苏教版六年级下册确定位置教学设计
苏教版六年级数学下册(确定位置)教案
确定位置一、创设情境,初步探索确定位置的两个要素1．情景引入。
师：同学们，2008年四川省发生了一件特别惨痛的事件,知道是什么吗？(汶川地震)是的，地震一发生，顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌，生灵涂炭……于是党和政府立刻成立了飞行搜救队。
2．初步探索确定位置的两个要素——方向和距离。
师：同学们,这是某搜救队基地显示的雷达屏幕。
这个中心点的位置就表示基地,相邻两圈之间的实际距离是10千米。
也就是说,这一段长度表示实际距离？(10千米)这一段呢？(20千米)这一段呢？(30千米)【在第四象限点击有交互】师：信号显示A点处有人需要救助,你能准确地描述它的位置吗?生：A点在基地正北方向40千米处。
师：只说正北方向，行吗？为什么？【点击课件，出现绿线，凸显距离】那只说离基地40千米？行不行呢？为什么？【点击课件，出现红圈，凸显方向】3．小结揭题。
师：在平面上，我们确定了一个中心点，那要确定其他点的位置，需要知道什么？生：方向和距离。
(板书：方向和距离)师：是的,有了方向和距离就能确定位置。
(板书课题：确定位置)4．练习。
师：描述B点和C点的位置，强调能用方向和距离表述点的位置。
二、在简单情形中用方向和距离描述物体的位置1．认识北偏东。
(1) 引出北偏东。
【点击课件，next】师：D点处又有人求救了，它离基地的距离是多少？那方向呢？还是在正北方向吗？那它怎么样了?师：从正北往哪个方向偏了啊？所以正北往东偏的这个方向我们就可以说成是北偏东方向。
出示一堆点，都在北偏东方向。
(2) 统一南北为基准。
师：这个点呢？在基地的什么方向？这个点？这个点呢?师：你是怎么想的？听资料介绍,统一说法。
小结：在确定方向时我们一般以南北方向为基准。
正北和正东之间的这一整片区域我们都可以说成是北偏东方向。
2．认识其他三个方向。
师：这一块区域呢？这一块？那这一块呢？【点击课件：出现其他几个方向】学生黑板上写出四个方向。
师生手势表示4个方向。
苏教版六年级下册《用方向和距离确定位置》数学教案
苏教版六年级下册《用方向和距离确定位置》数学教案一、教学目标1.学习方向和距离的概念。
2.掌握用方向和距离确定位置的方法。
3.通过练习培养学生的观察能力和推理能力。
二、教学重点1.理解方向和距离的概念。
2.掌握用方向和距离确定位置的方法。
三、教学难点1.使用方向和距离确定位置的方法。
四、教学过程Step 1 理解方向和距离的概念1.师生互动：教师通过向学生提问，引导学生理解方向和距离的概念。
–什么是方向？方向有哪些？–什么是距离？如何计算距离？2.学生小组合作：学生在小组中，根据所学概念，寻找课堂中的例子，并对其进行描述。
3.整体讨论：每个小组展示其观察结果和描述。
Step 2 掌握用方向和距离确定位置的方法1.师生互动：教师通过实际演示，向学生介绍使用方向和距离确定位置的方法。
–指北针的使用。
–沿直线行走的方法。
2.学生小组合作：学生在小组中，运用所学方法，寻找课堂中的物品，并确定其位置。
3.整体讨论：每个小组展示其观察结果和确定位置的方法。
Step 3 练习并总结1.教师出示地图，要求学生根据已知情况确定地图上某一点的具体位置。
2.学生个人完成上述练习，再根据其他同学的答案进行核对和总结。
五、教学方法本课采用“师生互动，小组合作，整体展示”的授课方法，既增强了学生的自主学习和合作意识，又培养了学生的观察能力和推理能力。
六、教学评估1.通过学生在课堂上的表现，以及练习的完成情况，来进行评估。
2.采用问答、小组展示、个人练习等方式，对学生进行评估。
七、教学反思教案中采用了互动式授课模式，使得学生能够更加主动参与课堂，并能够通过小组合作的方式一起解决问题，不仅提高了学习的效率，而且可以培养学生的团队意识和工作能力。
但在实施过程中，需要提前对学生进行充分的引导，让学生明白自己的目标和任务，并要掌握好授课的时间，以保证教学的效果和质量。
苏教版六年级下册数学第五单元确定位置全套教案(江苏)
苏教版六年级下册数学第五单元确定位置全套教案第五单元确定位置第1课时用方向和距离确定位置（1）教学目标：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点：确定物体位置的方向。
教学准备：课件、铅笔、直尺、量角器教学过程：一、情境导入1.谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？（东南西北，第几排第几个，数对等）2.如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比如在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今天这节课，我们就继续来研究确定位置的方法。
二、互动新授（1）教学北偏东（西）、南偏东（西）①出示第50页例1的情境图。
提问：一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。
引导明确：东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西。
②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。
③下面我们来比比谁的手指快。
教师说方向，学生在图中指一指。
（2）教学用角度确定位置。
①如果老师现在告诉苏我你还有一个灯塔A也在北偏东方向，你能在图中指一指吗？请多个学生上黑板指一指。
明确：只要指在北和东的夹角范围内的都符合老师的要求。
提问：如果灯塔1和灯塔A都在轮船的北偏东方向，但是位置却不同，我们该怎么区分它们呢？引导学生思考：可以根据它们偏离角度的不同来区分。
②问：怎样测量灯塔1和正北方向偏离的角度呢？课件演示并强调：量角器的中心对准观测点，00刻度线对准轮船的正北方向，观察灯塔1所在的边，读出度数。
苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案
苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用方向和距离确定物体位置的能力。
通过这一单元的学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对利用数对表示物体位置的概念已经有了一定的了解。
但学生在实际运用中，可能会对方向的判断、距离的测量等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高空间想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。
2.难点：在实际情境中，运用数对和方向、距离解决复杂的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解数对表示物体位置的意义。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实际操作能力。
3.小组合作法：鼓励学生相互讨论、交流，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、坐标纸等。
2.学具：坐标纸、铅笔、直尺等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个红细胞，两个蓝细胞，三个绿细胞，四个白细胞，五个黄细胞。
”让学生猜测是什么。
学生回答后，教师揭示答案：这是一个坐标谜语，表示的是平面坐标系中的五个点。
借此引出本节课的主题——确定位置。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示一些实际情境，如教室里的座位、广场上的鸽群等，让学生观察并思考如何用数学方法表示这些物体的位置。
在此基础上，教师引导学生总结出利用数对表示物体位置的方法。
操练（15分钟）教师发放坐标纸，让学生分组进行实践操作。
苏教版六年级数学下册教学设计 确定位置教案
《确定位置》教案第一讲：用方向和距离描述物体的位置教学内容江苏版六年级下册教材第50页。
教学目标1．知识技能。
使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．数学思考与问题解决。
使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．情感态度。
使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
重点难点重点：会用方向和距离描述物体的位置。
难点：会用方向和距离描述物体的位置。
教具准备多媒体课件、教学挂图。
教学过程一、创设情境，引发学习需求。
1．出示例1的场景图。
谈话：这是一艘轮船在大海中航行的场景图，在平面图上常用“N”表示方向“北”。
从图中你能知道些什么？学生可能会说灯塔1在东北方向，灯塔2在西北方向。
2．揭示题：今天这节课我们来学习确定位置。
二、学习描述物体的方向和距离。
1．学习用北偏东若干度、北偏西若干度来描述物体的方向。
介绍：实际上，在野外或图上确定位置时，东北方向也叫做北偏东，西北方向也叫做北偏西。
提问：谁再来说说灯塔1和灯塔2在轮船的什么方向？学生根据教师介绍再次用“北偏东、北偏西”说说灯塔1和灯塔的方向。
追问：灯塔1和灯塔2 —个北偏东方向，一个北偏西方向，都偏离了正北方向，但偏离的角度一样吗？从图上能看出来吗？设计意图：利用矛盾冲突让学生产生进一步学习的欲望，按照“方向——角度——距离”的顺序让学生逐步体会精确描述物体位置的方法。
出示教材例1中的平面图。
谈话：现在你能说说它们具体的位置吗？启发学生认识到：灯塔1在轮船的北偏东30°方向：灯塔2在轮船的北偏西55°方向，等等。
追问：这样来描述物体的方向有什么好处？2．求图中物体间的实际距离。
谈话：为了更加精确地表示物体的位置，仅有方向还不够。
大家开动脑筋想一想，还需要什么？提问：灯塔1到轮船的实际距离你能算出来吗？怎样计算？启发学生根据比例尺算出灯塔1在轮船北偏东30°方向的多少千米处。
苏教版六年级下册《确定位置》教学设计
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2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
教学重点：用方向和距离描述物体的位置教学难点：确定位置中角度的测量教学过程：一、创设情境，初步探索确定位置的两个要素1、情景引入同学们，还记得2019年5月12日14时28分吗？这是一个让所有中国人永远记住的时刻！四川省汶川发生了大地震，顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌，通讯中断，生灵涂炭2、初步探索确定位置的两个要素方向和距离出示某搜救队基地监控中心显示的雷达屏幕。
以基地所在的位置为中心，相邻两圈之间的实际距离是10千米。
出示A点，生描述A点在基地的位置小结：只有说清方向和距离才能确定A点的位置。
3、小结揭题有了方向和距离就能确定位置。
板书课题：确定位置4、练习学生描述B点和C点的位置二、在简单情形中用方向和距离描述物体的位置1、认识北偏东（1）引出北偏东出示D点，让学生判断是否还在正北方向？从而得出北偏东这个方向。
（2）统一南北为基准出示3个点，学生判断方向。
引发争论，听资料介绍，确定以南北方向为基准2、认识其他三个方向：北偏西、南偏西、南偏东3、精确建构方向的要素角度（1）出示E点和F点，比较不同，引出角度。
质问：距离一样吗？方向也完全一样？通过比较，得出角度不同（2）用方向和距离精确描述点的位置精确描述E点和F点在基地的位置4、训练位置的描述三、在一般情形下用方向和距离确定位置1、在一般情形下描述物体的位置出示K点，学生描述位置2、示错，选择正确的角度引发学生争论，强调以南北方向为基准3、练习4、先测量再描述。
六年级数学下册苏教版第五单元第1课时用方向和距离确定位置教学设计
3.小组合作，设计一个寻宝游戏。要求：给出一系列方向和距离的提示，让其他同学根据提示找到隐藏的“宝藏”。在游戏过程中，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.拓展思考题：如果你在野外迷路了，如何利用周围的地标和方向距离知识找到回家的路？请将自己的思考过程写下来。
（二）过程与方法
1.通过观察、思考、实践，让学生体会方向和距离在确定物体位置中的作用，培养他们的观察能力和空间想象能力。
2.引导学生通过小组合作，探讨如何用方向和距离来确定物体位置，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
3.利用生活中的实例，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们解决实际问题的能力。
教学设想：
1.创设生活情境，引导学生感受方向和距离在生活中的重要性。通过实例引入，如地图导航、宝藏寻找等，让学生体会数学知识在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
2.采用任务驱动法，设计具有挑战性的问题，引导学生主动探究。例如，给出一个平面图，让学生分组讨论如何用方向和距离确定隐藏物体的位置。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助他们突破难点。
（四）课堂练习
1.教师设计具有代表性的练习题，如给出方向和距离，让学生在平面图上标出物体位置。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.针对不同水平的学生，提供难易适度的练习题，使他们在练习中巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用方向和距离确定物体位置的方法。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了基本的平面图形知识，具备了一定的空间想象能力。在此基础上，他们对方向和距离的概念有了初步的认识，但可能在实际应用中还不够熟练。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
六年级下册数学教学设计-5.1 确定位置｜苏教版
六年级下册数学教学设计-5.1 确定位置｜苏教版一、教学目标1.1 知识目标1.了解坐标系和坐标的概念；2.掌握确定物体位置的方法。
1.2 能力目标1.发现和解决问题的能力；2.利用坐标系和坐标确定物体位置的能力。
1.3 情感目标1.培养学生对数学的兴趣，提高数学学习的积极性；2.注重培养学生发现问题、解决问题的能力，养成认真细心、勇于探索、积极实践的学习态度。
二、教学重难点2.1 教学重点1.坐标系和坐标的认识；2.确定物体位置的方法。
2.2 教学难点1.利用坐标系和坐标确定物体的位置；2.进一步加深学生对坐标系和坐标的理解。
三、教学步骤3.1 教学准备1.准备教学用的黑板、粉笔、试题；2.准备学生用的笔、练习纸和教材。
3.2 导入新课由教师出示一个平面图形，并向学生介绍这个图形的形状和特点，鼓励学生想象这个图形移动的过程。
3.3 学习新课3.3.1 认识坐标系和坐标1.翻开数学教材，找到与课程相关的课文，让学生认识坐标系和坐标的定义；2.通过讲解和示例，让学生初步掌握坐标系的构成和坐标的表示方法。
3.3.2 确定图形位置1.利用一个正方形图形为例，教师向学生介绍如何通过坐标系和坐标确定图形的位置；2.由教师向学生提问，如何利用坐标系和坐标确定这个图形的位置，引导学生用所学知识解决问题。
3.3.3 设计并解决问题1.按照章节要求，出示6张图片，让学生根据索引号和差距量确定每张图片的位置；2.由教师引导学生，解决设计问题，检查学生答案的正确性和方法的合理性。
3.4 巩固练习1.为了巩固定位的概念，教师提供一些练习题，让学生根据题目知识点，解答如何确定物体的位置，并进行记忆、转化、辨析、应用等练习；2.对于练习中出现的问题，教师进行诊断和指导，及时纠正学生的错误。
四、教学反思1.学生在学习定位问题时，对坐标系和坐标的认识掌握较好，但对于物体位置的转化，需要进行反复练习和巩固。
2.在教学中，针对不同的学生，分别进行了个体化教育，使得学生学习效果更好。
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《确定位置》教学设计
五河第二实验小学陈淑光
教学内容：六数下教材54页例题1、练一练，练习十二第1、2题。
教学目标：
1、结合具体情境理解北偏东（西），南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的方法。
2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、看图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、让学生体验数学和生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的能力。
教学重、难点：
通过具体情景，使学生初步掌握用北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度以及相应的距离描述物体位置的方法。
课前准备：课件、学生练习纸
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题。
同学们，今天我们学习《确定位置》，看到这个课题，你想到了哪些确定位置的词语？（请生说）
小红家的附近有几个建筑，你能说说他们的位置吗？（课件出示）学生回答。
教师介绍东、西、南、北的英文缩写。
这些方位词可以帮助我们确定大致的方向，在生活中，有时我们需要更精确的确定位置。
今天这节课我们继续学习确定位置的方法。
二、学习目标
课件出示学习目标，请一生读，强调关键词：方向和距离（板书课题）
三、结合情境，认识方向
1、教师：看，在一望无际的大海中，一艘轮船正在驶向目的地。
（课件出示）在大海中，轮船航行的方向是怎样确定的，你知道吗？
教师介绍：是啊，指南针是中国古代四大发明之一，最早的指南针叫司南，现代社会中使用的罗盘等许多确定方向的仪器都是由指南针发展而来的。
2、认识北偏东和北偏西等方向。
（1）、看一个小资料（课件出示）
(2)、教师指出：东北方向在国际上一般统称为北偏东方向。
轮船的
北偏东方向就是以轮船的正北方向为标准，向东偏的方向。
（教师边说明边引导学生用手势表示北偏东方向）（课件出示）
（3）、那么你认为西北方向可以叫做什么呢？（北偏西）轮船的北偏西方向就是指什么方向呢，你能说一说并用手势演一演吗？
（4）、轮船的南偏西方向是指什么方向呢？（轮船正南向正西偏的方向）
(5)、这儿可以叫轮船的什么方向呢？（南偏东）
（6）、小结：根据国际惯例，这里所说的方向都是以南北方向为标准的，通常说成北偏东、西或南偏东、西。
四、体验用方向和距离确定位置。
1、创设情境：正在这时，一位船员发现大海中有一座灯塔，他说：“灯塔在轮船的北偏东方向。
”
(1)提出问题：这座灯塔可能在什么位置呢？你能你根据船员的话来指一指吗？(请生上台指一指)
(2)刚才同学们指了好多不同的位置，大家认为，这些位置都在轮船的北偏东方向，它们都可能是灯塔所在的位置，是吗？
(3)同一个灯塔，在这一个时刻，它与轮船之间的位置关系是确定的，所以，灯塔只可能在一个位置上，怎么同学们指的位置都不一样呢？（请生说一说）
(4)看来，知道了灯塔在轮船的北偏东方向还不能准确指出灯塔的位置，那么大家认为要想能准确指出灯塔的位置，需要知道哪些条件呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。
（学生小组讨论，教师巡视指导）2、体验方向。
（1）再设情境：刚才有同学说到需要知道一个角度。
让我们来听听，当时另一位船员是怎么说的：“灯塔在轮船的北偏东30度方向。
”
（2）引导：你怎么理解“轮船的北偏东30度方向”这句话？引导学认识到：“轮船的北偏东300方向”，就是以轮船为中心，从正北方向往东偏过去30度。
（课件出示）
（3）质疑：那么轮船的北偏东300也就是这里的哪个角是300，你能上来指一指吗？（教师说明：角的这条边所在的方向就是轮船的北偏东30度方向。
）
（4）现在你认为灯塔可能在什么位置呢，谁来指一指？
（5）小结：灯塔肯定在轮船的北偏东30度方向这条线上。
是吗？但是就这个方向上，还是有很多不同的位置。
看来，光知道灯塔在轮船的什么方向还不能准确指出灯塔的位置。
3、体验距离。
（1）要想准确指出灯塔的位置，我们除了需要知道灯塔的方向，还需要知道什么呢？（还要知道灯塔和轮船之间的距离。
）
（2）我们已经知道灯塔与轮船的距离是这么远，现在你能准确地指出灯塔的位置了吗？
（3）小结：当我们知道了灯塔的方向和距离，就能指出灯塔的准确位置了。
4、用方向和距离来描述位置。
为了便于下面的研究，我们把灯塔与轮船的位置关系按比例画成平面图。
平面图中的灯塔1就是刚才我们所研究的那座灯塔。
（课件出示）（1）看着平面图，谁来说一说，灯塔在轮船的什么方向？
（2）灯塔在轮船的北偏东300的方向的多少千米处呢？你能根据图中的比例尺来算一算吗？想一想，计算之前，先要做什么？
（3）学生拿出导学纸，量一量，算一算。
（4）反馈交流计算方法。
（5）现在大家能准确地说出灯塔的位置了吗？对子之间互相说一说，请生说。
5、练一练
如果在同一时刻，还看到有一座灯塔，我们在平面图中标出来，叫灯塔2。
(1)提出问题：(1)从上图看，灯塔2在轮船的北偏（）550的方向。
(2)灯塔2到轮船的实际距离是（）千米？
(2)请你完成导学纸上的练一练，算一算再填一填，对子交流互改。
(3)谁能完整地说一说灯塔2的位置？（请生说）
6、理解确定位置先要找到一个标准。
提问：还有一张灯塔与轮船位置关系的平面图，仔细看图。
现在你能说灯塔在轮船的北偏东300方向吗？为什么？应该怎么说呢？
明确：确定物体位置的时候，首先要确定以谁为标准，然后要说清楚物体在谁的什么方向多少距离的地方。
7、小结：
同学们，通过刚才对灯塔1和灯塔2位置的研究，请大家想一想：要确定一个物体的位置，需要知道哪些条件？
学生小组讨论，再组织全班交流、小结。
（课件出示）
四、实际应用
1、练习一第一题
（1）这些建筑物分别在在什么位置呢，请大家拿出导学纸，先自己填一填。
（2）交流。
2、小游戏：射击游戏
五、拓展与欣赏。
课件出示登月视频，对学生进行爱国主义教育。
六、当堂检测
学生独立完成，小组内互改。
七、全课小结：
今天我们再次研究了确定位置。
通过今天的学习，关于确定位置，你有什么新的体会收获？把你的学习反思写在导学纸上。