六年级下册语文教案第七单元《邓稼先》长春版
六年级下册语文教学反思邓稼先长春版
六年级下册语文教学反思邓稼先长春版«邓稼先»一文的作者也是迷信家，与邓稼先有着五十年的友谊。
他写邓稼先大气澎湃，一直以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台下去写，显示作者广博深远的视野，并且最大限制地凸现了一个平面的光芒四射的邓稼先的笼统。
邓稼先为民族的开展做出了庞大的贡献，临时以来却不为人知。
本次课围绕教学目的，我取得了一些效果：一、采用〝效果学习法〞。
先生阅读课文后，依据自己的了解，通用自己已有知识，研讨课文，发现效果，提出效果，并带着效果不时寻觅所需信息，相互处置同窗们提出的效果。
关于一般先生自己处置不了的效果，教员经过启示、引导，协助先生找到答案。
先生经过尝试、探求之后，明白了〝效果〞，不只在思绪、思想上失掉了梳理，思想感情上失掉了锻炼，而且在教员明晰、准确、繁复、优美的言语示范下，自己的口语表达才干失掉了提高。
语文教学要为先生素质的片面开展打下扎实的基础。
要使先生具有创新肉体，教员必需运用现代思想方式来掌握教学，尤其要强化素质、才干、智力、感情四方面看法。
在本课的教学设计和教学进程中只需不时学习，不时研讨创新教法会有更多的收获。
实施效果学习法普通的步骤有：⑴酝酿效果。
先生在学习进程中，能够就某些内容发生疑问，经过一定时间的预备，可提出效果。
⑵发现效果。
从发现效果的进程看，它表达先生的主体位置，发现效果的进程不只包括先生的知识素养，也依据于先生的思想质量和学习习气。
⑶明白效果。
先生明白〝效果〞既是一个学习的进程，也是一个不时尝试，不时探求的进程。
二、价值培育：整个教学进程呈三个板块，契合先生的认知特点与认知规律，更契合新课改的理念。
该课的教学流程按知识与才干，进程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目的来设计，并将三个纬度的教学目的无机地整合，可操作性较强，促使先生在学习的进程中诵读课文，品味言语，从中感悟，遭到熏陶，进而上升为言语感受才干的培育，鲜明地突出了注重知识，注重进程，同时还十分注重方法的特点，让先生在自主、协作、探求的学习进程中，学习语文知识，构成语文才干，提升人文肉体，这正是以后语文新课革新应鼎力倡议的一种做法。
小学语文长春版五年级下册7—3 邓稼先教案
作业
设计
收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
板书设计
教后
反思
课后
约
12
分
钟
会学
会
运
用
约10
写作特色
（1）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
（2）作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体
学
方
法
约2
分钟
横式结构与纵式的区别指文章的层次以事物的纵向发展、延伸进行安排的一种结构形式。一般用来表现事物的历史过程。又称纵贯式结构、演进式结构，或垂直结构，与横式结构相对。纵式结构在各种认可 均有广泛的运用。
2.检查学案。（约1分钟）
3.出示学习目标。（约1分钟）
自学
学习导航
学习足迹
自主学习约4分钟）
1、关于“两弹一星”
2、关于邓稼先的介绍
3、关于杨振宁的介绍。
邓稼先简介
邓稼先（1924—1986），安徽怀宁人，九三学社社员，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献
教学
重点
引导学生揣摩文章的表达顺序即文章分别从哪些方面来体现邓稼先的精神。
教学
难点
体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学资源准备
布置学生查阅相关资料
教学方法
讲授法
学习
方式
小组合作学习
教 学 步 骤
课前
约
8
长春版七年级下册三单元语文教案：《邓稼先》教学设计
长春版七年级下册三单元语文教案：《邓稼先》教学
设计
教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。
下面是一篇七年级下册三单元语文教案，欢迎各位老师和学生参考!
教学目标
1.学会11 个生字，认识11 个生字。
2.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
3.通过深入阅读，学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点
理解不同人物对于故事发表的看法。
教学准备
1.幻灯片
2.布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
六年级下册语文教案第七单元《表达我心中的英雄》长春版
课题
表达 我心中的英雄
备课时间 5.4
授课时间 5.10-5.11 学科 语文
主备人
审核人
编号 20160607041
第（ 11）周 第（ 2.3）课时 教材分析
教学目标
1．写自己心目中的英雄。提高收集、整理资料的能力。（重点） 2．在收集、 阅读资料的过程中感受英雄的事迹。 在自改互改中提高写作能力。
三、习作交流，修改成文。 （ 1）小组内交流，初步修改；
（ 2）班级里交流，评价修改；
四、成文展示，评价交流。
如何运用原材料
首先，要防止对原材料大段的抄录，要用自己的话来转述，应有加工和创新。
其次，运用时要攻其一点，因为原材料大多是多义性的，具体运用可正可反，
可大可小。再次，要打开思路，不能就事论事，应该联系生活实际旁征博引，
作业设计 板书设计
教学反思
不能给人一种内容单薄之感。最后，要处理好与上下文的联系，做好衔接和
过渡。
例文：
我心目中的英雄
丛飞，一个对于大家来说有点陌生的名字，但在我心里，他是一位英雄。
丛飞小时候学习成绩不好， 家境也并不富裕。 长大后，来到深圳打工挣钱， 洗
车、卖报，他都干过了；服务员、推销员，他都当过了。仅有那一点微薄的
友们都住上了豪宅，开上了好车，生活非常富足。但丛飞依然痴心未改，无
论家人怎么劝，他仍然为了钱而四处奔波，固执地资助那些孩子们。而他也
因舍不得花钱看病导致胃癌晚期，卧病在床……
写到这里，我已经感动得不知如何继续写下去，为了一群与他毫无血缘关系
的山区小朋友们完成学业，本来可以享受富足生活的丛飞，却把青春年华献
工资是不够的，他每天睡在桥洞里，喝的是自来水，生活一度陷入困境。
六年级下册语文教学反思-7.3 邓稼先_长春版
《邓稼先》教学反思《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。
他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示作者博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。
邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知。
本次课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、采用“问题学习法”。
学生阅读课文后，根据自己的理解，通用自己已有知识，研究课文，发现问题，提出问题，并带着问题不断寻找所需信息，互相解决同学们提出的问题。
对于个别学生自己解决不了的问题，老师通过启发、引导，帮助学生找到答案。
学生通过尝试、探索之后，明确了“问题”，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，而且在教师清晰、准确、简洁、优美的语言示范下，自己的口语表达能力得到了提高。
语文教学要为学生素质的全面发展打下扎实的基础。
要使学生具有创新精神，教师必须运用现代思维方式来把握教学，尤其要强化素质、能力、智力、感情四方面意识。
在本课的教学设计和教学过程中只要不断学习，不断研究创新教法会有更多的收获。
实施问题学习法一般的步骤有：⑴酝酿问题。
学生在学习过程中，可能就某些内容产生疑问，经过一定时间的准备，可提出问题。
⑵发现问题。
从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位，发现问题的过程不仅包含学生的知识素养，也依据于学生的思维品质和学习习惯。
⑶明确问题。
学生明确“问题”既是一个学习的过程，也是一个不断尝试，不断探索的过程。
二、价值培养：整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。
该课的教学流程按知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品味语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为语言感受能力的培养，鲜明地突出了注重知识，注重过程，同时还十分注重方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文知识，形成语文能力，提升人文精神，这正是当前语文新课改革应大力倡导的一种做法。
七年级下册语文《邓稼先》教案设计（通用16篇）
七年级下册语文《邓稼先》教案设计（通用16篇）七年级下册语文《邓稼先》设计篇1[学生分析]人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。
名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。
七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。
②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。
③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
[教学建议]叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。
新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。
何谓“发展为本”?即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。
因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。
其具体目标如下：一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
[教学设计]一、教学过程(一)导语由“我心中的邓稼先”这一话题导入。
学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢?今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。
六年级下册语文教学计划第七单元长春版
2．正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文内容，体会主人公的伟大精神。
3．通过读中感悟、抓重点词句等方法体会人物精神。揣摩课文进行记叙的表达方法；
4．从主人公的故事中受到感染和教育，学习雷锋的精神。
重点
引导学生把握课文的主要内容，了解叙述顺序，学习写作方法，在习作中加以运用。
难点
通过读中感悟、抓重点词句等方法体会人物精预习、体会作者表达感悟的不同方法，感悟主人公的精神，受到教育。
（第七）单元教学计划
分析教材（本单元教学内容的地位、知识结构、前后联系）：
本单元为第八板块，主题是“丰碑”。“丰碑”本意是高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。本板块主题“丰碑”指一种为革命、为人民无私无畏的奉献精神。围绕这一主题，教材一共安排了三篇课文和一次表达，分别是《军需处长》《雷锋的故事》《邓稼先》和《我心中的英雄》。
本板块的三篇课文分别讲述了革命时期克己奉公、舍己为人的军需处长，经济建设时期全心全意为人民服务的雷锋和将个人生命奉献给祖国国防事业的邓稼先。虽然他们所处的时代不同，但这种奉献精神都是相同的。他们可歌可泣的事迹激励了一代又一代的人，他们的精神堪称“丰碑”。
紧扣板块主题，教材还安排了一次书面表达《我心中的英雄》，旨在引导学生通过写自己心目中的英雄，进一步感受英雄的事迹，学习英雄的精神。同时重点培养学生收集和整理资料的能力。本单元要求学生：
六年级下册语文课堂实录-20.邓稼先(长春版)
20.《邓稼先》课堂实录一、创设情境，导入新课师：1964年10月16日，在新疆这片茫茫的戈壁滩上，聚集了好多人，人们的目光聚在一点上。
此时的茫茫大漠也静默了。
请看大屏幕：（屏显：多媒体播放第一颗原子弹爆炸的场景。
画外音：1964年10月16日，中国人自力更生在这里成功地爆炸了第一颗原子弹。
）师：同学们，这是足以让全中国人扬眉吐气、欣喜若狂的场面！这是一个醒来的民族震天动地的呐喊！就是从这一天开始，欧洲餐馆里的中国服务生再也不用向外国人下跪；就是从这一天开始，咱们中国人说话也有了分量；就是从这一天开始，中华民族有了铁的脊梁！今天就让我们结识为中华民族铸造了“铁的脊梁”的人：中国核弹之父、两弹元勋——邓稼先。
今天我们学习杨振宁先生写的回忆性散文《邓稼先》，让我们追随作者饱含深情的笔触，走近这位不平凡的科学家。
（板书课题、作者）二、初读课文师：同学们在家里预习了吗？有没有没读通的地方？（检查字词预习情况）（屏显：殷红马革裹尸燕然勒功妇孺皆知家喻户晓鲜为人知锋芒毕露元勋鞠躬尽瘁，死而后已）师：同学们先自己读一读。
好，开始吧！（学生自读）师：请一位同学给大家读一读。
请你来读。
生：（读词语。
由于是借班上课，学生没有提前预习，把“燕然勒功”的“燕”、“妇孺皆知”的“孺”、“鲜为人知”的“鲜”、“殷红”的“殷”读错了。
）师：请坐。
他读得对不对？生：不对。
师：哪个地方读错了？生：应该是“燕（yān）然勒功”“妇孺（rú）皆知”“鲜（xiǎn）为人知”。
师：对。
那你知道“鲜（xiǎn）”这个字是什么意思吗？（生显疑惑。
）老师告诉你，“鲜”是很少的意思。
“鲜为人知”就是很少有人知道。
刚才呀，这位同学把“殷（yān）红”读成了“殷（yīn）红”，为什么呢？因为这个字的确有一个读音念yīn——“殷切”。
在这里，“殷（yān）红”形容血的颜色红而深。
接下来“妇孺皆知”的“孺”指的是什么呢？（生显疑惑。
）“孺”指的是小孩。
六年级下册语文课文-20. 邓稼先课前预习｜长春版ppt课件
3．邓稼先胜利设计了中国的__原__子__弹____和____氢__弹_____， 并在病重期间还关注我国的核武器开展。表现了他高 度的___爱__国__质__量___和___奉__献__精__神_____。
第一步：听范读，正字音 第二步：读课文，学字词(在课文中找到生字 标读音，画出新词查字典)
1．给生字注音。
勋( xūn )
懈( xiè )
瘁( cuì )
萦( yíng )
徨( huáng )氢( qīng )拓来自 tuò )鞠( jū )
癌( ái ) 彷( páng ) 奠( diàn ) 挚( zhì )
2．写出本文中以下意思的对应词语。 (1)到死都不松懈。描画坚持究竟。( 至死不懈 ) (2)每家每户都明白、都知道。( 家喻户晓 ) (3)锐气、才干全都表现了出来。( 锋芒毕露 ) (4)走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。( 彷徨 )
3．写出以下词语的近义词或反义词。 近义词： 鞠躬尽瘁—( 殚精竭虑 ) 妇孺皆知—( 家喻户晓 ) 彷徨—( 踌躇 ) 无垠—( 无际 ) 胆识—( 胆量 ) 反义词： 妇孺皆知—( 默默无闻 ) 锋芒毕露—( 韬光养晦 )
第六步，我的疑问： ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
长春版六年级语文下册课文《20.邓稼先课后作业a组基础篇》课件
2．依次填入括号里的词语，正确的是( B )
A．①见地 B．①直觉 ②直觉 ②见地 ③判断 ③判断
3．文段中画横线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？
【运用】
排比。这句将邓稼先工作的复杂性表现得淋漓尽致，增 _________________________________________________
荡涤出一片碧绿。
斜风细雨 雨在轻轻柔柔地飘着。藤蔓上的牵牛花被雨润湿得 明艳美丽，水珠从红色的花上一滴滴落下，滴入水中，荡 起阵阵涟漪，圈圈羞涩。雨水将种子尘封千年的秘密唤醒，
给予种子力量去冲破石头的枷锁，钻出地面，在大地上生
长。雨下得那样轻柔而坚定，浇灌着我们的信念——要让 青春无悔！
地位，这个问句包含了作者对邓稼先的钦佩和哀思。 _________________________________________________
5．从文段中可看出邓稼先是一个怎样的人？ 邓稼先是一个做事坚定，有胆魄，有信心，对祖国勇 _______________________________________________ 于奉献的人。 _______________________________________________
强了句子的气势，把作者的敬佩情感写得更突出。 _________________________________________________
4．“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤 抖”一句话的含义是什么？ 这句话是说邓稼先在关键性的方案上签字，这签下去的 _________________________________________________ 是一个民族的尊严，关系着一个国家在国际上的名声和 _________________________________________________
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作业设计
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板书设计
7——3邓稼先
鞠躬尽瘁
真诚坦白
教学反思
总的写出了邓稼先的伟大之处。理解这两句话的意思，需要联系上下文。第一句话是指邓稼先和锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化讲究人与人和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实.
2．学习文章语言方面的特点，体会文章四个部分之间的联系及作用。学习邓稼先献身科学的精神，升华自己的爱国情感。（难点）
教学准备、资源
教学基本
环节
1．点明课题，并明确本节课的学习目标。
2．检查字词及其理解。
3．思考探究：
（1）重点句子的理解：
A邓稼先是中国几千年党员。
E本文的作者是著名科学家杨振宁，文章饱含了作者怎样的思想感情？
引导学生体会作者表达的思想感情。作者杨振宁是诺贝尔奖获得者，是世界著名的科学家，文章写的是和他有着半个世纪情谊的好友，文中充满作者对朋友的怀念与珍惜、钦佩与赞颂。从描写邓稼先的文字中，作者在将珍贵的友情融入到对祖国深深的热爱与眷恋之中。
（4）拓展与运用。
A学习了《军需处长》《雷锋的故事》《邓稼先》三篇课文之后，你一定深受感动，请你结合这三篇课文的内容，谈谈你对“丰碑”的理解。
使学生回顾本板块的课文，深入理解板块主题“丰碑”的意思，培养学生梳理和整体概括的能力。“丰碑”是高大的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，有永久价值的证物或著名的事例。
（5）积累。
2017-2018学年六年级第二学期导学案
课题
7——3邓稼先
备课时间
5.5
授课时间
5.9
学科
语文
主备人
审核人
编号
20160607032
第（11）周
第（1）课时
教材分析
本文四个部分用小标题自然分开，既相对独立又密切联系，这样 描写使文章不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。感悟邓稼先的爱国思想和牺牲精神。运用联系上下文和学习课文写作背景等方法深入体会“至死不懈”“马革裹尸”“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中蕴含的意思。（重点）
（2）朗读。
朗读《吊古战场文》时，首先要做到正确、流利，反复朗读，注意断句；然后再体会这段古文表达的意思，将其读得悲壮激昂。
（3）思考与交流。
A默读课文，概括文章的主要内容。默读要有一定的速度，每分钟不少于300字。
进行默读训练，提高默读速度。课文人物关系单纯，时间推移、地点转换都非常清晰，适合默读训练。学生默读时，注意做到集中精力一边读一边思考课文写了什么，根据小标题把握每部分的内容，进而整体感知课文大意。
B体会下面句子的含义。
引导学生抓住文中的关键句子理解课文，深化对邓稼先这个人物的认识。
C请你根据文章四内容说一说，文章分别从哪些角度来体现邓稼先的精神？
引导学生把握文章各部分的主旨，揣摩文章的表达顺序。
D课文写邓稼先，为什么还要写奥本海默？
引导学生领悟文章的表达方法。课文把邓稼先和奥本海默对比着写，能突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出结论“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。
B 1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。
C如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已经走过的道路。这是他的性格与品质。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。