《牛和鹅》评课稿11篇
牛和鹅陈忠云评课
牛和鹅陈忠云评课牛是农耕社会中最重要的劳力动物之一，担负着农田耕作和农产品运输的重要任务。
而鹅作为一种家禽，也在人类的生活中发挥着重要的作用。
陈忠云评课则是近年来教育界的一位知名人物，以其独特的教学风格和严谨的教育理念而备受关注。
本文将从牛和鹅的角度出发，对陈忠云评课进行评述。
我们来看看牛对于农耕社会的重要性。
在古代农耕社会中，牛是人们进行农田耕作的主要劳动工具。
它们强壮的体魄和耐力，使得它们能够耕作大片的农田，为人们提供丰富的粮食和农产品。
牛的力量不仅体现在耕作上，它们还可以用来拉车运输农产品，帮助人们将农作物运送到市场，提供便利的交通工具。
与牛相比，鹅在农耕社会中的作用则相对较小。
但是鹅作为一种家禽，也有其独特的价值。
首先，鹅的肉质鲜美，受到人们的喜爱。
特别是在一些地方，鹅肉被视为美味佳肴，备受推崇。
其次，鹅的羽毛可以用来制作枕头和被子，具有很高的保暖性能。
此外，鹅也可以用来观赏和保护农田。
鹅喜欢吃草和杂草，可以帮助农民清理农田，防止杂草过度生长，对农作物的生长有一定的促进作用。
陈忠云评课是教育界的一位知名人物，他的教学风格独特且富有创意。
陈忠云注重培养学生的创新思维和实践能力，他善于运用多种教学手段和教学工具，使学生能够更好地理解和掌握知识。
陈忠云评课的特点之一是他注重培养学生的动手能力，通过实践活动和实验操作，让学生亲自动手、亲身体验，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
陈忠云评课还注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。
他鼓励学生之间进行合作学习，通过小组讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作意识和协作能力。
陈忠云评课的教学过程中，学生之间的互动和交流是非常重要的一环，他鼓励学生积极发言，提出自己的观点和看法，从而促进学生之间的思想交流和知识共享。
陈忠云评课的特点之一是他善于运用多种教学手段和教学工具，使学生能够更好地理解和掌握知识。
他会利用图表、模型、实物等教学工具，将抽象的概念转化为具体的形象，帮助学生更好地理解和记忆。
2020部编语文四年级上册《牛和鹅》说课稿及反思共三篇
《牛和鹅》说课稿及反思（一）一、说教材《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。
二、说学情四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
三、说教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
四、说教学重难点1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
五、说教法学法这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。
教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。
教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。
初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，梳理出课文各部分主要内容。
《牛和鹅》说课稿
《牛和鹅》说课稿《牛和鹅》说课稿作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《牛和鹅》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《牛和鹅》说课稿1这篇课文是北师大版的五年级下册第三单元“角度”的第二篇课文，我主要从说教材、说学情、说教学目标、教学过程等几个方面进行说课：一、说教材课文围绕“看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。
课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。
二、说学情五年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。
在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。
三、说教学目标：根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3、学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
根据这个教学目标设定教学课时为2课时。
四、说重难点教学重点：初步了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
五、说教学过程(一)、激发兴趣，导入新课。
通过设计一些牛、鹅的问题来设置悬念，给学生思考的空间，让学生有目的地的读课文，更有针对性。
(二)、初读课文，整体感知这一环节力图检查学生的预习情况，同时通过反复诵读，让学生对课文的主要内容有一个初步的认识。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿合集3篇
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿合集3篇【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第1篇】《牛和鹅》教研评课稿今天有幸听到刘老师执教的《牛和鹅》一课，颇有感触。
《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。
最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
一、教学流程设计合理，条理清晰整节课分四个板块处理：1、初读课文，把握课文内容；2、聚焦批注，了解做批注的角度；3、尝试用批注的方法，进一步理解课文内容；4、练习书写二、重视学习方法指导本课的重难点是学会给课文做批注。
课伊始就借助资源，让学生初识“用批注的方法阅读”。
而且借助微课，展示学习小伙伴用批注的方法阅读的过程，初步了解用批注的方法阅读。
教会学生从不同角度给文章作批注的方法：1、有疑问处；2、写得好处；3、有体会处；4、有启发处。
课堂永远是有缺憾的艺术，本节试课时间把握不准，超出预定时间较长。
有些环节可以再紧凑些！【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第2篇】【说课稿】《牛和鹅》优秀说课稿说教材：《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。
最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
说教学目标：情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。
能力目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》获奖说课稿说课稿
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》获奖说课稿说课稿一. 教材分析《牛和鹅》是一篇生动有趣的故事，讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解动物的生活习性和特点。
这篇课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义。
本文主要通过描述牛和鹅的行为和表现，让学生理解不同动物的生活方式和习性，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够理解和分析故事情节，同时也具备了一定的观察力和想象力。
但是，对于一些动物的生活习性和特点可能还不够了解，因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，观察图片，了解动物的生活习性和特点，提高学生的观察力和想象力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流畅地朗读课文，了解课文大意。
2.过程与方法：通过观察图片，阅读课文，学生能够了解牛和鹅的生活习性和特点，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够懂得尊重和理解不同动物的生活方式，培养学生的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解生字词，能够流畅地朗读课文，了解课文大意。
2.难点：学生能够通过阅读课文，观察图片，了解牛和鹅的生活习性和特点，培养学生的观察力和想象力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，以故事情节为线索，引导学生观察、思考、讨论，培养学生的观察力和想象力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示牛和鹅的图片，帮助学生观察和理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过谈话，引导学生谈论自己喜欢的动物，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，遇到生字词可以同桌互相帮助解决。
3.学习生字词：教师引导学生学习生字词，理解词义，可以通过展示图片帮助学生理解。
4.分析故事情节：教师引导学生分析故事情节，讨论牛和鹅的行为和表现，帮助学生理解动物的生活习性和特点。
5.小组讨论：学生分组讨论，根据自己的观察和理解，总结牛和鹅的生活习性和特点。
全国优秀课例展播11《牛和鹅》
2023
PART 02
文本解读与赏析
REPORTING
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，先总述牛和鹅在农村生活中的普遍性，再分别描述牛和鹅 的特点和与人类的互动，最后总结它们在农村生活中的重要性。
文章运用对比手法，通过比较牛和鹅的不同特点，突出它们的独特性和互补性。
文章语言朴实自然，贴近农村生活，运用了大量生动的细节描写，使读者仿佛置身 于农村田野之中。
• “我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去 触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩 子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。”：这段描写孩子们与牛的 互动场景，生动展现了孩子们的天真无邪和牛的温顺善良。孩子们敢于亲近牛 、骑在牛背上玩耍，而牛则宽容地接纳了孩子们的嬉戏。这种和谐的画面不仅 体现了人与自然的和谐相处，也展示了农村生活的乐趣和孩子们的童真童趣。
讨论与分享
老师组织学生进行小组讨论，分享 各自对课文的理解和感受，促进思 想交流和碰撞。
学生自主探究活动设计
课文背景调研
学生自行查阅相关资料， 了解课文背景及作者生平 ，为深入理解课文打下基 础。
牛和鹅的形象分析
学生通过对课文中牛和鹅 的形象描写进行深入分析 ，探讨其象征意义。
牛和鹅教学设计及评课
牛和鹅教学设计及评课一、教材分析《牛和鹅》是四年级上册第六单元“成长故事”中的一篇精读课文，讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。
本单元有两个语文要素，第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。
本节课的设计从带领学生学习课文的部分内容出发，在学习的过程中引导学生写下自己的发现、困惑、感悟等，让学生直观认识批注，了解批注的角度和方法，通过实践，感受一边阅读一边批注的好处，培养“不动笔墨不读书”的习惯。
二、教学目标1.正确、流利地朗读课文。
2.通过学习描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物心情。
3.学习一边阅读一边批注的阅读方法。
三、教学重难点1.知道可以从哪些角度给文章作批注。
2.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
四、教学时间：一课时五、教学过程（一）揭示课题，回顾内容1.课前谈话：上午我们初读了第18课，这节课我们继续学习这篇课文。
2.看板书，齐读课题：18牛和鹅3.打开课本，浏览课文，思考：这篇课文围绕牛和鹅，先写了什么？还写了什么？结果怎么样？4.指名回答，引导学生概括课文大意，理清描写顺序。
（点评：教师通过引导学生浏览课文，唤起学生记忆，梳理出文章各部分的内容以及描写顺序：“欺负牛，害怕鹅——被鹅追赶，得到帮助——不再害怕鹅，不再欺负牛”。
整体感知课文内容，为后面的学习做好准备。
）（二）朗读句子，感受态度1.过渡：课文先写了“我们”对牛和鹅的态度，那“我们”是怎么欺负牛的呢？2.提出要求：请大家拿出铅笔，在文中找到“我们”欺负牛的句子，用波浪线勾画下来。
3.指名朗读勾画下来的句子，教师根据学生回答出示相关语句：所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
部编四年级语文上册《牛和鹅》公开课说课稿及教学反思
部编四年级语文上册《牛和鹅》公开课说课稿及教学反思一. 教材分析《牛和鹅》是一篇非常有趣的故事，讲述了一只鹅和一头牛的趣事。
这篇课文内容丰富，语言简洁明了，非常适合四年级的学生阅读。
通过本节课的学习，让学生了解鹅和牛的特点，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能会对文中的一些生僻字词产生疑惑，因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解字词的含义，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解鹅和牛的特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、乐观向上的态度，学会尊重他人，善于发现生活中的美好。
四. 说教学重难点1.生字词的正确认读与理解。
2.课文大意的理解，鹅和牛的特点。
3.培养学生独立思考、合作探讨的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛和鹅的图片，引导学生观察它们的特点，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受故事的魅力。
3.讲解生字词：针对学生不理解的生字词，进行详细讲解，帮助学生掌握。
4.分析故事情节：引导学生分析故事中鹅和牛的特点，理解故事的主题。
5.小组讨论：分组让学生讨论，谈谈他们对故事的理解和感悟。
6.总结发言：让学生发表自己对故事的看法，培养他们的表达能力。
7.布置作业：让学生课后续写故事，发挥想象，提高写作能力。
七. 说板书设计板书设计如下：牛—–> 力大无穷、勤劳鹅—–> 聪明、高傲尊重他人，善于发现生活中的美好八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、作业完成情况和课后拓展活动的参与度来评价学生的学习效果。
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《牛和鹅》评课稿11篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的《牛和鹅》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《牛和鹅》评课稿1这次参加哈尔滨小学语文“雏鹰杯”赛课活动，使我收益匪浅。
可以说这是凝聚着校领导和老师们智慧与汗水的一节语文课，才让我有了十备《牛和鹅》的经历，也使我对语文教学有了更深的体会。
每一个教学环节都是经过精心设计的，都可称之为巧妙。
其一：课前的神话导入部分抓住了生活中比较熟悉的两种动物，而且与全文紧密相连，并能引起学生对本课的阅读兴趣。
而且是对课文第一段一个很好的解释。
其二：注重对学生学习方法的指导，比如根据词语的意思去辨别词语的读音，还要回到文本中去，联系课文内容理解词语，既理解了词语，又练读了课文。
概括课文内容的方法，以及抓住人物语言、动作、心理等描写体会人物的内心情感，对比着、交替着写活动的双方在表达上的作用等等。
其中将文中我的表现和鹅的表现分别从文中筛选出来，进行体会，在还原文本，进行对比体会，细读文本，加深了对内容的理解。
教师适当的语言暗示，如学生画我和鹅的表现的语句时“能够用不同的符号做出标记，画我的表现的时候用直线，画鹅的表现时用波浪线”的学法暗示。
学生读鹅的表现时“她读得真好，突出了鹅嚣张的动作”的朗读方法暗示，无一不渗透着学法的有效指导。
其三：品味朗读加深了学生对课文内容的理解。
采用先理解体会再指导朗读的方法，避免将课文肢解，给学生一个朗读的整体感受。
抓住语言、动作、心理的语句体会人物内心活动，并辅以动作模仿在学生脑海中形成画面，进而指导朗读的轻重缓急，达到了预期的效果。
其四：整体教学思路的制定使教学流程清晰、结构严谨。
初读课文时的读准字音、读通句子，浏览课文时的整体感知，品读课文时的质疑问难，分层理解（先交流“我”怕鹅的表现，在交流“鹅”不怕我的表现），对比品味与朗读，再到最后的自主学习，交流讨论，无一不是顺水推舟，流畅自然。
但课堂教学是一门不完美的艺术，教师在对细节的处理上还需要加强，如学生质疑出——“为什么鹅不怕我，却怕金奎叔？”这个问题时，初步谈体会这一环节的处理上教师缺少智慧。
学生回答是因为金奎叔不怕鹅，鹅才怕他，我怕鹅，鹅才不怕我的。
第二个同学回答的也是这种理解。
如果在第一个同学回答完之后，问学生还有不同的看法吗？学生可能会说因为我弱小金奎叔高大结实，鹅才怕我不怕他的.。
然后在引导学生对这种看法予以引导指正。
在后面自学讨论金奎叔是怎样对待鹅的，鹅的表现又是什么样的时，学生就不会理解为鹅怕金奎叔是因为他高大结实了。
对时间的把握也不是很到位，缺少灵活多变的教学经验，在指导分析理解我的表现和鹅的表现时所用时间过多，如果把男生和女生非角色读这一环节省略，学生自学金奎叔和鹅的表现这一部分时就会有充足的时间交流讨论，理解透彻后再朗读，效果就更好了。
作为一名青年教师，过去追求的只是课堂的活跃氛围，课件的生动华丽，但这些又给孩子们留下些什么呢？又发展了学生哪些语言呢？从这一节质朴实在的语文课中，我所学到的远胜于十节课，它让我越来越深刻的体会到要想上好一节课，立足点必须要准，好的基础是成功的一半。
备课很重要，必须把教材吃透了，教师要精心琢磨自己的每一句话，并站在学生的角度去想他们会有什么样的看法，备老师也要备学生，课堂教学才会有生机。
总之，这节课的收获并不是只言片语所能阐明的，在今后的教学过程中我会细细的品味运用。
《牛和鹅》评课稿2看到苏苑小学的几位同仁针对我们的教案悉心撰写的评课稿后，我深感受益匪浅。
俗话说：“众人拾柴火焰高。
”是啊，几位老师从不同的角度为我们提出了一个个金点子，使我们也能换个角度再来审视最初的设计，新的灵感也应运而生。
一、画龙点睛，突破难点。
在本课的教案中，我们确立了这样的教学难点：“通过阅读课文，领悟到‘要尊重事实，不要被固有思想左右’和‘换一个角度看问题，产生的效果大不一样’这个道理。
”。
其实，“要尊重事实，不要被固有思想左右”是更好地理解“换一个角度看问题，产生的效果大不一样”这个道理的一个关键，在教学中，我们在引导学生抓住大家的话与金奎叔的话进行对比教学的目的就是想让学生体会到“要尊重事实，不要被固有思想左右”既而突破“换一个角度看问题，产生的效果大不一样”这一难点，美中不足的是我们把这一思想贯穿在教学始终，却没有在总结深化时添上画龙点睛之笔。
所以，显得两个难点只突显出一处。
经过几位老师一点拨，我觉得的确应该在小结或总结中有所体现，我们将在细化教案时做进一步调整。
二、呈现亮点，精益求精。
在几位老师提出的.建议中，都突出了一个共性的话题：“金奎叔的两句话和最后“我”的感悟，应成为教学的重点，更应成为教学的亮点呈现，而怎样把道理的揭示无痕自然地融合在语言文字的揣摩与咀嚼中，从而凸显重点，突破难点，似乎显得还不够。
”结合这一说法，我们再读自己教案时，发现引导学生理解5——11段时，是结合“被鹅追赶、金奎叔赶鹅、与金奎叔的对话”三个画面来进行的，前两个部分我们写得比较详细，考虑到这是理解金奎叔的话的关键，而研读“与金奎叔的对话”一部分时我们没有将其细化，具体地展现出来，而是放在理解第12、13段时，结合作者悟出的道理来进一步体会的。
如果，我们能够多一点预设，多一点引导，多一点点拨、多一点朗读，也许层次会更加鲜明，学生理解得会更加透彻，感受会更加丰厚。
总之，苏苑小学的几位同仁的点拨令我们豁然开朗。
也许我们的初稿还有些许不尽人意之处，但相信在我们团队的共同努力下，我们定会将更加成熟的设计呈现在各位评委及各位同仁面前。
《牛和鹅》评课稿3课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
课文篇幅较长，学生进行了课前预习，课前，我检查了学生的朗读，纠正了个别字词的读音。
通过一遍一遍的'朗读，学生对课文内容有了一定的了解。
在教学过程中，我以图片引入，激发学生的学习兴趣。
然后出示大家对牛和鹅的一个认识，了解“我”之前是如何对待牛和鹅的。
接着通过探讨“我”对牛和鹅的态度转变的原因，引出我们被鹅追赶、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追赶”这一部分时，让学生自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅的嚣张，体会我的害怕，学习“金奎叔赶鹅”时，让学生通过重点词句感受鹅的害怕，前后形成一个鲜明的对比。
最后引导学生理解金奎叔的话，领会课文蕴含的道理：认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
最后通过拓展，引导学生将学到的道理，运用到处理身边的事物中。
《牛和鹅》评课稿4课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
第二课时在处理重点词句的引导方面，我抓住“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的害怕以及“飞快”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不害怕，并采用多形式的朗读内化词语加深体会。
另外在设计中能始终围绕文本思想内涵组织教学，语文人文性特点落实到实处。
经过近一个月的年级组授课、研讨。
《牛和鹅》这一课我在年级组里上了四次。
四次中都有不同的感悟，也都有不同的收获。
第一次上课在二班，跟学生课前没有接触，直接授课。
在授课过程中，学生非常配合，上课过程中感觉学生有很大的兴趣，我也的情绪也非常高。
一堂课讲起来非常顺。
学生好像知道我的设计一样，一步一步非常到位。
进行的非常快。
唯一遗憾的是在话题交流时我设计的问题是：“说说你身边还有哪些变换角度的'事情”这一问学生被我问住了。
我考虑到问题可能过深了。
学生不知道从何答起。
我就引导学生一年之中有四季，有的人喜欢夏天有的人喜欢冬天，他们都有不同的理由。
有的人觉得夏天很美，有鲜花有水果。
不喜欢夏天的人却觉得夏天蚊子很多。
冬天很美，白白的世界，可以滑雪滑冰。
可有人却认为冬天很冷，不喜欢。
所以个人站的角度不同，见解也不一样。
在我的引导下。
有一位站起来大概意思是说：在生活中有的人遇到不开心的事，她就想我还是比较幸运的。
这样想想就会越来越快乐。
生活中就是这样如果你遇事都往开处想就会越来越快乐。
否则，就会钻进牛角尖。
孩子说的多好啊。
但是大多数同学都觉得这个问题很难。
我想可能由于第一课时不是我上的缘故。
进入写话环节。
孩子写的也不太理想。
可能前一部分太顺了。
后面反而不知道怎么引导了。
课程比预计的提前五分钟下课。
第二次上课在四班。
这次有了前一次教学经验。
在前一次备课基础上修改了细节描写。
借鉴了网上老师上《牛和鹅》这课的经验。
在四班上课觉得学生回答问题不是很踊跃，但我能很清楚的感觉到孩子们喜欢听我上课。
他们的眼神告诉我，他们喜欢我。
我的激情没有因为下午孩子的情绪而受到影响。
我的精神状态非常饱满。
前一部分出现了在二班没有出现的几个问题，但都被我灵活的解决了。
我暗自得意自己的教学越来越老练了。
但到了话题部分又卡壳了。
这部分总是处理不好。
看来要改变一下提法了。
我在心里暗暗下了决心。
后面写话部分学生交流的较上一个班级好些了。
这次我注意了引导。
写话部分时间不够了，剩下的留在课下交流了。
这课已经上过两次了。
但从心里我对这课还是非常的不满意。
这次我决定做课件在电教室上。
于是我连夜制作了课件。
第二天我决定在三班上这一课。
没想到上了三次的课，这次是最不满意的一次。
我考虑了很久看问题处在什么地方了。
我把这课进行了大的调整。
为了突出重点，删掉留在课上的阅读题，当作回家作业。
为了吸引学生。
我把《牛鹅换眼》的故事录成了童声，配上了图片，使故事绘声绘色。
至于总是出现卡壳的问题，我换成了学生感兴趣的话题，并且围绕单元重点让学生展开说话设置了“实话实说”栏目。
我换的话题是：你是怎样看待学习成绩不好的学生的？你是怎样看待父母唠叨的？你是怎样看待老师的批评的？这样学生都能结合自身的实际展开说话。
学生不但阐述了自己的观点锻炼了说话能力，还深化了本课本单元的重点。