高效课堂的内涵
什么是高效课堂教学
高效课堂教学要具备三声五实六度
真正的高效课堂是实实在在的，能让 学生“心动”“脑动”“情动”，然 后回归生活去“行动”。我们要深刻 领会高效课堂的目标、本质和内涵， 真正地实现高效课堂教学。
高效课堂教学要具备三声五实六度
高效的课堂要有三声
一、课堂教学中要有笑声 二、课堂教学中要有赞美声 三、课堂教学中要有惊讶声
课堂教学要做到五实
一、扎实 二、充实 三、丰实 四、平实 五、真实
课堂教学要体现六个度
一、体现学生的参与度 二、体现学生心理的调适度 三、体现学生思维的有效度 四、体现学生情感的内化度 五、体现教师语言的鲜活度 六、体现学生能力的形成度
什么是高效课堂教学
新东中心小学 邓秋萍
什高学生的学习效率的教学
宁本涛教授提出：高效课堂教学是指遵循教学活动的客 观规律，以最优的速度、效率，促进学生获得整合、协 调、可持续发展和进步,从而组织实施的教学活动。
高效的课堂到底是什么样子？ 怎样才能打造高效的课堂？
学习高效课堂心得体会15篇
学习高效课堂心得体会15篇学习高效课堂心得体会1近期参加了关于高效课堂的网络在线学习，感触颇深，反思自己的教学行为，今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。
总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。
为了在课堂中充分体现“效”度，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。
在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。
俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。
在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。
同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所希望看到的吗？同时，我们从学生的学习材料上也看到了教师的辛苦，学生自主学习的导学案，不是随手可以拈来的东西，它体现了教师的教学思想，展现了教师对教材的充分认识和理解，这不是解放了教师，相反是给教师提出了更高的要求。
因此，深钻教材，提炼教材中所包涵的思想依然是我们教师重中之中的任务。
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。
高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。
优化课堂评价——打造高效课堂
优化课堂评价——打造高效课堂一．高效课堂的标准：1.从教师层面看——教师有做到脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。
脑中有纲，即脑中有课程标准，有明确的教学目标。
课程标准、教学目标是教学的指向，是教学要完成的任务，是教学的归结点，课标目标决定着教学内容的处理和方法手段的选择。
可以说目标决定着教学案例的选择和教学活动的设计，目标决定着教科书的创造性使用，目标决定着教学策略的选择和运用，目标决定着对学生的评价，目标决定着整个教学思路。
胸中有本，即吃透教材。
教材是实施和组织课堂教学的基本依据。
教材是教育专家智慧的结晶，需要教师用心去体会、思考教材的基本概念、基本观点和基本原理以及教材相关知识之间的内在联系。
目中有人，即课堂教学中要以学生为本。
高效课堂中教师的关注点不是自己而是学生，一堂课下来我们主要关注学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该记得记了没有，该做的做了没有。
心中又有数，即要尊重学生差异，因材施教。
学生是有着丰富生活体验的生命个体，高效的课堂应该让不同的学生都产生积极的情感体验，都有所收获，都有一定的成长。
也就是说通过一堂课学生使已有的某些错误观念受到撞击，已形成的正确观念得到强化，已有的错误行为得到矫正，已形成的良好的习惯得以张扬。
手中有法，即教师富有教育智慧，有应对课堂意外的方法和策略，引导课堂生成。
教师要妥善处理教材知识、素材与社会生活现象的矛盾点，重视生成问题的解决。
2.从学生层面看——学生的学习实现增值。
学习动力增值，学习的愿望更加强烈。
高效的课堂应该能激发学生的学习兴趣，使学生在学习中享受到学习的乐趣，学习过程中感到有趣。
学习方法增值，学会学习的方法。
学生在课堂学习中学会阅读，学会分析，学会合作，学会表达，学会规范，学会求知。
学习数量增值，学生记住相应的知识。
学生要掌握基本概念、基本观点、基本原理。
学习意义增值，学生能灵活的运用知识分析生活中的问题，解决现实问题，学以致用，提高生活品质，促进社会和谐发展。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。
①真：真实、真诚、真为。
真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。
②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。
③新：观念新、设计新、评价新。
④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。
⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。
⑥特：鲜明的教学特长及特色。
⑦效：教学效果及效率要高。
实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。
三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。
三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
依据以上阐述，我在七八年级的教学实践中，针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上，采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则，尝试出以下高效课堂模式：即“四步教学法”。
第一步：学生自主学习，教师个别指导学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。
自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。
在这一步教学中，教师应注意以下几点：布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。
《高效课堂》心得体会(15篇)_1
《高效课堂》心得体会(15篇)《高效课堂》心得体会1所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。
那么如何构建语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、营造学习氛围，激发学生兴趣。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。
他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，没有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
在这方面我做了一些尝试：1、开展竞赛激情趣：知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。
教师单向灌输知识的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。
只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。
适时开展竞赛，为学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。
比如讲自读课文时，让学生阅读“自读提示”，结合课后练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。
学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。
这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢，使学生乐在其中、受益匪浅，真正把被动学习语文变为主动求知，学好语文。
2、创设情境引兴趣。
深化生本愉悦课堂 提升高效课堂内涵
深化生本愉悦课堂提升高效课堂内涵面对新课堂教学理念对课堂教学的新要求，如何进一步推进并不断深化生本愉悦课堂教学，全力提高教师在新形势下的适应能力，和课堂教学质量，全面提升高效课堂内涵，已经成为学校教研工作的重中之重。
本学期，我校以深化生本愉悦课堂教学，提升高效课堂质量和内涵为主旨，以抓紧抓牢教学常规为基础，以教科研为平台，全力推进各项教学研究活动，使生本愉悦课堂的效力、质量得到了更进一步的提高，教研教学工作呈现出了一幅崭新的画面，具体为：实施一项工程，举办一次展示，开展一次比赛，举办两次活动，推行二次培训。
一、有序推进，实施“青蓝工程”学年伊始，我校迎来了实习大学生6人。
他们年富力强，学识水平新颖，工作热情高涨饱满。
为充分调动和发挥他们的积极性，挖掘他们的潜力，使他们尽快适应新的工作和生活环境，在自己的工作岗位上一展风采，我校组织建立了“传帮带、结对子、以老带新、全面提高”青蓝工程。
具体为，在备课、课堂组织、教学过程、作业设置等方面由老教师具体帮带一名新教师，使每位新教师在一个月内在教学各个环节、各个方面均能步入正轨，学期内成长为本学科教学骨干，为学校教育教学第一线加注新动力，增添新力量。
实施过程中，老教师诚心帮带，新教师虚心请教，经过一段时间的努力，6名新教师拓宽了知识领域，增强了教学能力，逐步在教学第一线崭露头角，成长为本学校本学科教学骨干、教研排头兵。
青蓝工程的实施，使我校语文、数学、英语、美术等学科的教学质量得到了空前提高，有力推动了我校教研教学各项工作顺利、高效开展。
二、搭设舞台，让新教师一展风采在实施青蓝工程的基础上，我校还适时为青年教师搭建展示才能、强力提高平台，先后举办了青年教师普通话比赛、书法作品展览、说课比赛、新型课堂教学模式尝试等项活动，极大地提高了青年教师的教学能力和素质。
其中，金海老师的普通话，张亚楠老师的说课，杨超老师的组织教学、韩林芳老师的国画教学，尹玉梅老师的英语口语训练等通过了学校组织的验收，，博得了全校教师的赞誉，赢得了上级部门的充分认可，为学校青年教师树立了榜样。
＂以生为本＂高效课堂内涵解读与实践探索
１ ． 提高教 师的教学水平和 自身专业素质 教育是 在不断 发展 与创新 的 ， 这样对 教师 的要 求也 越来 越
作为教师就应该在这个时间内完成 自己制订 的教学 目标 ， 而且需 高 。教师在这个过程 中首先要注重 自身 的学 习 ， 根据改革 的要求 要尽可能完成更多的教学任务 ， 而在教 学 目标的制订上也有一定 不 断学习新 的知识 ， 加 强 自身专业知 识的学 习， 跟上 教育发展 的 其 次在教学过程 中不断总结经 验 ， 发 现 自己的不足并 加 以 的要求 ， 根 据课 堂教学要求 和教材来制订 教学 目标 ， 而且 教师必 步伐 ；
课 改探微
２ ０ １ ４ — ０ １
” 认生为丰＂ 高奏 课 堂内涵 解 与
文／ 关 振 国
探索
摘
要： 近 些年来 ， 新课 改在 我国各 大省 市陆续进行 ， 随着新课 改的不断发展 ， 不仅对教师教学有 了更高的要求， 并且在教学过程
中教师更加注重课堂教学效率的研究。高效课堂教 学成 了老师教 学的追求 ， 但是在这个研究过程 中遇到 了诸多问题。由于受到教学环 境和教 师 自身条件等 多种 因素的影响 ， 课 堂教学效率的问题没有得到根本 的解决。教学是双 向的， 除 了教 师之 外学 生对教学有很大 的 影响 ， 因材施教是教 师值得注意 的， 因此， 在课堂教学 中注重学生的主体地位 ， “ 以生为本” 对建立高效课 堂是 非常重要的， 也值得教育
一
２ ． 教学资源的利用 教学资源有很多 ， 但 其中最关 键的就是教学 中需要 用到的教
、
“ 以生为本” 高效课堂内涵解读
以生为本高效课堂理念的产生是有很多原 因的 ， 首先是在 现 材 以及课程 的标 准 ， 课 程标准决定 着教材 的内容 ， 同时教材 是教
中等职业学校高效课堂的内涵及其实现途径
于教 师要 有效关注 教学 的效 益，有 效关 注 学生 的参 与 度 和 参 与 的广 度 、深 度 以及 自觉 程度 ，有 效 关 注 学 生 的进 步和 发展 。由此可 见 ，作 为 教育机 构 的学校 ，
任 何工 作 的落 脚 点 都 应 该在 教 学有 效 性 上 。无 论 是 教 育质 量 评 估 标 准 的 制 定还 是 教 师 考评 的规 定 抑 或 是 教 学督 导 科 研 的实 施 都应 该紧 紧 围绕 教 学有 效 性 这 个 内容指 标 ，而 不 能 是形 式大 于 内容 ，或 者 更 甚
程 度 ， 学生 对 教 学 内容 的掌 握 程度 ，或 者 说 通 过教
职业 学校 的教 学 质 量 问题 是 当 前 职业 教 育 改革 和 发
展 过程 中 一个 重 要 问题 ， 而 高 效课 堂 则是 这 一 问题 的 一个 重要 侧 面 。在 中等 职 业 学校 提 倡 和 追 求 高 效 课 堂 具 有 重 要 的 现 实 意义 。 以下 试 图 揭 示 中 等职 业 学 校高 效课 堂 的 内涵 ，并 探讨 其实 现途 径 。
效 果 的评 价 等 往 往 需要 根 据 不 同的 区域 、 不 同 的学 校 、不 同 的教 师 、不 同 的专 业 ，甚 至 不 同 知识 水 平
商南县高级中学高效课堂下的教与学
商南县高级中学高效课堂下的教与学新的课程理念提出以学生发展为本，让学生主动参与教师的教学活动。
就是要求老师在在新课程理念下的教学活动尊重学生，还学生学习的自由,积极提高学生的学习兴趣；进一步优化课堂教学环境，让学生在课堂内外能充分地交流与合作，让学生有学习的成功感；随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们进一步感受到了课堂教学改革的浓浓气息。
现在各科的新教材都体现了以人的发展为本的教学理念；向学生们提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
因此，我们教师是否能够充分利用和把握好教材，把握好教与学，改变过去教学中存在的一些问题。
尤其是课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，导致厌学情绪明显，学习效率低下等等，便成为当前课堂教学改革最大的问题。
要彻底解决传统课堂教学存在的那些问题，让新的课程理念、标准在课堂上得到真正的体现和贯彻，把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主人。
就必须大力进行课堂教学改革，全面实施高效课堂。
要科学有序，稳妥有效地推进高效课堂，教师就必须正确把握教学活动中的教与学。
一、首先必须深刻领会高效课堂的内涵按新课程理念的表述，高效课堂的内涵应集中体现在三个方面：1、培养学生自主学习，合作学习、共同探究的积极性；2、培养学生积极思维，主动参与的良好态度；3、培养学生大胆表述的能力，全面提升学生的综合素质。
二、进一步规范好课堂操作程序，创建科学有序的教学模式构建合理的教学模式是推行高效课堂的总抓手，为此，按新课程理念的要求我们可以建立如下“六环节”，“二十四”字方针的高效课堂模式，即（一）、温故互查1、教师导入新课并利用多媒体或其他教学设备展示好课堂学习目标。
2、大学科检查自主学习情况，进行小组互查，小组评价；其他学科安排自主学习，教师出示自主学习问题思考，学生完成导学任务，5-8分钟后检查自主学习情况，进行小组评价；3、学生口头回答或选择性展示有代表性的问题，并提出疑难。
构建语文高效课堂的方法总结7篇
构建语文高效课堂的方法总结7篇篇1随着教育的不断发展和改革，构建高效课堂已成为每位教育工作者的追求。
语文学科作为基础教育的重要组成部分，如何构建语文高效课堂，提高课堂教学质量，成为了语文教师的重要课题。
本文旨在总结构建语文高效课堂的方法，以期为广大语文教师提供借鉴和参考。
一、明确教学目标，精准定位构建语文高效课堂的前提是明确教学目标，精准定位。
教师应根据课程标准、教材内容以及学生实际情况，制定明确、具体、可行的教学目标。
在教学目标的指导下，教师需把握好课堂的主线，确保课堂教学有序进行。
二、注重学生的主体地位在语文课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和积极性，引导学生主动参与课堂互动，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、丰富教学手段，提高教学效率1. 多媒体辅助教学。
利用现代教学手段，如多媒体、网络等，使课堂教学更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 小组合作探究。
通过小组合作探究的方式，让学生在讨论、交流中互相学习，培养学生的协作能力和创新思维。
3. 情境教学与角色扮演。
创设贴近学生生活的情境，让学生在角色扮演中体验文本情感，加深对课文的理解和感悟。
四、强化课堂管理，营造良好氛围1. 营造宽松、和谐的教学氛围。
教师应以亲切、和蔼的态度对待学生，鼓励学生积极参与课堂互动，形成良好的课堂氛围。
2. 注重课堂纪律。
良好的课堂纪律是高效课堂的保障。
教师应加强课堂管理，维护良好的教学秩序，确保课堂教学顺利进行。
五、提升教师素质，发挥示范作用1. 不断提高专业素养。
语文教师应不断学习和研究，提高专业素养和教育技能，为构建高效课堂提供有力保障。
2. 发挥示范作用。
教师的一言一行都会对学生产生影响。
因此，教师应以身作则，为学生树立良好的榜样。
六、关注过程评价，促进全面发展1. 过程评价。
在语文教学过程中，教师应关注学生的学习过程，对学生的学习态度、方法、成果进行评价，以评价促进学生的学习和发展。
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高效课堂的内涵
说起高效课堂，这可谓是个古老话题。早在上个世纪就有如此之
说，只是当时的提法是“向45分钟要质量”。如今，又重提提高质
量的话题，高效课堂又成了当今的热门话题。其实，只要教育存在，
就存在提高质量的问题。也就是说，高效课堂，不光是一个古老话题，
还是一个热门话题，更是一个永远的话题。既然这样，那它的核心究
竟是什么呢？
高效课堂，首先是个理念先进的课堂。因为理念先进，才能产生
高效的行动。如果理念落后，何来高效的行动？没有高效的行动，又
何来高效的课堂？所以，要想课堂高效，就必须追求理念先进。具体
一点，必须有三种追求；其一是科学构建。任何高效课堂，都必须建
立在科学的基础之上，都必须进行科学构建。不追求科学，低效课堂
尚且没有，还谈什么高效课堂？不追求科学构建，构建还存在问题，
还能产生什么高效？也就是说，只有讲究科学，才能产生有效课堂；
只有追求科学构建，才能构建高效课堂。否则，高效课堂就是无源之
水，无本之木。其二是艺术生成。教学是一门科学，但更是一门艺术。
从某种意义上说，艺术更为重要。因此，不光要追求科学。更要追求
艺术；不光要追求科学构建，更要追求艺术生成。只有追求艺术，才
能产生灵动课堂；只有追求艺术生成，才能成就高效课堂。其三是和
谐共振。只有课堂和谐了，才能产生课堂共振；只有课堂共振了，才
能产生最大效果。师生和谐，才能产生共振课堂，获得课堂的最大生
成；生生和谐，才能产生生态课堂，获得绿色的共振效应。只有二者
都和谐了，才能产生完美的共振，获得课堂的最大效益。
课堂高效，最大表现在能力提升上。因为任何高效课堂，总是以
能力为核心的。没有能力的提升，就没有高效课堂。套用一句话，“能
力提升才是硬道理。”第一要拓宽思维。如果学生的思维没有得到充
分拓宽，没有获得快速提升，那就不要说形成高效课堂，恐怕连低效
课堂也算不上。因而，一定要引导学生多方面思考，多层次探索。力
图拓宽学生思维，让他们多方向思考。进而提升思维品质，形成思维
品格。第二要拓深领悟。说到能力，有许许多多，诸如探究与研究能
力、综合和创新能力。但无论是哪种能力，都是基于领悟能力的。没
有领悟能力，一切都是空的，什么能力也不会有。正因为这样，要想
课堂高效，就必须着力深思，拓深领悟。让学生往深处去想，进行探
究与研究；向深层去悟，进行综合与创新。如此，才能提升各种能力，
产生课堂高效。第三要拓展智慧。高效课堂的最大特征，就是学生的
智慧获得最大开发，得到最大发展；学生变得越来越灵活，越来越聪
明。因此，高效课堂，一定要努力提升智力，拓展智能，让学生越来
越机智，越来越有智慧。
方法最佳，是高效课堂的催化剂。因为方法最佳，才能促成课堂
高效；反之，就会影响课堂高效。拓展一下，一要优化文本。无论是
哪一门学科，都要优化教学内容。不是什么文本，都可以作为教学的
文本；也不是什么内容，都可以作为教学的内容。抓到篮子里都是菜，
那是注定要失败的。换句话说，必须根据学生实际，好中选好，选出
最适合学生实际的；必须精心进行选择，优中择优，择出最能产生高
效的。只有精选文本，才能产生最大效果；只有精品文本，才能成就
高效课堂。二要点化感悟。任何课堂教学，都必须点化学生感悟。教
师的主要任务，就是点化学生感悟。千万不能像机关枪扫射，没完没
了，不给学生思考时间。应当给学生以时间，启发他们思考；给他们
以空间，引导他们领悟。只有真正思考了，才能真正提高。只有真正
感悟了，才能真正高效。三要活化训练。没有训练，就没有高效课堂。
所以说，高效课堂，应当以训练为主线，但一定要避免单一训练，要
在活化上下功夫。作为老师，不光要循序渐进，更要灵活多变；不仅
要突破重点，而且要形式多样；不止要解法正确，更要方法多元；不
但要恰到好处，还要生动多趣。追求以上“四多”，训练自然就能活
起来。
总而言之，要想打造高效课堂，就必须以先进理念为指导，追求
理念的超前；必须以提升能力为核心，着力能力的超越；必须以方法
最佳为突破，力图方法的超脱。只有这样，才能抓住高效的核心，把
握它的实质。进而，高效课堂的大厦才能建立起来，高效课堂的春天
才能早日到来。