儿童早期发展需求及.ppt
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学前儿童语言发展ppt
• 语言就是一种非常复杂得结构系统,按其构成成份来说,包 括语音、语法、语义三个方面。
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展得过程与一般模式就是什么？这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展得过程与一般模式就是什么？这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。
0-3岁婴幼儿的早期教育PPT课件
• 双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全
• （2）从教育目的上看
不仅是智力的开发，更应该是身体、情感、 智力、人格、精神全面成长的教育
• （3）从教育内容上看
• （一）从生二理、上早看 期教育的意义
• 0-3岁是脑细胞发育和
大脑网络形成 的快速
期。
• 从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩
子大脑发育最快，而且最具开发可能性 的时期。
• 出生后新生儿的脑重量为360克——390
克，相当于成人脑重的三分之一；六个 月新生儿脑重为660克——700克，近成 人的一半；1岁脑重量为900克；三岁脑 重量为1011克，是成人的四分之三；七岁 脑重量为1280克接近成人；十三岁脑重 量为1350克；成人平均脑重量为1400克。
• 除了脑细胞发育迅速之外，儿童早期还
是大脑网络迅速形成的时期。
• 幼儿教育：
• 这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育
对象的阶段划分问题。人一生按年龄可 分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、 幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12 岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青 年期、成年期、老年期，等等
狭义：3-6、7岁
广义：0-6、7岁
• 早期教育：指从人出生到小学以前阶段
• 从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不
• （3）儿童早期是形成性格的关键期
•因为习惯
已成自然，而7岁形成的性格就更难改变 了。
• 早期教育是奠定人生基础的，其价值无
可比拟，所以哈佛大学教授怀特曾经说 过：“在过去的几千年里，教育工作者 的经历主要放在6岁到8岁以后孩子身 上……现在，世界终于发现这种做法是 错误的了。”
• 语言的敏感期：0-6岁（语言能力影响孩子的表
0-3岁婴幼儿心理发展与教育ppt课件
感知觉训练
触觉训练：
皮肤按摩 触摸自然
时间知觉训练：
形成规律的作息制度 将时间、生活事件和对时间的自然特征感知结合起来。
精选ppt课件2021
11
0-3岁婴幼儿的认知发展
注意
注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。
精选ppt课件2021
12
0-3岁婴幼儿的认知发展
注意的发展：
对婴儿的生长环境进行早期干预能够促进智力发展母亲的敏感性影响婴儿的智力发展谈话方式影响婴儿的智力发展在婴儿出生的最初几个月尽管婴儿不会回应但也要不断地和他说话根据婴儿的成长阶段的特点谈婴儿感兴趣的话题每天至少谈话半小时03岁婴幼儿的认知发展丰富的环境刺激稳定而积极的情感支持大量的
0-3岁婴幼儿心理发展与教育
精选ppt课件2021
1
0-3岁婴幼儿的认知发展
感知觉 注意 记忆 想象 思维
精选ppt课件2021
2
0-3岁婴幼儿的认知发展
感知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
精选ppt课件2021
3
0-3岁婴幼儿的认知发展
听到的成人语言。
精选ppt课件2021
37
0-3岁婴幼儿的语言发展
听话活动指导（0-1岁）：
感知声音练习：
给婴幼儿提供尽可能多的不同种类的声音刺激 给婴幼儿听多种音乐
听觉方位练习：
结合日常生活中的各种音响，引导孩子去听并寻找声源 方位听觉练习
精选ppt课件2021
38
0-3岁婴幼儿的语言发展
其建立客体永久性的概念。 走平衡木：2-3岁，训练幼儿的平衡觉，促进感觉统合。
触觉训练：
皮肤按摩 触摸自然
时间知觉训练：
形成规律的作息制度 将时间、生活事件和对时间的自然特征感知结合起来。
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11
0-3岁婴幼儿的认知发展
注意
注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。
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12
0-3岁婴幼儿的认知发展
注意的发展：
对婴儿的生长环境进行早期干预能够促进智力发展母亲的敏感性影响婴儿的智力发展谈话方式影响婴儿的智力发展在婴儿出生的最初几个月尽管婴儿不会回应但也要不断地和他说话根据婴儿的成长阶段的特点谈婴儿感兴趣的话题每天至少谈话半小时03岁婴幼儿的认知发展丰富的环境刺激稳定而积极的情感支持大量的
0-3岁婴幼儿心理发展与教育
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1
0-3岁婴幼儿的认知发展
感知觉 注意 记忆 想象 思维
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2
0-3岁婴幼儿的认知发展
感知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
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3
0-3岁婴幼儿的认知发展
听到的成人语言。
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37
0-3岁婴幼儿的语言发展
听话活动指导（0-1岁）：
感知声音练习：
给婴幼儿提供尽可能多的不同种类的声音刺激 给婴幼儿听多种音乐
听觉方位练习：
结合日常生活中的各种音响，引导孩子去听并寻找声源 方位听觉练习
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38
0-3岁婴幼儿的语言发展
其建立客体永久性的概念。 走平衡木：2-3岁，训练幼儿的平衡觉，促进感觉统合。
第三章-0-3岁婴幼儿身心发展特点PPT课件
囟门的大小与闭合时间可衡量颅骨的骨化程度。前囟、 后囟。前囟：6个月后逐渐骨化而变小，多数在12-18个 月闭合；后囟：2-3个月内闭合。
（四）骨骼
8
新生儿的重要特征：骨骼尚未骨化，骨质很软，颅骨和 躯体骨骼在大小、长短、重量和质地方面均在生长。
1岁，腕骨已发育出头状骨和钩状骨；3岁，长出三角骨 ；13岁左右腕骨完成全部骨化。
（二）涂鸦绘画
27
涂鸦绘画，并非严格意义上的绘画和写字，而是指儿童 早期的乱写乱画。
这种乱写乱画是婴幼儿精细动作发展过程中非常重要的 一环。
讨论：要不要拿笔画画？观点1：不建议，危险；观点2： 建议，促进发展。
学习活动：请观察并记录婴幼儿抓握动作的发展时间与 标志性事件，分析抓握动作发展对于婴幼儿生存与发展 的意义和作用。
（三）腿和脚动作的发展
24
8个月：学会爬行； 1岁：扶物走路； 1岁半：自如行走
早教教师和教养人应尽量创造条件让婴儿学会爬行。
三、婴幼儿精细动作发展
25
（一）抓握动作 （二）涂鸦绘画 （三）生活自理动作
ห้องสมุดไป่ตู้
（一）抓握动作
26
婴幼儿精细动作的发展主要体现在手和手指的动作， 以及手眼协调摆弄物体的能力的发展上。
母亲心跳声可以缓解婴幼儿的焦虑，也能够证明胎儿在 子宫内能够听到母亲的心跳声。
较之成人，新生儿的听觉能力还是非常有限。
（二）声音的偏好
36
新生儿存在声音偏好。
新生儿最喜欢听频率为1000-3000赫兹的声音，而人说 话声音的频率正好在此范围。
新生儿（出生3天）：表现出对母亲声音的偏好；
4个月：表现出对自己名字的偏好；
（二）颜色视觉
32
（四）骨骼
8
新生儿的重要特征：骨骼尚未骨化，骨质很软，颅骨和 躯体骨骼在大小、长短、重量和质地方面均在生长。
1岁，腕骨已发育出头状骨和钩状骨；3岁，长出三角骨 ；13岁左右腕骨完成全部骨化。
（二）涂鸦绘画
27
涂鸦绘画，并非严格意义上的绘画和写字，而是指儿童 早期的乱写乱画。
这种乱写乱画是婴幼儿精细动作发展过程中非常重要的 一环。
讨论：要不要拿笔画画？观点1：不建议，危险；观点2： 建议，促进发展。
学习活动：请观察并记录婴幼儿抓握动作的发展时间与 标志性事件，分析抓握动作发展对于婴幼儿生存与发展 的意义和作用。
（三）腿和脚动作的发展
24
8个月：学会爬行； 1岁：扶物走路； 1岁半：自如行走
早教教师和教养人应尽量创造条件让婴儿学会爬行。
三、婴幼儿精细动作发展
25
（一）抓握动作 （二）涂鸦绘画 （三）生活自理动作
ห้องสมุดไป่ตู้
（一）抓握动作
26
婴幼儿精细动作的发展主要体现在手和手指的动作， 以及手眼协调摆弄物体的能力的发展上。
母亲心跳声可以缓解婴幼儿的焦虑，也能够证明胎儿在 子宫内能够听到母亲的心跳声。
较之成人，新生儿的听觉能力还是非常有限。
（二）声音的偏好
36
新生儿存在声音偏好。
新生儿最喜欢听频率为1000-3000赫兹的声音，而人说 话声音的频率正好在此范围。
新生儿（出生3天）：表现出对母亲声音的偏好；
4个月：表现出对自己名字的偏好；
（二）颜色视觉
32
婴幼儿早期教育活动设计与指导ppt
适合年龄段：1-3岁
活动目标：培养宝宝的语言表达能力和观察能力 活动流程：先给宝宝们展示各种动物玩具，然后引导宝宝模仿动物 的叫声，最后让宝宝用语言描述出动物的特点。
情感发展活动设计
适合年龄：适合0-3岁婴幼儿
活动目标：促进婴幼儿情感发展，培养良好的亲子关系 活动内容：通过多种游戏和活动，引导婴幼儿感知和表达自己的情 感，与父母建立亲密联系 活动效果：帮助婴幼儿建立自信心和安全感，提高亲子依恋质量。
共同参与：鼓励家长参与婴幼儿的教育活动，提高教育质量
07
总结与展望
总结早期教育活动设计与指导 的核心要素与实施要点
单击此处添加标题
核心要素：了解婴幼儿的发展特点与需求，选择适宜的活动内容，制定明确的活 动目标，设计有趣的活动环节，提供适宜的指导和支持，进行有效的评价和反思。
单击此处添加标题
实施要点：注重婴幼儿的个体差异和全面发展，选择适宜的活动内容和形式，合 理安排活动时间和频率，创设安全、适宜、富有挑战性的活动环境，提供丰富多 样的材料和工具，给予婴幼儿充分的活动参与机会，注重亲子互动和家园合作。
早期教育原则与目标
早期教育原则：尊重婴幼儿身心发展规律，注重婴幼儿全面发展 早期教育目标：培养婴幼儿良好的生活习惯、自理能力、社交能力、学习能力等，为未来发展打下基础
03
活动设计与指导原 则
以儿童为中心
尊重儿童的年龄特点和个性差异 关注儿童的兴趣和需要 强调儿童参与和探索 创设适宜的学习环境和材料
多样性：提供多 样化的活动和材 料，以激发婴幼 儿的好奇心和兴 趣，促进其探索 和发现
互动性：为婴幼 儿提供与他人或 物体互动的机会， 促进其社交和情 感发展
培养婴幼儿的好奇心、探索精 神与实践能力
活动目标：培养宝宝的语言表达能力和观察能力 活动流程：先给宝宝们展示各种动物玩具，然后引导宝宝模仿动物 的叫声，最后让宝宝用语言描述出动物的特点。
情感发展活动设计
适合年龄：适合0-3岁婴幼儿
活动目标：促进婴幼儿情感发展，培养良好的亲子关系 活动内容：通过多种游戏和活动，引导婴幼儿感知和表达自己的情 感，与父母建立亲密联系 活动效果：帮助婴幼儿建立自信心和安全感，提高亲子依恋质量。
共同参与：鼓励家长参与婴幼儿的教育活动，提高教育质量
07
总结与展望
总结早期教育活动设计与指导 的核心要素与实施要点
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核心要素：了解婴幼儿的发展特点与需求，选择适宜的活动内容，制定明确的活 动目标，设计有趣的活动环节，提供适宜的指导和支持，进行有效的评价和反思。
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实施要点：注重婴幼儿的个体差异和全面发展，选择适宜的活动内容和形式，合 理安排活动时间和频率，创设安全、适宜、富有挑战性的活动环境，提供丰富多 样的材料和工具，给予婴幼儿充分的活动参与机会，注重亲子互动和家园合作。
早期教育原则与目标
早期教育原则：尊重婴幼儿身心发展规律，注重婴幼儿全面发展 早期教育目标：培养婴幼儿良好的生活习惯、自理能力、社交能力、学习能力等，为未来发展打下基础
03
活动设计与指导原 则
以儿童为中心
尊重儿童的年龄特点和个性差异 关注儿童的兴趣和需要 强调儿童参与和探索 创设适宜的学习环境和材料
多样性：提供多 样化的活动和材 料，以激发婴幼 儿的好奇心和兴 趣，促进其探索 和发现
互动性：为婴幼 儿提供与他人或 物体互动的机会， 促进其社交和情 感发展
培养婴幼儿的好奇心、探索精 神与实践能力
幼儿园3-6岁儿童发展指南解读培训PPT课件
（二）幼儿社会学习的指导要点
1、师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性。 2、同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用。 3、克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受 是幼儿形成良好社会行为的认识基础。 4、幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程， 从小培养幼儿的自律更为重要。
《指南》各领域要点解读——健康领域
1、健康领域对幼儿发展的价值 2、健康领域的内容结构 （一）健康领域中所包含的子领域 （二）子领域的目标 3、健康领域幼儿学习与发展的特 点和指导要点
健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点
（一）为幼儿提供良好的生活环境，全面地照顾和关爱幼儿 （二）在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 （三）围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动 （四）开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动 （五）重视幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合
《指南》各领域要点解读——社会领域
社会领域对幼儿的发展价值 社会领域的学习与发展目标 社会领域学习特点与指导要点 社会领域教育要注意的事项
（一）幼儿社会学习的特点
模仿
同化
强化
体验
《指南》各领域要点解读——社会领域
社会领域对幼儿的发展价值 社会领域的学习与发展目标 社会领域学习特点与指导要点 社会领域教育要注意的事项
通过活动区游戏来实施《指南》
一、实施《指南》当以游戏为基本活动 游戏对实施《指南》的重要意义 游戏中的学习与发展
二、游戏环境创设与《指南》目标的实现 活动区材料的投放方式与幼儿行为关系 活动区游戏的类别与功能
三、教师在游戏中推进幼儿的学习和发展 《指南》为依据适时宜地介入幼儿游戏 在游戏中有效推进幼儿发展
促进幼儿学习与发展
指南