中等职业学校学生学习现状调查报告
中等职业学生学习状况调研分析
中等职业学生学习状况调研分析子课题1－1中等职业学校学生学习状况调研分析姓名:单位:日期:2021年9月25日中等职业学校学生自学状况调研分析摘要：中等职业技术学校的教育主体――学生基础差、底子薄，没有良好的学习方法，学习动力不足，文化水平参差不齐。
文章从学生和教师两个角度对职业学校学生的学习现状进行了调查，对其成因进行了研究和分析，为科学谋化职业教育教学工作提供科学依据。
关键词：中职学校学生自学现状成因分析我县是农业大县，因此我校的生源95%以上来自农村，并且大部分是初中差等生，一小部分是中下等生。
他们原有的基础差、底子薄，能力差，学习成绩参差不齐。
面对这一特殊群体，教师们只有改善他们的学习状况，提高他们的学习能力和水平，才能提高未来一线劳动者和技能型人才的综合素质，满足学生职业生涯发展的需要，为他们专业知识的学习和技能培养夯实基础。
一、中等职业学校学生自学现状（一）新生入学文化水平现状就当前而言，职业学校面对的学生有其特殊性，他们主要是在选拔考试中被淘汰的那些学生。
众所周知，不少新生学习习惯差，文化水平低。
本课题组对2021级工民建专业新生进行了问卷调查，分别有55.59％和59.76%即半数以上的学生，认为自己在初中学习时，“做数学题不困难”“对所学英语单词记忆能力较好”的说法很不符合和不太符合自己的实际；当回答在初中“上课时，没有小动作，不与其他人讲话，坐得住”时，有62.64%的学生认为此类说法很不符合或不太符合自己的实际；当回答“上课时，常会坐着发呆或想别的事，或坐着时会动来动去”“听讲时，容易被教室外面的声音吸引”时，分别有56.95%、68.16%的学生，承认这些说法非常符合和比较符合自己。
为了清楚把握住我校入学新生的真实文化水平，为我校新一轮课程改革提供更多依据，课题组从两个角度瞄准展开调研，数据相互印证，以确保结论的可信性，一就是对2021级工民建专业的新生展开数学、英语两科的水平测试，二是对2021―2021级工民建专业学生的入学成绩展开统计数据，掌控中职1入学新生的文化实际水平，即为学生步入我校的实际起点水平。
中职学生学习心理调查报告
中职学生学习心理状况调查报告摘要：本文就中职学生学习心理调查，结果分析，提出建议。
关健词：中职学生；心理现状；调查思考；学习心理正文：一、调查概况与目的在社会眼里，中职学生是一个特殊群体，他们很多都是迫不得已才进入中职学校，他们的身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，随着其生理、心理的不断成熟与发展、社会阅历的增长以及过早地面临择业、就业的巨大压力，他们不同程度地存在有这样或那样的学习心理问题，为了了解中职生的心理情况以及针对问题提出对策，我们进行了一次关于中职生学习心理问题的调查。
本报告对xxxxx职业技术学校12、13级旅游管理和酒店管理两个专业的学生进行了一次系统抽样调查。
二、调查对象与方法1.调查对象。
以xxxx年第一学期xxxxx职业技术学校12、13级旅游管理和酒店管理两个专业的学生为主要对象，对学生的学习心理现状、学习心理特点、学生心理原因等进行调查。
2.调查方法。
（1）问卷调查。
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查xx级旅游管理1-2班、酒店管理1～4班进行，共发问卷100份，回收有效问卷95份，接近理想的高效样本数。
（2）座谈会及个案调查。
整个调查共召开了两次班会，四次学生私下交流会。
这些座谈会与个案调查，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了依据。
（3）文献法。
网上查询资料，以理论补足实践。
三、调查结果分析（一）学生的学习心理现状分析1、教育价值观。
调查显示，大部分学生没有较为明确的教育价值观。
70% 的学生认为学习的作用是提高自身素质，20%的学生认为学习没什么作用，10% 的学生没有考虑。
调查还显示，学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，经济收入与受教育程度成正比，其中80% 的学生认为本科毕业生挣钱多，15% 的学生认为中专毕业生挣钱多，5% 的学生不知道。
2、学习态度。
调查结果表明，20% 的学生对学习的热情较高，20% 的学生对学习的热情中等，20% 的学生害怕学习，20%的学生不学习。
中等职业技术学校学生学习状态调查报告
中等职业技术学校学生学习状态调查报告作者：周颐琼来源：《中学生导报·教学研究》2013年第45期摘要：本文通过对职校学生学习动机，学习兴趣以及学习习惯三方面的调查，分析了职校学生学习认知方面存在的问题，并从如何抓好入学教育、鲜活职高课堂，讲究课堂教学艺术、利用多种教学评价手段几方面讨论了改善职校生学习状态的途径。
关键词：学习动机；学习兴趣；学习习惯；入学教育；低起点；评价体系。
一、问题提出随着社会经济的迅速发展，科技日新月异，要求中职校需重视培养高素质技能型、实用型技术人才。
然而，进入中职学校学习的学生入校后，很多不能很快地调整落榜的心态，导致学习上缺乏目标，缺乏动力，学习进取心不足，严重影响着中职校的教学质量。
中职学生学习心理障碍包括认知障碍、情感障碍、行为障碍、人格障碍。
教育教学实践证明，中职学生学习心理障碍中，认知障碍是影响学生心理健康的第一要素。
本调查拟从学习动力、学习兴趣、学习习惯三个方面了解职校学生认知方面存在的问题，为学科教育提供依据。
二、现状调查及其分析（一）调查1、问卷调查：本次调查的对象为职高1～4年级学生。
总人数为5915人，年龄为15—17岁。
调查数据如下显示：2.学生访谈：在问卷调查的基础上，组织了学生访谈。
这些访谈，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
（二）分析1.学习动机情况方面的分析造成这些学生学无动力的因素是多方面的，大致有以下几点：☆文化基础差，信心不足。
☆厌学情绪严重，缺乏学习的内在动力。
☆学习动机的不协调性调查结果表明，将近37%的学生表明上职校的原因是因为对目前所学专业有兴趣，近70%的学生来职校的原因是要学习本领，将来能找到工作。
但事实上，学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
2.学习兴趣方面的分析调查数据显示，30.5%的学生会主动积极参加社团或兴趣小组，33.1%的同学更喜欢技能操作课。
中职学校学生调查报告
《中职学校学生调查报告》
摘要：中职学校学情调查报告，从学生的角度，了解学校的教学状况，本次调查采用全面调查方式，对所以在校学生进行调查
中职学校学情调查报告
自贡职业技术学校刘勇
在学校的统一组织下，本专业部与2016年6月至2016年9月，对在校学生进行了一次学情调查。
一、调查目的
1、了解学校真是的学习、思想状况；
2、从学生的角度，了解学校的教学状况；
3、为学校教育、教学改革提供依据；
4、加强学生与学校、老师的沟通，为创造良好的校园文化打下基础。
二、调查方式
本次调查采用全面调查方式，对所以在校学生进行调查。
后期以抽样调查方式，对全面调查结果予以必要的修正和校验。
三、调查方法
采用调查表法进行问卷调查。
四、调查组织实施
本次调查有学校统一制定调查表，各专业部负责调查表的发放和回收。
班主任是本次调查发放和回收问卷的具体实施者，务必提高对调查工作的认识，做好调查动员工作。
保证问卷回收率达到100%；问卷合格率达到95%以上，以保证调查结果的科学性。
五、调查过程
本次发放问卷2000张，回收2000张，回收率100%；合格问卷1960张，合格率98%。
调查问卷有效。
可作为分析、解决问题的依据。
六、调查结果
中职学校学生有以下特点：
（一）普遍有自卑心理，对自己信心不足；
（二）．职业目标不明确，因此缺乏学习目的；
（三）．不能适应从普教到职教各个方面的转换；
（四）．对中职学习的课余活动有积极的诉求。
依据中职学生的特点建议采取相应的对策：
略。
关于中职生学习现状的调查与思考
尽管 刚一踏 进职校 的他 们是 抱着 想好 好学 的心理来 的 ，但他们一接触课 程 ， 由于起 点低 、基 础薄 ，在进 行课 程学
习 时 ，他们 相 当吃力 ，有相 当一 部分 学生 跟不上 老师 的进度 ，听不懂 课 的 人很多 ，尤其 是对 文化课 的学习 。 调查表 明 ：在 开设 的各 门课 程 中，
从 而造 成 学 生对 学 习 的 自信 心 不 足 。
在学 习中他们 一遇到 困难 ，就 产 生 了 放弃 的思 想 。在谈 到 自信 心 与 自制力 时 ，有６ ５ ％的学生认为 自己 自制能力较
差 ，有 ２ ５ ％的学生 认 为 自己 自制 力太
能积 极地跟 随老 师思 考 ，上课 时不 能
生 ，他们 多数 是没 有考 上重 点高 中而
差 、学 不会 而放弃 不学 。这 将会 直接 影响 到专业 课 的学 习 ，如此 形成 恶性 循环 ，学生就会产生厌学心理。 （ 二） 自信心不足 、自制力差 自信是 一 个 人 成 功 的第 一 要 诀 。 诗人 日 ：人生 是船 ，自信 是桨 ；人 生 是树 ， 自信是 根 ；人生是 鸟 ， 自信 是
上 的精神 。我们 对尉 氏县第 一职 业高 中不 同专业 的近４ ０ ０ 名学生进 行 了问卷
调查 ，通 过对 调 查结 果 的 分 析 总结 ， 找出了以下因素影 响了学生的学习。
一
手 、心 、 口等感 官 ，才能 充分 提高 其
学习效率 。
此 外 ，部 分 学 生 在 课 堂 学 习 中 不
学 习成 绩 没 有达 到 自己 的理 想 水平 ， 有５ ３ ． ５ ３ ％的学生 认为 成绩 不理 想是 因
为没 有一 套科学 的学 习方 法 。教 育专
关于职业学校学生学习情况的调查报告
关于职业学校学生学习情况的调查报告时值今日，我国的职业教育已步入“走内在质量发展道路”的阶段。
职业教育的办学质量关系到职业教育的生存与价值。
办学质量的核心体现在教学质量上。
依据现代教学理论及规律，好的教学理念、教学设计及教学效果，必须是建立在充分了解教学对象的基础上。
为此，我们对职业学校的在校学生做了抽样问卷调查，其目的是对现在的职校在校生学习状态、学习情况、学习动机、学习好恶的产生原因、学习目的、学习方式、教学方式等情况做一比较确切的了解，以便为改善、改革我们的教学内容、方向、方式方法及教学模式提供依据。
一、调查的对象、方法及内容。
我们选取了具有我省职业学校代表性的国家级重点职业学校合肥市职业教育中心为调查样本，对新入校的新生、进校一年后的学生及进校二年后的学生为调查对象，采取无记名问卷调查方式，实收问卷调查表1359份。
调查时间为2002年6月和9月。
设计的调查内容主要有：你对自己目前学习情况的总体评价、你最喜欢某一课程的原因、你最不喜欢某一课程的原因、你最喜欢的学习方式、你认为最有效的教学方式、你学习专业课的主要目的、你期望进入职校后的出路等。
每一项都设计的五种选择。
二、调查结果及基本分析。
1、“自我学习情感总体评价”调查结果。
基本分析：A、B、想学习的合计为29.51%C、处于一般的（临界状态）占62.50%D、不想学习的占7.99%2、“最喜欢某一课程的原因”调查结果。
基本分析：A、喜欢某一课程的原因是认为对课程有兴趣和有用的占68.30%；B、认为课程学的轻松和能动手操作而喜欢某一课程的占22.19%；C、受老师个人魅力影响而喜欢某一课程的占9.51%。
3、“最不喜欢某一课程的原因”调查结果。
基本分析：A、学生对课程感不感兴趣，是影响喜不喜欢学习某门课程的第一因素；B、学生在学习过程中碰到困难而不能克服，因感到难学而不喜欢某门课程的因素上升至第二位，占19.72%；C、认为某门课程没有用而不喜欢该门课程的比例下降为17.89%；D、4、“最喜欢的学习方式”调查结果。
中职学生学习心理调查报告
中职学生学习心理调查报告一、调查目的现代社会对中职学生的学习能力和学习心理要求越来越高，为了了解中职学生的学习心理现状，促进他们的个人发展和学业进步，本次调查对中职学生的学习心理进行了深入了解和研究。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，共设计了一个包括5个方面的问卷，分别是学习动机、学习表现、学习能力、学习压力和学习态度。
问卷采用5分制，分别表示非常符合、比较符合、一般、不太符合和完全不符合。
三、调查结果1.学习动机调查结果显示，54%的中职学生表示非常符合或比较符合学习动机，42%的学生表示一般，仅有4%的学生表示不太符合或完全不符合。
这说明大多数中职学生对学习有积极的动机，希望通过学习来提升自己的能力和水平。
2.学习表现调查结果显示，60%的中职学生表示自己的学习表现非常符合或比较符合，32%的学生表示一般，仅有8%的学生表示不太符合或完全不符合。
这说明大多数中职学生在学习方面有良好的表现，努力学习、认真完成作业。
3.学习能力调查结果显示，48%的中职学生表示自己的学习能力非常符合或比较符合，44%的学生表示一般，仅有8%的学生表示不太符合或完全不符合。
这说明大多数中职学生在学习能力方面还有一定的提升空间，需要通过进一步的学习和训练来提高自己的学习能力。
4.学习压力调查结果显示，28%的中职学生表示自己的学习压力非常大或比较大，54%的学生表示一般，仅有18%的学生表示不太大或完全不大。
这说明大部分中职学生在学习方面面临较大的压力，需要学校和家庭的关心和支持来减轻他们的学习压力。
5.学习态度调查结果显示，56%的中职学生表示自己对学习有积极的态度，38%的学生表示一般，仅有6%的学生表示对学习持消极态度。
这说明大部分中职学生对学习持积极和认真的态度，愿意投入时间和精力来学习。
四、调查结果分析从调查结果可以看出，大部分中职学生在学习方面持积极的态度，表现出较高的学习动机和学习表现。
然而，也有部分学生在学习能力和学习压力方面存在一定的问题。
关于中职生学习现状的调查与思考
关于中职生学习现状的调查与思考近年来，中职教育得到了越来越多的关注和重视。
中职学校作为培养高素质技能人才的重要阵地，中职生的学习现状直接影响到他们将来的就业前景和个人发展。
然而，目前中职生的学习现状普遍较为低迷，需要引起广泛关注和思考。
一方面，中职生的学习兴趣不高是中职生学习现状的一大问题。
许多中职生仅仅是为了应付考试而学习。
他们缺乏对知识的兴趣，缺乏对专业的热爱和对学习的动力。
这导致他们对学习内容的吸收效果不佳，学习成绩无法得到有效提高。
另一方面，教学方法的不科学和学校环境的不良也是中职生学习现状不容忽视的因素。
在很多中职学校，教师仍然重视传统的教学方法，忽视了学生的主体地位。
这种单一的教学模式使得学生的学习兴趣无法得到激发，难以主动去学习和探究。
同时，一些中职学校存在问题突出的学校环境，例如教室设施陈旧、实验条件欠佳等，对中职生的学习积极性造成了不小的影响。
针对这些问题，我们应该采取一些措施来改善中职生的学习现状。
首先，我们需要改变教学方法。
中职教育应该倡导实践性、探究性和创新性的教学，培养中职生的动手能力和实践能力。
同时，我们应该重视学生的主体地位，尊重他们的个性差异，关注他们的学习兴趣和需求。
这样才能促使中职生主动参与学习，提高学习效果。
其次，学校应该提供良好的学习环境。
学校设施的完善、教室环境的整洁、实验条件的改善等都能够提高中职生的学习积极性。
此外，学校还应该加强家校合作，与家长共同关注中职生的学习情况，形成课堂内外的良好学习氛围。
此外，我们还应该加强对中职生的职业生涯教育。
中职生在学习时应该了解自己的学习目标和未来的职业发展方向，明确自己的职业规划和发展路径。
同时，学校也应该加强对中职生的实习和实践机会，为他们提供更多的职业锻炼和机会。
总之，中职生的学习现状需要引起我们的关注和重视。
我们应该采取科学的教学方法，提供良好的学习环境，加强对中职生的职业教育，以提高中职生的学习兴趣和学习效果。
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中等职业学校学生学习现状调查报告
我于昌黎县职业技术教育中心学校工作多年，期间我对
我教的计算机专业学生进行调查。通过调查研究，对中等职
业学校学生的学习现状有了一定的了解，为准确地把握当前
中等职业学校学生的学习现状，提高职业教育教学的实效
性，提供了客观依据。
一、调查方法
本调查主要在昌黎县职业技术教育中心采取问卷调
查的形式进行的，同时辅以访谈法和文献法。在调查时还对
学校领导、老师和部分学生进行了访谈。本次调查共发放问
卷69份，回收有效问卷67份，接近理想的样本数。
二、调查结果及分析
1.学习动机
调查显示，大部分学生具有明确的学习动机，51%的
学生认为是为了学一门技术，39%的学生为了将来有所成就，
10%的学生学习是非自愿的。
2.学习态度
读书学习时，20%的学生感到充实有意义；28%的学生
感到辛苦，但还是坚持在学习；42%的学生本不太愿意学习，
但在各种压力下还是在学习；10%的对学习厌烦，上课就想
睡觉。对于课后作业：30%的学生能够按时独立完成作业，
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28%的学生能和同学讨论完成作业，32%的学生参考同学的作
业才能够完成作业，有10%的同学平时很少做作业。通过问
卷还发现，愿意学习的学生基本上是独立完成作业的。可以
看出，超过一半的学生学习态度比较端正，另一部分则有待
改善。
3.学习偏好
学习中最在乎谁的看法？调查显示。51%的学生在乎
自己对自己的看法，24%的学生在乎老师的评价，14%的学生
在乎家长的评价，11%的学生在乎同学的意见。读书学习时，
对某门课感兴趣的原因时，54%的学生是因为对学习内容感
兴趣，25%的认为上课气氛融洽、教学生动有趣。在对老师
的教学意见中，35%的学生希望老师能够加强课堂的管理，
严格要求自己的同学；40%的学生希望老师讲课能够生动有
趣。
4.学习方法
有无学习目标和计划是学习方法好坏的重要表现，所
以学习方法主要从学习目标和计划方面展开调查。22%的学
生有自己明确的学习目标和学习计划，并且能够坚持执行；
23%的学生曾制定过计划，但未能坚持执行；44%的学生有目
标但是没有计划；11%的学生重来没有制定目标和计划。综
合来看，近一半的学生注重学习方法，但很少有学生付诸行
动。
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5.学习结果
对于自己目前的成绩和技能时，12%的学生对自己的
现状感到满意，42%感到比较满意，38%对自己学习的现在不
满意，8%的学生对自己目前的学习情况感到无所谓。总的来
看，一半学生对自己目前的成绩（技能）表示比较满意。另
一部分表示不满意或者无所谓。而且成绩（技能）的满意度
与学习态度基本相对应。
三、中职学生学习现状的成因分析
1.中职学生基础偏差
随着我国普通高中的普及和高等教育的发展，中等职
业学校的学生生源变的很窄，一般情况下，进入中等职业学
校的学生绝大部分为在初中学习中的“差生”。少数学生成
绩根本没有达到入学要求，中职学校为了完成招生任务，将
其留校读书。极少数学生由于家庭条件优越但年龄又偏小，
无法做其他事情，他们来职校只是为了消磨光阴。
2.中职学生的心理
2.1自卑心理
进入职校的学生，绝大多数都是人们所谓的“学习差
生”。这些学生中相当部分的人在其以前的学习生活中经常
受到其周围人不公平的言语或行为对待以及贬抑性评价，进
而使他们普遍产生了自卑心理。
2.2厌学心理
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进入职校学习的学生学习基础不甚牢固，再加上缺乏
有效的学习方法和良好的学习习惯，在接受新知识、学习新
技能时往往感到很吃力。这些学生一般都有较长的学习挫折
经历，大多缺乏学习的主动性和信心，再加上自己毅力不强、
意志薄弱等因素，面对学习困难时厌学心理便产生了。
2.3叛逆心理
中职学生一般15～18岁之间，他们在心理的发展上。
缺乏自控力；渴望自由，却没有翱翔的翅膀；有想法，却有
太多的限制；很多怀着美好的向往来到学校，开始新的生活，
表现很上进，但苦难总比他们方法多，结果情绪一落千丈；
出现叛逆心理和一些不健康心理。
四、思考和建议
1.开展赏识性教育
中职学生学习基础偏差，自卑、厌学心理比较严重；
但也有着很强的自尊感。有着希望得到别人认可和尊重的心
理。比起其他的普高学生，他们更愿把自己的情感表露出来，
情感更真实，但同时内心更脆弱。教师多方面发现学生的优
点，多一些正面的鼓励和表扬，增强学生自信心，从而提高
学生学习、做事的积极性。
2.培养学生团队精神
团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务
精神的集中体现，他具有目标导向、凝聚、激励、控制功能。
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在班级当中，它能够凝聚提高班级的凝聚力，激励学生向最
优秀学生看齐，控制学生的个体行为，帮助学生更好的找到
目标。培养学生团队精神，有助于学生学习目标的确定，有
助于增强学生自信心，有助于学生管理，有助于学生将来能
够更好地适应工作。
3.开设学习指导课
中职生在学习方面有许多问题是比较普遍和突出的。
比如，虽有明确的学习动机和目的，但学习动力不足，不能
长期坚持学习；虽有运用学习方法、制订学习计划的意识，
但是不能付诸于行动，行动能力差等。所以学校应该加强学
习研究工作，对中职学生所面临的学习问题进行调查和分
析，并提出相应的解决方案，只有这样才能解决学生在学习
上所遇到的各种问题，从而提高学生的学习质量。
五、结语
中等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。
在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地
位。中等职业教育要长足、健康的发展，需要我们全社会、
全体职教工作者的共同努力。