混合式学习的四种模式

混合式学习的四种模式

令狐采学

勿可否定，混合式学习（Blended Learning）是一种最有效的学习模式，但另外一个现象却是我们很少看到胜利的混合式学习案例。要么混合的战略过于简单，达不到预期的效果；要么混合的办法过于庞杂使而项目难以有效开展。这种现象的原因在于很多教育培训从业者对混合式学习还没有深入的认识，掌控不住混合式学习的实施要点，特别是对混合学习的认识还停留在e化学习与传统学习混合的单一认识条理，从而很难制定出有效的混合学习战略。混合式学习（Blended Learning）包含了四个应用条理，辨别描述如下：第一个条理：线上与线下的混合

线上与线下的混合，即“E（eLearning）+C（Classroom）”的混合模式，混合式学习概念的提出最早就是指线上与线下的混合，当人们认识到单一的eLearning模式其实不克不及取得满意的效果时，开始考虑eLearning与传统教室学习的结合，通过实践取得了很好的效果。可是，线上与线下的混合仍然是狭义上的混合式学习，从广义来看，混合式学习还包含更多内容和条理。

第二个条理：基于学习目标的混合

基于学习目标的混合式学习，不再单一考虑线上与线下的因素，在“混合”战略的设计上以“告竣学习目标”为最终目标，混合的学习内容和方法更为广泛。基于目标的混合式学习既可能都是传统方法的，例如：课堂培训与念书以及讨论会相结合的混合学习，又可

能都是在线方法的混合，例如：通过网络虚拟教室学习与BBS讨论相结合的在线学习等等。因此，该条理的混合式学习又被称为“整合式学习”。

第三个条理：“学”与“习”的混合

“学”与“习”的混合才是混合式学习的真正内涵。通过“习”将学习的内容应用到实践中去，这是学习更高条理的目的。通常情况下，我们将“学”同即是学习，而实际情况将“习”完全遗漏失落了，绝年夜大都的面授或在线学习都只是“学”罢了，其实不是真正意义的学习。实际上，设计“学”与“习”的混合才是最有效的混合式学习。而这种混合式学习在设计上其实又是最简单的。这里有我介入过的一个案例与年夜家分享，某外企在举办一次全球新经理人的集中轮训，培训时间是一个月，培训经理考虑用什么办法让每年一次的经理人培训更为有效？最后，我们共同设计了一个简单有效的混合学习模式，即为每次培训开设一个在线讨论区和陈述上载区，集中的面授结束后，在随后的一年时间里，经理人可以到讨论区中交流实践中所遇到的问题，同时必须在每个季度末提交一份应用的心得，培训经理在陈述模板设计、激励办法上都下了一番功夫，结果取得了很好的效果。这个例子就是将原来一个月的“学”变成一个月的“学”外加一年的“习”。

第四个条理：学习与工作的混合

学习与工作相结合的混合式学习又被称为“嵌入式”的学习或“行动学习”，与其说是一种学习办法，不如说是一种学习境界。从某种意义上来说，工作自己就是学习。管理者在推动这个层面的

效果上，往往体现在通过一些办法来增进员工的工作总结、经验分享以及业务立异等方面。从大都企业的组织架构来看，教育培训部分很难推动这个层面的“混合式学习”，因此就不做过多的论述。个人认为在第三个条理，“学”与“习”的混合上，教育培训者还有很年夜的空间，能够取得更好的效果。