学前教育专业发展规划.doc

玉林市第一职业中等专业学校

学前教育专业发展规划

（2017年-2018年）

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和中共中央、国务院关于发展学前教育事业的若干指示精神，围绕《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三.五年规划纲要》的实施及《玉林市学前教育三年行动计划》，以提升专业服务产业发展能力为出发点，整体提高我校学前教育专业的办学水平和人才培养质量，提高服务和促进学前教育发展的能力，特制定本方案。

一、继往开来，发挥优势，营造良好的专业建设基础

玉林市第一职业中等专业学校前身为1958年成立的玉林市二中，1985年改制为玉林市第一职业中学，1994年6月更名为玉林市第一中等职业技术学校，有着近20多年职业教育的历史，1986年创立开始我校就有了幼师专业，2002年更改为群众文化艺术专业，2010年随着发展把群众文化艺术更改为社会文化艺术，2011年新增设学前教育专业。2011年，学校遵照由于国家“十二五”规划要求，加上我市教育的特殊性和经济的快速发展，设立学前教育专业，招收初中起点的学生，学制三年，培养中专程度的幼儿教师。2017年到至今，围绕学校的《十三.五规划》，学前教育专业已招收36个班共1780 人。学校现有学前教育专业教师45人；学校于2017年建成了新的实训大楼，实训楼增设钢琴室28间；电钢琴室5间；音、乐理实一体化教室5间；舞蹈教室5间；美术教室2间；美工教室1间；角色扮演情景教室1间；科学发现室1间；蒙台梭利教室1间及奥尔夫音乐教室1间。近几年重点对基础设施建设，保证教学质量，使学校已经具备了培养一定规模幼儿教师的基本条件。

二、与时俱进，顺应经济社会发展需要，遵循幼儿教师教育规律，确立适应时代发展特点的专业发展与人才培养目标

根据以“服务为宗旨，以就业为导向”的理念，结合现代教育理论发展的新趋势和当前学前教育发展对幼儿师资和幼教管理人员提出的新要求，确定今后五年内本专业建设的目标为：推进校企（园）对接，加强实践育人环节，构建“校园合作，学教结合”的人才培养模式，努力打造具有实践能力的教学团队，引领玉林市学前教育发展，积极承担幼儿教师培训任务，成为集培养与培训一体的特色专业。

根据对目前玉林市学前教育人才需求的调查发现，玉林市共有700多家幼儿园，学前教育领域急需有专业知识背景的幼儿教师、管理人才及从事0-3岁早教工作的人才。因此，本专业旨在培养具有科学的儿童观、教育观及现代教育理念，系统掌握学前教育的知识与技能，能熟练操作现代化教学手段，合理设计组织幼儿园日常教学活动的具有良好教育研究能力、终身学习能力及创新实践能力的学前教育师资及各类儿童教育工作者。根据目前

学前教育领域对人才质量的要求，本专业学生在毕业时应具有以下专业素质和专业技能：

1.具有较扎实的学前教育专业基础知识、基本理论和基本技能；有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力；有开拓进取精神和从事专业及教学工作的能力和适应相邻专业工作的基本能力和素质。

2.熟悉教育法规，具有初步运用教育学、心理学基本理论从事幼儿园各领域教学工作的基本能力。

3.具有从事幼儿教育工作必备的弹唱、绘画、舞蹈技能和熟练操作多媒体等现代化教学设备的能力。

4.具有与幼儿进行有效互动的能力，能根据幼儿的特点和所在幼儿园教学条件灵活设计教学活动。

5.具有健康的心理素质和身体素质。

本专业毕业生所应聘的岗位主要有：各级各类幼儿园教师、保育员、幼儿园各种管理岗位及早教中心教师等。

三、加强内涵发展，有针对性地开展专业建设

我校学前教育专业主要存在的问题一是理论与实践分段过于机械，理论教学时缺乏实践经验的支承，实践教学时缺乏理论的指导，导致理论与实践有明显的脱节；二是评价的形式单一，评价的主体主要是教师，学生不参与评价，处在被动地位，用人单位不参加评价，导致培养的学生难以与社会需要对接，学生毕业后还需要较长的适应期。针对我校学前教育专业存在的突出问题，结合当前学前教育发展的新趋势、新动向，确定本专业建设主要从以下几个方面进行。

（一）人才培养方案建设：

1.进一步完善专业培养方案，优化教育理论课程、强化技能型课程及加强教育实践课程，使方案向更加有利培养具备一定教育理论素养的技能型、应用型人才方向靠近。

2.加大“中青年学科带头人”、“中青年骨干教师”的培养力度。

到2018年，学前教育专业培养校级专业带头4名左右，每个重点培养两年以上；培养省级专业带头人1-2名。（从校级专业带头人推荐）。根据专业特色统筹制定2016-2018年专业带头人培养计划。

（二）教师队伍建设：

1. 通过内部培养途径，使专业师资队伍拥有两到三名高级职称以上的专业带头人、

10—12名专业骨干教师，进一步完善本专业教师团队的结构，培养和引进“双师型”教师团队，争取到2018年，学前教育专业造就一支专业水平高，学历结构、年龄结合、学缘结构合理的教师队伍。

2.要求教师必须要幼儿园参与教学实践指导活动以及相关教学研究活动。

3.本校学前教育专业部骨干教师为师父，通过“一带二”的形式，与专业部一名年轻教师及附属幼儿园的一名教师结成师徒关系，相互促进教育教学能力的发展。

（三）课程建设：

加强课程建设，构建针对性、实用性、操作性及发展性都比较强的课程体系，合理规划理论课程和实践课程之间的教学比例。使文化通识类课程、专业理论课程、专业技能及专业实践课程的比例约各占三分之一。调整和改革课程实施方法，构建适合不同课程类型的教学方法体系，特别要加强案例教学、现场教学、互动教学与模拟教学，构建快乐、高效、灵活能与幼儿园教学对接的教学方法体系。

（四）加强教材建设：

1.引进一批适合的学前教育专业教材，并鼓励和组织教师自主编写一批能体现专业特色的、符合时代要求和当地社会发展需要的校本教材。

2.鼓励教师发挥群体优势，针对专业主干课程自编教材，研究制作各门专业课程的电子教案和电子教材。开发3-5套适合我校学前教育的校本教材。

（五）加强设施与基地建设：

1.完善校内实训基地，整合校内琴房、形体实训室、多媒体教室等资源，建立新的实训室，搭建学前教育专业“实景教学”的实践教学平台。

2.拓展校外实训基地，继续建立一定数量的以幼儿园为主体的见习实习基地，满足学生不定期到幼儿园见习实习的需要，探索学校和幼儿园之间零距离的人才培养模式。

（六）建构多元评价体系，扩大评价主体，使教师、学生、用人单位共同对课程开设、教学质量和学生素质进行评估和评价。对学生的素质要进行全面评价，特别重视学生运用理论知识解决实际问题的能力；对不同的课程，采取不同的评价方式，形成书面考试、基本功测试、现场考试、实际操作相结合的多种形式评价体系。

四、深化改革，采取有力举措，促进专业发展上一个新的台阶

根据以上内涵发展的需要，我们将采取下列措施，加大改革力度，以确保专业建设目标的实现。

1.成立学前教育专业指导委员会，指导本专业的建设与发展。指导委员会由本校的分