高中化学生活化教学模式初探
微探高中化学生活化教学模式实施策略
微探高中化学生活化教学模式实施策略 高中化学生活化教学模式是一种将化学知识与生活实际相结合的教学方法，在教学过程中引入生活化的案例、实验等资源，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。下面将介绍微探高中化学生活化教学模式的实施策略。
一、确定教学目标 在实施微探高中化学生活化教学模式之前，首先需要明确教学目标。教学目标应既包括化学知识的学习，也包括学生对化学知识的应用能力和实际问题解决能力的培养。通过生活化教学，帮助学生理解和应用化学知识，掌握基本的化学实验技能，提高学生的科学素养和创新意识。
二、选择生活化案例 生活化教学的核心是选择与学生生活相关的案例。可以选择一些实际生活中的化学问题，如食品安全、环境污染、药物研发等，引起学生的兴趣和好奇心。通过与学生一起探讨这些问题，引导学生发现问题背后的化学原理，帮助学生将化学知识与实际应用相结合。
三、设计情境化学实验 实验是化学学习中重要的一环，可以通过设计情境化学实验来增加学生对化学知识的实际感受。实验可以与生活化案例相结合，让学生亲自动手进行实验操作，并观察实验现象，分析实验结果。通过实验，帮助学生深入理解化学原理，培养学生的实验技能和科学思维能力。
四、引导学生进行实际问题解决 生活化教学模式的目标之一是培养学生的实际问题解决能力。在教学过程中，可以设计一些实际问题，让学生进行思考和讨论，并提出解决方案。通过引导学生自主解决问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力，并培养学生的创新意识和科学素养。
五、评价学生的学习效果 评价是教学的重要环节，可以通过多种形式的评价方式来评价学生的学习效果。可以采用观察、讨论、实验报告等方式来评价学生的学习情况。评价应注重学生对化学知识的掌握程度，实际应用能力以及解决问题的能力。
六、不断改进和完善教学模式 在实施微探高中化学生活化教学模式的过程中，教师要保持反思和改进的态度。根据学生的学习情况和反馈，不断调整教学策略和教学资源，进一步提高教学效果。
微探高中化学生活化教学模式实施策略
微探高中化学生活化教学模式实施策略高中化学是一门理论联系实际、内容丰富的学科，如何在教学中给予学生更多的实践操作和生活化的教学方式，以提高学生的学习兴趣和主动性是每位化学教师所关心的问题。
本文将对微探高中化学生活化教学模式的实施策略进行阐述。
高中化学生活化教学模式是指将化学知识与生活实例相结合，通过家庭、社会、实验等多种途径，开展实践探究和问题解决的活动，以培养学生的观察能力和实践动手能力，培养学生的科学素质和学习兴趣。
一、创设生活化的教学情境在进行生活化教学时，教师应将化学知识与生活实例联系起来，创设生活化的教学情境，如通过铁锈和铁的关系引出氧化还原反应的知识点，通过电池的使用引出电化学的内容等，使学生能够感受到化学知识在生活中的实际应用。
二、开展生活化的实践活动在化学实验中，教师可以选择一些与学生生活相关的实验，如酸碱中和反应、电解水制取氢气等，让学生亲自操作实验，感受到实验的乐趣和实践的价值，同时还可以通过实验培养学生的观察能力和动手能力。
三、组织生活化的探究活动通过组织生活化的探究活动，培养学生的自学能力和合作能力。
教师可以给学生提出一些化学问题，引导学生通过实际观察、实验探究等方式解决问题，让学生在实践中主动探索，提高学生的学习兴趣和动手能力。
通过观察新鲜水果变色的现象，引导学生研究果实变色的原因，并让学生设计实验验证自己的猜想。
四、利用科技手段提高教学效果在生活化教学中，可以利用科技手段提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学设备展示生活实例和相关实验，利用计算机模拟实验，引导学生进行虚拟实验，提高学生的观察能力和实践动手能力。
教师还可以利用网络资源，让学生查找相关资料、进一步拓展知识，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
五、注重培养学生的科学素质生活化教学模式的实施过程中，教师应注重培养学生的科学素质。
教师在教学中不仅应注重传授化学知识，更应注重培养学生的科学观念、科学方法和科学价值观。
微探高中化学生活化教学模式实施策略
微探高中化学生活化教学模式实施策略随着教育教学模式的不断创新，高中化学教学也在不断寻求更加生动、实用和实践性的教学方法。
微探高中化学生活化教学模式是一种融合了实践、探究和生活化元素的全新教学模式，通过引导学生主动探索和参与实践，提升学生对化学知识的理解和应用能力。
本文将从实施策略的角度来探讨微探高中化学生活化教学模式的实施策略。
一、拓展教学资源，打造真实学习场景微探高中化学生活化教学模式注重将化学知识与实际生活相结合，因此需要教师通过拓展教学资源，打造真实学习场景。
教师可以结合当下社会热点、实际案例等，组织学生进行实地考察、实验操作等活动，让学生在真实的环境中感受化学知识的实际应用。
教师可以利用周边资源，如化工厂、实验室等，开展实践活动，让学生亲自动手实验，深入了解化学反应的本质，从而使知识学习更加立体和深入。
二、推进项目式学习，促进学生综合能力发展微探高中化学生活化教学模式倡导项目式学习，通过项目驱动，促进学生的综合能力发展。
教师可以结合学生的实际学习情况，设计开放性的课题，让学生自主选择研究方向，在实践中掌握化学知识。
可以组织学生开展科学实验设计、环保项目策划等，鼓励学生进行实践性研究，培养学生的创新意识和动手能力。
通过项目式学习，学生可以在实践中激发兴趣，提高探究与解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、引导学生参与情境教学，激发学生学习兴趣微探高中化学生活化教学模式强调情境教学，通过引导学生参与情境化的学习，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计生动有趣的情景，如化学知识在日常生活中的应用、化学实验中的安全问题等，让学生在情境中感受化学知识的魅力。
教师可以结合多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，展示化学知识的实际应用场景，使学生从身边的事物中领略化学的奥妙，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
四、鼓励学生参与探究性学习，培养学生自主学习能力微探高中化学生活化教学模式倡导探究性学习，教师需要鼓励学生积极参与探究性学习，培养学生自主学习能力。
关于高中化学生活化教学的探索
教师在实施生活化教 学之前 ，要 明确创设生活 化情境 、 问题 、 实验 、 作业 的 目的， 恰到好处地引导学 生进入生活化 ， 去探索 、 思考和解决 问题 。切忌生活 化 内容与教学内容沾不上边 ， 让学生摸不着头脑 ； 也 不能太过机械化 ， 为 了生 活 化 而 生 活化 ， 没 有 新 意 和 启发性 ， 使 生活化 的创设流于形式或偏离 主题 ， 没有 实 际意义 。
就 成 了新 课 程 实 施 的必 然 需 要 。
３ ． 高考 命 题 导 向需 要 生 活 化 教 学
（ ２ ０ １ １ 年福建省高考考试说 明（ 化学 ） 》 指出 ： “ 命 题还应重视理论联系实际 ，关 注与化学有关 的科 学 技术 、 社会经济和生态环境 的协调发展 ， 以促 进学 生 在知识与技能 、 过程与方法 、 情感态度与价值 观等方 面的全面发展。”
观念 ， 进行 生活化教学 ， 这是 实现Ｓ Ｔ Ｓ 教 育 的一 个 重 要途径 。
２ ． 三 维教 学 目标 落 实 需要 生活 化 教 学
新课程标准在重 视实验上作 了大胆 的突破 ， 一 方面重视了化学 实验 的教学 ， 恢复其探究功能 ； 另一 方面增 强了活动 与探究 ，注重引导学生通过 观察 和 实验探究活动 ， 认识 物质及其变化 。 化学是一门实验 科 学 ，学会运用实验方法获取信息并对获取 的信息 进行加 工是学生实践化学 的一种过程。 在教学 中， 笔 者尽量 给学生设计或让学生 自行设计一些生 活化 的 实验 ， 激发学生动手实验的热情 。 例如 ： “ 化学能转化为 电能”这一节 的教学过 程 中笔者通过 “ 一角钱和 五角 钱硬币 、 餐 巾纸 、 酸味饮 料” 结合 灵敏 电流计 、 导线完成 “ 硬币 电池 ” ， 再引导 学生课外动手制作水果电池。 实践化学 ， 让理论性强 的 原 电池 知 识 生 活 化 。
微探高中化学生活化教学模式实施策略
微探高中化学生活化教学模式实施策略 随着信息技术的发展，高中教学模式也在不断地更新和改变。微探高中化学生活化教学模式是一种通过将化学知识与生活实践相结合的教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，增强他们的化学素养，使他们能够更好地理解和应用化学知识。本文将针对这一教学模式的实施策略进行探讨。
一、引入生活化教学资源 在实施微探高中化学生活化教学模式时，首先需要引入一些生活化的教学资源。这些资源可以是相关的现实生活案例、实验现象、科普视频等。通过这些资源，学生可以更加直观地了解和理解化学知识，从而激发他们的学习兴趣。在讲解化学键时可以引入金属材料的使用与相关的金属腐蚀、金属结构等案例，或引入燃烧现象的案例来讲解燃烧反应。
二、联系学生日常生活 生活化教学模式的核心是将化学知识与学生的日常生活联系起来。在化学教学过程中，教师可以通过介绍生活中的化学问题，比如化妆品的成分、食物的营养成分、环境中的污染物等，从而激发学生的学习兴趣。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解化学知识，还能够将所学知识应用到实际生活中，增强他们的化学素养。
三、开展探究式学习活动 在微探高中化学生活化教学模式中，探究式学习活动是必不可少的环节。通过开展探究式学习活动，学生可以更加自主地学习和探索化学知识，提高他们的学习动手能力和实验操作能力。在学习化学反应时，可以开展一些小规模的实验，让学生自己动手操作，观察实验现象，总结规律，从而更好地理解化学反应的原理。
四、加强科学素养教育 微探高中化学生活化教学模式的实施还需要加强学生的科学素养教育。教师可以引导学生进行科学素养方面的讨论、研究，培养他们的科学思维和科学态度。可以组织学生进行化学知识的辩论赛，让学生学会用科学的方式思考和解决问题。
五、注重形成性评价 在实施微探高中化学生活化教学模式时，形成性评价是非常重要的。教师可以通过各种形式的测验和作业来查漏补缺，及时发现学生的学习问题并进行指导。注重学生的实际表现和实际能力的评价，鼓励他们的创新思维和实践能力。
生活化教学在高中化学教学中的探究
生活化教学在高中化学教学中的探究摘要：随着新课程的实施，学科教学“回归生活”的主题日益明确，让化学课回归生活，符合新课程发展的趋势，更符合化学教学的本质：从生活中来，最后回归于生活。
本文就高中化学教学中采用生活化教学法进行了探讨。
关键词：高中化学教学生活化教学运用随着新课程的实施，学科教学“回归生活”的主题日益明确。
所谓“生活化”是指从学生已有的生活背景和生活经验出发，创设学生熟悉的生活情境或为学生提供实践机会，把抽象的知识转化为生动的现实原型，与生产、生活密切联系，并应用到实际生活中。
让化学课回归生活，符合新课程发展的趋势，更符合化学教学的本质：从生活中来，最后回归于生活。
一、“生活化”回归理念的重要性1.现代课程发展的需要当前，世界各国课程改革有一个共同的趋势，就是“生活化”的回归。
化学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的自然科学，与生活密切相关。
在化学教学中，我们要选择身边的事，让学生感受化学知识无处不在，让学生用化学知识观察生活、思考生活，自觉地应用化学知识分析、处理简单的生活问题，让化学真正走进学生的生活。
2.提高公民素质的需要现在，新理念、新课标、新教材在全国逐步实施，整个教育体系都与“生活化”联系紧密，提升公民的化学素养、实施素质教育成为可能。
当今社会随着工农业的迅速发展和人口的剧增，人类面临的许多问题必须依靠化学知识解决。
例如，环境正在被污染，仔细观察就会发现“生活化”教育的重要作用。
大多数缺少化学环保知识的市民一方面讨厌城市污染，另一方面制造垃圾；受过环保知识熏陶的人一般不会乱扔乱抛，因为他们知道环境污染和资源有限；接受过化学专业教育的知识分子，更是环保先锋，积极宣传环保知识、研究治污对策。
试想，如果化学知识普及宣传到位，国民素质不就能大大提高吗？脱离生活的化学是空洞的，化学教学一定要尽力提高公民素养，回归现实生活。
3.培养高层次人才的需要新教材首先在理论上有了突破，久违了的轨道理论、杂化理论又回到了中学教材中。
微探高中化学生活化教学模式实施策略
微探高中化学生活化教学模式实施策略随着教育改革的深入推进，高中化学教育的发展也面临新的机遇和挑战。
为了适应新的教育环境和需要，高中化学教育不断探索和创新，生活化教学模式已经成为高中化学教学的一种新趋势。
生活化教学模式可以让学生在更加真实的生活环境下学习化学知识和技能，从而提高学习兴趣和学习效果。
本文将探讨微探高中化学生活化教学模式的实施策略。
一、课前准备工作在实施生活化教学模式之前，需要进行充分的课前准备工作。
首先应当确定生活化教学模式的目标，即要达到什么样的教学效果。
其次应当确定教学内容、教学方法、教学手段等方面的具体设计。
在进行生活化教学模式的设计过程中，需要考虑到学生的实际情况和需求，根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素综合考虑，以适合学生的方式进行教学。
二、营造生活化教学氛围生活化教学模式的实施需要营造相应的氛围。
在课堂上可以创造贴近生活的场景和情境，例如利用实物展示、趣味游戏、小组合作等方式，使学生能够更加直观、深刻地体验生活与化学的联系，掌握化学原理和应用技能。
同时在课堂中可以穿插运用多媒体技术，例如投影仪、电影、网络等方式，增强学生的视听感受，更好地呈现化学知识。
三、加强教师引导和学生参与在生活化教学模式中，教师的角色是引导、促进和指导。
教师需要适时地发挥导向作用，让学生在互动中探究问题、发现规律、总结经验，让学生在思考和交流中不断提高学习效果。
教师还可以通过教案、预习、作业等方式加强学生的参与，培养学生的学习兴趣和主动性。
四、注重科技应用当今社会科技发展迅速，教育教学也逐渐借助科技手段实现创新、发展。
因此，在生活化教学模式的实施中，应充分利用现代教育技术手段，例如课件设计、APP软件、模拟实验等方式，加强化学实践能力的培养和实验技术的掌握，更好地帮助学生理解化学实验原理和过程。
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高中化学生活化教学模式初探
发表时间：
2014-04-11T09:46:06.013Z 来源：《新疆教育》2013年第10期供稿 作者： 支会连
[导读] 增强学生的实用感课堂教学是教学活动的主体，课堂教学不要采用传统的教学模式。
河北宁晋中学
支会连
摘要：众所周知，化学与人们的生活生产密不可分。我们的衣、食、住、行离不开化学，我们的化工生产离不开化学，化学已经渗透
到生活的各个角落。新课程理念强调要以学生的生活经验为基础开展课堂教学，因此在高中化学教学中，教师运用生活化教学模式不仅增
强了学生学习的针对性，而且也提升了学生们的化学思维能力与实践能力。本人结合自己的教学实践，就高中化学学科课堂中开展生活化
教学进行了一些初步实践和探索。
关键词：高中化学 生活化
化学与人们的生活、生产密切相关。在高中化学教学中，教师如何以生活为基础引导学生观察化学现象，探究化学原理，运用化学知
识解决生活问题值得我们深思。在新课程
理念的要求下，化学教师应巧妙运用“生活源泉”，激发学生化学兴趣，提高课堂教学有效性。
一、联系课外内容，增强学生的实用感课堂教学是教学活动的主体，课堂教学不要采用传统的教学模式，在课内渗透生活中的化学，
并使其紧密结合教学内容和进度来进行，只有这样才能巩固课内知识，同时也能及时拓展课外知识，使课内、外知识有机地结合起来，使
学生在学习的过程中没有累赘感，反而觉得所学知识更丰富，实用性更强。
“兴趣是最好的老师”，如何激发学生的学习兴趣，让学生在轻松
的氛围下学好化学，是我们作为化学教师亟需解决的一大
难题。如在“食品添加剂”这一节的教学中，我就是这样先让学生列举生活中你遇
到的食品添加剂有哪些？并结合当前影响比较大的由于违规甚至违法使用添加剂而引发的食品安全问题，如
“三聚氰胺奶粉”事件。再有前几
年的
“苏丹红”的事件，本来只是一种正常的化学染色剂，而那些唯利是图的商人们只知道欺骗不明事理的消费者，违法在食品中添加该物，
研究人员发现它们能造成人类肝脏细胞的
D N A突变，具有一定的致癌特性，还有就是吃着香喷喷的火腿、方便面等，虽然觉的比家里那
些
“粗茶淡饭”不知道好吃多少的食品、零食恰恰是含添加剂最多的，防 腐剂，调料等，特别是防腐剂和发色剂中的硝酸盐，非常容易变成
有较强致肠胃癌的亚硝胺，同样最近国际粮农组织和卫生组织推荐的高效安全的防腐保鲜剂山梨酸，广泛用于广泛应用于食品、饮料、烟
草、农药、化妆品等行业，虽然被认为是一种良好的防腐剂，但是一旦食品中添加的山梨酸超标严重，消费者长期服用，在一定程度上危
害身体肾、肝脏的健康。
二、联系生活热点，使化学教学贴近于社会实践任何知识都来源于经验、生活。不断地吸取原有生活经验的合理成分，并不断地指导
着人们创造出新生活，是教育的重要功能，也是当前我国教育改革和发展的一个基本走向。教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种
情景素材如化学史料，日常生活中生动的自然现象和化学事实等，能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识，激发学生的学习
动机。如在
“居室污染物”的教学时，我就是这样做的：让学生讨论自己知道的居室污染物以及由他们带来的危害，通过讨论告知学生：虽
然，室内污染物的浓度往往较低，但由于接触时间很长，故其累积接触量很高。特别是刚装修完的房屋，产生的甲醛、苯系物及氡气等都
是具有强烈致癌的物质。甲醛已经被世界卫生组织确定为致癌和致畸形物质，是公认的变态反应源，也是潜在的强
致突变物之一，在我国
有毒化学品优先控制名单上，甲醛高居第二位。甲醛的主要危害表现为对皮肤粘膜的刺激作用，甲醛是原浆毒物质，能与蛋白质结合、高
浓度吸入时出现呼吸道严重的刺激和水肿、眼刺激、头痛，皮肤直接接触甲醛可引起过敏性皮炎、色斑、坏
死，吸入高浓度甲醛时可诱发
支气管哮喘，高浓度甲醛还是一种基因毒性物质。实验动物在实验室高浓度吸入的情况下，可引起鼻咽肿瘤。甲醛是制造合成树脂、油
漆、塑料以及人造纤维的原料，它们会逐渐向周围环境释放残留的或未参与反应的甲醛，最长释放期可达十几年。而新新装修的房子里一
般甲醛都会超标，只要在新房里放上一两盆吊兰，甲醛就会被部分吸收，但去除甲醛还是个科学难题，所以应尽量要注意室内甲醛的合理
净化，将危害将至最小。还有比如在
“染发剂”的教学中，通过让学生讨论染发剂的危害，让学生明白：人们长期频繁使用的染发剂有也可能
对人体造成永久性的损害，最近有研究发现，染发妇女的尿中，可发现染发剂中所含的致突变普通物质，提示高了染发剂被头发吸收后致
癌的可能性。美国癌症学会最近对
1.3万名染发妇女进行调查，发现她们患白血病数是未染发妇女的3.8倍。而且女性使用染发剂，患淋巴
瘤的机会增加
70% 。
三、进行生活化的实验，培养学生的动手能力化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动
手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学
生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在
国民经济及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行
“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加
酶洗衣粉的洗涤效果的影响
”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素
养，具有十分重要的意义和价值。
化学，在当今人类追求高品质的现代化生活中，在各科学追求深入发展和进步的路途中都起着重大的作用。随着化学已经融入我们的
身体和生活中，我们可以适当了解下与我们生活息息相关的化学知识，去解决我们生活中的种种困难。
总之，课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课
堂是点燃学生
智慧的火把。正像苏霍姆 林斯基所说：“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”高中化学生活
化探究教学在继续不断的摸索和实践中，将逐步走向深入和完善。