《买球》教案

《买球》教案

一、教学目标：

1、编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。

2、经历在情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用的意识。

3、培养合作意识，体验数学学习乐趣。

教学重点：

编制8、9的乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。

教学难点：

在情境中提出问题，解决问题，发现8、9的乘法口诀的规律，正确记忆。

教法学法：

让学生根据经验，编制口诀，并总结记忆的方法。

教具学具：

课件

二、教学过程

（一）复习导入

口算：一个学生说，其他同学评价（对了鼓掌，错了举手纠正）

（设计目的：分清符号，复习学过的口诀，让每个学生进入课堂的学习中来。）

（二）新授

1、创设情境，提出问题

师：我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起去采购体育用品，咱们也一起去看看吧！（课件出示情境图。）

师：从图画中你都发现了哪些数学信息？

生：买一个足球需要8元，买一个篮球需要9元。

师：请你们观察书上表格，思考如何填写并完成表格的填写。

学生完成表格，汇报结果，学生讲解如何填写

（设计目的：让学生进入买球情境，从图上获取数学信息，根据经验填写表格，汇报讲解所填内容锻炼学生表达能力。）

2、编制口诀，合作探究

学生根据学习经验，自主编制8,9口诀，全班汇报。

全班分别读8,9口诀，教师将口诀写在黑板上。

师：8,9口诀中都有“八九七十二”，但它们表示的意义一样吗？

生：不一样，8的口诀中表示9个8，9的口诀中表示8个9。

师：很好，所以多数情况下一句口诀两个含义。

（设计目的：讲解“八九七十二”的两个含义，沟通一句口诀两个含义）

师：你们看这两组口诀，大部分我们已经学习过了，所以我们只需记几句就可以了？哪几句？生：3句，“八八六十四，八九七十二，九九八十一”

师：你们有什么好方法记住这3句？四人一小组讨论一下。

学生汇报：

生1：横着看8的口诀和9的口诀的积分别相差1、2……9；

生2:8的口诀相邻两句的积差8,9的口诀相邻两句的积差9

师：回忆2~9的口诀，这个规律是不是都适用？是几的口诀，相邻两句就差几；

生3:9的口诀相邻两句的积的十位加1，个位减1；

生4:9×1=10-1,9×2=20-2……

师：你是这个意思吗？（师出示课件）

你们发现了么？谁再来说说这个规律？

生5重复说规律

师引导学生发现“9乘几等于几十减几”的规律

师请生选取余下任一个式子写在书上。

（设计目的：小组讨论规律，便于口诀记忆，培养合作精神，并顺着学生思路，引出教材内容，顺理成章。）

3、游戏钓螃蟹（对8的口诀）

让学生明确游戏规则，同位两人进行游戏，比一比哪组最先钓完。

4、手指操（帮助记忆9的口诀）

师：同学们一起来放松一下，做个手指操吧！先看老师示范，仔细观察

（师实投下示范9的口诀的前四句）

师：谁看懂了，给大家完整的做一套手指操

生在投影下示范整套操

师：这回看懂了么？谁来给大家讲讲？

（出示课件）

生1讲解，师再讲

全班起立做手指操，请两名学生在前面带操。

5、背诵8,9口诀

（设计目的：在游戏中记忆口诀，寓教于乐，并在掌声中获得成功的喜悦。）

全班一边拍手，一边背诵口诀，全部背诵下来的举手，全班为自己鼓掌。

（三）巩固练习

书后练习

1、师引导学生看懂题意，独立完成。引导学生思考，结合意义讲解算式，说出口诀。

2、独立完成，学生讲解，全班订正。

（四）课堂总结

通过本节所学，你有什么收获？

板书设计

买球（8,9的乘法口诀）

《买球》教学反思

在二年级《买球》这节课教学中，我立足于培养学生的审题能力，关注学生学习情感，引导学生在1-7的乘法口诀的学习的已有经验上自主学习8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。

在本节课上，我引导学生通过填写表格，编写8,9的乘法口诀，并找出其中的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等，学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。学生熟练地应用8、9的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边到处都有数学，学好数学是非常重要的，同时也培养了学生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力。

在互动中引导学生自我感悟，让学生主动建构知识。建构主义认为：“学习不是知识由教师向的传递，而是学生建构自己的知识的过程，教师的作用仅仅在给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生构建自己的知识。”因此，在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题的方法。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，例如钓螃蟹，手指操等游戏，通过小组互动，全班互动达到巩固熟记应用口诀的目的。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信心。

思考：

1、在学生进行充分预习以及预先知晓口诀的情况下是否还要根据教材进行教学活动；

2、在课堂教学过程中，是否还有更多动态生成的内容，让课堂变得更充盈、鲜活；

3、在培养学生表达方面还需加强，争取让每个学生敢说、会说、大声说。

相信，在今后不断的学习和实践中，我会努力做得更好！