《书戴嵩画牛》评课稿(部编本六年级上册)
笑品“然之” 趣讲“斗牛”——六上《书戴嵩画牛》教学实录及点评
【教学目标】1.能读准多音字“处”“数”“好”，正确、流利地朗读课文。
2.通过借助注释、对照插图、抓关键词句等方法了解故事内容。
3.选择角色，展开想象，用自己的话讲讲这个故事，初步体会“笑而然之”的含义。
【教学流程】一、读一张旧图，回忆故事（一）出示插图，一讲故事师：同学们，一转眼你们已经读六年级了。
我这儿有一幅你们读二年级时老教材中的课文插图，不知你们还有印象吗？（出示《画家和牧童》插图）生：我记得，这个故事里的牧童很聪明。
生：这是《画家和牧童》的插图。
生：这个画家叫戴嵩。
我还记得当时老师为了便于我们记住“嵩”字，编了一句顺口溜：“高字上面一座山，读嵩，嵩，嵩。
”（板书：戴嵩）师：谁能简单讲讲这个故事呢？生：这个故事讲画家戴嵩为朋友画了一幅《斗牛图》，人们纷纷称赞他画得好，但是一位牧童却站出来说他画错了。
戴嵩听了牧童的批评，承认错误，虚心接受。
（二）引出课文，激趣导入师：一位画家的得意之作，却被一个牧童指出了错误。
宋代大文豪苏轼的《东坡志林》中也有这样一个故事。
故事的题目叫“书戴嵩画牛”。
（补充板书课题）（生齐读课题）师：这里的“书”是什么意思呢？生：“书”应该是书写的意思。
师：你怎么知道的？生:我学过苏轼的《题西林壁》这首古诗，我是根据这个猜的。
师:他把学古诗和学文言的方法巧妙地结合了起来，真聪明。
想一想，你还学过什么带“书”字的古诗？生：我还学过《书湖阴先生壁》《回乡偶书》《观书有感》。
师：这里的三个“书”意思一样吗？生：一样，都是书写的意思。
生：我觉得《观书有感》中的“书”应该是指书本。
师：不错，《观书有感》中的“书”的确是书本的意思。
学一个字能举一反三，真不简单！我们再读课题。
二、读一张新图，整体感知（一）自由读文，随机正音师：《书戴嵩画牛》与《画家和牧童》，这两篇文章会有几分相似、几分相异呢？让我们一起去感受文言之美。
（出示自读要求：读准字音，读出停顿。
温馨提示：如果读字音时遇到问题，可以尝试小组内解决；如果小组内解决不了，在旁边打个问号。
静水深流—窦桂梅老师指教《书戴嵩画牛》课例启示 教学案例(部编本六年级上册)
静水深流—窦桂梅老师指教《书戴嵩画牛》课例启示教学案例(部编本六年级上册)上班两年也听过一些名师的示范教学，执教的多是经典教材、写景抒情、童话寓言一类的文章。
听《书戴嵩画牛》，还是第一次。
《书戴嵩画牛》是苏轼写的一篇题跋，这篇文章看似平淡无奇，那么这样的教材如何教得有味道、有特色呢？恰逢今年清华附小全校都在研究苏轼的文学，窦老师和她的同伴一起研究了这一新课例《书戴嵩画牛》。
窦老师过去执教的多为感情性强的课文，教学充满激情，善于煽情。
但这次示范课让我们充分理解了大师的风范和深厚底蕴，深深地领悟到原来“平凡”的课文也可以教出不平凡；小的课文也可以悟出大的道理。
窦老师这一课另辟蹊径，寻求新的突破。
亮点不在于情感的熏陶，而在于哲理的思考。
一、着重于人物的感悟和主题的深化《题戴嵩画牛》一课打破了传统的叙事的课文讲述模式，不再注重情节的理解，而是把注意力放在了对人物的理解上。
通过多次朗读“此画斗牛与？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”然后抓住“拊掌大笑”的动作，让学生认真理解，既加深对牧童的这个人物形象理解，又领悟语言表达的深刻和符合身份的语气。
二、深刻挖掘语文素材，读出语文味窦老师钻研教材确有独到之处。
即使课文浅显平淡，她也能深入文本对话，认真分析语文教育的因素，强化语言的训练。
认真推敲描写人物语言、神态的词语、句式深刻领悟出内涵。
教学片段师：“有一牧童见之，拊掌大笑”，这种笑是种怎么样的笑？生：……师：还可以大胆的想象，这种笑还可以是怎样的笑？生:……师：他是一个牧童，有可能坐在牛背上，还有可能不像大人那样顾及形象，他可能有什么动作？生：……师：那么，“处士笑而然之”的“笑”又是怎么样的呢，他会说什么话呢？生：……三、断崖式设问、改变学生思维模式大部分的教学，教师仅仅是浅尝辄止，只停留在课本本身的意义上。
按照一般设计，学生在明白了诸如“要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。
不能迷信权威，要从客观事实出发”的“道理”，似乎就是已经完成了任务。
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【1】篇〗教材分析《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
教学目标1.正确、流利的朗读课文。
2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
教学重点1.借助注释，理解词句的意思。
2.想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。
教学难点抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、课前导入1.下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？鼓琴善哉巍巍乎志在流水汤汤破琴绝弦终身锦囊玉轴曝晒2.昨天我们掌握了生字，学习了课文《伯牙鼓琴》。
这节课我们继续学习文言文第二则《书戴嵩画牛》。
二、学习《书戴嵩画牛》（一）小组合作，理解文意。
1.出示小组学习要求。
（1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。
（2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。
（3）小组内将不能解决的问题记录下来。
2.小组内交流字词句的含义。
3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。
预设1：“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。
师：“好”这里读hào,是喜爱的意思。
预设2：“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么？师：“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。
通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。
预设3：“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么？师：“曝”在文中的意思是晒太阳。
人教部编版六年级语文上册示范课：文言文二则《书戴嵩画牛》教案(第二课时)教案+教学反思(特级教师)
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
《书戴嵩画牛》教案【教学内容】统编教材六年级上册第七单元第22课文言文二则【教学过程】一、认识戴嵩、苏轼、斗牛图二、读题目——书的意思，断句三、读文（一）读通课文1.自读2.多音字：处士、好书画、所宝以百数、一日曝书画（“曝”字的书写及含义）3.两个难读的句子：（1）有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
（2）此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
（二）注释解意1.自己结合注释理解2.互相释义（1）师说生对蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
“耕当问奴，织当问婢。
”（2）动作互猜拊掌大笑【师动作，生猜】笑而然之【生做动作】（3）看图释义尾搐入两股间掉尾而斗（4）互动释义谬矣——然也四、知人（一）品杜处士之“爱”1、读第一段蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
2、知“爱”之态（1）一个字概括——爱（2）爱的表现——锦囊玉轴，常以自随，曝，所宝以百数3、现人之“神”读出杜处士的爱不释手，自醉自得之态（二）悟小牧童之“笑”1.读第二段一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
”处士笑而然之。
2.品“笑”之味牧童拊掌大笑——笑谁？（戴嵩画错，杜处士爱错，众人捧错）牧童为什么会“笑”——不知戴嵩，更不知“斗牛图”，只看见“牛斗的姿态，牛尾巴的位置”，生活与关注点（杜处士关注画的艺术）。
想象：成年后的牧童还会童言无忌吗？由此更知道牧童“笑”的真、纯，可贵；笑而然之——“然”什么？（杜处士的胸怀和对艺术的态度：一赞话有道理，二赞童言无忌“真”）可否换位——不可。
2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课第【1】篇〗《书戴嵩画牛》说课稿一说教材本课是部编版六年级上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》组成。
今天我上的就是第二篇文言文《书戴嵩画牛》，《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的，文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
二说教学目标及重难点六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知,也了解了一些阅读文言文的基本方法,知道借助注释理解基本內容。
由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异,因此,学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。
此文章虽然篇幅短小,但是语言凝练隽永,寓意深刻。
学生在理解文意,读懂文本，揭示道理方面仍具有一定的困难。
高年级学生已经具备了复述的能力，能讲述故事大概内容,但是如何在讲故事的过程中展开合理想象,深入情境,让故事内容更丰富,更生动,依旧具有一定难度。
根据新课程标准的要求，结合单元目标、教材内容及学情，我将本课教学目标定为：能借助注音及注释读准字音，读通句子。
理解文章大意。
写好“轴。
曝”两个生字。
熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。
抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说一说这个故事。
明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。
我将教学目标的2，3点定位本堂课的重难点。
三说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一。
根据本课的特点，我主要采用了情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。
新课标倡导把学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体。
诵读是解读文言文的敲门砖。
学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学习本课的主要方法是朗读。
让学生反复诵读,在此过程中引导学生读思议相结合。
2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案第【1】篇〗【教材分析】《书戴嵩画牛》是《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
本单元人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
这篇课文应当将指导朗读，理解重点词句读懂故事、能合理想象，讲故事、深刻理解故事所传达的道理作为本课的重点教学内容。
【教学目标】1.疏通字词，读出节奏、韵味。
结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。
2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动。
3.讲出故事中的哲理。
【教学重难点】1.疏通字词，读出节奏、韵味。
结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。
2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动，围绕观点展开思辨，讲出故事中的哲理【教学方法】讲授法朗读法讨论法【教学准备】PPT课件【教学过程】一、谈话导入1.师谈话简介文言文：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习一篇关于哲理性的文言文。
2.引出课题《书戴嵩画牛》，师生齐书写课题，齐读课题。
【设计意图：由文言文的基本知识导入，既让学生知道了本节课的内容体裁，又让学生知道了本文的基本结构特点。
齐书写、齐读课题为接下来的学习预热。
】二、走进人物1.指名生说说你了解的苏轼；2.师补充关于苏轼的介绍评论，认识不一样的苏轼：他是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家，一个求真创新的画家，一个造酒试验家，一个会配药的郎中，一个了不起的工程师......3.师：听完老师的介绍，你们一定对苏轼有了新的认识，你觉得他还是一个怎样的人？（预设：博学多才、不所不能、多才多艺……）4.师简介戴嵩及其《斗牛图》。
最新部编版小学六年级语文上册文言文二则《书戴嵩画牛》教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册文言文二则《书戴嵩画牛》教案及反思教学目标1.会写“哉、巍”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
4.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学重难点1.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
2.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；《高山流水》古筝演奏视频等。
教学课时2课时第2课时课时目标1.会写“轴、曝”等3个字。
2.能正确、流利地朗读《书戴嵩画牛》。
3.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学过程一、看图激趣，揭示课题1.导入课题：唐代著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》。
（课件出示《斗牛图》）几百年后，关于这幅图，苏轼写了一篇文章《书戴嵩画牛》。
（教师板书课题）2.指导学生读好课题。
（1）教师范读，提示学生读好停顿：书/戴嵩画牛。
（2）指名读，齐读。
3.理解课题。
（1）指名学生说说自己对课题的理解。
（2）引导：“书”是什么意思？请联系前面学过的古诗《书湖阴先生壁》说一说。
预设：“书”就是“书写”的意思。
“书戴嵩画牛”就是书写戴嵩画牛的故事。
【设计意图】由欣赏戴嵩的《斗牛图》直接入题，简洁明了。
课题的朗读示范，有助于学生理解课题的意思。
二、自由朗读，读通课文1.学生自读课文。
课件出示：●朗读课文，借助拼音读准生字字音，注意多音字的读音。
●用“/”画出长句子的停顿，多读两遍。
●同桌互相听读，纠正读得不准的字音和不恰当的停顿。
2.检查朗读，评价修正。
（1）指名读，提醒学生读准“处、好、数、曝”的字音。
（2）教师范读，学生赛读。
课件出示：蜀s h ǔ中/有杜处c h ù士，好h ǎo 书画，所宝/以百数s h ù。
有戴嵩《牛》/一轴zhóu，尤所爱，锦j ǐn 囊玉轴，常以自随。
2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案第【1】篇〗《书戴嵩画牛》教学设计【教学目标】1.反复朗读课文，做到读音准确，停顿恰当。
2. 疏通文意，展开想象复述故事。
3.感受艺术之美，理解艺术与生活的关系。
【教学重难点】1.疏通文意，展开想象复述故事。
2. 感受艺术之美，正确理解艺术与生活的真实关系。
【教学过程】一、导入----解题意同学们，一提到苏轼我们会想到他的诗，他的词，感其实啊，苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣，他为很多字画写过“观后感”，今天我们就来学习他这样的一篇文章——《书戴嵩画牛》。
（板书）二、解题：书：书写，记录。
三、作者简介苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称“苏东坡”, 北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。
三、读通----知文意（一）教师出示文言文阅读要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
1.检查预习嵩 sōng 处chǔ好 hào 数 shǔ囊 náng 曝pù拊fǔ搐chù谬miù2.教师范读，给出停顿参考并讲解长句子停顿。
预设：此画/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。
今乃/掉尾/而斗，谬/矣！处士/笑/而然之。
古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。
”不可/改也。
3.学生根据停顿参考自读。
4.指名朗读。
5.齐读。
（二）疏通文意1.教师出示文言文翻译要求。
信，真实——字字落实，句句落实。
达：通顺——调整语序。
雅：优美——加字，换字。
2.学生小组合作参考课文注释翻译，有疑问的地方圈出来，师生合作解决。
预设：好：喜好以百数：用百来计算常以自随：常常随身携带曝：晒判断句：此画斗牛也！3.教师出示重点词义，学生疏通全文。
蜀中有杜处士（有德才而不愿去做官的人），好（喜好）书画，所宝以百数（用百来计算）。
《书戴嵩画牛》教学实录及评析
《书戴嵩画牛》教学实录及评析一、读通课文1、借助课前自学单，正确地读通课文。
2、组内民主自由读文，检测朗诵情况。
3、请生读。
4、师范念。
5、齐读全文。
二、记住课文1、板书：戴嵩苏轼杜处士牧童（1）戴嵩何许人也？（2）画了一幅《斗牛图》，补充板书：画牛。
（3）补足板书：书。
书戴嵩图画牛就是什么意思？2、这幅《斗牛图》藏在台北故宫博物馆。
我们都没有见过。
读了课文，你觉得这幅画可能画了什么？理解并读好句子：“此画斗牛也。
”“今乃掉尾而斗。
”3、直面同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童分别有何整体表现？（1）相机板书：尤所爱拊掌笑（2）认知Sauve不好“蜀中存有杜处士，不好书画，所宝以百数。
存有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以破竹之势。
”“一日曝书画，存有一牧童见到之，拊掌哈哈大笑，曰：‘此图画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今实乃掉下来尾而斗，谬矣。
’”4、假如，你是杜处士，面对着牧童拊掌笑，你会怎么样？训练说话：“处士而之。
”5、故事至这里就谈完了，不过一般来说一个故事都会说我们一个道理。
理解并读好“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。
’不可改也。
”三、科刺皮课文1、尽信书不如无书，真的谬矣吗？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和图片，谈谈自己的看法。
2、顺利完成课中共学单：杜处士、牧童分别就是什么样的人？生交流互动，师伺机板书。
3、小结。
4、以苏轼、陆处士、牧童的口吻谈这个故事。
挑选其中一个角色，练谈谈这个故事。
（合理想象、形象抒发）。
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【1】篇〗一、读通课文1．借助课前自学单，正确地读通课文。
2．组内自由读文，检测朗读情况。
3．请生读。
4．师范读。
5．齐读全文。
二、读懂课文1．板书：戴嵩苏轼杜处士牧童（1）戴嵩何许人也？（2）画了一幅《斗牛图》，补充板书：画牛。
（3）补充板书：书。
书戴嵩画牛是什么意思？2．这幅《斗牛图》藏在台北故宫博物馆。
我们都没有见过。
读了课文，你觉得这幅画可能画了什么？理解并读好句子：“此画斗牛也。
”“今乃掉尾而斗。
”3．面对同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童分别有何表现？（1）相机板书：尤所爱拊掌笑（2）理解并读好“蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
”“一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：‘此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
’”4．假如，你是杜处士，面对着牧童拊掌笑，你会怎么样？训练说话：“处士而之。
”5．故事到这里就讲完了，不过一般来说一个故事都会告诉我们一个道理。
理解并读好“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。
’不可改也。
”三、读透课文1．尽信书不如无书，真的谬矣吗？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和，谈谈自己的看法。
2．完成课中共学单：杜处士、牧童分别是什么样的人？生交流分享，师伺机板书。
3．小结。
4．以苏轼、陆处士、牧童的口吻讲这个故事。
选择其中一个角色，练习讲讲这个故事。
（合理想象、形象表达）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【2】篇〗【教材分析】《书戴嵩画牛》是《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
本单元人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
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《书戴嵩画牛》评课稿(部编本六年级上册)
各位专家，各位老师大家下午好：
今天有幸聆听了杨敏老师执教的《书戴嵩画牛》一课，收获颇多。《书戴嵩画牛》是北宋文
学家苏轼的所作的一篇散文。用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想像的外行人。
我们今天教研的主题的课程整合研究，也就是以“爱读书、善思考、会表达”为目标追求，
提高学生语文素养，以体验、探究、实践为主要方式，加强课程目标、内容等方面的综合，
形成与学生生活密切联系、课内外、校内外结合，多学科贯通的语文课程方式，促进学生全
面发展。
杨敏老师的这节课也正是一节成功的课堂整合课，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗
情画意，语言规范流畅，设计与众不同。她紧紧抓住教学目标，巧妙设计，用四个课程整合
形态中的，以一种文章体裁为切入点，也就是以小古文《书戴嵩画牛》为切入点，将乾隆皇
帝为《斗牛图》写的两首题跋诗，画家知错就改的故事，将同一内容的三种不同体裁文章，
集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整合的教学。所
以，既是体裁的整合，更是内容的整合。而且在切入点上，就用到了四个课程形态整合的两
个，多方式的切入，给人感觉教法灵活，处理的洽到好处，值得借鉴。
另外在教学方式上，从文字转化到图片，出示各个时代的斗牛图，将图片和文字融洽的结合
在一起，老师的范读，学生的跟读，又将文字，图片声音整合起来，紧紧抓住学生的注意力，
牢牢锁住学生的目光，让学生整堂课都完全投入。
接下来，更是抓住课堂整合的主要方式“体验、探究、实践”，巧妙的将学生分为：牧童组、
红牛组、苏轼组进行讨论思辨，学生汇报学习成果，实现语文课程整合的“爱读书、善思考、
会表达”的目标，因为小学四年级已有一定字词积累，杨老师根据年段特点、学生的认识水
平和语言学习规律，结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：放
牛当问（ ），画画当问（ ），题跋当问（ ），（ ）当问（ ）。”的语言运用，更是 “会
表达”的进一步落实。
学生们读写结合，展开联想，让学生将课堂与生活相结合，实现语文的工具性与人文性的统
一特点，这不仅延伸了课堂，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，而且拓展了学生
的思维，促进对课文语言的积累、使理解和表达，思考和表达获得双赢。
这节课中杨老师采用《语文课程标准》倡导的学生“自主、合作、探究” 的学习方式，让
我们看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导学、导法、导练。纵观
杨老师的整堂课，教师亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、
乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终，让每个学生都能一种快乐学习的情感体验，师
生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起，加上学习内容的生动有趣，课堂显
得其乐融融。杨师这种民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的
境地。在推进语文课改，深化课堂改革的今天，这样的课给我们很多的借鉴。
以上就是我对杨老师上的《书戴嵩画牛》的评课，有说的不恰当的地方，请各位老师给予指
正、批评，谢谢大家！