康复训练教案

康复训练教案

兰永青

长春市特殊教育学校

2018年9月

授课进度表

言语训练篇

概述：语言是思维工具和交际工具。它同思维有密切的联系，是思维的载体和物质外壳和表现形式。语言是符号系统，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容的，音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。语言具有稳固性和民族性。语言是人类的创造,只有人类有真正的语言。许多动物也能够发出声音来表示自己的感情或者在群体中传递信息但是这都只是一些固定的程式, 不能随机变化。只有人类才会把无意义的语音按照各种方式组合起来，成为有意义的语素，再把为数众多的语素按照各种方式组合成话语，用无穷变化的形式来表示变化无穷的意义。

普通心理学中的定义：言语是一种社会现象，是人类通过高级结构化的声音组合，或者通过书定符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是运用这种符号系统来交流思想的行为。简单说来呢，言语是把语言符号按照语言的规则排列起来表达具体的内容的。言语和语言的关系与区别：人们说话是一种复合现象，至少可以分为下面三个方面：

（1）张口说话的动作，即“说话”的动作、行为，我们称之为言语动作和言语行为。

（2）说话所使用的一套符号，“说话所使用的词语、规则”。

（3）“说话”的结果，即所说的话语。其中，（1）（3）就是言语，

（2）就是语言。言语是利用语言进行交际的行为和结果。言语是个人的，语言是社会的；言语是具体的，语言是抽象的；言语是有阶级性的，语言是全民性的。语言制约着言语，指导人们进行言语实践；语言存在于言语之中，存在于人们的交际过程之中，存在于言语行为和言语作品之中。语言不能够脱离言语，言语也不能脱离语言，它们是不可分离的。

第一周

一、组织教学

二、点名

三、组织学生活动——游戏

在活动中观察学生个性品质。

四、词汇量积累

常用称谓的认知训练

【治疗要领】

（1）日常生活人物认识；听理解后指出日常生活中的

第二周

第三周

一、组织教学

二、点名

三、身体部位的认识训练

【治疗作用】提高对身体部位的认知。

【治疗要领】

（1）让孩子认识自己的身体部位；听理解后指出自己的身体部位。

第四周

第五周

一、组织教学

二、【治疗作用】在日常生活中看到水果可以准确的表达出来。

【治疗要领】

（1）日常生活常见水果认识；听理解后指出日常生活中常见的水果。

（2）看图开始识水果；听理解后指出图片中的水果。（3）泛化到日常生活主动使用；如听到妈妈想吃什么水果后能主动拿过来。

第六周

第七周

一、组织教学

二、准备教学用品

三、【治疗要领】

（1）日常生活中的物品认知；听理解后指出日常生活中的常用品。

（2）看图开始识日常生活用品；听理解后指出图片中的日常生活用品。

（3）泛化到日常生活主动使用；如我要梳头帮我把梳子拿来，孩子能主动把梳子拿来。

【康复机制】反复强化后，泛化到实际生活中使用。【注意事项】物品图片更接近日常生活，在玩中学习。

第八周

第九周

一、组织教学

二、

【治疗作用】通过游戏的形式让孩子认识常见的交通工具，以及区分类似交通工具的名

称。

【治疗要领】

（1）日常生活交通工具认识；听理解后指出日常生活中的交通工具。

（2）看图开始识交通工具；听理解后指出图片中的交通工具。

（3）泛化到日常生活主动使用；如去外婆家要做公交/地铁，宝宝能知道公交/地铁是

哪个。

【康复机制】反复强化后，泛化到实际生活中使用。【注意事项】区分开来车的种类，联系在生活中的实际用途。

第十周

第十一周

三、组织教学

【治疗作用】对动物的静态和平面认识有助于提高宝宝的分辨能力、观察能力和认知能

力。

【治疗要领】

（1）日常生活中常见的动物认识；听理解后指出日常生活中的常见动物

（2）看图开始识动物；听理解后指出图片中的动物（3）泛化到日常生活主动使用；如小猫抓老鼠，哪个是猫，宝宝能从猫和狗中正确的

指出猫

【康复机制】反复强化后，泛化到实际生活中使用【注意事项】在日常生活中注意安全保护。

第十二周

第十三周

组织教学

【训练要领】诱导孩子将形容词和名词一起说出来。例如，当孩子认知了“苹果”以后，

诱导孩子学习“红红的苹果”。也可用补充句子的方式，在说了形容词之后，让孩子说

出名词。

【康复机制】在学习词组的过程中不断加深对这些形容词的理解。

【注意事项】将所学的泛化到生活中。

第十四周

第十五周

组织教学

【治疗作用】提高对颜色的认知。

【动作要领】孩子取坐位，分别准备颜色不同，但是大小形状相似的积木/玩具/橡皮泥

让孩子进行颜色的比较。刚开始训练时，治疗师可先进行言语提示或示范。

【康复机制】提高孩子认知能力，训练孩子抽象概念。【注意事项】训练时，避免孩子误吞。

第十六周

第十七周

组织教学

【治疗作用】促进语言理解能力的发展。

【训练要领】

（1）同一种颜色不同形状的卡片配对

（2）同一种形状不同颜色的卡片配对

（3）同一种颜色同一种形状的卡片配对。

【康复机制】区分颜色和形状的不同意义。

【注意事项】注意卡片的泛化。

第十八周