关怀伦理学视域下师生关系的困境及重建
高校师生关系存在的问题及对策
高校师生关系存在的问题及对策师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以教和学为中介而形成的一种特殊的社会关系，是教育过程中的基本关系。
高校师生关系是教育过程中最基本、最重要的一种人际关系，其和谐与否会直接影响学校的教学和科研。
一、高校师生关系的特点高校师生关系是一种特定的社会关系，它是在高等教育实践中产生的一种相互关系。
这种社会关系首先表现为教育者与受教育者之间的关系。
老师作为教育者，担负着传道授业的责任，既要言传还要身教。
学生作为受教育的一方，他们接受老师的教育，学习掌握一定的理论知识和实践知识，为成为社会人才作必要的准备。
师生双方作为独立的人格主体是平等的。
但是我们也看到，高校师生关系也存在一定的差异性，表现在以下方面。
首先，高校师生具有年龄上的差异性。
大部分师生之间还是存在着年龄的差距。
当今社会新思想、新观念层出不穷，师生双方对于很多事物的看法、观点等往往不同，也就容易出现代沟。
其次，高校师生在知识水平上有着明显的差异。
教师一般比学生具有更长的学习经历，从总体水平来讲，老师也就具有比学生更多的知识储备，教师在知识总量上往往会超出学生很多。
知识上的差距决定了师生关系有着不平等的一面。
再次，高校师生在社会阅历方面存在着差异。
高校教师也是生活于世俗社会中的人，深处市场经济浪潮中的大学教师不再是某种道德和价值的符号，日益地职业化。
而大学生还处于社会生活的准备阶段，校园生活相对单纯些。
因此，师生关系的这种社会阅历的差异是客观存在和不可避免的。
二、高校师生关系存在的问题近些年，随着向市场经济体制转型与高校扩招步伐的迈进，我国高等教育已由原来的精英教育发展到大众教育阶段，师生关系随之出现了变化，产生了新的问题。
1.校园环境发生变化，师生关系日趋复杂师生之间的关系不仅表现为课堂上的教授关系，而且还表现为课堂外师生的交往互动。
传统的尊师爱生关系正受到市场经济的冲击。
在当今校园，很多学生称自己的老师为“老板”。
谈师生关系的伦理调适
教 师 要 面 对 来 自不 同家 庭 环 境 的 、 不 同性格 、 不 同性 别 、 不同智力水平的学生 ， 每 个 人 都 会 有 喜优 厌 差 的 心 理 ． 一 些 教 师 会 因 为 学 生 的 家庭 背 景 、 学 习成 绩 、 个 人 喜 欢 等 因素 对 学生 区别对待 ， 这种行为是有失公平 的， 年 龄 越 小 的学 生 向师 性 越 强， 教 师 的差 别 对 待 会 对 学 生 产 生极 大 打 击 ． 对 学 生 品格 的形 成 产 生 负 面 影 响 。 教 师 要 做 到 一 视 同仁 ，用 爱 滋 润 每 一 位 学 生， 为学生营造一个 温馨的环境 ． 让 学 生 感 受 到班 级 的 温 暖 。 从 而 心 无 旁 骛地 学 习 。
二一视同仁营造良好学习氛围教师要面对来自不同家庭环境的不同性格不同性别不同智力水平的学生每个人都会有喜优厌差的心理一些教师会因为学生的家庭背景学习成绩个人喜欢等因素对学生区别对待这种行为是有失公平的年龄越小的学生向师性越强教师的差别对待会对学生产生极大打击对学生品格的形成产生负面影响
谈
师
生
关
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赵
的
君
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理
调
适
（ 新 乡学 院 教 育 科 学 学 院 ， 河南 新 乡
４ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：师 生关 系作 为 学 生 在 校 园 中最 重要 的人 际 关 系， 对 学 生 的 全 面 发展 具 有 重要 影 响 。 职 业 道 德 作 为 教 师 必 须 遵 守 的基 本道 德 准 则 ， 对教师的教学理念、 言行 、 态度、 品 质 等 有 最 直接 的 影 响 ， 并影 响教 师 与 学 生 之 间 的 有 效 交往 。本 文从 伦 理 视 角 对 师 生 关 系的 调 适进 行 分析 。 关键词 ： 教 师 学 生 师 生关 系 伦 理 调 适 网 络 媒体 上 一 些 教 师 行 为 不 合 乎 职 业 道 德 规 范 的 负 面 事 件 频 频爆 出 ． 有些甚至引起公众争议 ， 一 些 人 对 教 师 在教 育 中 应 该 扮 演 的 角 色 缺 乏 正 确 认 识 。对 教 育 中 最 重 要 的人 际 关 系— — 师 生关 系缺 乏 正 确 定 位 。 师 生 关 系包 含 师 生 之 间 的 法 律 关 系 、伦 理 关 系 、人 际 关 系、 心理关系 、 管理 关 系 等 ， 伦理关 系是师生关系的最高层次 ； 第二层次是管理关系 ， 是 师 生 关 系 的核 心 ； 第 三 层 次 为心 理关 系与 法 律 关 系 ， 法律关 系为条件 ， 心 理关系为 重点 ； 第 四层 次 为人 际关 系 。 是 以 上 三 个 层 次 的 基 础①。 师生 的伦 理 关 系指 师生 以 自己 的 心 理 、 意志 、 情感 、 行为 、 信念 ， 遵循社会行为规范 ， 从 而 形 成 彼 此 间 的辈 分 关 系 。 师 生 代 际 一 朋 友式 关 系 模 式 是 从 伦 理 学 角 度 而 言 最 理 想 的 师 生 关 系模式。 师 生 代 际 一 朋 友 式 关 系模 式 是 在 师 生交 往 过 程 中 ． 将 师 生 关 系 既 看 成两 代 人 的 辈 分 关 系 ． 又 是朋 友 关 系 ． 亦 师 亦 友 是对该模式最恰当 、 生 动 的 描 述② 。
师生关系存在的问题及解决对策研究
师生关系存在的问题及解决对策研究师生关系是教育领域中非常重要的一环，它直接关系着教育质量和学生的学习效果。
然而，在现实中，师生关系存在着各种问题，这些问题不仅影响了教学效果，还可能给学生带来心理困扰和负面影响。
本文将浅谈关于师生关系存在的问题以及解决对策的研究。
一、师生关系存在的问题1.互动不足。
在传统的教学模式下，师生之间的互动往往被忽略，教师主导教学，学生被动接受。
这种模式导致了师生之间的互动不足，学生缺乏发言和表达的机会，教师也缺乏了解学生需求和反馈的途径。
2.权威过于强调。
在一些传统的教学环境中，教师被赋予了过于强大的权威地位，学生则被动接受教师的命令和要求。
这种过于强调权威的教学方式容易导致学生产生依赖心理，缺乏主动性和创造力。
3.忽视学生个体差异。
传统教学模式下，教师通常以平均水平为标准进行教学，忽视了学生的个体差异。
这种情况下，优秀学生可能无法充分发挥才能，而相对较弱的学生又很难跟上教学进度，造成了教学效果的不均衡。
4.师生沟通不畅。
师生之间的沟通是师生关系建立的基础，但是在实际教学中，师生沟通不畅的情况时有发生。
教师可能忽视学生的问题和困扰，而学生也可能由于各种原因，不愿意与教师进行有效的沟通。
二、解决师生关系问题的对策1.提倡互动教学。
互动教学是一种能够激发师生关系的有效方式。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，积极促进学生之间和师生之间的互动，创造一个积极活跃的学习氛围。
2.构建平等的师生关系。
在教学中，应该尽量避免过于强调权威地位，而是要与学生建立平等的师生关系。
教师应该对学生给予充分的尊重和信任，在引导学生的同时，也要重视学生的主体性和独立思考能力的培养。
3.个性化教学。
学生之间存在着差异，教师应该根据学生的不同需求和差异，进行个性化的教学。
通过了解学生的学习特点和学习风格，教师可以采用不同教学方法，促进学生的积极参与和发展。
4.加强师生沟通。
建立良好的师生沟通渠道对于解决师生关系问题至关重要。
关怀伦理学视域下师生关系的困境及重建
关怀伦理学视域下师生关系的困境及重建在现代社会，教师在教育过程中所处的地位越来越受到关注。
伴随着社会发展和价值观念变革，师生关系也面临着很多困境，例如“过度关怀”的问题、道德冲突问题等。
在关怀伦理学视域下，本文探讨师生关系中的困境及重建。
关怀伦理学，是关注人类关系的学科。
它强调了关爱、关怀、尊重与信任，认为它们是人际关系和社会组织的基础和要素。
关怀伦理学的理念也可以应用于教育领域，成为一种新的教育伦理。
在关怀伦理学观念下，师生关系应该建立在关爱和尊重的基础上，给予学生关注和支持，培养其自信和自主性。
师生之间应该有愉悦和互相尊敬的氛围，在这个基础上学习与成长会更为顺利。
关怀伦理学的核心在于给教育增加了人情味，通过对每一个学生的关注和支持，让他们在学术成就、道德情感等方面都能够得到发展。
二、师生关系存在的困境尽管关怀伦理学为师生关系提供了一个高标准和新思路，但是事实上师生关系还面临着许多困境和挑战。
1.“过度关怀”的问题教师无可厚非地想要帮助学生，但过度的关怀有时往往产生了对学生的不当干预，危害了学生的独立性和自主性。
尽管教师付出了很多心思，但很多学生可能会因此产生一种压迫感，感到厌烦与挑战。
2. “以成绩为中心”的现象许多学校注重发掘学生优秀的学术成就，但这往往也会使教师忽略掉学生在品德、社交关系等方面的成就。
结果，一些学生由于成绩不好而陷入了疏于发掘自身特长的境地。
3. 道德冲突问题在实际教学中，教师可能会遇到一些道德冲突问题。
例如，教师要求学生要在伦理标准下做出行为，但自己却违反了这一标准。
这必然会影响到师生关系的发展，学生们难以相信教师会给他们课程上的好建议。
三、师生关系的重建1. 建立安全的环境为保证师生关系的顺利发展，教师可以创造一个安全、互信的环境，唤起学生的兴趣和好奇心。
这个过程涉及到如何提高学生自我意识和自尊心，强调学生有能力获得成功的信念和理念。
2. 强调多元化的评估机制教师不应该把教学评估纳入只考虑学生成绩的评估体系中，而是应该采用多元化的评估机制，坚持“学生优秀成绩是一种多元的表现形式”的理念。
诺丁斯关心伦理学视域下师生关系的建构
诺丁斯关心伦理学视域下师生关系的建构作者：赵镇美来源：《教育实践与研究·理论版》2021年第10期摘要：诺丁斯关心伦理学视域下的师生关系指的是教师与学生之间形成的相互关心、相互信任的良好人际互动;是一个教师以专注和动机移位来对学生施以关心，并收到学生积极反馈的双向互动过程。
诺丁斯关心伦理学视域下的师生关系具有关系性、连续性和责任不平等性等特征，因而该师生关系的建构，需重视学生的反应，给予学生恰当的关心，并要采用多元方式，维系师生之间的信任。
关键词：关心伦理学; 关心教育;师生关系;学生发展中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）30-0035-04師生关系形成于教育教学过程中，用以描述教师和学生双方的地位、相互之间的作用和态度。
师生关系虽是一种人际关系，但又带有独特性。
良好的师生关系蕴含着师生互动的意义和价值，有助于教育教学活动的顺利开展。
当下教育强调学生的全面发展，尤其是身心的和谐健康发展，因此，师生关系的和谐也显得尤为重要。
美国教育家内尔·诺丁斯（Nel Noddings）受多元智能理论的影响，在反思男性主义文化传统的基础上，建构了以关心为核心的道德教育理论，并将其运用到教育教学的实践过程中，为我们当下良好师生关系的构建提供了视角。
作为学校场域中最为基础的人际关系，诺丁斯关心伦理学启发我们，师生之间需要形成相互关心与信任，构成关心型师生关系，注重培养学生的关心能力，寻觅学校教育的真谛。
一、诺丁斯关心伦理学视域下师生关系内涵从“关心”在英文词典中的解释出发，关心是在精神上对某件事或某个人的责任感和牵挂感。
在中文词源上，“关心”是指“挂念”或者“注意、留心”。
这表明关心实际上是一种心理活动，是关心者对被关心者“全身心投入和接受”的过程，同时，真正的关心是认真倾听、观察和感受他人的问题和需要，接受他人传递的一切信息。
诺丁斯曾提到关心者的心理状态是“以专注和动机移位为特征的”，这种专注或者关注决定着“关心”能否发生，即言之，关注的时间虽可长可短，但从“关心”产生的那一刻开始，关心者的精神必须是专一的，是心无旁骛地关注被关心者的问题和需要的。
关怀理论视野下当代学校教育价值取向的困境及出路
关怀理论视野下当代学校教育价值取向的困境及出路一、关怀理论概述关怀理论是从女性主义伦理学发展而来，20世纪80年代中期由美国教育家内尔·诺丁斯（Nel Noddings）正式提出，其强调关心，注重对生命关怀的理论价值契合了当代教育发展的需要，就其理论主张概括来讲，主要包含以下几点：（1）强调关系性。
“关心伦理强调的是关心的关系性。
关心意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接或接触。
”关系性关注不同主体之间所建立的关系，这种关系指向主体间的互动，互动意味着關系双方的相互影响及有效的回应，一种关系而非单纯指向一种美德、品质。
（2）注重情感性。
关怀理论从女性伦理学发展而来，在理性分析的基础上，更注重情感性，关怀的本质就在于对情感的一种回应，这也是相互主体建立联系的重要纽带，诺丁斯不否定理性的分析，而更为强调事物本身情感性的沟通与表达。
（3）关注主体的需要。
诺丁斯将需要分为“明示的需要”与“推断的需要”[1]，明示的需要是被关怀者表现出来的明确需要，推断的需要指向关怀者倾向于站在自己的立场上来推测被关怀者的“需要”，其出发点不在于被关怀者本身，而是从外在客观因素出发来试图判断被关怀者的需要并给出决策，其做法忽视了被关怀者的主体身份。
二、当代学校教育价值取向的困境1.当代学校教育价值取向的本质解读价值取向是“一定主体价值选择的总取向和价值追求的一惯性倾向”[2]，学校教育的价值取向决定着一个学校的办学方向，具体体现在学校的办学目标、育人目标，同时学校作为教育的主要活动场所，作为教育载体，在一定程度上，学校教育的价值取向反映了时代对人的需求，对人的价值取向，即我们想要通过教育培养什么样的人，我们就应该需要什么样的教育。
叶澜教授在《基础教育改革与中国教育学理论重建研究》一书中对学校教育价值取向作出如下解释：“首先是学校教育价值取向的主体是人，是一定角色的人在对学校教育价值取向认识、判断基础上自觉而综合的选择。
师德建设的伦理学困境与出路
师德建设的伦理学困境与出路一、引言教育是培养人的过程，而师德是教育事业的灵魂。
师德的好坏直接影响着教育质量与学生的成长。
伦理学作为研究人类道德规范的学科，可以为师德建设提供理论支持与指导。
然而，在实际的师德建设中，伦理学常常面临困境与挑战。
本文将探讨师德建设的伦理学困境，并提出相应的出路。
二、师德建设的伦理学困境1.道德选择的困惑伦理学将道德问题提升到理性思辨的高度，但在现实中，师德往往受到杂音的干扰。
比如，一位教师遇到了学生的违规行为，他在选择如何处理时，面临着保护学生形象与正确认识错误之间的困扰。
他可能面临的选择是是否罚学生，给其一个警示，保护其他学生的权益，或是选择宽容，帮助学生改正。
这样的困境在实际中时常发生，教师们面临着道德选择的困惑。
2.权威的滥用师德不仅在道德选择上面临困境，在权力的运用中也面临挑战。
权力滥用是一种典型的伦理学困境，涉及到权力与道德之间的平衡。
教育活动中，教师作为权威人物，拥有很大的学生资源，而此时，若教师取得了权力的滥用，甚至利用自己的权力谋取私利，这与师德的伦理要求是相违背的。
3.师生关系的曲折师道关系是教育活动的核心部分。
但是，在实际中，师生关系往往面临曲折和困境。
一方面，教师可能过度地以自我为中心，不关心学生的需求，导致师生关系疏远；另一方面，也可能会产生关系过于亲近，甚至出现不正当行为。
这样的师生关系困境，对师道关系产生了巨大的挑战。
三、师德建设的出路1.培养师德意识培养师德意识是师德建设的基础。
教育机构应该加强对教师的师德教育，通过课程、讲座、培训等形式，提高教师对师德的认识与重视。
2.加强伦理道德教育伦理道德教育是培养学生正确道德观念与行为的关键环节。
教育机构应该加强对学生的伦理道德教育，通过课堂教育与实践活动相结合，培养学生正确的道德观念与行为习惯。
3.建立科学的激励与约束机制科学的激励与约束机制是师德建设的重要保障。
教育机构应该建立健全的激励与约束机制，对教师的师德行为进行明确的评价与奖惩，激励教师树立正确的师德价值观。
关怀理论视域下和谐师生关系的挑战与应对
第４期２０２３年７月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ４Ｊｕｌ．２０２３［收稿日期］２０２３－０４－０４［作者简介］李赐平（１９６８－），男，四川大竹人，西华师范大学教授、硕士生导师；主要研究方向：教育法学、教育基本理论、基础教育。
彭艳（１９９９－），女，四川绵阳人，西华师范大学硕士生；主要研究方向：小学教育。
关怀理论视域下和谐师生关系的挑战与应对李赐平，彭 艳（西华师范大学，四川南充 ６３７０００） ［摘 要］人是社会关系的总和，始终处于复杂的关系网络之中。
师生关系是教育教学活动中最基本、最重要的人际关系，其和谐与否是影响学生品德形成的重要因素。
从诺丁斯关怀理论的角度看，当前学校教育中还存在着关怀目的的单一与功利、关怀付出的单向片面、关怀环境的缺乏等问题，以致师生关系的发展偏离了既有轨道。
诺丁斯关怀理论对关怀、需要、师生关系特征的论述可以提供解决问题的思路。
基于关怀理论对关怀关系建立过程的有关论述，为构建新时代的和谐师生关系，需要提升教师关怀能力，帮助学生学会回应关怀，家庭协助培养关怀，创设关怀型学校教育环境。
［关键词］诺丁斯关怀理论；和谐师生关系；关怀关系；道德品质 ［中图分类号］Ｇ４５６ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２３）０４－００４９－０５ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２３ ０４ ００８ 一、诺丁斯关怀理论对师生关系的作用研究大有潜力当代教育面临的重要问题即在于学生的自我中心、师生关系的漠然，这对立德树人根本任务的实现造成重大阻碍。
诺丁斯的关怀伦理思想以关怀作为核心，将关怀本质定义为人与人之间关怀关系的建立，指出关怀关系建立的关键在于主体双方共同致力于关怀的互动性，即当关怀者做出关怀行为，被关怀者积极回应时，这种关怀关系才得以真正建立［１］。
以此而论，只有师生处于“关系”中时才能建立关怀［２］。
当前，愈来愈多的研究者把关怀理论与教育实践相结合，以期对我国师生关系的优化产生有益的影响。
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关怀伦理学视域下师生关系的困境及重建
1. 形式化的教育模式与师生距离
在传统的教育模式中，师生关系往往被形式化，师生之间的关系更多地体现为一种权
威与服从的关系。
这种模式下，师生之间的交流往往是单向的，学生缺乏对师长的信任与
依恋，学校更多地成为了学生的“管理者”而非“关怀者”。
2. 教育资源的不均衡导致的师生疏离
在一些地区和学校，由于教育资源的不均衡分配，导致了师生之间的疏离。
师生所处
的社会经济地位和文化环境的差异，使得教育资源的利用和获得不均衡，师生之间的关系
也因此产生了隔阂和不平等。
3. 师生之间情感交流的缺失
在现代社会中，师生之间的情感交流往往被忽视。
师生的关系随着信息化和虚拟化的
发展，变得更加冷漠和疏离。
师生之间的情感交流和沟通变得越发困难，从而导致了师生
之间关怀的缺失。
4. 教育评价体制的弊端
当前的教育评价体制往往过于功利化，强调结果而忽视过程。
这导致了教师和学生过
度追求分数和名次，而忽视了对师生情感和精神需求的关注。
这种评价体制的弊端使得师
生关系更加紧张和疏远。
1. 重建师生关系的关怀理念
关怀伦理学强调了关怀与人性的平等性，并主张在人际关系中重视关怀的价值。
在师
生关系中，需要重建基于关怀的理念，强调教师对学生的关怀和尊重，使其成为师生之间
亲密、平等的伦理交往。
2. 重塑教育模式，强调情感教育
为了重建师生关系，需要重塑教育模式，强调情感教育。
在教师培训和教学实践中，
应该注重培养教师的情感素养和情感教育能力，鼓励教师与学生之间情感交流和沟通，并
促进师生之间的深度理解和信任。
3. 构建和谐的教育环境
为了重建师生关系，需要构建和谐的教育环境。
在学校管理中，应该注重关怀教育，
关注学生的心理健康和全面发展，提供充分的资源和支持，使教师和学生都能在一个和谐、包容的环境中学习和成长。
4. 推动教育评价体制的改革
为了重建师生关系，需要推动教育评价体制的改革。
应该摒弃功利化的评价标准，强调对学生全面发展的关怀和尊重，通过多元化的评价方法和标准，促进学生的个性和潜能的发展，减少评价带来的负面影响。
三、结语
关怀伦理学视域下，重建师生关系需要全社会的努力和共同参与。
只有重视和关怀师生的情感需求，才能够真正实现教育公平和全面发展。
期望在未来的教育实践中，更多的人能够关注到师生之间的关系，并为重建关怀型教育环境而努力。
这样的努力将不仅使师生关系更加紧密和和谐，也必将为教育事业的可持续发展注入新的活力。