孔雀东南飞(导学案)

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《孔雀东南飞》导学案
【学习目标】
1 学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”等一词多
义。
4 熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。
5 注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
【学习重点】
1．疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。
2．掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”等一词多义。
3．识记有关文学常识，背诵有关名句。
【学习难点】
1．通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
【学法指导】
诵读法 质疑法 讨论法

【知识链接】
关于诗题及“乐府”
《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府
民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧” ，它们
又与唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”。它选自南朝陈代徐陵编的《玉
台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗
为焦仲卿妻作》。
“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是
采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所
搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉
乐府”。
汉乐府：主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，
语言流畅，继承发展了《诗经》的现实主义传统和《楚辞》的浪漫主义精神。主
要保存在郭茂倩的《乐府诗集》中。《孔雀东南飞》和《木兰辞》并称“乐府双
璧”，是古乐府民歌的代表。
以民歌俗曲为主体的乐府诗，形式上有鲜明的特点：
（1）从结构体制看，有专用的诗题，常见的有“歌”“行”“吟”“曲”等，
如《陇头歌》、《蒿里行》、《白头吟》、《西洲曲》，后人称为“乐府歌行体”。
（2）从语言句式看，大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，语词多口语化，
通俗生动。南朝乐府且多用谐音双关的隐语，如“雾露隐芙蓉，见莲不分明”，
“莲”谐“怜”，显示民歌的特色。
（3）从音韵节奏看，押韵比较自由多样，五言多隔句韵，七言多连句韵，四言
的《观沧海》四句才押一韵。更不讲究平仄、对仗，纯粹是一种朴素、自然是节
奏美。
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（4）从表现方法看，除一般的比兴手法外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长
于用对话和细节来刻划人物，如《陌上桑》、《木兰辞》、《孔雀东南飞》等。

语言知识：
1、本诗中“相”字出现比较多，而且用法不同，请试作区别。
“相”，是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。引申为“单相”，
表示一方对一方有所动作之词，如：“相信(信之)”“相知(知之)”等。其次表
示互相、交相的意思，如：“相识”“相 同”等。此外，还可作名词、动词，
如“相貌”“辅助”等。本诗中“相”字出现过十九处，大致可分三类：
(1)副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代
“你”“我”“他”“它”等等。
①会不相从许(“你”)②及时相遣归(“我”)
②还必相迎取(“你”)④好自相扶将(“她”)
⑤嬉戏莫相忘(“我”)⑥誓天不相负(“你”)
⑦不得便相许(“你”)⑧登即相许和(“它”)
⑨蹑履相逢迎(“他”)⑩誓不相隔卿(“你”)
(2)副词，表示相互，彼此。
①相见常日稀②久久莫相忘③六合正相应
④叶叶相交通⑤仰头相向鸣⑥黄泉下相见
(3)名词，相貌。如：儿已薄禄相
2、偏义复词。两个意义相关或相反的词连起来当作—个单词使用，实际上只取
其中—个词的含义，另一词作陪衬。这种用法“一直沿用到今天。例如口语中：
“有个好歹”(偏在“歹”)“吉凶未卜”(偏在“凶”)等。
便可白公姥：意义偏“姥”
昼夜勤作息：意义偏“作”
我有亲父母：意义偏“母”
逼迫兼兄弟：意义偏“兄”
其日牛马嘶：意义偏“马”

【学习过程 】
一、基础落实 （参见《导学教程》）

二．快速阅读，理清思路。按照小说情节要素划分层次，为各部分拟出小标题。
在了解故事基础上，明确作品的主题。
第一部分（一至二段） 兰芝自诉 开端 揭
示矛盾
第二部分（三至十二段） 遭遣盟誓 发展 推
进矛盾
第三部分（十三至二十二段） 被迫改嫁 继续发展 继续
推进矛盾
第四部分（二十三至三十二段） 双双殉情 高潮 矛
盾进入顶峰
第五部分（三十三段） 鸳鸯和鸣 结
局 解决矛盾
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标题能概括内容即可，不必强求一律。
主题概括：
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三、研读诗歌，分析文章内容。
1、概括诗前小序的内容。

2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？

3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用？

三、人物分析：
塑造人物的方法、方式一般有如下：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，
细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。
分析人物形象可从以下几个方面进行揣摩：
第一，重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物
的言行，影响着人物的性格。
第二，将典型人物置于典型环境中去理解。
第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物。
第四，通过人物间的关系分析人物性格。
1、 刘兰芝：是一个 女性形象。
从课文中选择几个段落进行重点分析，如第9节，第10节等。
分析示例：
第9段，“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”
本段用了铺陈、排比的手法。铺陈，即铺叙，详细地叙述。本段写刘兰芝“严妆” ，
描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但
写出人物的外在美，更写出人物的人格美。美就美在她的沉着、镇定，美就美在
她那特别的涵养。
示例阅读一：精读第9节，回答
①请用此段中的两个字概括段意。

②兰芝为何鸡鸣欲曙即起？
③打扮时为何“事事四五通”？
④这一段作者对刘兰芝的外貌进行描写，目的何在？
示例阅读二：精读第10节，回答
①姑嫂关系本不易相处，可是兰芝“却与小姑别”时却“泪落连珠子”，这说明
什么？

②辞小姑时落泪，辞焦母时不落泪，不卑不亢，足以见出兰芝怎样的性格？
2、焦仲卿：是一个 的形象。
3、焦母：是一个 的形象。
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4、刘兄：是一个 的形象。
四、《孔雀东南飞》运用的修辞手法以及手法探究
本诗运用了许多中修辞手法及写作手法，试从诗歌中划出一些句子加以分析。
〔常见的修辞手法：比喻（明喻、暗喻、借喻）、拟人、夸张、排比、对偶、反
复、设问（无疑而问、自问自答）、反问 、互文。〕
〔常用的写作手法：写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也
含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联
想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、
伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、
卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚
写、托物寓意、咏物抒情等〕
示例：“隐隐何甸甸”摹声的同时，衬托着仲卿、兰芝烦乱的心情和缠绵的情思，
渲染了氛围。太守家迎聚的排场描写，不仅表现了兰芝的身价，还反衬了兰芝的
悲惨命运。
诗中运用了互文手法，如“东西植松柏，左右种梧桐”，“东西”与”“左右”
互文，即是“东西左右植松柏，种梧桐”。诗的开头“十三织素，十四学裁衣，
十五弹箜篌……”也是互文手法。互文手法可使上下文的词语相互照应、相互渗
透、相互补充，增强了诗歌语言的明快，声韵的和谐和节奏的优美。

【拓展延伸】
分组讨论：造成刘兰芝、焦仲卿婚姻悲剧的根源是什么？

【课堂小结】请同学们总结一下自己从本节课的学习中得到了什么？
【课后作业】探究“焦刘婚姻悲剧的原因”。
【自我反思】知识与技能达成：A B C D
过程与方法达成：A B C D
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