关于《草船借箭》的教学实录.doc
草船借箭教学实录
草船借箭教学实录教学过程一、情景导入，激发爱好1、介绍背景，创设气氛。
师：话说天下大势，分久必合，合久必分。
公元208年，建安13年，曹操率军，水陆并进，欲扫平江南，孙刘联盟，决计破曹。
且看：用奇谋孔明借箭。
2.观看借箭经过影像，初步感知。
评：精妙的导语给同学以古典文学语言的熏陶，恢宏的背景、生动的影像，激发了同学的爱好，拓宽了同学感悟历史、人物的空间。
二、紧扣主题，探究性学习1.初读，同学质疑。
师：扫瞄课文，请用文中一个合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能。
生：神机妙算。
师："神机妙算'是什么意思？生："神机妙算'就是惊人的机灵、奇妙的谋划，形容计谋高超。
师：很好，结合课文，围绕这个词你还有什么问题要问？生：我想问诸葛亮为什么会如此神机妙算？生：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？师：大家提的问题信任都可以通过读书求得解决，现在我们集中讨论："诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？'(点出中心问题)请同学们带着问题专心读课文，可以和同学争论，呆会儿选择一处体会最深的讲析给大家听。
2.同学全面读书，从字词句中体会诸葛亮的神机妙算。
3.沟通评价。
生：诸葛亮算到了三天后天有大雾。
生：诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。
生：他还算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己预备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。
生：他让船一字儿排开，借箭时，下令把船头朝东，船尾朝西，一边受满箭后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，说明他对事情做了周密的支配。
生：书中说船队回来时，顺风顺水，可以看出他算到风向。
评：让同学在媒体制作出的两军对垒军事简图上边演示边说，既敏捷地检验了同学融会贯穿理解课文的力量，又调动同学参加的乐观性，教学效果好。
生：诸葛亮对鲁肃说："要你借给我二十条船，每条船上要三十名军士，还要一千多个草把子。
草船借箭名师课堂实录
草船借箭名师课堂实录草船借箭名师课堂实录草船借箭是三国中的经典故事，那么关于草船借箭的课文应该如何教学呢？下面是小编分享给大家的草船借箭名师课堂实录，希望对大家有帮助。
草船借箭名师课堂实录1师：这节课我们继续学习《草船借箭》。
课文写谁借箭？生：诸葛亮借箭。
师：诸葛亮跟谁借箭？生：诸葛亮跟曹操借箭。
师：借多少？生：借10万支。
师：他用什么方式借箭？生：利用草船借箭。
师：结果呢？生：大获全胜。
师：谁能把以上的答案连起来说说？生：诸葛亮利用草船向曹操借10万支箭，获得成功。
生：诸葛亮成功地利用草船向曹操借了10万支箭。
师：我还想知道：诸葛亮为什么要借箭？板书：为何借？生：老师，我认为不是诸葛亮要借箭，而是周瑜设计陷害诸葛亮。
师：噢？你说是周瑜要陷害诸葛亮？有根据吗？大家议一议。
（小组讨论一分钟。
）生：有。
周瑜说我们就要跟曹军交战，可是给诸葛亮的造箭期限长达10天，这与军情紧急自相矛盾。
由此可见，让诸葛亮造箭并不是周瑜的真实目的。
生：诸葛亮立下军令状后，周瑜说：我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
师：这番话的确使周瑜的害人之心暴露无遗。
我们应该用怎样的语气来读？生：应该读出阴险的语气。
生：周瑜自以为诸葛亮在劫难逃，因此要读出得意的语气。
师：（抽读、范读、齐读）我明白了。
周瑜要诸葛亮10天造好10万支箭，不是他的目的，而是──生：而是陷害诸葛亮的借口。
生：周瑜为什么要陷害他？生：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
师：（板书妒忌）周瑜妒忌诸葛亮的才干，曾质问苍天：既生瑜，何生亮啊！妒忌是什意思？生：老师，我查过词典，妒忌的意思是：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
师：这是背词典里的解释。
能说说在句子中的意思吗？生：诸葛亮神机妙算，本事比周瑜大，周瑜心里怨恨他。
师：造箭是假，害人是真。
可是，聪明能干的诸葛亮为什么还要自投罗网？生：周瑜说这是公事，希望先生不要推却，诸葛亮没有退路了。
《草船借箭》教学实录
《草船借箭》教学实录【教学目标】1．认识10个字，正确读写并联系上下文理解“妒忌、呐喊、惩罚、弓弩、支援、擂鼓、神机妙算”等词语的意思，正确书写“延”。
2.有感情地朗读课文，理清故事的起因、经过和结果，感受诸葛亮、周瑜的人物形象。
3．体会文章前后照应的写法。
【教学重难点】1．感受诸葛亮、周瑜的人物形象。
2．体会文章前后照应的写法。
【教学过程】师：诸葛亮被称为天下第一奇人，是智慧的化身。
今天让我们一起走近诸葛亮，走进他的故事《草船借箭》。
看老师板书课题。
师板书课题：草船借箭师：齐读课题，注意读得干脆利落，掷地有声。
生齐读：草船借箭！师：课前老师已经让大家预习了课文，下面让我来检查一下！师：这些词认识吗？谁来读一读！指生读。
生齐读。
师：故事中谁妒忌谁？师顺势板书：妒忌生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：咱们看这个词很有意思，女人足不出户心里只想着自己。
周瑜在临死前也说：“既生瑜，何生亮？”“妒忌”到底是什么意思？生：看到别人比自己好很生气，容不得别人好。
师：“妒”是对比自己好的人心怀怨恨，“忌”是憎恨，“妒忌”是对才能、地位、名誉比自己好的人心怀怨恨。
师：在这些字中有一个字在书写时，特别容易出错，它就是：延写字如做人，来不得半点马虎，写完了就坐端正。
词语同学们掌握得不错，那谁来说一说这篇课文讲了一个什么故事呢？指生交流。
师：这么长的一篇课文，用短短的几句话就表达清楚了，真了不起。
这个故事是按事情发展的顺序写的。
故事的起因是——生：周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭。
师：故事的结果是——生：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
师：那中间剩下的部分就是——生：故事的经过。
师顺势板书：神机妙算自叹不如师：你能用上这几个词语来概括一下这个故事吗？同位两个互相互说一说。
师：你觉得什么叫神机妙算？生：上知天文下知地理，无事不知道。
师：“神”和“妙”意思相近，是高明、巧妙的意思；“机”和“算”意思相近，是指计谋。
《草船借箭》第二课时教学实录
《草船借箭》第二课时教学实录师：话说三国天下大势，分久必合，合久必分。
公元208年，建安13年，曹操率军，水陆并进，欲扫平江南，孙刘联盟，决计破曹。
且看：用奇谋孔明借箭请同学们齐读课题——《草船借箭》生读课题。
师：演示课件，请同学们在小组中互相复述下这个故事。
哪位同学愿意说给大家听听？生1：周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。
一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭。
诸葛亮答应三天造好。
诸葛亮事后请鲁肃帮他借船和草把子。
第三天，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。
这天，大雾漫天，对面看不清人。
天还不亮，诸葛亮下令开船，并让军士擂鼓呐喊。
曹操只叫士兵朝来船射箭。
船两边都插满了箭。
诸葛亮下令回师，这时曹操想追也来不及了。
10万支箭“借”到了手。
周瑜得知借箭的经过后长叹一声：我真不如他！生2：周瑜妒忌诸葛亮才干。
提出让诸葛亮赶制10万枝箭。
诸葛亮立军令状三天造好。
他请鲁肃帮他借船、军士和草把子。
第三天，天还不亮，大雾漫天，看不清人。
他下令开船，并让军士呐喊。
曹操只叫弓弩手朝来船射箭。
船两边都插满了箭。
10万支箭“借”到了手。
师：请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）你从哪句话知道的？生读句：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（出示句子）师：什么是“神机妙算”？生：师：针对这个句子中的“神机妙算”，你想知道些什么？生：（预测）为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？师：你们真聪明，从一个词中能提出这么多的问题，说明你们都是爱动脑的好孩子。
这节课，我们就来重点探讨诸葛亮神机妙算表现在哪些地方？他到底算到了什么？（出示要求）过渡语：请同学们用自己喜欢的方式自由读6—9自然段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子用浪线划出来，再用心体会。
生：边读边划师：有些同学高高举起了小手，很自信的告诉老师他已经按老师的要求学完了课文，真不错！是否愿意把自己的学习结果告诉同学呢？来我们在组内进行交流。
【精选】草船借箭教学实录
草船借箭教学实录草船借箭教学实录（一）：第一课时师：这天我们要学的《草船借箭》这个故事出自《三国演义》。
哪些同学看过《三国演义》？能够是小说，能够是连环画，能够是电视连续剧。
生：（自由举手应答。
绝大多数学生表示看过。
）师：能说说你对诸葛亮的印象吗？生1：诸葛亮是个足智多谋的军师。
生2：诸葛亮是个很讲情义的人，刘备三顾茅庐，诸葛亮十分感激，就帮忙刘备打天下，鞠躬尽瘁，死而后已。
师：说得好！“鞠躬尽瘁，死而后已”这八个字写尽了诸葛亮的一生。
生3：诸葛亮上知天文，下知地理，他的学问十分大，被人称为“卧龙先生”。
师：不仅仅上知天文，下知地理，诸葛亮更知人心。
生4：诸葛亮跟周瑜斗智，最后把周瑜给活活气死了。
周瑜临死前说：“既生亮，何生瑜？”意思是说，既然生了诸葛亮，又何必生我周瑜。
师：哟！你明白得还真多！当然，周瑜之死不能全怪诸葛亮。
等会儿学了《草船借箭》这个故事，你就会明白的。
生5：诸葛亮神机妙算，他能借东风，会八卦阵，我觉得他是三国演义中最聪明的一个人。
师：好！看来大家对诸葛亮都有必须的了解和决定。
这天学《草船借箭》这个故事，大家就多了一份亲切感，因为故事的主人公就是诸葛亮。
学《草船借箭》就等于是会会诸葛亮这个老朋友。
是吧？生：（齐答）是！师：“有朋自远方来，不亦乐乎？”请同学们打开书本，赶紧去见见诸葛亮这个老朋友。
读完课文以后，老师请你从智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排行次，你觉得能够怎样排？明白吗？生：（齐答）明白。
（学生开始自由朗读课文，教师做现场巡视。
）师：好！读完课文，对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃这四个人就应有了大致的印象，是吧？这四个人，如果从谋略和智慧的角度，给他们排排队，你会怎样排？生1：我认为诸葛亮排第一位，周瑜排第二，曹操排在第三，鲁肃第四。
师：诸葛亮最聪明，鲁肃最笨。
有不同意见吗？生2：我觉得鲁肃就应排在第三，曹操排在第四。
前面两个不变。
师：哦！诸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操变成最笨，鲁肃排第三。
王菘舟《草船借箭》课堂教学实录
王菘舟《草船借箭》课堂教学实录fnt size=“6”>王菘舟《草船借箭》堂教学实录作者：佚名转贴自：本站原创点击数：7《草船借箭》堂教学实录杭州市拱宸桥小学王崧舟第一时老师：同学们好。
有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。
对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。
请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。
读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排明白吗？学生：明白。
（学生开始自由朗读，教师做现场巡视。
）老师：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排？学生1：我认为诸葛亮排第一位。
老师：好，诸葛亮排第一。
学生1：周瑜排第二。
老师：周瑜第二。
学生1：曹操排在第三。
老师：曹操第三。
学生1：鲁肃第四。
老师：鲁肃第四。
诸葛亮最聪明，鲁肃最笨。
有不同意见吗不一样，有不一样的意见。
好！请你说。
学生2：我觉得鲁肃应该排在第三，曹操排在第四。
老师：前面两个没问题。
学生2：前面两个不变。
老师：不变，诸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操变成最笨，鲁肃排第三。
还有不一样的吗？学生3：我觉得诸葛亮应该排第一，曹操排第二，周瑜第三。
老师：噢，周瑜成第三了。
学生3：周瑜排第三，鲁肃排第四。
老师：周瑜第三了，鲁肃还是最笨。
还有吗还有不一样吗？学生4：我觉得诸葛亮第一。
老师：诸葛亮第一。
学生4：曹操第二。
老师：噢，曹操第二。
学生4：鲁肃第三。
老师：好，鲁肃第三。
噢，周瑜最笨。
哈哈，还有吗还有不一样吗？学生：我觉得诸葛亮第一，鲁肃第二。
老师：诸葛亮第一，鲁肃第二。
学生：周瑜第三，曹操第四。
老师：周瑜第三，曹操最笨。
请坐下。
噢，非常有意思，从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分，是吧尽管答案不同，五种答案，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。
《草船借箭》第一课时优秀课堂教学实录
《草船借箭》第一课时课堂教学实录师：“剑”和“箭”一样不一样？生：不一样。
师：看了课题，你想知道什么？生：谁向谁借箭？怎么借箭？借到了吗？师：介绍写作背景。
师：什么事情把这些人联系起来的？生：周瑜很妒忌诸葛亮，想用十万支箭来为难他，可是诸葛亮答应了。
师：周瑜想陷害诸葛亮，想用十天造好十万支箭来为难他，可是诸葛亮说，他只用三天。
诸葛亮和鲁肃是怎样联系起来的？生：诸葛亮向鲁肃借船，帮助诸葛亮造箭。
师：诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了。
生：答应了师：很好。
那谁能把这几个人的联系，用一段话连起来说一下。
生：周瑜请诸葛亮造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借给诸葛亮船，帮助诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了十万支箭。
师：说得不错。
刚才他说的这一段话，实际上就是课文的什么？生：（齐）主要内容。
师：如果我现在请大家给课文分段，能分不能分？（学生沉默）生：这件事情的起因，我认为是周瑜妒忌诸葛亮，让诸葛亮在短期内造箭。
师：可以吗？（生：可以）事情的结果，刚才没说，是什么？生：诸葛亮得到了箭。
师：那么剩下的这部分内容是故事的什么？生：（齐）经过。
师：可以分几段。
生：（齐）三段。
在这几段中哪一段是最主要的内容？生：经过是主要内容。
师：周瑜说这话的时候一肚子坏水，你的把这种感觉读出来吗？生分角色读师：诸葛亮这个时候说，他想到的是什么？生：他想到了肯定周瑜是使的鬼计，干脆就将计就计。
生：想到周瑜肯定要给他出难题，十天造十万支箭肯定是比登天还难。
生：我首先和他一样，而且我知道诸葛亮他熟知天文地理，他曾经想到了大概他已经观象过，也可能预先想到周瑜会用这个箭来威胁他，骗他。
所以他肯定会先观一观天象。
因为一般大雾天，他们不敢出来跟你打，他肯定会用一些箭来射你，所以，他想到再过三天就有一场特别特别大的雾，最后他才想到借箭这回事。
师：尽管诸葛亮想到周瑜想要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾，将计就计把这十万支箭造好，尽管诸葛亮想了很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推托、不推辞呢？明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭呢？生：他是想跟周瑜斗斗智。
大巧若拙因材施教──《草船借箭》教学实录
大巧若拙因材施教──《草船借箭》教学实录引言《草船借箭》是一篇经典的古文，它的语言简洁、形象生动、寓意深刻，是文化课中必学的内容。
本文将结合自己教学经验，分享如何让学生更好地理解和掌握这篇文章。
教学目的通过对《草船借箭》的教学，达到以下目的：1.帮助学生了解古代战争、兵器和战术；2.增强学生的文学鉴赏能力和语文运用能力；3.培养学生的合作精神和创新思维。
教学过程1. 情境引入在教学开始前，可以通过讲述历史故事或图片、音频等多种方式打造一个情境，让学生更好地了解《草船借箭》所处的时代背景，为后续的学习做好铺垫。
可以从以下几个方面入手：•描述南北朝时期的混乱和战争；•讲述官渡之战中曹操和袁绍的争斗；•展示古代军队的武器和装备。
2. 读文训练要让学生真正理解一篇古文，就必须通过读文训练来帮助学生记忆和阅读。
“读文训练”是一个系统的学习过程，它包括以下几个步骤：•阅读理解：让学生自主阅读这篇文章，读完后要求他们回答相关问题，检查他们是否理解了文章内容。
•语法分析：通过分析句子成分、语法结构等方法，让学生了解词语的搭配、句子的结构。
•词汇积累：通过词语拓展、词义辨析等方式，让学生掌握更多的词汇。
•仿写练习：让学生根据已有的文本结构，自己写一篇类似的文章，提高他们的文学创作能力。
3. 探究思维《草船借箭》是一篇充满战术和策略的文章，通过探究思维的方法，让学生从作者的视角来认识这些战术和策略。
这一步可以通过以下几个方面来进行：•阅读注释和评析：通过阅读相关的注释和评析，让学生更好地理解文章含义。
•分析比喻手法：通过分析文章中使用的比喻手法和形象语言来加深学生的认识。
•团队协作：将学生分为小组进行角色扮演、团队讨论等活动，让他们从战略思维和团队合作的角度来探究这篇文章。
教学方法在实际的教学过程中，我们可以采用以下几个方法：1. 游戏化教学法通过游戏化教学的方式，让学生在愉悦的氛围中进行学习。
可以将信号棒游戏、谜题解密等游戏和《草船借箭》相结合，让学生从游戏中体验到《草船借箭》所体现的战术和策略。
完整版)___《草船借箭》教学实录
完整版)___《草船借箭》教学实录精神正常的疯子比精神失常的疯子更可怕。
今天我们要研究的课文是《草船借箭》，大家知道箭长什么样吗？箭头是三角形的铁头，中间是竹竿，后面有翎毛。
和箭不同的是，剑是一种短兵器，有手把和双面刃，适用于近战。
___在文中问___水上交战用什么兵器最好，因为箭适用于远战。
这个故事发生在三国时期，三国分别是东吴、西蜀和魏国。
东吴由___统治，西蜀由___统治，而魏国在___手中实际掌握大权。
故事中的人物有___、___、___和___。
___是西蜀___的军师和丞相，___是东吴的都督，相当于现代的总司令或国防部长，而___是东吴的一名大臣。
___妒忌___，想用十天造十万支箭来为难他，但___只用三天就完成了任务。
师：简单来说，___让___在短时间内造十万支箭，___答应了。
但是如果不确定期限，那什么时候造出来都可以。
所以我们需要强调“短时间”这个条件，具体的时间问题可以在课文中讨论。
联系起来的方式是，___向___借船帮助造箭。
___主动答应帮助，这一部分很简单。
最后，___用计谋向___借来了十万支箭。
这几个人的联系可以用一段话来概括：___请___造箭，___答应了，___借船帮助造箭，___用计谋向___借来了箭。
课文可以分为起因、主要内容和经过三部分，但是经过也可以再细分为准备和借箭两部分。
在经过中，借箭是最主要的内容。
图画，上面画着___的草船和箭，下面用大字写着“草船借箭”。
教师要求学生回想整个故事，用自己的语言把故事讲给同桌听，同时要求学生在讲述时要注意讲述的顺序和重点，让同桌听得明白、有感触。
这样的活动旨在检验学生对课文的掌握情况，同时也是对学生口头表达能力的锻炼和提高。
评析：本节课的结束环节采用了小组讨论和个人讲述的形式，让学生在轻松的氛围中巩固和运用所学知识，同时也提高了学生的语言表达能力和思维能力。
教师在这一环节中，起到了引导和监督的作用，让学生在自主研究的过程中更好地掌握课文内容。
《草船借箭》教学实录与反思2020优质范例
【教学实录】师：《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。
当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
、师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的计划，他想得是那样周到、那样细致，最后草船借箭的计划得到了成功实施。
难怪鲁肃回来告诉周瑜借箭的经过，周瑜长叹一声说——生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。
师：请你读一遍。
生1：（朗读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。
师：周瑜是长叹一声，你把那个叹加上去，再来读这句话。
生2：（朗读）唉，诸葛亮神机妙算，我真不如他。
师：不错，请你来。
生3：（朗读）诸葛亮神机妙算，唉，我真不如他。
生4：（朗读）唉，诸葛亮神机妙算，我真不如他呀！师：周瑜到最后就是这副神态、这副样子。
同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。
（学生默读课文，教师做现场巡视。
）师：我看到同学们找了很多地方，是吧？的确像同学们所体会的那样，这篇课文很多地方都在描写诸葛亮的神机妙算。
那咱们就这样，在那么多地方当中，挑你自己体会最深的一处，说一说这个地方你是怎么体会到诸葛亮的神机妙算的，好吗？生1：（朗读）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”我从这里体会诸葛亮神机妙算的。
因为大雾漫天，能见度很低，所以敌人看不见他，当然他也用不着看见敌人，曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，这样诸葛亮才能草船借箭成功，这才能体现出诸葛亮的神机妙算。
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关于《草船借箭》的教学
实录
《三国演 义》就是通 过人物对话去推动故事情 节，塑造人物形象的， 这就是他的一个写
作特点，那周瑜 为了让诸葛亮造箭都 说了什么呢 ?跟着小 编一起来看看《草船借箭》 这节课
的教学实录吧。
师：课前的时候，我 们来玩一个游 戏怎么样 ?这个游戏那叫看一看，猜一猜，看老 师给出
的信息，你能猜到什么 ?如果你猜到了，可以随 时举手，有人在点 头，听到了 吗?(听到
了)
① 学校 永川 湖畔 龙行天下
兴龙湖小学
师：我想 问一下，你是怎么推想的 ?
师：抓住关 键信息一下就猜到了
师：小试牛刀，我 们接着来看一看， 刚才我们猜了校名，接着我 们来猜一个人名
②人物姓名投桃报李
近在眼前 自告奋勇
李勇
师：猜到了我的姓，你是怎么猜到的 ?
师：那我叫什么名字呢 ?
师：对了，我就是个名字，你怎么猜到的 ?
师：我做个自我介 绍 。我叫李勇，来自于重 庆森林小学，大家可以叫我 (李老师 )哎，很
好，李勇 这个名字啊，我 查了一下，全国叫 这个名字的有 18 万，可是 现在我们接下来要猜
的 这个人物名字估 计只有一个。
③ 聪明 军师 茅庐羽毛扇
诸葛亮
④ 小说名著 东汉末年 罗贯中
三国演义
师：今天我 们就来聊一聊三国演 义里的故事。
今天我们聊一聊三国演 义里面的一个故事，大家一起 读课题 《三国演 义》，这篇课文讲
了一件什么事呢 ?打开语文书，默读课文，想一想。
1、自己 练习说 一说课文的主要内容
2、一生分享
师：她很勇敢的起来回答 问题是吧 ?不错，那同学 们，刚才他能 够抓住这个故事的起
因和结果来说，但是呢，中 间的部分就 说得不清楚。其 实读《草船借箭》 这样的长故事，我
们有一个小 窍门儿，这篇课文选自三国演 义第 46 回，一起 读：
用奇谋孔明借箭
师：读了题目，你 发现了哪些信息 ?
生：主要人物是 诸葛亮
生：我还发现诸 葛亮借箭
师：他讲到了一个借箭， 这是其中的一件事情，是不是
?《三国演 义》是一部章回体
小说，每一个章 节，都包含两个故事，上下各一个，每个故事，主要通 过人物加事件的方
式告诉我们这个故事的 经过，谁能借助 这个章回体 题目来说说这 个故事的 经过 ?
生：
师：抓住人物和事件，一句 话就说清楚了。
我们还可以借助章回 题目趣推想三国演 义中其他故事的 经过，看孔明用智激周瑜 谁干什
么 ?
生：
师：第二个
生：这决定了去要和曹操作 战
师：第三个
生：曹操在山上口打了 败仗
师：同学 们，我们借助章回 题目，很快推想出了故事的 经过。
板书：题目推想 经过
师：读了课文，我 们知道了用奇 谋借箭就是用草船借箭，我 们已经知道了课文的经过给他
加上起因和 结果，就能 简洁的概括故事的主要内容， 谁来试试 ?
生：周瑜嫉妒 诸葛亮的才干，于是 让他十天之内造十万之箭， 诸葛亮说在三天之内就可
以。 诸葛亮用奇 谋借到了十万箭，周瑜自 叹不如。
师：同学 们像他这样，同桌之 间练习 一下。
师：我们了解到这个故事的主要内容，其 实大家看， 这学期我们还会读到其他的章回体小
说，我们在读这一类小说的时候，都可以像今天 这样借助章回 题目，推想故事 经过，然后去推
想故事，了解故事的起因和 结果，就能迅速的 简洁的概括这个故事的主要内容，懂了么 ?
1，推想周瑜的内心
《三国演 义》作为四大名著之一， 值得千回看百回 读，让我们继续 走进故事，你 发现了
什么 ?
生：这是语言描写
师：这些是谁和谁的语言描写呢 ?
生：诸葛亮和周瑜
师：你说我说就是人物的 对话，《三国演 义》就是通 过人物 对话去推动故事情 节，塑造
人物形象的， 这就是他的一个写作特点，那周瑜 为了让诸葛亮造箭都 说了什么呢 ?请大家打开
书，自读第二自然段迅速地勾画下来。
①生自由读
②生分句读
师：我们读着周瑜的 话，推想一下他想干什么呢 ?
生：他想陷害 诸葛亮。
师：这是你的理解， 还有没有 ?他点头，他想陷害 诸葛亮那你从哪些关 键信息推想出周
瑜想陷害 诸葛亮的呢 ?请大家再 读一读周瑜的 话，找一找圈一圈。
生：这是公事，希望先生不要推却。我从 这里看出周瑜想要 谋害诸葛亮。
师：叫他意思就是必 须要造十万枝箭， 还有找到其它信息 吗 ?
生：在十天之内赶造十万枝箭，十万支箭是一个大数目，十万支箭十天之内你
造成吗?
认为能
师：根据史料 记载，东吴有 100 个巧匠 专门负责 造箭，每人每天
能造出 2 万五千支箭， 10 万支根本造不成，分明就是想陷害 诸葛亮。
25 支箭，十天也才
你们看刚才两位同学抓住 对话关键信息抓住了关 键信息推想了周瑜的内心想法内
心 )还有不有些关 键信息可以想出来。
(板书
生：周瑜 觉得诸葛亮觉得他三天之内根本就造不出来
生：我从 军情 紧急，可不能开玩笑推想。
师：抓住人物 对话中的关 键信息，就推想出了周瑜内心的想法，同学 们，我们把这些关键
信息连起来，你有什么 发现 ?
生：我们觉得第一句和第二句 话都是周瑜在引 诱诸葛亮必 须来造箭。后来 让他造十万支
箭，而且在十天之内完成。
师：他把几个信息 联系起来推想， 发现了周瑜要害 诸葛亮的 过程。
生：我觉得周瑜他十分阴 险狡诈，他想让诸葛亮完成根本不可能完成的事情，好陷害
他。他先 问他水上交 战什么兵器最好，然后叫他做十万支箭必 须要在十天完成， 诸葛亮答
应之后呢， 还让他立下了 军令状。
师：一步一步的在逼他完成 这个任务，通过对话 ，我们发现 周瑜推出了周瑜的内心，
( 板书内心 )还看到了他一步一步逼 诸葛亮的 过程，原来他商量 军事是表面的意思， 实际上他
早就 设好了圈套。 让我们一起回到当 时的场景，感受下当 时的画面，如果你是周瑜，你会怎
么逼 诸葛亮呢 ?同桌互相 练习读 一读
① 同桌展示 读
② 师生合作 读
听出了一个怎 样的诸葛亮 ?哪些地方 读得重 ?哪些地方 读得轻?因为 ③
生生合作 读
2，推想 诸葛亮的内心
我想问一下，孩子 现在诸葛亮已 经进入了你的圈套，你的心里
( 很高兴 ) 。可是三天之
后，周瑜却 长叹一声，一起 读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他
!
师：神机妙算是什么意思呢
?
生：惊人的智慧，巧妙的
谋划
师：抓住关 键信息理解了 词语的意思，非常好 !那诸葛亮神机妙算，他到底算到了什么
呢 ?我们合作学习来读一读学习要求。
小组合作学习(3 分 )
小组代表汇报
一生：我 们小组找到的第几 处，他算准了
一生：
师：面对周瑜的步步 紧逼，其实诸葛亮计就计，心中早已 经有了打算。 让我们再一次回到
当 时的场景，如果你是 诸葛亮，你会怎么 读呢?自由练习读 。
师：谁愿意来 读一读诸葛亮呢 ?你选一个孩子来 读周瑜的 话吧!
配乐生生合作 读。
师：这场对话 表面上 风平浪静，暗地里却波涛汹涌， 诸葛亮早就 识透了周瑜的 计划，反
过来看周瑜呢 ?
生：周瑜 还被诸葛亮蒙在圈里，不知道他的 计划已经被诸葛亮识破了。
生：周瑜 还浑然不知
生：沾沾自喜
师：对呀，所以当三天以后看到就十万支箭，听到 鲁肃告诉他借箭的 经过的时候，他
的心情怎么 样呢?
生：十分 绝望。因 为他本来是想 诸葛亮在三天之内根本就不可能造到十万之箭，然后
到第三天去搬箭的 时候，他看到 诸葛亮真的造到了十万之箭，所以心情十分的 绝望，跟自
己想的不一 样。
师：带着绝望地心情 读一读。
生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他我真比不上他
生：还有失落。
师：读一读这句话
师：你看《三国演 义》啊，就是 这样，通过人物对话，给我们塑造了 诸葛亮这个神机妙算
物形象 ( 板书人物形象 )
3，推想其它章 节
同学们，你们看这是赤壁之 战前刘备的地盘儿，这是赤壁之 战后刘备的地盘儿。推想一
下，周瑜要害 诸葛亮， 仅仅是因为他妒忌葛亮的才干 吗?到底是什么 样子的呢 ?欲知推想正确
与否， 请看章回体小 说《三国演 义》。