8新课程实施与师生关系重建的研究工作报告

8新课程实施与师生关系重建的研究工作报告《新课程实施与师生关系重建的研究》课题研究工作报告师生关系课题组“一份耕耘，一份收获”，我们课题组承担的《新课程实施与师生关系重建的研究》的实验课题，自2008年1月经市教育局科研领导小组审核立项以来，在上级领导的支持和全体实验教师的积极参与努力下，经过一年半的努力探索，终于迎来了秋色满园，硕果累累的时刻，课题研究已取得了预期的成果，达到了预期的目标。

现回顾课题研究工作，总结如下：一、课题酝酿准备阶段1、问题提出及申请立项知识经济的飞速发展呼唤大批富有创新精神和创造才能的人才，而长期以来教学过于注重知识的传授，轻视能力的培养，学生以接受学习为主，围绕应试教育展开的反复演练日趋严重：重结论，轻过程，重间接经验的传播，轻视亲身体验所获得的经验，学生缺乏动手实践和探究的机会，分析解决问题和合作交流的能力得不到锻炼和培养。

课改实施后，教师对新课程、新理念等理论知识有了明确的认识。

课堂教学方式也随着课程的改变而发生转变。

新形式下，原有师生关系已不能适应时代需求，急需转变。

因此，如何构建新型的师生关系显得十分必要和迫切。

《新课程实施与师生关系重建的研究》这一课题具有重要的指导意义。

2、举行开题会议，把握研究工作总体思路。

2008年3月举行了开题仪式，宣读了课题方案、布置了实验工作，并成立了以张福明、李金海、赵晓红、张爱华等为研究人员的课题组，共计8人。

从2008年3月开始，该课题实验正式启动。

3、加强理论学习，转变思想，提高素质。

课题组成员进行了深入广泛的理论学习，认真阅读了国内外关于师生关系的理论著作：《新课程与教师素质发展》、《教育观念的转变与更新》、林进材《教学理论与方法》、叶黎明《主体的追求------师生关系的历史嬗变与启示》、陈振中《重新审视师生冲突》、姚本先《新时期师生关系问题省思》、《零距离施教》等，课题组成员一直订阅《中小学教育实践与研究》等教学杂志，不断加强学他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱，让他们在陌生的环境中感到关爱，对教师消除潜在的恐惧心理。

教师要通过这种“爱”，使学生懂得如何做人，这种“爱”更应是发自教师内心的、真诚的“爱”，这样就容易与教师拉近距离，收到好的效果。

这是课题顺利开展的基础。

我们课题组采用问卷调查,制定了《师生关系调查表》。

一年多来共发问卷1000多份，以此了解学生心目中的好老师是什么样子,而且每期进行一次，同时也发给平行班的学生，每次都有调查报告、对比分析、反思以及改进措施。

2、用爱感化差生，使之扬起理想的风帆。

我们认为爱的力量是无穷的，爱是师生关系转化的催化剂，爱是融洽师生关系的粘合剂，我们要求教师在实施教育的过程中，要以爱为主线，实施教育教学，从而达到预期目的。

顽劣生由于平时生活和学习随意，克制能力差经常遭到同学和教师的白眼。

但他们也是活生生的人，他们也希望得到老师和同学的注意和尊重，他们也有一颗向上的心。

我们要求课题组成员的任课教师根据这些特点，找他们促膝谈心；了解他们的内心世界，肯定他们的长处，引导他们树立正确的人生观，让他们扬起理想的风帆，成为求知上进的好学生。

例如：九（1）班的学生王彬，经常惹事，同学们不理理他，他越觉得老师和同学看不起他，就越想表现自己，因此，动不动就用拳头压人，使家长、老师都很伤脑筋。

班主任针对他的情况，有的放矢、不厌其烦地做工作，使之认识自己的缺点，并树立起一定要做一名好学生的信心，从此他变好了，毕业时顺利地升上了重点高中。

总之，我们认为用爱去感化学生，帮助他们树立正确的人生观、价值观，扬起理想的风帆，学习也就有了动力，自然也就由差变优了。

3、提高教师素质，师生共同发展我们的做法是：<1>换位思考。

在教学过程中，教师和学生由于生活阅历、知识结构、思想认识及各自角色位置不同，分析问题、解决问题的能力差别较大，这就往往造成教学中师生之间交流上的障碍。

如果没有“换位思考”，就难以针对学生的认识水平和实践能力水平实施教学计划，产生师生间的共鸣。

<2>提高教师自身素质。

面对知识经济的挑战，中学教学如何尽快跳出应试教育的圈子，实现向素质教育的跨越，培养面向21世纪具有创新能力、创新精神的人才，已成为中学教学改革非常迫切而又重要的课题，这无疑对处在教育教学第一线的教师的自身素质提出了更新更高的要求。

这一年多来，课题组老师们自学了多本有关教育教学的理论，有学习心得，有读书笔记。

学校经常派出课题组老师外出“取经”，他们都带回来新的教育教学方法和理念。

同时课题组老师每学期定期讲一节公开课，作有关师生关系的报告，以此带动全校师生。

课题组老师还把自己的研究理论、教学反思、教学随笔投向各级刊物，总之教师素质的提高是建立和谐师生关系的重要途径之一。

4、在教学实践中积极改变自己的教学方式，找出实施新课程的有效教学策略。

课题组成员选择自己任教的其中一个班级为实验班级，进行实践：〈1〉寻求师生互动的课堂教学方式创建师生互动课堂教学模式，探索并形成这种教学模式的基本方法，并在课堂教学过程中积极实践。

〈2〉研究师生互动课堂教学中教师的课堂教学行为包括教学目标的设定、教材的处理方式、教学活动的组织、教学环节的安排、教师的教学评价、作业的布置等教学行为，教师担负“课堂经营者”的角色。

〈3〉师生互动课堂教学中学生的学习民主化探讨了解不同学生的学习心理、学习习惯、个性化学习方式，以便更好地进行有效的教学对话。

〈4〉师生互动课堂教学研究的效果检验通过了解实验班级的教学质量、学生的学习习惯、实验前后教师教学心态和学生学习心态的变化来检验课题研究效果。

一年多来,在学校领导的大力支持下,在全校老师的通力协助下,我们课题组的老师们在师生关系领域进行了大量的实验工作：①进行师生关系问卷调查；②和平行班级进行对比找出取得的成绩和存在的不足；③定期举行课题研讨会；④经常写教学随笔和课后反思；⑤课题组成员围绕课题研究经常开展互相听课、评课活动，定期举行互动式课堂教学观摩活动；⑥课题组成员还在日常的教学实践中积累了大量的素材，如教学设计、教学反思、案例分析等丰富翔实的资料。

同时也走出校园，向先进的学校和老师学习。

（三）做好实验后期评价在2009年春天,我们再一次进行问卷调查,师生关系等方面与开始比较，情况发生了可喜的变化（以九年级级1班为例）。

通过比较可以看出：<1>学生成绩方面:实验班在开展课题研究后，由于老师的观念开始转变，大大地改变了师生之间的关系，学生爱老师，也更爱学习了，学习成绩有了明显的提高。

<2>思想品质方面:对比班他们只学习自己喜欢的科目，学习就靠对老师的印象。

师生关系没多大改善。

实验班80%的学生活泼，热爱学校，喜欢和老师在一起，有比、学、赶、帮、超的意识。

<3>师生关系方面:对比班比较淡漠，没多大改善。

实验班90﹪以上的学生对现在的师生关系感到满意，学习兴趣比以前提高了，学习也很主动，绝大多数同学喜欢向老师提出问题，愿意和老师做朋友三、收获和体会通过近两年的课题研究，证明民主、平等、和谐的师生关系是深受教师和学生欢迎的，效果是十分显著的，它不但提高了学生的自主学习的能力，而且促进了教师和学生整体素质的提高。

1．进一步转变了教师观念，树立了新的教师观、学生观、教育教学方法观以及师生合作观。

成就了一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。

带动了学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个新台阶。

2．通过改变教学策略、积极营造师生互动的课堂，不仅充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，也融洽了师生关系。

在互动的课堂教学中，学生体会到学习过程内在的幸福感，产生了学习的满足感和成就感，促进学习方式的转变，培养了学生的创新精神和实践能力。

3．通过本课题研究，有效解决了师生关系间存在的一些感情分歧和矛盾冲突，构建了新型的师生关系，营造了和谐、良好的师生关系氛围。

4．在课题实验中，老师们通过家访和问卷调查以及开家长会，让家长了解了学校，了解了师生关系，能主动正确处理老师和学生以及家庭之间的关系，在教育孩子上也有了转变。

5．几个实验班级的原来的后进生全部消除，由于改变了师生关系，学生和老师成了朋友，提高也他们的学习兴趣，增长了他们的学习积极性，同时提高了他们的学习成绩。

四、课题的推广后续设想创建新型的、和谐的师生关系是一个长期而复杂的工作，要建立良好的师生关系还有多种途经，根据我校实际，我们课题组把最容易实施的概括为以下三种，以便在全校推广，以此来改变我校的师生关系。

（1）理解信任，热情主动。

（2）以诚相待，民主平等。

（3）一视同仁，宽容关爱。

我们的整个研究过程是逐渐开展的，在此期间我们提高有前进，也有曲折有迂回。

我们初步取得了一些成绩，基本实现了预定目标。

但在该课题的研究中也存在一定的问题，一些问题的研究还不够深入。

我们计划在课题结题后，运用已有的一些成功做法，针对存在问题，实施进一步的研究。

新型师生关系的的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，有赖于教师人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。

相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

就让我们每一个为人师表者从今天开始，以新的定位，新的观念来善待我们的每一个学生，构建一个人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力！。