浅谈提高小学体育教师语言感染力的方法

浅谈提高小学体育教师语言感染力的方法 王爱娣 摘自：《南京市教育科学研究所》 兴趣是最好的老师，也是人们力求接触某种事物的意识倾向。体育课是学生最爱的最感兴趣的科目之一，但是目前的一些现象却让身为体育老师的我颇为伤感。学生期待着每一节让他们兴奋的体育课，但是对老师安排的学习内容毫无兴趣，只希望能够按照自己的意愿自由活动。这种现象不止一位老师遇到，不止在一所学校发生，长期下来，首先教师的教学任务无法完成，教学水平很难提高，自我成就感相当低；其次学生的身心健康也得不到良好的发展。可是现象背后的原因是什么呢？我记得有个学生跟我说：这个老师上课总是一个样，没有水平,讲的东西那么复杂，听也听不懂，还不如自己玩呢! 对于学生直白的回答，我沉默了许久，这些现状的主导原因是我们体育老师自己。新课程中要求“确立教师的主导作用，发挥学生的主题地位，坚持以学生发展为中心”，在这样的新要求下，我们体育老师如何更好的发挥主导作用呢？而在这个过程中，我们的教学语言起着至关重要的作用。苏霍姆林斯基曾说：教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。如何让自身的教学语言充满激情，调动学生学习积极性，让学生愿意上体育课，喜欢上体育课呢？通过长时间的探索思考实践研究，认为可以通过以下一些方法逐步提高体育课堂教学语言的感染力。 一、培养自己富有情感的语速语调 1、“传道、授业、解惑”都离不开讲解，教师首先要做到发音清楚、吐字清晰、说话的速度不宜太快，也不宜太慢，要让学生听清楚老师说的是什么。平时可以读一些散文，说课稿，拿着秒表，看看自己一分钟读多少字，拿着录音笔听一听自己读的效果，是否很清晰。也可以给其他同事听，让大家帮你提高。 2、注重语调的变化，学会抑扬顿挫，让语言充满张力。声调太高了、太尖了会刺耳，太低了又听不清。教师要熟练地驾驭自己的语调。句末语调的平、升、降、曲，整句语调随语势的高、低、起、伏，都会比直着嗓子用高平调说话更富有表现力。运用不同的声调语调来表达不同的教学目的，比如：“这节课你们表现的太棒了（升调），我真为你们骄傲（降调）”。老师这种富有感情的发自内心的表扬、赞叹合理运用了升降调，学生觉得是一种自然情感的表达，易于学生接受，不会让学生感到这个老师做作。平时可以富有感情的读一些趣味性浓的故事，也可以讲故事，让听的人对你进行评价帮助。 二、提高自己教学语言的周密性和内在逻辑性 教学语言艺术的严密程度决定着教学效果，教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理、增强语言的说服力和论证性。若教师的教学语言逻辑混乱，表述不严谨只能使教学内容漏洞百出，捉襟见肘,自相矛盾，那么学生自然就觉得这个老师没水平，学习兴趣也随之大大减弱。 1、深度研究教材 事物之间的内在联系是普遍存在的，各技术动作之间的内在联系也是存在的。要想你的教学语言具有逻辑性、周密性，就要研究技术动作在教学时先教什么，怎么样教比较好，有没有跟以前学的动作有相似处等，在教学时做到精讲多练，一步一步，一环套一环的由浅入深的让学生学习掌握。比如在进行三年级后滚翻教学时，我就划分了几个过程：先复习前滚翻，体会身体团身滚动的感觉；学习翻掌贴肩，后到团身动作，在团身后滚时，能熟练做出翻掌贴肩动作；在进行后滚翻的模仿学练、重点学习、改进提高、巩固完善。在研究教材时要找出相关联的知识点，相似的技术动作等，找出之间的纵横关系，平时多写写，用一个知识点联想出其他的，看看这个教学方法除了可以教这个技术动作，还可以用于其它的教学内容吗？自己多思考思考，勤动手写写。 2、认真充分备课，教学语言严密设计 认真备课是上好一节课的重要环节，备课不仅是要备上什么内容，重点是备这个技术动作采用这样的方法教学，采用这样的讲解示范，学生会有什么样的反应，对于冗长的技术如何进行提炼，通过何种语言、何种讲述方式学生易于接受理解，上一个内容和下一个内容之间的衔接语言是什么等等。课前充分备课，就会让我们上课时游刃有余。我们体育老四虽然课多，但是绝对不能马虎备课的过程，一定要仔细认真，把上课的重点语言全部写下来，反复推敲，请教探讨，再在课堂中实践，反思再实践。 三、调整最佳的个人状态，让自己充满活力和激情 有的时候，我们不是需要更多的知识，而是需要更好的状态。天有三宝，日月星，地有三宝，水火风，人有三宝，精气神。一个好的老师绝对不会把自己私人不良感情带到课堂上，而是即使调正自己到最佳状态，一饱满的热情投入到课堂教学中。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，说话有气无力，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，语言轻松活泼，刚劲有力，动作示范完美轻盈，将会使学生感到轻松和愉快，从而给快乐的体育课堂奠定良好的基础。体育课中的一些小游戏，老师可以跟学生一起玩，把自己融入到学生的课堂中，一起欢笑、一起活动，就算不想参加的学生也会被老师所带动，这样就让课堂充满了灵性，师生同乐。 虽然人总会有不开心的事，但是在你投入工作的时候就要抛开杂念，百分之百的进入工作状态，这个是需要不断培养自身心理素质，情感素质的，不是一朝一夕就可以做到的，坚持不懈的努力一定会让你卓有成效的。 四、扩大视野，点评得当 体育课场地空间比较大，一个班级那么多的学生，老师你一眼看到几个，学生的学练情况你如何了解，都跟你的视野相关。所以对于体育老师在上课时站位的选择一般站在正三角形的顶上，看到全班学生，有时候队形是圆的话，可以站在圆里做一些示范，在学生分散练习的时候要迅速观察，巡回指导观看。平时可以在操场的一角，观察整个操场；也可以站在高处往下看，了解下面的所有情况。 表扬和批评都是必要的评价手段，但是不能滥用，否则就没有效果，适得其反了。十个手指伸出来都有长短，学生之间也有差异，我们评价时也要因人而异。比如有的学生平时表现就很好，就不必过多表扬，相反表扬过多，会容易产生骄傲自满心理，使“强化作用”减弱；但是也有些学生平时不怎么好，但是通过努力有了一点进步，我们就应该以鼓励表扬为主，并且伴随一些期望，让他相信自己“我也可以”。即使表扬也要讲到点之上，让大家知道为什么表扬，什么地方做得好。 五、语言要具有提示性和启发性 体育课是以学生的练习为主，这时就需要老师的语言要有提示作用。比如在健美操教学中，由于动作方向变化比较多，学生不易记住，老师在喊口令的时候就可以把提示语加入口令中，“123456踢腿，223456转身”。在平时的教学中多尝试这样的口令，也可以把一些技术动作写成合理的朗朗上口的口诀交给学生，练习时提示口诀就可以。 “导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这是《学记》中对启发式教学的概述。在体育课中，老师的语言要富有启发性，引导学生去思考，结合完美的直观示范，使学生自模仿中了解动作顺序和结构，在观察和练习中牢记动作要领形成正确的动作表象。比如在前滚翻的教学中，学生不明白为什么要团身，我就用了一个球和一个方木块分别做实验，让学生自己去思考找到答案。对于所学习的技术技能，老师还要适当的迁移点拨，比如前滚翻在我们生活中有没有什么用啊？大家想一想从高处往下跳的时候是不是要团身向前滚动来保护自己啊？这样的启发性语言，可以让学生开动脑筋，理论联系实际，学以致用。 六、学会巧用情境，因势利导 随着新课改的不断深入，各种新的教学方式成出不穷，情景教学就是其中一种，并被广泛应用。要想利用好情境，语言非常重要，情景教学首先需要特定的语言进行导入，逐步贯穿于整个课堂。有时候我们也可以利用现场的情境，比如某天上课时学生看到有飞机盘旋而过，我就因势利导“我们同学想不想长大后做飞行员啊？”“那我们从今天开始就要好好锻炼身体哦” 如何把握好情境，利用情境，需要我们老师灵活机动，提高自己的课堂应变能力。 七、善用幽默，让语言生动形象 小学生有其独特的身心特点，所以给小学生讲课，教师用直观性强的语言说话，就能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如睹其色，可适当运用故事或谜语讲述，在教足球时，我让学生猜谜语：“不得已流浪在外，被追逐处处难待，偶然能逃进门来，却又被一脚踢开。”在教立定跳远的时候，我编排了生动的口诀“两腿分开预备跳，上下摆蹬要协调，轻巧落地快收腹，我是最远小青蛙”让学生想象青蛙跳的动作，学的兴致盎然。 八、贴近生活，走进学生心理 小学生有自己的生活空间，知识层次，作为老师不能用成人的思维思想去束缚他们。“亲其师，信其道”，要想充分发挥学生的主体地位，我们可以多去跟学生交流，放弃老师那种高高在上，盛世凌人的气势，用平和的心态跟学生交流，从学生那里了解学生的需求、想法。平时也可以多看些青少年儿童的综合性节目，学习人家主持人的语言，组织活动的方式等。 九、发挥体态语言和有声语言的合力作用 心理学家研究认为：一条信息的传递效果中，词语的作用占7%，声音占38%，而动作表情占55%。老师一个肯定赞许的目光，可以让学生得到一种被认同被表扬的积极心理暗示，如果再配合简单的口头表扬，学生会越来越积极，练习起来也会更加带劲。 体育教学中，教师仅仅依靠丰富的词汇和发音技巧来表达思想还不够，教师可以借助生动、准确、明了、恰当的体态语言来传递教师的教学意图，而且对于学生来说，老师完美、轻松、熟练的动作示范能更好的吸引他们的注意力，提高学习兴趣，从心底里佩服老师，当成自己的偶像，就越发愿意跟老师学习。 十、丰富自我，不断提升 1、注重自己的言谈举止穿着打扮 言谈举止是一个教师内在修养和外在形体表现的综合反映。我们要重视在课堂教学中举止语言的运用。正如有专家所言,装潢并不是建筑的主要料,可是它可能使建筑身价倍增。举止风度虽然不是教师的主要品质,可是它教学活动跃入一种新的境界,也唤起了学生对美的追求。体育老师的着装尽量要鲜艳活泼一点，大方得体，给人一种积极向上的情绪。