教案设计确定发展目标

《职业生涯规划》

确定发展目标

—适合自己的才是最好的

教学设计

长兴县职业技术教育中心学校

王志峰

2011年12月

确定发展目标

——适合自己的才是最好的

授课教师：王志峰（长兴县职业技术教育中心学校）

【课题】确定发展目标（高等教育出版社《职业生涯规划》第三单元职业生涯发展目标与措施第一课确定发展目标）

【教学内容】

1.职业生涯发展目标必须符合发展条件。

2.职业生涯发展目标的构成。

【课时】一课时（45分钟）

【授课对象】餐旅专业一年级学生

【教学设计理念】

新课程倡导中职德育教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，针对一年级新生尚未充分的认识到确立明确的发展目标重要性及如何确定职业发展目标这一实际情况，通过我校优秀毕业生的职业发展的故事创设情境，置疑启思，引导学生主动探索，随着案例情境的推进，让学生在思考、讨论、解决问题的过程中去体验、感知、领悟知识，将知识的单线传授变为学生自己的“发现”，实现德育课堂教学“预设”与“生成”的统一。

【教材内容分析】

“确定发展目标”是国家规划教材《职业生涯规划》第三单元第一课的内容，它是前两单元知识内容的延续，更是职业生涯规划的重要环节，能否确定符合自己的职业生涯目标在一定程度上决定着个人职业发展的成败。同时只有确定了发展目标，在规划职业生涯时，才可以根据发展目标来确定阶段目标和近期目标，构筑发展阶段，才可以有针对性地制定具体措施，落实职业生涯规划，因而本课也是学习第2、3课的重要基础。

【教法创新】

通过问题导向式教学，使整个教学成为“师生、生生共同合作探究问题的动态生成过程”，学生在案例创设的教学情境中“生疑“，在师生的共同探究中“释疑”，让知识在师生双边互动中“生成”。

【学生情况分析】

有利因素：

1．学生已经学习了本书第一、二单元关于职业生涯与职业理想、职业生涯发展条件与机遇的内容，这为本课的内容学习奠定了基础；

2．在传统的“升学”思维下，部分学生在进入中职学习时对自己的人生发展感到很迷茫，这有利教师实施有针对性的教学。

不利因素：

1．职高学生的基础薄弱，学习兴趣不高，自制能力较弱，缺乏全面分析问题能力和科学的探究精神；

2．部分学生由于对德育课就是“说教”的固有偏见导致他们对本课程的学习有抵触情绪。【教学目标】

1．认知目标：了解职业生涯发展目标的构成；理解职业生涯发展目标与发展条件的关系。

2．情感态度观念：发挥职业生涯规划目标的激励作用，形成“适合自己的发展目标才是最好的目标”的观念。

3．运用：能够根据职业生涯发展的外部条件和内部条件确定个人的职业生涯发展目标。【教学重点、难点】

重、难点：职业生涯发展目标与发展条件的关系。

突破策略：师生在平等对话的基础上，共同分析典型事例，参与问题的探究，让知识在教师的“启”与学生的“悟”的双边互动中生成，使学生对知识的接受由“入耳”到“入心”并主动践行。

【教法与学法】

1．教法：本节采用问题导向式教学策略，结合计算机辅助教学和组织学生合作探索，并及时进行反馈评价；

2．学法：在教师指引下自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结；

【教学手段及教具准备】

1．教学手段：多媒体辅助教学；

2．教具准备：多媒体课件一份；

【教学活动设计】

变化 调整

【板书设计】

第3单元 第1课 确定发展目标

——适合自己的才是最好的

件 目 标

依据