浅析高中化学有效教学的研究
浅析课堂有效性教学在高中化学中的开展途径
中去 ， 费时又费力 ， 引用 的实例 、 而且 数据往往是过 时的。第 二遍 讲 同一个 内容时还要把教案重 写一遍 ， 几乎就是重复 劳动 。电子 备课则节省 了许多重复劳动 的时间 ， 第一次写 的教案储存在 电脑 中， 二次用的时候 只要从网上下载最新的事例和数据进行替换 第 就可以 了。教师可 以把节省下来 的时间用 于查找新 资料 、 制作课 件 ， 教师还 可以从 网上看 到名师 的上课 录像或者 教案 ， 新 借鉴他 人的经验来弥补 自己的不足 ， 而提高备课的质量。上课结束后 从 可根据实际教学的情况随时对教案进行修改和整理 ， 需要的时候 可以把教 案打印出来 ， 也便 于教案 的收藏。运用 多媒 体技术即大 大加 快了教学进度 ， 又方 面了我们 的 日常教 学。
教学 时间 ， 精心设计 、 合理安排 ， 利用最优化 的教学模式解决实 际
的教 学 问题 。
２ 高中化学教学 中有效性教学提高策略 ２１ 提高学生兴趣 ． 化学 一门相对复 杂的课程 ， 而高 中生又面临着 升学 的压力 ， 在教学 中我们经常发现学生对化学兴趣不浓 ， 这从 根本 上阻止了 我们教学 教学 的有力开 展。因此 ， 在保证教 学质量 的前 提下 ， 应 当首先遵 循学 习客观规律 ， 立学生与化学 之间的情感 ， 建 以兴趣 为学习驱动力 ， 促使他们增加对教学 的兴趣 。 从笔者教学经验来 看 ， 提升学 习兴趣应 当着重从 以下两点人
文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — １ ８ ０ １７ — １ １２ ０ ）５ ０ ３ — １
课堂有效性 教学是课 堂进度与教学 质量的保 障。在新形 势 损 耗 ， 把课堂教 学时间 的分 配与教学 目标 、 并 内容等因素联 系起 下化学教育 改革 面临着方 方面面 的问题 。本文针对 化学课堂教 来 ， 最终提高课堂学习 的实用时 间。 学的有效性 ， 简要 阐述 了课堂教学效 率的含义 ， 并提 出了在化学 ２３ 优化学生 的认知结构 ， ． 注意学习策略 课 堂教学效率 提高的策略。 教师应充分 了解 和利用学 生原 有的认知结构 ， 把握教材 知识 １ 概念 结构 的层次性 和整体性 ； 设计优化 的课堂教学结 构和模式 ， 改进 “ 有效教学 ”ｅ ｅｔｅｔ ｃ ｉｇ的理念 源于 ２ 世 纪上半 叶西方 教学组织形式 ， （ｆｃｉ ａｈｎ ） ｆ ｖ ｅ Ｏ 把全班个体学习 、 结对学 习 、 小组学 习和全班统一 的教学科学化运动 ， 特别是在受美 国实用主义哲学和行为主义心 学 习有 机结合起来 ， 教学更适 于完 成各类不 同的学 习任务 ， 使 促 理学影响 的教学效能核定运动之后 。笔者认为 ， 有效性概念的提 进学生 在学 习过程 中形成整体优 化的知识 结构 。教 师应 结合学 出是基 于教学低效 而言的 。有效性 教学是衡 量教学进度 的重要 科实际 ， 过分解 练习和综合实践相结合等方式加强对学生 的学 通 标准 。在教学 中， 保证教 学活动的顺利 有序 开展是有 效性 教学活 习策略教学 ， 以提高学生 学习活动的效率和质量。 动开展的前提 。在知识经济时代 ， 我们 面临着社会对 于学 生人 才 ２４ 运用 多媒体 技术 ． 的多方面需 求 ， 因此把握住社会需 要和实 际生 活需要 ， 抓住教 学 在化学教 学 中需用 到很多具体 的事例 、 数据等 ， 由于 这些事 的关键点是有 效性教学 的突破 口。课 堂作为教学 活动开展 的主 例 、 据随 自然界 和社会 的变化 而变化 ， 数 随人们认 识 的不 断发展 要阵地 ， 其开展 的顺利与否是有效性教学 的保障 。 而发展 ， 这些变化 的、 最新 的只是从 网上查询最为方便 、 时。传 及 有效性教学要 求我们教 师能根据课程 实际情况充 分利用好 统 的备课方式是 先搜集资料 ， 进行 整理 ， 再看是 否能运用 到教 学
互动式教学在高中化学课堂中的应用研究
互动式教学在高中化学课堂中的应用研究第一篇范文互动式教学作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育领域得到了广泛的应用和推广。
它以学生为主体，注重教师与学生、学生与学生之间的互动，提高了学生的学习兴趣和积极性。
本文将以高中化学课堂为例，对互动式教学的应用进行深入探讨。
一、互动式教学在高中化学课堂中的应用现状1. 课堂提问在互动式教学中，课堂提问是一种常见的教学手段。
教师通过提问激发学生的思考，引导学生主动探究知识。
同时，学生也可以通过提问表达自己的疑惑，促进师生之间的交流。
2. 小组讨论小组讨论是互动式教学的重要组成部分。
在高中化学课堂上，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题，共同探讨化学知识的奥秘。
这种方式有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 实验教学实验是化学教学的重要环节。
在互动式教学中，教师可以引导学生参与实验操作，让学生亲身体验化学实验的乐趣。
通过实验，学生可以更好地理解化学原理，提高实践能力。
4. 案例分析案例分析是一种实践性较强的教学方法。
在高中化学课堂上，教师可以选取一些与化学知识相关的案例，让学生进行分析讨论。
这种方式有助于培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、互动式教学在高中化学课堂中的应用优势1. 提高学生的学习兴趣互动式教学注重学生的参与和互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
这有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生的创新能力互动式教学鼓励学生主动思考、勇于表达，有助于培养学生的创新能力。
在高中化学课堂上，学生可以通过互动式教学方法，发挥自己的想象力和创造力，探索化学知识的奥秘。
3. 提高学生的实践能力互动式教学注重实验、案例分析等实践性环节，使学生在实际操作中掌握化学知识。
这有助于提高学生的实践能力，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生的团队合作精神互动式教学中的小组讨论、合作探究等活动，有助于培养学生的团队合作精神。
浅谈高中化学有效教学
作业是检 测教 学效果 的一个 重要措
施 ，是 巩 固学 习效 果 的一 种 重 要手 段。
高效 的作业布置应该具 备以下几 个特征 ， １ 、及时性。 当天 的知识要 当天通过 做 作 业 来 巩 固 ， 因 为 趁 热 打 铁 才 能 打 出
好铁 ： ２ 、 求质 不 求 量 。 教 师在 布 置作 业 的
备 ： 一 备教材 ，备教材 并不仅 仅是熟 悉
教材 内容。 如果 仅 是熟 悉 了教 材 内容 ， 上 课 时 拿 着 教 材 照 本 宣 科 ，那 课 堂 必 定 是 失 败 的。 我 认 为 备 教 材 教 是 指 教 师 要 熟 练 掌 握 教 材 的 内容 ， 明 确 教 学 重 点 难 点 并 将 教 材 内容 条 理 化 。 同 时 深 入 教 材 ， 挖 掘 教 材 的 深度 ，拓 展 教 材 的 广 度 。 二
看法 ：
１ 、严谨 幽 默 的语 言
中化学有效教学应该做 到以下几点。
一
化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自 然 学 科 ， 在 化 学 实 验 面 前 ， 永 远 是 事 实 胜于 雄 辩 ，不用 教 师过 多 的言 语 解释 ， 因 为 此 时 无 声 胜 有 声 。 另 外 ， 通 过 进 行 化 学 实 验 ， 可 以 提 升 学 生 的 动 手 能 力 及 团 队 合 作 意 识 ， 为 学 生 今 后 就 业 做 良好 的准备 。 三 、 优化 课后 作 业
生 自己完成 ，教 师只用将学 生不完 整 的
答 案 进 行 补 充 。 总 之 ，教 学 过 程 中 凡 是 学 生 能 动 口的 尽 量 让 学 生 动 口 ， 凡 是 学
生 能 动 手 的 尽 量 让 学 生 动 手 ， 凡 是 学 生
浅议如何对高中化学进行有效教学
浅议如何对高中化学进行有效教学摘要：在面临内容多而课时少的矛盾情况下，高中化学新课程又该如何解决矛盾呢？在新理念、新课标、新教材的课程改革浪潮中，需要对新课程教学实践中的有效教学策略进行冷静反思。
关键词：有效课堂；有效教学；高中化学何为有效教学？简单的说就是学生能够通过教师一段时间的教学从而获得具体的进步和发展。
也可以说，学生才是有效教学的评价主体，而不是教师。
相较于美国学者鲍里奇教授所认为的授课清晰、教学多样化、任务导向、引导学生投入到学习过程中、确保学习成功率这五点有效教学行为，我国学者叶澜教授认为好课就是扎实、充实、丰实、平实和真实的课。
有效课堂总体可以概括为三点：第一，教师能够有效地对整个班集体进行相同内容的教学；第二，教师在保证课与课连续完整的情况下，能够有效地运用教学手段和方法开展教学活动；第三，教师能够在每一课所规定的统一的时间范围内合理有效地控制并进行教学活动，使学生能够在固定的时间和学段内掌握和了解更多知识，同时提高其分析问题的能力，这样的高效性则是有效课堂最重要的地方。
可以说，有效教学就是利用最少的教学时间来获取最好的教学效果。
由此，对有效教学进行了如下分析：一、教学理念需要更新教学理念是教师在所教课程中对教学方式、教学能力以及所教学生的个体性认识的实践过程中，结合理论学习所形成的。
教师自身的专业素养和实践能力就是教师教学理念的最好体现，教学理念不仅为教师的教育行为起到了决定性作用，对于新课程而言，它也是改革成败的关键所在。
教学过程应该是一种师生相互交流、积极互动并且共同发展的双向活动过程，而不仅仅局限于教师在上面教、学生在下面学的简单过程，应改变以往以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统文化知识教育的传统课堂教学模式。
教师应当在教学过程中转变自身角色并不断更新理念，做到以学生为主，让学生回归成为课堂的主人，成为学习的主体。
在实际教学过程中，教师需要在注重培养学生良好学习习惯、学习品质和学习能力的同时，始终贯彻“以学生为本”的思想。
浅谈如何进行高中化学课堂有效教学
理 化 空 间
崔悦 会
山西省长治县第一中学校 ０ ４ ７ １ Ｏ ０
浅谈如何进行高中化学课堂有效教学
摘要 ： 目前高中的化学课 堂教 学模式仍沿袭传统方式， 教 师是教 学的中心 ， 导致课堂教学的效率不 高， 学生对化 学课 学 习的缺乏主动 Ｉ ＃ － ， 自主 学习能力得 不到锻炼 ， 也影 响到创新 能 力的培养。本 文就基于新课程理念进行的 高中化学教 学具 有
教学活动 中坚持尊重学生的主体地位 ，教师以指导为 主的理 念， 通过较少 的时间投人 、 精力投入与物力投入 ， 使学生在教 学 中获取更多的获得 。 教学是否有效 ， 评价标准不只是考试 的 成绩 ，还要看学生是否在个性方面取得进步 ，而后者更为关 的有 效性 做 以论 述 。 键。 教师应在课堂教学过程 中， 使 每位学生都能成为课堂教学 中的主人 ， 让学生出于 自身 的需求参与到课堂教学 中来 ， 这样 关键 词： 转变观 念 化 学课 堂 有效教 学 新课程 策略 教和学都充满兴趣 ，学生可 以在快乐 中学到知识和培养出创 目前 高中阶段 的化学课 堂教学模式 ，大多数学校仍沿袭 造 能 力 。 传统教学方式 ， 即以教师作为教学的中心 ， 这种模式在农村高 三、 有效教学策略的实施 １ 、对教 师的课堂教学进行优化 ： 教师在课堂教学过程 中 中表现尤为突出。以教师为中心 的教学模式能够使教师具 有 的主导作用得 到充分发挥 ，对教师在课堂上有效组织教学 活 应对新课程要求的 ｉ维 目标进行落实 ， 维 目标要求对 “ 知识 的强调 ， 对“ 过程 与方法 ” 的突 出， 对“ 情感 、 态度与价 动也 十分有利 ， 同时便于教 师对学生进行 系统 的知识讲授 。 但 与技能 ” 是， 这种教学模式使学生在教学 中的主体地位被忽视 ， 导致课 值观 ” 的重视 。这ｌ 一维 当中， 基础是“ 知识 与技能” ， 其载体是 过程 与方法” ， 而“ 情感 、 态度与价值观 ” 对上二 个 目标起促进 堂教学 的效率难以提高 ，学生对化学课 的学 习主动 眭得不到 “ 应有 的发挥 ， 自主学习能力无法得到锻炼 ， 创新能力 的培养也 的作用 。教师应在高 中的化学课堂教学中将这ｊ维 目标进行 受 到影 响 。据建构主义的观点 ，学习只有处在 真实情境之 中才最 提高学生的化学学习效率 ，激发起学生学习化学的乐趣 具效 率。学生学习知识 的 目的是要将学到 的知识运用到实际 是关键 。 当学生对化学知识产生了浓厚兴趣 以后 ， 将激发他们 之中 ， 用知识去解决现实世界存在 的问题。 而如今进行 的新课 的强烈求知欲望， 并促使学生们积极 主动探求知识奥秘 ， 从 中 程改革就是倡导为学生设立真实情景 ，以便 于学生去发现 问 感受学 习化学知识 的乐趣 。 题和探索解决 问题 ，进而激发起学生学习的积极性 。在学习 ２ 、 改变传统观念 ， 以平等态度对待学生 ： 研究人员对教育 中， 学生处于主体地位 ， 应该使学生在学习中享受到学 习的乐 心理学进行的研究成果显示 ： 拉近教师与学生 的心理距离 ， 将 趣和获取知识兴奋感。 目前所进行的传统教学模式显然不符 会提高教学的效果。 所以 ， 作为教师应放弃师道尊严 的传统观 合上述要求 ， 必须通过 以下途径进行课堂教学改革 ， 提 高教学 念 ， 将学生当作学习的合作伙伴 ， 使学生在课堂上大胆提出 自 的有效性。 己的见解 ， 通过师生平等交流活跃教学的气氛 ， 提高教学 的效 教师应转变教学观念 率。 教师转变观念是改革传统教学模式的关键 ，教 师应该树 些具有传统观念 的教师在课堂教学过程 中，将教师看 立新课程理念 ， 认清传统课堂教学中存 在的不 足 ， 主动参与教 作是课 堂的主宰者 ， 学生只能机械接受教师传授知识 ， 学生不 学改革 。 在实际教学中 ， 部分一线教师也认识 到了传统教学模 能提出相反 的意见。这是教师没有正确处理好师生应有 的关 式存在 的问题 ， 这种 教学模 式既繁重又效率低下 ， 但是 ， 目前 系和地位 ， 学习过程应该是师生互动 的过程 ， 学 生在课堂教学 为社会所接受的是高考升学率 、 以及一本上线 率等指标 ， 改变 活动中处于 主体地位 ，教师应把 自己看作是课 堂教学 的组织 目前状况的前提是 ， 改变教育考试与评价 机制， 而这涉及 到教 者 ， 学生学习的合作者与引导者 。只有树立这样的认识 ， 教师 育体系 的改革问题。 才能组织起有效教学 ， 并取得最佳教学效果。 如果说教师转 变观念 ， 就要从单纯的“ 教授” 向“ 传授与引 ３ 、 提高课堂教学的技能 ： 作为课堂教学的组织者 ， 教师具 所 以， 教师应 导” 相结合 ， 将教学 的重点对象从 “ 爱优生 ” 转为“ 学 困生 ” ， 改 有 的教学基 本技能将对教学效果产生直接影响 。 变“ 教 书为考试” 的观点 为“ 教书育人 ” 的观念 ， 教学 程序上使 努力掌握课 堂教 学的技巧 ， 例如 ， 教师在 向学生提 出问题 后 ， 而不应急于将答案和盘托 出。 传统的“ 先 教后学” 转变 为“ 先学而后教 ” ， 转变 “ 师道尊严 ” 的 应为学生留出思考时间 ， 传统理念 ， 讲究师生平等 ， 以达到新课程理念的要求 。真正达 风趣和幽默的教学语言能够活跃课堂气氛 ，有效调动学 使学生在活跃和欢快 的学 习环境 中学到知识 ， 到新课程理念的要求并不容易 ，首先是教 师的内心 总是担心 生 的学 习兴趣 ， 教 师也能取得教学 的最佳效果 。 教师应善 于运用肢体语言 ， 如 学生对 知识掌握不牢固。其实新课程理论的终极 目标就是培 养学生具有 自主学习和创新思维 的能力 ，从而培养 出学生 的 表情 、 手势或动作等 ， 这些肢体语 言可 以起到潜移默化的影响 创造力和终 生学 习的兴趣与能力 。而 回顾一下传统 的教学模 作用 ， 并可缓解学生因听课时 间过长带来 的疲劳 。 式 ，接受教育的学生又有多少 能将所学的知识保留一生 学校 综 上所述 ， 在高 中的化学课堂教学 中， 应尽快对传统教学 树立新课改的理念 ， 大力推行素质教育 ， 将学 传授 的知识只是基础性的 ， 大量知识需要通过实践去学习 ， 并 模式进行改革 ， 终生学习” 应用于实践。 因此 ， 学校教学的关键是培养出学生 的学习与创 习主动权交给学生。教师在这个过程中应树立起 “ 的理念 ， 对提高课 堂教学效率的途径与方法进行探索 ， 全 面提 新 能力 。 高高 中化学 的课堂教学质量 。 二、 开展有效教学 所谓有效教学 ， 就是遵循课堂教学 中存 在的客观规律 ， 在
高中化学有效教学策略探究
●２ １ ０ １年 第 １ １期
（ 学研 究 ） 教 ● 学有 效教 学策 略探 究
唐灵 生 王 辉
［ 摘 要］在 面 向 ２ 世 纪 的 基 础教 育课 程 改 革 中， “ 效教 学 ” 更 强调 学 习是 一 个 主 动 建 构 知 识 ， １ 有
发 展 能 力 ，形成 正 确 的情 感 态度 与价 值 观 的过 程 。 同时教 师 的教 学理 念和 教 学策略 也 不 断 面 临新 的挑 战 ，
如 何 在 教 学 中体 现 有 效教 学 的理 念 和 实施 有 效教 学 的 策略 ，就 显得 尤为 重要 。 文章 主 要 是 在 新课 程 的 背 景 下 ，对 高 中化 学有 效教 学 的策 略进 行探 究 。
三是 电影 中 的对 白 和 台词 。
付 诸 实 施 ，才 能 取 得 尽 可 能好 的效 果 。 同 时 ，教 学 未 来新 知 识也 需 要 教师 创 造性 地 探 索 新 的教 育 教学 模 式 。 有 了好 的 教 学 内容 ，关 键 还 在 于 教 师要 找 准 教 学 结 合 点 ，要 巧 妙 地设 计 每一 节 课 的教 学 内容 和教 学 方 法 的 结 合 点 ，不 论课 型 怎样 设 计 ，都 应 有 利 于 学 生 综 合 素
学 习动 机 ； “ ” 主 要体 现 在教 学 内容 充 实 、课 堂训 实 练 扎 实 、教 学 目标 落 实 ； “ ” 主要 体 现 在 教 师教 学 活
田
蕴 ，这 样 才 能讲 透 知识 ，讲 活 课 堂 。 四 、富 有 灵性 的语 言 是成 功 课 堂的 必 要条 件
【 键 词］有 效教 学 ；教 学策略 关
有效 教 学 是 指 教师 在遵 循 教 学 活 动 的客 观规 律下 ，
高中化学有效教学策略探讨
出最 佳方 案 。这样 的实 验探 索有 助于 开启学 生思 维 ，调
动 学 生 的 积 极 性 ．激 发 学 生 的 探 究 兴 趣 。 五 、 充 分 发 挥 多 媒 体 作 用 ，提 高 教 学 效 率 多媒 体 集动 Ｉ 影 视 、文 字 、音 乐 等 于 一 体 ， 能 够
法 ，采 用 多 样 化 的 教 学 方 法 ， 凸 显 学 生 的 主 体 地 位 ，调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。 俗 话 说 ：教 无 定 法 。 化 学 的 有 效 教 学 方 法 有 很 多 ，下 面 略 举 一 二 。 １探 究 法 。 在 高 中 化 学 教 学 中 ，教 师 要 尽 可 能 地 为 ． 学 生 创 设 轻 松 、愉 悦 的 氛 围 ， 引 导 学 生 在 原 有 知 识 的 基 础 上 探 究 新 知 识 ，并 充 分 调 动 学 生 的 各 种 感 官 ，激 发 其
新课 改对 教 师教 学提 出了更 高要 求 ．提高 教学 效 率
成 为 了每 个 教 师 争 相 追 求 的 目标 ．而 有 效 教 学 是 实 现 这
一
过提 出这些 问题让 学 生课前 预 习 ，学生 可 以根 据 自身 的
实 际 情 况 选 择 问题 ． 然 后 在 课 堂 上 进 行 讲 解 ，教 师 则 加
３开 展课 外 活动 法 。教 师可 以多举 办化 学 竞赛 、化 ．
学 晚 会 、撰 写 化 学 小 论 文 等 ， 让 学 生 感 受 到 化 学 知 识 的 趣 味 性 ．开 拓 学 生 视 野 。调 动 学 生 的积 极 性 ，激 发 学 生
的兴 趣 。
应 ，为什 么 ？碳 和稀 硫酸 能发 生反 应 吗 ？在加 热 条件 下
2024年浅议高中化学课程现状及有效教学方法分析
2024年浅议高中化学课程现状及有效教学方法分析当前高中化学课程的现状呈现出多元化和综合性的特点。
一方面，课程内容不断更新，涵盖了从基础知识到前沿科学的广泛领域，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
另一方面，随着科技的发展和社会的进步，化学课程在实验教学、信息技术应用等方面也取得了显著进步，为学生提供了更加丰富多样的学习体验。
然而，高中化学课程也面临一些挑战。
首先，学生群体存在较大的差异性，不同学生在基础知识、学习兴趣和学习习惯等方面存在较大差异，这使得教师在教学过程中难以满足不同学生的需求。
其次，传统的教学方法往往注重知识灌输而忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏主动参与和探究的动力。
此外，应试教育的倾向也在一定程度上影响了化学课程的教学效果，使得一些学生过于关注分数而忽视了对化学知识的深入理解和应用。
针对这些挑战，实施有效的教学方法显得尤为重要。
以下是一些建议：一、个性化教学针对学生的差异性，教师可以采用个性化教学策略，根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
例如，通过诊断性测试了解学生的基础知识掌握情况，然后制定个性化的学习计划，帮助学生在薄弱环节进行有针对性的提升。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过自主探究和合作学习来发现问题、解决问题。
在高中化学课程中，教师可以设计一系列具有挑战性的探究任务，引导学生通过实验操作、数据分析等方式进行探究学习。
这种教学方法不仅有助于培养学生的实验技能和创新精神，还能提高学生的自主学习能力和团队协作精神。
三、信息化教学随着信息技术的快速发展，信息化教学已经成为了教育领域的一大趋势。
在高中化学课程中，教师可以利用多媒体课件、网络教学平台等信息化手段来辅助教学，提高教学效果。
例如，教师可以制作生动的动画演示化学反应过程，帮助学生更好地理解化学原理；还可以利用网络教学平台发布作业、进行在线测试等，方便学生进行自主学习和自我评价。
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浅析高中化学有效教学的研究
发表时间：
2019-01-04T14:07:45.113Z 来源：教育学》2018年12月总第163期 作者： 杨胜涛
[导读] 将不断地提高少数民族地区高中化学有效教学方法作为当前少数民族地区高中化学教学的重要方面，不断提高少数民族地区高中化
学教学效率。
湖北省宣恩县第一中学
445500
摘 要：在高中化学教学过程中，应当合理地运用有效教学策略，尊重少数民族地区学生的生活习俗和学习特点，立足少数民族学生
学习现状，充分考虑各种因素，将不断地提高少数民族地区高中化学有效教学方法作为当前少数民族地区高中化学教学的重要方面，不断
提高少数民族地区高中化学教学效率。
关键词：高中 化学 有效教学
教育是影响我国综合竞争能力的一个重要方面，基础教育是我国教育的基础，是我国发展壮大的根基所在，基础教育发展的好坏，直
接影响着一个国家的前途命运，体现着这个国家的发展潜力，而高中化学在基础教育中占有重要地位。我国是由
56个民族组成的大家庭，
少数民族在我国占有重要地位，因此，提升少数民族地区高中化学有效教学水平，是提升少数民族地区高中化学教学效率的重要方面。那
么如何才能提高少数民族地区高中化学有效教学效率呢？笔者有以下几点建议：
一、激发学生学习动机，提高少数民族地区高中化学有效教学效率
学习动机指的是学生在学习时的内部驱动力，只有他们具备了学习高中化学的动机，学生才能更好地认识、理解、实践高中化学所学
到的知识。激发学生学习动机，一方面需要学生自身对高中化学抱有强烈的求知欲，另一方面需要高中教师对学生的学习过程和结果制定
一定的奖惩制度，让学生在竞争中不断提升。为了提高学生的求知欲，高中化学教师应当激发学生的学习兴趣，培养他们的动手动脑能
力。学生只有对高中化学感兴趣，才能更好地接受高中化学知识，才能提高学习化学的效率。例如，除去
CO2中的HCl应选饱和NaHCO3
溶液，而不宜选饱和
Na2CO3溶液。像这种琐碎的知识点，老师应当鼓励同学们多动脑，想想为什么。另外，高中化学教师还应当在课堂
教学过程中多举办课堂活动，课堂提问和创设情境教学是两个重要的方面，高中生在课堂活动中能感受到学生之间的合作与竞争，能更好
地驱动学习动机。
二、制定合理目标，提升学生自主学习能力
针对高中化学教学特点，高中化学教师应当为同学们提供合理的学习目标，让同学们既不感觉到特别难，但又不是轻而易举就可以达
到的。少数民族地区高中化学教师应当根据少数民族地区学生的学习现状，制定
“跳一跳，够得着”的目标，让同学们有信心学习高中化学，
有兴趣去挑战高中化学。因此，高中化学教师要根据不同的同学制定不同的学习计划，鼓励学习成绩较好的同学多参加课外实践活动；对
成绩中等的同学应当实行有针对性的教学方案，查漏补缺，弥补不足，提升自身水平；对学习成绩较差的同学来说，高中化学教师应当鼓
励他们学习，从最基础的开始学，背、记，重点理解教师所讲授的课堂知识，努力使自己成为中等的学生。只有提升学生的自主学习能
力，才能更加有效地提高少数民族地区高中化学有效教学效率。
三、温故知新，保持所学高中化学知识的联系
同学们在学到某些知识后，应当不断地翻看，加深自己对新知识的理解。俗语“温故而知新”讲的就是这个道理。对于新学到的知识，
它在学生们头脑中是以单独的个体存在的，如果多进行记忆、多思考、多比较就能发现其中的联系。高中化学内容比较多，分布较广，知
识之间显得杂乱无章。因此，同学们在学习过程中要不断地整理、归纳、总结，将孤立的单独个体联系起来，由点到线、由线到面地将各
种知识点连接起来，将杂乱的知识归结成一种知识体系，一个知识网络。
四、注重学生实验教学，培养学生实践能力
新课改背景下，高中化学教学越来越注重学生的实验能力。根据少数民族地区学生的学习现状和当地的教学师资力量，我们发现，高
中化学实验是激发少数民族学生学习兴趣、提高学习效率的一种有效手段。例如，教师在教授酸时，因为
CH3COOH可以溶解CaCO3，所
以可以鼓励同学们回家在水壶里放些醋，看看壶里的水垢是否会少。通过化学实验，能够帮助学生们更加深刻地理解化学的基本理论，掌
握必要的化学技能，并且能够科学地培养学生的价值观和人生态度。培养少数民族地区高中学生形成科学的思维方式，能够从整体上提高
学生的学习效率，从而实现少数民族地区高中化学的有效教学。
高中学生的受教育水平直接关系本民族未来的建设，但由于少数民族地区相比我国东部发展较快地区，在师资力量上是比较薄弱的，
又由于少数民族地区高中生对化学科学问题的识别能力较低，所以能否加强少数民族地区高中化学有效教学，将对少数民族地区的整体发
展产生巨大影响。我们也应当看到，虽然少数民族地区高中生识别问题能力低，但是他们有着积极进取的一颗心，他们渴望学习、渴望知
识，很多学生的潜能还未能发挥出来，这就需要高中化学教师在教学过程中的似火热情。高中化学教师不仅应当在教学过程中饱含热情，
而且也应当不断地学习，提高自身素质，只有这样，才能提高少数民族地区高中化学有效教学效率。
参考文献
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胡美玲 义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册教学参考 课堂实录及点评《水的净化》[M].北京：人民教育电子音像出版社，
2009
，48-52。
[2]
谢祥林 邓喜红 化学基本概念学与教的一般方法原理[J].中学化学教学参考，广东教育出版社。