儿童早期发展的内涵 ppt课件
合集下载
《0—3岁婴幼儿早期教育》教案
0—3岁婴幼儿早期教育教案教学内容第一节0—3岁婴幼儿早期教育及其价值取向第二节0—3岁婴幼儿早期教育与指导学习目标1.理解0-3岁婴幼儿早期教育内涵及其价值取向。
2.了解0-3岁婴幼儿早期教育与指导要点。
3.了解托育机构里的婴幼儿照护与教育。
4.关注0-3岁婴幼儿早期教育的研究与实践新进展。
课程思政目标指引结合教育见实习，描述婴幼儿早期德育启蒙的案例。
重点难点重点：0-3岁婴幼儿早期教育内涵及其价值取向、教育与指导要点。
难点：早期教育内涵及其价值取向。
教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、读书指导法等学习指引1.对比0-3岁与3-6岁两个阶段儿童身心发展规律的特点以及不同年龄段在照护需求上的异同，以增进对0-3岁婴幼儿早期教育与指导要点的认识。
2.查阅相关政策文件，了解当前学前教育的托幼一体化发展趋势。
3.查阅、搜集托育机构里的婴幼儿照护与教育相关实践案例，开展合作与探究学习。
教学过程▲导入：早期教育的实施必须建立在0—3岁婴幼儿发展的基础上，那么作为人生起点的0—3岁婴幼儿是怎么发展的？他们的生命成长具有哪些特点和规律呢？▲新授：●第五单元0-3岁婴幼儿早期教育第一节0-3岁婴幼儿早期教育及其价值取向一、0—3岁婴幼儿的生命成长（一）0—3岁婴幼儿发展的独特性1.脑部发育的巅峰期2.个体生命健康的储备期3.运动能力发展的奠定期4.健全情感发展的保护期5.认知探索形成的萌发期6.语言理解与表达的关键期（二）哺育与抚养过程的教育性0—3岁婴幼儿教育融合于哺育、抚养与照护过程，体现“教不离养、养中有教、教养融合”，婴幼儿哺育、抚养、照护与教育相融，形成一个整体系统。
1.生活环境中的教育2.生活照护中的教育3.多样人际交往中的教育4.在与玩具材料互动中的教育二、0—3岁婴幼儿早期教育及其价值取向（一）0—3岁婴幼儿早期教育内涵1.0—3岁婴幼儿早期教育的内涵广义的早期教育是指影响和促进0—3岁婴幼儿身体成长和认知，情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。
婴幼儿保育与教育PPT
第一章 0 ～ 3 岁婴幼儿保育与教育理论
第一章 0 ～ 3 岁婴幼儿保育与教育理论
( 四 ) 保教事业主体的多元性
1. ～ 3 岁婴幼儿保育与教育事业的具体实施和管理工作 由多个事业管理主体负责，包括教育部、卫计委、社 区、家庭等，这些部门各有分工，各司其职。因此， 0 ～ 3 岁婴幼 儿保育与教育事业具有跨部门、跨行业、跨学科的特 点。
02
4.HIPPY 计划
美国的另一项以家庭为基 础的父母教育计划称为 “HIPPY 计划”，即学龄 前儿童的家庭指导计划。 该计划得到了当时美国总 统的支持。HIPPY 计划直 接把培训带入家庭，接受 培训的母亲每周接受一次 访问，每隔一周参加一次 与其他父母的聚会。
第一章 0 ～ 3 岁婴幼儿保育与教育理论
第一章 0 ～ 3 岁婴幼儿保育与教育理论
2. 早期开端教育计划 美国的“早期开端教育 (Early Head Start) 计划”是由美 国政府基金资助、以社区为基础、为带有婴幼儿与怀孕妇女 的家庭而设置的教育方案。其主要内容为 ：促进婴幼儿 的身体、社会性、情感及智力的发展 ；支持父母双方在养 育婴幼儿过程中扮演好自己的角色。
第一章 0 ～ 3 岁婴幼儿保育与教育理论
遵循正确的教育原则、选 择科学的教育内容和运用 适宜的教育方法是达成良
好保教效果的基础。
三、0～3岁婴 幼儿保育与教育 的基本原则、内 容与方法
1. ( 一 ) 0 ～ 3 岁婴幼儿 保育与教育的基本原则 ～ 3 岁婴幼儿保育与教 育的原则是人们在总结 婴幼儿保育与教育经验 的基础上，根据相应的 教育目的和对婴幼儿保 育与教育活动规律的认 识而制定的，是婴幼儿 保育与教育 活动中必须遵循的基本 要求和行动准则。正确 理解和掌握这些原则， 是做好婴幼儿保育与教 育工作的前提。
心理咨询课件婴儿期的心理成长发展特点
3、情绪的社会参照功能
[p223]
三、婴儿的社会性依恋
依恋的含义[p223]
什么是依恋 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身
体联系的一种倾向。 依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、抓握、
身体接近偎依和跟随等行为。
依恋是婴儿最初的社会性联结，是情感社会化的 标志，是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联系。
下，产生惊恐、躲避反应。 分离焦虑的发展过程：
1、最初阶段：啼哭、悲伤、呼唤妈妈、愤怒的抗议 2、第二阶段：希望破灭、尝受失望、减少啼哭、情感
冷漠 3、第三阶段：无能为力、无可奈何、寻求可亲的陌生
人，企图去适应新的环境。
（五）情绪对婴儿生存和发展的意义
1、情绪是婴儿早期适应环境 的首要心理承担者
2、情绪是激活婴儿心理获得 和行动的驱动力 本能的驱动力 心理社会性驱动力
按活动特点划分[p219] 情绪性、活动性、冲动性、社会性
婴儿气质的稳定性 婴儿气质的可控性和可变性 婴儿气质对早期教养和发展的意义
＊婴儿气质的稳定性特征[p220]
1、在出生后第一年，婴儿气质的稳定性呈连续增 长模式。
2、气质稳定是中等程度的稳定性
＊婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系
心理咨询课件婴儿期的心理成长 发展特点
由：心理医生在线咨询C心理网整理编辑
————————————————— 整理：何星
婴儿期的心理发展
一、新生儿的发展 二、婴儿生理和动作的发展 三、婴儿的学习 四、婴儿的认知发展 五、婴儿的语言发展 六、婴儿的个性和社会性发展
第一单元 新生儿的发展
个体发展历程
一、婴儿的模仿学习 二、条件反射学习方式 三、偏好新颖刺激学习形式
视觉偏爱法：婴儿视 觉的发展通过范兹的 刺激偏爱程序的创新， 发现婴儿对一些视觉 刺激有特殊的偏爱。
[p223]
三、婴儿的社会性依恋
依恋的含义[p223]
什么是依恋 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身
体联系的一种倾向。 依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、抓握、
身体接近偎依和跟随等行为。
依恋是婴儿最初的社会性联结，是情感社会化的 标志，是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联系。
下，产生惊恐、躲避反应。 分离焦虑的发展过程：
1、最初阶段：啼哭、悲伤、呼唤妈妈、愤怒的抗议 2、第二阶段：希望破灭、尝受失望、减少啼哭、情感
冷漠 3、第三阶段：无能为力、无可奈何、寻求可亲的陌生
人，企图去适应新的环境。
（五）情绪对婴儿生存和发展的意义
1、情绪是婴儿早期适应环境 的首要心理承担者
2、情绪是激活婴儿心理获得 和行动的驱动力 本能的驱动力 心理社会性驱动力
按活动特点划分[p219] 情绪性、活动性、冲动性、社会性
婴儿气质的稳定性 婴儿气质的可控性和可变性 婴儿气质对早期教养和发展的意义
＊婴儿气质的稳定性特征[p220]
1、在出生后第一年，婴儿气质的稳定性呈连续增 长模式。
2、气质稳定是中等程度的稳定性
＊婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系
心理咨询课件婴儿期的心理成长 发展特点
由：心理医生在线咨询C心理网整理编辑
————————————————— 整理：何星
婴儿期的心理发展
一、新生儿的发展 二、婴儿生理和动作的发展 三、婴儿的学习 四、婴儿的认知发展 五、婴儿的语言发展 六、婴儿的个性和社会性发展
第一单元 新生儿的发展
个体发展历程
一、婴儿的模仿学习 二、条件反射学习方式 三、偏好新颖刺激学习形式
视觉偏爱法：婴儿视 觉的发展通过范兹的 刺激偏爱程序的创新， 发现婴儿对一些视觉 刺激有特殊的偏爱。
_早期关心与发展_的内涵与0_3岁婴幼儿教养理念
［摘要］教育向!"#岁婴幼儿早期延伸具有重要的现实意义。
关注成熟规律和发展过程、关注多元智力和发展差异、关注经验机会和发展潜能、支持自然发展、支持和谐发展、支持充实发展，是婴幼儿早期教养的主要理念。
［关键词］婴幼儿早期；早期关心与发展一、教育向!"$岁婴幼儿早期延伸的现实意义过去，一直以为新生婴儿是无能的，因此教育对这一年龄的孩子是没有意义的。
这一观点已被近二十年来的科学研究成果否定。
研究证明，在生命的最初阶段，感知觉系统正在迅速发展，并在比运动系统更发达的层次上发挥其机能。
婴儿正是通过运动模式和感觉经验，在与特定的环境事件的联系中进行辨认学习，表现出他们特有的感觉运动智能，而且早期的经验对其一生的发展将产生重要影响。
对生命早期的这种能力的发现，是人类对自身认识的重大突破，也为人类对自身资源开发找到了突破口，更为从零岁开始教育的可能性找到了科学的依据。
遗憾的是，长期以来，无论在国内或国外，对儿童的研究和教育均注重在幼年和童年，对婴儿的工作开展较晚、较少。
（孟昭兰，%&&’）在我国的学制中，也是以三岁作为教育的起始，受此影响，对三岁前的教育及教育心理的深入研究，就几乎是空白。
然而，对人及人的各种行为的科学研究，却由于看到了发生学的意义，而更多地深入到生命的初期，以至于当科学研究的成果提示我们，必须有意识地重视从出生即刻开始的早期影响时，我们的教育实践显得有些措手不及。
三岁前的孩子仅仅还在托儿所里托管，尽管在脑科学、心理学研究成果的启示和世界早期教育潮流的感召下，托儿所对三岁前的教育也做了积极的尝试，积累了一些经验，但由于主管部门的职能和业务方向的缘故，其优势主要还是表现在健康保育方面，而在与教育的结合上还存在着不少盲点，特别是家庭中实施的早期教育，更显示出极大的盲目性。
为此，建立学前教育的“托幼一体化”管理体制，教育部门和卫生部门利用各自的优势，共同关心学前儿童的成长，结束学前教育依年龄由卫生和教育部门分而治之的现象，是我国学前教育发展的大势所趋。
第三章 发展心理学
❖ 五、心理发展的内动力和外动力的关系
❖ 六、儿童早期心理发展的关键期
❖ 七、发展心理学简史
❖ 普莱尔是科学儿童心理学的奠基者1882年发 表《儿童心理》科学儿童心理诞生的一个标 志
第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）
❖ 一、新生儿的发展（出生—1个月） ❖ 1、新生儿的反射行为 ❖ 无条件反射:具有明显生存意义的无条件反射，第二类没有明显适应价值
观测的设计方式。 ❖ 横断研究和纵向研究相结合的交叉设计
❖ 3、发展心理学研究方法的新趋势 ❖ （一）跨文化比较研究：探讨发展的相似性
的跨文化比较研究，探查发展的差异性的跨 文化比较研究。
❖ （二）跨学科、跨领域的综合性研究
❖ （三）研究方法的整合
❖ （四）训练研究与教育实验越来越受重视
三、心理发展的动因★
四、婴儿的认知发展
婴儿的认知包括：感知觉、注意、思维等认 识过程
❖ 1、婴儿感知觉的发展 感知觉是个体发展中最早发生，也是最早成 熟的心理过程。
（1）婴儿感觉的发展 视觉技能的发展：视觉集中、视觉追踪运动、 颜色视觉、对光的觉察和视觉敏锐度
❖ 听觉的发展：听觉辨别能力（感受抚慰、警觉、痛 苦）、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。
2、幼儿期逻辑思维获得初步发展 幼儿抽象思维的初步发展主要表现在所提问题类型的
变化和概念形成的特点。 所提问题变化：是什么 为什么 幼儿概括能力发展：实物 类概念 幼儿分类能力四级水平：不能把握事物的某种
特点；感知特征；知识和经验；概念分类 3、幼儿想象的发展:
无意想象经常出现，有意想象日益丰富 再造想象占主要地位，创造想象开始发展 通过通过良好教育和训练，幼儿的长征想象会得到显著发展 新颖、神奇、超越性、指向未来
第二章 儿童与儿童期
2、社会文化的再生产（社会文化的继承价值） 大多数人已摈弃生物学或遗传学的解释转而倾向于从 社会历史出发来看待儿童期。 传统的社会历史观认为， 儿童期是社会历史发展的阶 段性产物，它是社会历史的派生， 儿童的心理发展机 制、速度都要依赖于儿童生活的社会历史条件，也就 是说，社会历史观念决定儿童的心理发展，在某种程 度上讲，儿童的心理发展是社会历史给予的， 儿童期 往往被看成是社会的“发明”。 儿童的发展是以传递成人活动的统一规范和标准来定 位的，于是，要求将社会的精髓以压缩的形式印刻在 发展中 ( 即通常所说的“儿童是成人的缩影” ) ，儿童 期的教育就是对成人集体经验的再生产。
生活准备论：儿童期就是为了将来的生活
做准备的，正因为将来的社会生活环境是 复杂的，因此人类需要有一个相对漫长的 儿童期来预备将来。根据这一观点，儿童 期就是要适应社会文化环境，自然，传递 知识、复制文化是教育的基本内涵。 未来生活是儿童期的出发点，但忽视了 儿童成长的土壤——眼前的生活。
3、文化创新（创造价值） 儿童期作为一种现象，它不只是生理学、心理 学或教育学现象，也是复杂的社会文化现象。 这即关于儿童期的现代的社会历史观。 儿童期首先是一种有自身存在价值的社会历史 现象，而不是历史产品或派生物。儿童心理发 展应看成一种特殊形式的文化创新过程，一种 对历史文化的继承和前进之间的矛盾进行均衡 的调节的机制。
第二章
儿童与儿童期
第一节
儿童观的历史演变
课堂作业：儿童是谁？试讲讲出你印象中的 儿童。 1、家族本位的儿童观 含义：儿童是家族继承和繁衍的工具， 是父母的隶属物或私有财产（儿童是为了 家而存在），儿童不是独立的个体
特点：历史最悠久，流传至今；地域最广 线索：前氏族 —— 母系氏族 —— 父系氏族 —— 私有制家庭 （杂婚） （对偶婚） （一夫一妻制） 教育： 氏族公养公育——家庭教育（父权制） 影响：生殖崇拜与人口选择；预成论与年龄歧 视
美国学前教育PPT课件
1816年欧文创立的第一所幼儿学校； 1840年福禄贝尔创办第一所“幼儿园”； 1856年舒尔茨开办美国第一所（德语）幼儿园； 1860年皮博迪姐妹开办美国第一所英语幼儿园； 1877年美国第一所慈善幼儿园在纽约建立； 1879年昆西·肖夫人创建第一所幼儿师范学校； 1873年哈里斯和布洛创建美国第一所公立幼儿园； 1912年安妮·乔治建立美国第一所蒙台梭利学校； 1915年美国第一所保育学校以集体经营的形式开办； 1919年第一所公立保育学校诞生。
1816年欧文创立幼儿学校，1826年将幼儿学校引 入美国，拉开了美国幼儿学校发展的序幕。
招收4-8岁儿童 1828年成立幼儿学校协会，旨在为城市中贫困家
庭的幼儿提供宗教指导、学前教育、日间保育。 采用裴斯泰洛齐的实物教学法 20世纪40年代后，幼儿学校在美国逐渐衰落。
5
(二)幼儿园的传入与发展
发展，但不进行正规的教学活动。
33
(二)幼儿园
主要是为进入一年级之前的4-5岁儿童设立的教育 机构，以半日制为主，具有小学预备教育的性质。 多附设于公立小学，虽不属于义务教育范畴，但实 行免费制。
分类：幼儿园（5岁半幼儿园）； 学前预备班（4岁班幼儿园）
教学原则：做中学 教学目的：为儿童入学做准备。
29
(二)20世纪80年代以来的美国学前教育
3.“0-5岁教育计划”
是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备提出 的教育计划，重点是幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿 童进入机构接受教育做好准备。
具体内容：
全面提升“开端计划”与“早期开端计划”；
设立幼儿早期教育挑战经费；
支持亲子计划；
调整儿童保育发展拨款计划；
38
22
➢ ·1969年11月10日诞生，至今已有43年历史，美 国最长寿儿童节目；
1816年欧文创立幼儿学校，1826年将幼儿学校引 入美国，拉开了美国幼儿学校发展的序幕。
招收4-8岁儿童 1828年成立幼儿学校协会，旨在为城市中贫困家
庭的幼儿提供宗教指导、学前教育、日间保育。 采用裴斯泰洛齐的实物教学法 20世纪40年代后，幼儿学校在美国逐渐衰落。
5
(二)幼儿园的传入与发展
发展，但不进行正规的教学活动。
33
(二)幼儿园
主要是为进入一年级之前的4-5岁儿童设立的教育 机构，以半日制为主，具有小学预备教育的性质。 多附设于公立小学，虽不属于义务教育范畴，但实 行免费制。
分类：幼儿园（5岁半幼儿园）； 学前预备班（4岁班幼儿园）
教学原则：做中学 教学目的：为儿童入学做准备。
29
(二)20世纪80年代以来的美国学前教育
3.“0-5岁教育计划”
是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备提出 的教育计划，重点是幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿 童进入机构接受教育做好准备。
具体内容：
全面提升“开端计划”与“早期开端计划”；
设立幼儿早期教育挑战经费；
支持亲子计划；
调整儿童保育发展拨款计划；
38
22
➢ ·1969年11月10日诞生，至今已有43年历史，美 国最长寿儿童节目；
学前儿童社会教育
组织与实施
教育评价
第1单元 学前儿童社会教育概述
（二） 学前儿童社会教育的变革与发展
健康
《纲要》将幼儿 园课程相对划分 为五大领域 语言 社会 科学
艺术
第1单元 学前儿童社会教育概述
（二） 学前儿童社会教育的变革与发展 （1） 能主动地参与各项活动，有自信心 社会领域 部分的社 会教育目 标有以下 几个 （2） 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心
学前儿童社会教育
第1单元 学前儿童社会教育概述
知 目 标
识
了解我国学前儿童社会教育的发展； 理解学前儿童社会教育的内涵； 了解学前儿童社会教育的研究方法； 理解学前儿童社会教育的意义； 理解学前儿童社会教育与相关课程领域的关系。
第1单元 学前儿童社会教育概述
※初步掌握学前儿童社会教育的研究方法。
（二） 学前儿童社会教育的研究方法
② 观察一般是在自然状态下实施的，对被观察者不产生作用与 影响，即无外来人为因素的干扰，不会产生反应性副作用，能获
得生动朴素的资料，具有一定的客观性。
③ 对被观察对象可以做较长时间的反复观察与跟踪观察，对被 观察对象的行为动态演变可以进行分析。
④ 适用范围较为普遍，不但在自然科学研究与社会科学研究中
第1单元 学前儿童社会教育概述
（一） 学前儿童社会教育的研究对象
2. 社会化
社会化也称社会性发展，是指个体形
成和发展社会性和个性的过程。
第1单元 学前儿童社会教育概述
（一） 学前儿童社会教育的研究对象
3. 个性
个性是指一个人的整个心理面貌，即
具有一定倾向性和心理特征的总和。个性 既包括能力、气质、性格，也包括兴趣、
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ppt课件
21
儿童早期社会能力发育的重要性
1、成长为一名符合社会公认的文化和道德要求、实现 自己的社会责任和社会价值、承担自己在家庭中的相 应角色的需要； 2、是进入适应变化莫测的社会环境、解决众多复杂 的社会问题的需要； 3、是适应快速变化的多元化的社会的需要。
ppt课件
22
儿童早期社会能力的主要表现
除了遗传和环境因素， 如果生命在发育过程的 早期（包括胎儿和婴幼 儿时期）经历不利因素） 如营养或环境不良等）， 将会增加其成年后罹患 肥胖、糖尿病、心血管 疾病等慢性疾病的几率， 这种影响甚至会持续好 几代人。
ppt课件
18
儿童早期发展的基本理论
除了遗传和环境因素， 如果生命在发育过程的 早期（包括胎儿和婴幼 儿时期）经历不利因素） 如营养或环境不良等）， 将会增加其成年后罹患 肥胖、糖尿病、心血管 疾病等慢性疾病的几率， 这种影响甚至会持续好 几代人。
• The First 1000 Days of Life – Change a Life,
Change the Future （生命第1000天 – 改变一生
，改变未来）
ppt课件
11
国内外ECD概况
ppt课件
12
国内外ECD概况
世界儿童问题首脑会议：《儿童生存、保护和发展世 界宣言》及《儿童权利公约》 《九十年代中国儿童发展规划纲要》（第一部） 《中国儿童发展纲要》（2001-2010，2010-2020） 2013年11月，中美ECD战略对话会议，刘延东：ECD 是回报率最高的人力资本投资，应当早投入、多投入 ，制定法律政策和公共资源优先考虑儿童需要。
ppt课件
5
ECD的复杂性和综合性
4、儿童发展受到复杂因素的影响，这些因素 可以产生正面的影响，也可以产生负面的影响； 既可以是近期短暂的影响，也可以产生远期的 持久的后果。 5、儿童早期的发展过程是人类个体在一生中 变化最快的阶段，每月、每周，甚至每天都能 发现儿童的变化。这种快速变化的过程，增加 了儿童早期对内在的和外部环境因素的敏感性。
儿童早期发展系列教材之一
儿童早期发展总论
ppt课件
1
目录
儿童早期发展概述 促进儿童早期发展的策略和方法 促进儿童早期发展服务模式和管理机制
ppt课件
2
儿童早期发展概述
定义和 重要性
基本理论
早期发展定义
儿童早期发展（early child development,ECD） 是指从胎儿期到学龄前期儿童早期的生理、心 理和社会能力等发育潜力的全面发展，是儿童 健康的重要组成部分，更是人一生健康和能力 的基础。保障和促进儿童早期发展是儿童保健 的重要任务。
ppt课件
8
儿童早期发展的重要性
围孕期
孕期 儿童早期
• 整个生命过程是一个有互相 连续而又不同的生命周期所 构成：生命的形成、发育、 成熟、衰老、终结；
• 生命早期，即生命的形成和 发育过程为一生奠定基础， 其影响是长远的，甚至是终 身的；
• 儿童早期发展是人类发展的 基础；
• 儿童早期的问题可以成为成 人疾病的相关因素。
ppt课件
6
儿童早期发展的重要性
在生命早期关注儿 童发展是一个国家 对为了劳动力的投 入，可以提高国家 经济水平和综合竞 争力。
ppt课件
7
儿童早期发展的重要性
1、儿童早期发展是人类生命最初的、也是最 重要的阶段，为人的一生奠定基础，其影响会 延续到成年期，甚至终身。 2、胎儿和婴幼儿尚处在个体生命的开始阶段， 发育的初期，各个方面都尚未成熟，最脆弱， 最易受到伤害。 3、儿童早期发展具有明显的不确定性和可塑 性，会受到环境和社会中各种因素的影响，这 些影响是可以被有效地干预的。
ppt课件
9
PMS儿童早期发展策略
儿童发育
体格发育
心理行为发育
社会能力发育
先天- 遗传 后天- 养育
儿童发展 儿童早期发展
ppt课件
胎儿期 婴幼儿期 学龄前期
学龄期
10
国内外ECD概况
• MDG – 高度重视儿童和儿童早期的生存、保护 、发展
• Copenhagen Consensus (哥本哈根共识） • 《The Lancet》(柳叶刀杂志）
A series of “Early Child Development, 2007
A series of “Early Child Nutrition”, 2008
A series of “Maternal and Child Nutrition,2013
• “Scaling up Nutrition – A Framework for Action”（营养改善行动框架文件）
ppt课件
4
ECD的复杂性和综合性
1、ECD的过程取决于遗传和环境机制的相互 作用，以及必不可少的的物质、能量和信息的 交换。 2、儿童生长发育是从简单到复杂的动态过程， 既有连续性，又有阶段性；既遵循一定的顺序， 又有明显的不确定性；既存在固有的发展惰性， 又有很大的可塑性。 3、ECD的过程既有共性，又有明显的个性， 从而使儿童具有许多相似的表征，又具有明显 的个体差异。
1、自我调节能力 2、交流能力 3、养育关系 4、同龄伙伴关系 5、学习能力 6、适应能力
ppt课件
ppt课件
19
儿童健康的三要素
1、没有疾病和伤残：健康最基本要素
2、良好的状态和素质：体现儿童的身体和生活质量
3、发育潜力的充分发展：促进儿童各个方面的潜能 得到充分的发展
ppt课件
20
儿童综合发展的三要素
1、生理发育：体格及各个生理系统的发育 2、心理行为发育：心理、动作、行为、情绪、认知 、语言等方面的发育 3、社会能力发育：社会适应能力和人际交流能力， 自信心、责任心、主动性、创造力的发育，社会能力 将决定一个人在未来社会中的表现和作为，是体现一 个人素质的重要内涵。
ppt课件
13
国内外ECD概况
35
30
25
20
1990
1995
15
2000
2005
10
5
0 低体重率
生长迟缓率
1990年－2005年儿童营养不良率
ppt课件
14
儿童早期发展的基本理论
五天
两个月
1年
28岁
ppt课件
15
儿童早期发展的基本理论
ppt课件
16
儿童早期发展的基本理论
ppt课件
17
儿童早期发展的基本理论