《分数除法二》评课稿

《分数除法二》评课稿

本节课是北师大版数学第十册第三单元《分数除法》中的第三节课。本节课旨在借助图形语言，在操作活动中理解一个数除以分数的意义和计算方法。听了尚老师执教的《分数除法二》后，我认为主要有以下几个方面的特点：

一、找准新旧链接，注重激发兴趣

课前老师先带领学生通过复习分数除以整数的计算，回顾了分数除以整数的计算方法，结合分数除以整数的计算，让学生大胆猜测《分数除法二》的学习内容，既使学生了解了本节课的学习内容，又激发了学生积极探索计算方法的欲望。

二、活动贯穿课堂，重视自主探究

在课堂中不管是探究整数除以分数，还是分数除以分数尚老师都是引导学生通过分饼，画线段等活动自主探究，同时让学生经过观察，比较，思考，发现整数除以整数，整数除以分数知识间的内在联系，借助图形语言，初步感知体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。这样做不仅为学生创设了一个更好理解分数除法意义的机会，更主要的是教会学生一种学习的方法，即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。最后，通过启发性的问话：“观察这一组算式，你有什么发现？”激发学生思考、求知、解答的愿望，为下一步的探究做了很好的铺垫。此时再次学生在第一层次分饼的基础上分线段，虽然线段图比圆形图更抽象，但学生已有分饼的经验，所以学生根据问题不难列出算式，怎样求出结果就成为这一操作活动要

解决的问题。其中（1）(2)小题比较容易，学生从图上可以看出结果，关键是第三小题不容易突破，是本节课教学的难点。主要是让学生弄清第（2）小题的算理，再将此方法迁移到第（3）小题。但是尚老师在这里可能由于下课了所以一笔带过，并没有将“除以一个数等于乘这个数的倒数”的算理在此突破。这时尚老师及时引导学生观察板书（4÷=8 4×2=8 4÷ =12 4 ×3=12

4÷=16 4 ×4=16 2÷ =4 2 ×2=4 ）

让学生观察、比较、分析，从而发现题目中蕴含的规律。这一活动是学生对前面问题思考过程的整理，对分数除法意义进一步的理解。

三、善待学生错误，成就精彩课堂

“错误”是课堂的生成中宝贵的教学资源，正确的可能是模仿的，但错误的可能是创新，学生在计算时将除号没有变成乘号，除数没有变成它的倒数，老师没有直接指出学生的错误，只要学生经过分析、思考其错误的原因，就会更加深入的理解和掌握分数除法的计算方法，将学生的错误转化成一种重要的课程资源，成就精彩课堂。

四、同时还存在着一些不足：

1、本节课最主要是时间安排不当，有点前松后紧,致使后面布置的进一步练习没有当堂去做而改成课后完成,造成缺憾。改进方法：在经历知识的形成时,时间应安排紧凑些,增强同桌小组合作的实效性."这样也许就不会浪费时间.而整堂课安排更为合理一些,就能让学生更明白学习数学的价值,从而达到教学的目的.

2、在学生独立思考或同桌合作交流时，还是发现有部分学生没参与进来，或参与不够。那么在今后教学中无论课中、还是课余都应多加强对这部分学生的关注。