新课标人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教案

《触摸春天》教案

教学目标：

1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

教学过程：

一：激情导入

1、美丽的春天刚刚从我们身边走过，你能用四个字的成语来形容一下春天吗？

2、多媒体播放几幅美丽春景图。是啊，春天是多么美丽啊！请同学们闭上眼睛，假如你置身于如此美景，你最想做什么？今天，我们继续学习课文《触摸春天》。

过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，并在旁边写上自己的感受。

二、品读课文，体会安静怎么触摸春天的。

（一）、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。

出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

体会闻：

1、抽生汇报。你从这句话中体会到什么？从哪儿体会到的？

2、其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱？

3、安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？

刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？

谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。

安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？

小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香，就是那娇柔艳丽的花朵，就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。

过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好？

（二）、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

出示句子一：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1、学生汇报感受，抓住“极其准确”体会安静对春天、对生活的热爱。

2、有感情朗读。

她把手伸向月季花是要干什么？

出示句子二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

1、学生谈体会。扣住“竟然”“奇迹”感受安静此时的心情。

2、“神奇的灵性”指什么？

孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？

小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。让我们来读读这段话，感受安静对生命的热爱。

过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。

（三）、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

1、学生读。

小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。

三、整体回顾，揭示主题。

1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。

出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？你是怎样理解这句话的？

2、孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

3、多媒体出示人物，师小结。

盲童安静用自己的心灵来感受美好春天，她告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。海伦.凯勒、张海迪、舞蹈姑娘、残疾运动员，这些敢于向厄运挑战的人告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。

四、总结谈话，布置作业。

1、孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）

2、搜集更多热爱生命的故事，办一期“热爱生命”的手抄报。

拓展阅读，升华情感

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是

用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？

生：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这两句话含义挺深。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。

师：“神奇的灵性”指的是什么？

生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。

生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

师：是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。

教师：同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（5）教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）学生：我想安静也许从来没有见过蝴蝶，我就故意飞到她的手心里，让她体验一下，我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

学生：我想安静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自己的方式去感受春天，我被安静所深深的感动，所以我想在安静的手心里多多的停留一会儿。

学生：我想和安静成为好朋友。

教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。

生：我觉得这句话的含义也很深。（读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。）刚读到这句话时，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。

师：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

生：我觉得这句话的含义也挺深。（读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）

师：能谈谈你的想法吗？

生：蝴蝶飞走了，安静却在仰起头来张望。“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不