文字词教学过程中，单纯的课堂教学是枯燥的，没有多重形式的教学方法，学生会感到乏味。
而鉴于语文字词与我们现实生活中的密切联系，教师如果能有效的将字词教学与学生的实际生活相联系，引导学生在生活中识字、用词，这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。
例如，校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。
孩子最爱看动画片了。
儿童一般对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让学生认识动画片有关的字。
教学中，教师要适时把赏析词语、记忆字词、理解课文和学生的认识世界有效的结合起来，将现实生活中鲜活的素材充实到语文教学中来，使小学语文字词教学生活化，引导学生高效学习，不断提高教学效率。
三、善于运用阅读，引导学生不断推敲字词的内涵汉字独有的特点和魅力，他需要学生在阅读、写作等各种运用中才能体会，小学生识字的重要目的之一，也就是用于阅读。
夏尊曾说：“在语感敏锐的人心里，‘赤’不仅仅代表红色，夜不一定就是昼的反义，田园不只解作种菜的地方，春雨不只就是春天的雨。
见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常寂寥等说不尽的意味。
真的生活在此，真的文学在此。
”“读”是学生对语言文字进行理解，内化吸收的过程。
在小学语文字词教学中，教师在搞好基础识字、词，基础训练的同时，教师还应善于将字词教学与学生的阅读相结合，引导学生咬文嚼字，抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，理解词语并品味语言文字的魅力，引导学生在阅读中不断的体验和推敲，提高学生的感性认知，强化学生的字词，这样不仅可以让学生感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而提高阅读与写作的能力。
2小学语文生字教学方法一、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣。
学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。
有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。
心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。
小学生学习字词时，关注的是汉字词的本身，如果学生感觉很难，没有意思，就不愿意学习。
语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。
如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。
二、在阅读理解中咬文嚼字。
语文教学讲究的是字词句篇的教学，教学时，如果我们抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解词语、句子想要表达的意思，学生就能很顺利地进行学习，达到预期目标。
从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明白字词、句子意思，明白作者想表达的意思，再体会作者是怎样表达的。
再回到文章中的句子进行深入理解，由词到句，由句到段、到篇，层层深入，再深入浅出。
由语言内容到表达形式，循环往复，这就是语文教学的规律。
三、运用评价指导学生自主学习字词，引导学生自主评价，促进主动完善，自我成长。
学生的成长其实是学生的自我主动成长。
实现学生自我的主动成长还要靠教师的外界强化和成长环境的创设。
在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的一种有效教育手段。
它关注学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会。
它能促进学生自我认识、自我教育和自我发展。
(一)评价标准具体化，使学生成为积极的参与者。
(二)评价过程情境化，使学生感悟方法，体验过程。
人类认知的发展过程是有机体自我调节的适应机制与外部环境相互作用的过程。
学习是学习者主动建构的内部心理过程。
这就要求教师要有意识地设计一些生活情景，使学生一方面积极参与到评价的过程中来，另一方面使他们在过程中获取知识，学习方法，学会学习，促进发展。
四、开发识字资源，培养独立识字的能力课标中强调，教师要积极引导学生利用书报、影视、商标、广告等自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。
现代社会是一个快节奏的信息社会，学生接触新知识的机会大大增加，现代媒体的先进性，使得学生接受信息更为快捷，更为广泛。
为学生识字提供了广阔的空间。
学生熟悉的生活世界就会成为他们学习字词的重要资源。
儿童有学习的天性，这种天性表现在学习对他们原本是有兴趣的。
这种兴奋的力量正是学习的动力。
学生在信息方面有着自己的认识基础的资源。
学生作为教育资源，是一种活性的资源具有生生不息，越用越多越用越丰富的特点。
在改进教师教学方法时，我们不仅要考虑教师自己的知识，还要考虑如何利用学生的知识，即利用他们自身的教育资源。
3小学语文生字教学方法一、巧借联想想象――“想”中学联想和想象是人类思考活动的两种重要形式。
中国的很多汉字都具有“看字辨义、读字辨形”的特点，因此在识字教学中，充分利用联想和想象可以帮助学生有效地识字认字，掌握汉字的基本含义和引申意义，从而提高识字的质量。
如在认识汉字“多”的时候，可将抽象的字面意思形象化，在讲台上分别放置两组识字卡片，一堆20张，一堆5张，很明显，一边“多”，一边“少”，然后对生字进行讲解，在认识“多”的同时，让学生联想到“少”，进而可继续引申到生字教学中的反义词，让学生列举类似的反义词组如“大-小、长-短，胖-瘦，美-丑”等等，学生便很快掌握这个生字并初步掌握反义词的含义。
又如在认识“休”时，先讲解这个生字的字形和组成部分，然后引导学生进行想象，左边一个站人旁即为“人”，右边一个木字则为“树”，这时学生便很快联想到“一个人靠在大树边上”，则为“休”。
又如在认识“困”的时候，教师可以帮助学生想象一下“在一座四四方方的围墙中间，种着一棵树”的样子，这样“树”就被“困”在里面出不来了。
这样既培养学生的思考能力和想象力，又能提高识字的效果。
二、巧借趣味游戏――“乐”中学通常情况下，小学生集中注意力的时间较短，且好奇心强，爱玩爱闹，若教师总是采取一种教学方法进行生字教学，必然会使小学生感觉枯燥无味，大大降低了小学生学习生字的兴趣。
因此小学教师可利用游戏来引发小学生对生字学习的兴趣，在快乐中识字，提高学生学习生字的积极主动性。
如可利用早读前的时间做“钻山洞”游戏，每个学生到班上的时间不一样，第一个到班级的同学要教师指定的生字词，完全正确的可奖励一朵小红花，并站在讲台上等后面来的同学，抽读字词，不会的可教读，直到完全正确后前面的同学才可以回到座位上。
又如“拼字游戏”的具体过程是：教师给每个学生发放一张卡片，每张卡片或者是一个字的偏旁部首，或者是汉字的组成部分。
教师可轮流请学生起来说出自己的卡片内容，再找到与之相匹配的偏旁部首等，等所有卡片都组合完成后，教师可以请学生起来对生字的含义进行解释，或者进行组词造句，一组同学完成任务后可以推荐下一组同学。
这样不仅丰富了生字教学的形式，又提高学生对生字的学习兴趣，掌握了基本汉字的组词造句，活跃了学生的思维。
三、巧借图片卡片――“图”中学图片和卡片是小学语文生字教学的基本工具，在很多情况下，教师都利用图片和卡片进行生字教学。
中国汉字的结构主要有象形字、会意字、形声字、假借字等，其中象形字是汉字结构中的基础部分。
我国早期汉字中的象形字，大多数就像一张图画，形象分明，现代汉字中也有相当一部分的会意字是由几个象形符号组成的。
因此在小学语文生字教学过程中，结合小学生的形象思维特点，可用图片和卡片辅助汉字教学，加深学生对汉字结构的印象，提高学生学习汉字的兴趣。
如在学习“播”字的时候，可使用一幅图片：一个农民用一只手把稻谷插在田里。
“播”字左边为提手旁，右边为上下结构，整个生字的结构十分符合图片上表达的意思。
又如在学习“囚”字的时候，可使用一幅图片：有一个人坐在一个四四方方的房子中间，房子既没有窗户也没有门，那个人表现地十分痛苦。
学生们一边看字，一边听教师讲解，便很快理解了“囚”的含义。