《藤野先生》课文教案
《藤野先生》初中语文教案
《藤野先生》初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《藤野先生》这篇文章；（2）了解作者鲁迅及本文的写作背景；（3）掌握文章中的重点词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和情感；（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好；（2）引导学生学习鲁迅先生的爱国情怀和高尚品质；（3）激发学生对友情、师恩的思考和感悟。
二、教学重点1. 理解《藤野先生》的主题和情感；2. 掌握文章中的重点词汇和句式；3. 欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
三、教学难点1. 理解并运用文章中的重点词汇和句式；2. 深入剖析文章的主题和情感；3. 结合自身经历，感悟友情、师恩。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题；2. 情感教学：以情感人，激发学生的情感共鸣；3. 案例教学：分析典型事例，让学生从中获取启示；4. 互动教学：鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及本文的写作背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，掌握重点词汇和句式；3. 合作探讨：分组讨论，深入剖析文章的主题和情感，分享学习心得；4. 课堂讲解：针对学生掌握不足的地方进行讲解，引导学生运用文章中的重点词汇和句式；5. 情感共鸣：让学生结合自身经历，感悟友情、师恩，分享感悟；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识，提高表达能力。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《藤野先生》文章内容的理解程度，包括文章的主题、情感、重点词汇和句式的掌握；2. 过程与方法：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及朗读和表达能力的提升；3. 情感态度与价值观：评估学生在感悟友情、师恩等方面的思考和表现，以及是否能够受到鲁迅先生爱国情怀和高尚品质的启发。
藤野先生说课稿(14篇)
藤野先生说课稿(14篇)《藤野先生》说课稿篇一一、说教材1、教材的地位和作用《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为资料，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的好处，感悟到人间的关爱与温情本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自我早年在日本留学时期生活的文章，透过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神2、教学目标和重点、难点的的确立《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是语文教学的重要资料”新课标要求本单元教学，要融入自我的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句根据新课标中“知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和潜力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法本文篇幅较长，涉及的人和事较多如果讲课时不分巨细，面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点教学中始终要突出以学生为本位的思想根据这些实际状况及及本文特点和新课标的要求：教学重点是：1、正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情2、了解藤野先生的高尚品质，并学习透过选取典型事例刻画人物的写法教学难点是：理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程二、说教法《新课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“提倡启发式、讨论式教学”因此，我采用启发式、讨论式、探究式等教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣并且大力提倡自由研讨三、说学法无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的'学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上学法具体如下：1、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，用心读书3、讨论法：引导学生用心思考，主动参与，合作探究，解决问题四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开（一）创设情境，导入新课课前利用多媒体播放日本古筝曲《樱花》，创设情境（恰当的教学情境的创设不仅仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动）这节课，我设计的导语是：藤野先生是鲁迅先生在日本留学期间最敬重的老师散文《藤野先生》是鲁迅最看中的作品1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好鲁迅回答：“一切随意，但期望能把《藤野先生》选录进去”这天我们就跟随鲁迅去认识这位可敬的异国教师——藤野先生（让学生带着敬意走进文本，正如新课标推荐“利用阅读期盼，提高阅读质量”）（二）明确目标，任务引领美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望到达的目标上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开始就明白教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习这节课我确定的学习目标是（同教学重点）（三）资料助读，检查预习新课标要求学生“能利用图书馆、网络搜集自我需要的信息和资料”首先指名学生根据自我搜集的资料介绍鲁迅，其他学生进行补充，教师做总结，帮忙学生进行文学常识的积累（四）初读课文，整体感知（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和用心性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括潜力，解决教学重点）师生合作配乐朗读课文，其他学生带着问题听读课文大屏幕显示思考题：（1）文章写了那么多的事，这些事发生在哪里？分别在文章的哪些段落里？（2）文章的叙事线索是什么？（3）本文表达了作者怎样的思想感情？学生听读完课文后，必须要给学生思考的时光，在自主阅读的基础上，透过讨论明确问题：（1）在东京（一三）——在仙台（中间段落）——在北京（后三个段落）由此可见文章可分三部分（2）本文的线索有明线和暗线明线是以作者与藤野先生的交往的过程来组材，暗线主要以作者思想感情的变化来贯穿始终（3）赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国主义思想感情过渡：我们感知了课文资料，理清了文章的脉络，感悟了作者的思想感情，下方我们就随着作者的叙述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深怀念藤野先生的原因（五）合作探究，讨论交流在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，能够取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点这节课，主要探讨的问题如下：学生带着问题快速阅读课文“在仙台”部分1、在这一部分里，作者主要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？2、� 学生很容易找到第一段对清国留学生的描述、对藤野先生的外貌描述等处佳句（七）体验反思，拓展文本鲁迅先生一生有多次重大的选取，每一次选取的支点都是民族的利益、民族的前途，这不能不令我们感动尽管我们同学的年龄不大，生活中必须也有不少选取请说出来和大家一齐交流，也和鲁迅先生比较一下，看看你选取的支点是什么？与鲁迅有什么不一样？（基于新课标推荐：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话此环节让学生走出文本，体验反思自我的生活，实现了学生与教科书编者的对话）（八）交流感受，总结升华学生谈学习本节课的收获新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束，此时教师还要引导学生归纳本节课的知识，反思各自的认知转化与心中的感受此环节不仅仅能有效地提高学生的认知、思维、参与潜力，而且进一步强化了对学生的情感教育，使学生的心灵受到陶冶，情感、态度、价值观得到升华（九）布置作业，学以致用抓住人物特征，透过三件具体事例，刻画给你帮忙最大的一位老师，600字左右。
《藤野先生(第二课时)》教案
《藤野先生（第二课时）》教案知能演练活用夯基达标1.阅读下面的文段,完成后面的问题。
每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥．()见他黑瘦的面貌,似乎正要说出yìyáng dùn cuò()的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶．()痛疾的文字。
(1)给文段中加点的字注音,并根据拼音写汉字。
(2)文段中画线的“良心”指什么?(3)文段中画线的“正人君子”一词该如何理解?2.结合语境,解释下列句中加点的词。
(1)除下帽来,油光可鉴．。
(2)一段落已完而还没有到下课的时候,便影．几片时事的片子。
3.下列句中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是()A.(“清国留学生”)还要将脖子扭几扭。
实在标致．．极了。
B.但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事．．．．的人,答道,“那是在学跳舞。
”C.他的性格,在我的眼里和心里是伟大．．的。
D.日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年．．．．也愤然。
4.判断下列说法的正误,正确的画“ ”,错误的画“×”。
(1)《藤野先生》属于小说,所以文中的“我”指的不是鲁迅先生。
()(2)作者描写藤野先生的外貌时,抓住人物的特点,用白描的手法,刻画了一个普通平易、生活俭朴、治学严谨的学者形象。
()(3)《藤野先生》的主题:表现作者献身祖国、献身人民,不畏艰苦、不断探求救国救民真理的革命精神。
()课内品读阅读下面的文字,完成第5~9题。
[甲]东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
《藤野先生》教案
《藤野先生》教案《藤野先生》教案【小编寄语】新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，查字典语文网小编给大家带来了《藤野先生》教案，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!【教学目标】1、知识目标：⑴ 理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。
⑵ 了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。
2、能力目标：⑴ 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
⑵ 领会语言的感情色彩。
品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。
⑶ 理清文脉，掌握本文的叙述线索。
3、德育目标：⑴ 学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。
⑵ 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养同学以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
【教学重点】1、理解选取典型事例突出人物品质的写法。
2、品评重点句段，领会思想感情。
同学们，忆和老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭笞的先生。
(板书文题、作者)二、资料助读(投影)1、《朝花夕拾》：《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。
其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝抚慰。
《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞，这是一。
第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。
这一改动，是为了更符合散文的内容实际。
因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时经常回忆起儿时的故乡的瓜果。
《藤野先生》教案设计
《藤野先生》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）能够分析鲁迅的写作手法及课文中所运用的修辞手法。
（3）能够把握课文的主题思想，培养正确的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
（3）学会抒发自己的情感，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬师长、团结友爱的品质。
（2）树立正确的价值观，认识到学习的重要性。
（3）激发学生热爱祖国、为民族崛起而奋斗的信念。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握人物形象。
2. 分析鲁迅的写作手法及课文中所运用的修辞手法。
3. 领悟课文的主题思想，培养正确的价值观。
三、教学难点1. 理解鲁迅的写作手法及课文中所运用的修辞手法。
2. 从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 抒发自己的情感，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 课文《藤野先生》文本。
2. 关于鲁迅及藤野先生的相关资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读音频，让学生初步感受课文情感。
（2）简介鲁迅及藤野先生的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生通读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）让学生结合课文内容，简要介绍藤野先生的特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：鲁迅是如何塑造藤野先生这一人物的？（2）全班交流：总结鲁迅的写作手法及课文中所运用的修辞手法。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的学习经历，谈谈对课文主题的认识。
（2）引导学生抒发对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬师长、团结友爱的品质。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调藤野先生的优秀品质及对作者的影响。
6. 课后作业（1）熟读课文，加深对课文内容的理解。
（2）结合课后习题，巩固所学知识。
《藤野先生》教学教案
《藤野先生》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）能够分析课文中的人物形象，了解藤野先生的品质及其对作者的影响。
（3）能够领会作者通过藤野先生这个人物所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用对比分析法，分析藤野先生与作者其他作品中人物的异同。
（3）学会从作品中提炼人生哲理，提高自身品德修养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的尊敬和感激之情。
（2）树立正确的价值观，学会珍惜师恩，努力回报。
（3）培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）分析课文中的人物形象，了解藤野先生的品质及其对作者的影响。
（3）领会作者通过藤野先生这个人物所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）分析藤野先生与作者其他作品中人物的异同。
（2）从作品中提炼人生哲理，提高自身品德修养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过自主学习，初步理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析藤野先生的品质及其对作者的影响。
（2）对比分析藤野先生与作者其他作品中人物的异同。
（3）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生联系自身实际，谈谈对藤野先生的尊敬和感激之情。
（2）引导学生树立正确的价值观，珍惜师恩，努力回报。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调藤野先生的品质及其对作者的影响。
（2）强调学生从作品中提炼人生哲理，提高自身品德修养。
四、课后作业1. 熟读课文《藤野先生》。
2. 结合课后习题，深入理解课文内容。
初中语文优秀教案《藤野先生》
初中语文优秀教案《藤野先生》一、教学目标1.理解课文内容，感悟鲁迅先生对藤野先生的敬意与感激之情。
2.学习鲁迅先生散文的语言特色，提高阅读理解能力。
3.培养学生关爱他人、尊重师长的品质。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟鲁迅先生对藤野先生的敬意与感激之情。
2.学习鲁迅先生散文的语言特色。
三、教学难点1.理解课文中的难点句子，体会鲁迅先生的内心情感。
2.分析课文结构，把握文章主题。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇关于鲁迅先生的散文——《藤野先生》。
2.鲁迅先生是我国著名的文学家、思想家、革命家，他的作品具有很高的文学价值和思想深度。
二、自主学习1.请同学们预习课文，了解课文大意，找出自己认为重要的语句或段落。
2.预习过程中，注意把握课文的结构和主题。
三、课堂讲解1.分析课文第一部分，了解鲁迅先生在日本留学时遇到的困难和挫折。
2.分析课文第二部分，理解鲁迅先生对藤野先生的敬意和感激之情。
3.分析课文第三部分，探讨鲁迅先生散文的语言特色。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文的理解和感悟。
2.针对课文中的难点句子，进行讨论和分析。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们简要复述课文大意。
2.针对课文中的难点句子，进行复习和巩固。
二、课堂讲解1.分析课文第四部分，理解鲁迅先生对藤野先生的怀念和感激之情。
2.分析课文第五部分，探讨鲁迅先生散文的语言特色。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文的理解和感悟。
2.针对课文中的难点句子，进行讨论和分析。
四、拓展延伸1.请同学们结合自己的亲身经历，谈谈对关爱他人、尊重师长的理解。
2.组织同学们进行小组讨论，分享自己的感悟和体会。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们简要复述课文大意。
2.针对课文中的难点句子，进行复习和巩固。
二、课堂讲解1.分析课文第六部分，理解鲁迅先生对藤野先生的怀念和感激之情。
2.分析课文第七部分，探讨鲁迅先生散文的语言特色。
2022年部编版语文《藤野先生》市级一等奖教案
2022年部编版语文《藤野先生》市级一等奖教案教学目标：1. 理解课文内容，了解鲁迅与藤野先生的交往过程及其意义。
2. 学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法。
3. 培养学生尊重他人、关爱他人的情感态度。
教学重点：1. 鲁迅与藤野先生的交往过程及其意义。
2. 通过具体事例表现人物品质的写作方法。
教学难点：1. 理解鲁迅与藤野先生的交往过程及其意义。
2. 通过具体事例表现人物品质的写作方法。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍鲁迅及其作品，激发学生对鲁迅的兴趣。
2. 学生分享自己了解的鲁迅事迹，教师点评并引导。
二、初读课文1. 学生自由朗读课文，教师巡回指导。
2. 学生交流朗读感受，教师点评并指导。
三、深入理解课文1. 教师引导学生抓住关键词语，理解课文内容。
2. 学生分角色朗读课文，教师点评并指导。
四、品味语言，学习写作方法1. 教师引导学生品味课文中表现人物品质的句子，分析写作方法。
五、拓展延伸1. 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己身边关爱他人、尊重他人的事例。
2. 学生分享自己的故事，教师点评并鼓励。
七、作业布置1. 摘抄课文中表现人物品质的句子，并写出自己的体会。
2. 以“我身边的关爱”为题，写一篇短文，不少于300字。
教学反思：本节课通过引导学生抓住关键词语，理解课文内容，品味语言，学习写作方法，培养了学生尊重他人、关爱他人的情感态度。
在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，关注学生的个性化发展，努力提高学生的语文素养。
2022年部编版语文《藤野先生》市级一等奖教案教学过程（续）：八、情感升华，提升价值观1. 教师引导学生深入思考鲁迅与藤野先生之间的友谊，探讨友谊的珍贵和无私奉献的精神。
2. 学生分享自己对于友谊和奉献的看法，教师点评并鼓励。
九、互动环节，深化理解1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟鲁迅与藤野先生的交往场景，进一步体会人物情感。
十、课后拓展，延续学习1. 教师推荐鲁迅的其他作品，鼓励学生课后阅读，进一步了解鲁迅的文学成就。
5藤野先生 公开课【一等奖教案】
5藤野先生1．理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。
2．通过分析文章典型事件体会作者的情感。
3．揣摩文章独特的语言风格。
第1课时一、导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记得寿镜吾先生是怎样一位老师吗？(明确：是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老先生。
)除了寿镜吾老先生，令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是谁？鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢？鲁迅对他到底有怎样的感情？今天就让我们一起学习《藤野先生》。
二、教学新课目标导学一：认识作者，把握写作背景作者简介：鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。
毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。
写作背景：1902年，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。
1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。
藤野先生这时正在该校任解剖学教授。
鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。
在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。
但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，甚至倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。
这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。
目标导学二：梳理事件，把握文章内容1．请快速默读课文，说说文章主要写了什么内容。
明确：本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。
《藤野先生》优秀教案
《藤野先生》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生平背景。
（2）能够分析课文中的主要人物形象，理解藤野先生的品质特点。
（3）能够领会作者通过藤野先生这个人物所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，提高学生对文学作品鉴赏能力。
（3）学会从作品中汲取思想营养，树立正确的价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（3）激发学生追求真理、勇于实践、积极进取的精神风貌。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生平背景。
（2）分析课文中的主要人物形象，理解藤野先生的品质特点。
（3）领会作者通过藤野先生这个人物所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）藤野先生人物形象的深入分析。
（2）作者思想感情的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过自主学习，感知藤野先生的形象特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析藤野先生的品质特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的问题，进行解答。
（2）深入分析课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
5. 情感升华：（1）引导学生从作品中汲取思想营养。
（2）激发学生追求真理、勇于实践、积极进取的精神风貌。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，总结藤野先生的品质特点。
2. 结合自己的学习生活，谈谈从藤野先生身上得到的启示。
五、教学反思：1. 课后对自己的教学进行总结，反思教学过程中的优点与不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生的学习进步，鼓励学生在课堂上积极发言，提高课堂效果。
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《藤野先生》课文教案《藤野先生》课文教案（通用14篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？以下是店铺精心整理的《藤野先生》课文教案，希望能够帮助到大家。
《藤野先生》课文教案篇1一、设计思想(一)、教材分析：《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。
学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
(二)、学情分析：初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。
不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。
倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。
(三)、设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。
在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。
授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。
二、教学目标知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
方法与过程：抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
情感、态度和价值观：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
三、教学重点掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法四、教学难点领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
五、教学准备多媒体课件、学生搜集相关背景资料，了解20世纪初中国的社会现状六、教学过程(一)、导入新课1998年11月29日，在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑(出示图片)。
鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?(生：鲁迅在日本留过学。
)藤野先生和鲁迅是什么关系?(藤野先生是鲁迅的老师。
)鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，(板书课题)下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。
[设计意图](从新闻报道入手，触发学生的好奇心，使学生急于了解鲁迅先生的洋老师，激发他们阅读课文的欲望。
)(二)、检查预习(出示幻灯片)1、给下列加点的词语注音。
绯红(fēi) 烂熳(màn) 芦荟(huì) 解剖(pōu)不逊(xùn) 匿名(nì) 诘责(jié) 瞥见(piē)2、解释词语。
匿名：不具名或隐藏真名。
不逊：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
抑扬顿挫：(声音)高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
[设计意图]检查课前预习，夯实基础，培养学生自主学习的习惯。
(三)、理清思路速读课文，理清文章脉落：1、这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?生: 回顾 20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历2、文中所写事件变换了几次地点?请找出文中表明地点转换的语句。
生：东京——仙台——离开仙台(北京)3、师：按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分?生讨论归纳：三部分(1)东京所见所感;(2)仙台学医生活;(3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。
[设计意图]学生在自主阅读的基础上，通过小组讨论, 了解通过时间、地点的变换来叙述事件，构思布局的写作方法，进而理清文章的写作思路。
(四)、感知形象1、文题是“藤野先生”，同学们找一找，课文是从第几段开始写藤野先生的?(生：第六段)2、藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写?生：写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。
然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
师述：这是与藤野先生的相识，下面接着写与藤野先生的相处。
3、在相处过程中，作者记叙了能表现藤野先生高贵品质的哪几个典型事件?这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质?(学生听11—23段的录音，边听边在书上勾画批注，然后举手抢答)1 添改讲义认真负责，一丝不苟2 纠正解剖图热情关心，严格要求3 关心解剖实习正直无私，真挚诚恳4 了解女人裹脚探索研究，实事求是4、一个日本教员，对“我”这个中国人如此关心和厚爱，这又表现了先生的什么品质呢?生：没有民族偏见的高贵品质。
5、藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢?生讨论后明确：①匿名信事件②看电影事件当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的思想受到了严重挫伤。
于是决定弃医从文，改变志向。
6、作者写老师为什么要写弃医从文这些内容?生讨论后明确：①从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质;②表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情;③为下文的惜别埋下伏笔。
7、作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊?生讨论后明确：藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。
这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。
先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
小结：文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，写了与藤野先生的相识、相处、离别，赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，写出了师生之间依依惜别的深情，表现了师生之深厚而真挚的感情。
[设计意图]扣住“我”与藤野先生交往这条明线，通过典型事例来分析人物形象，了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质。
(五)、体会感情1、本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容?生：清国留学生赏樱花、盘辫子、学跳舞，匿名信事件，看电影事件等2、这些内容与写藤野先生的有没有联系?有什么联系?生讨论，师引导，归纳：清国留学生——交代了作者离开东京去仙台见到写藤野先生的缘由;日本“爱国青年”——反衬日本藤野先生正直无私，没有民族偏见的品质;弃医从文——写鲁迅与藤野先生先生告别的直接原因。
3、品味语言，体会作者的思想感情(1)、讨论：作者是怎样描写清国留学生的，找出你最喜欢的句子读一读，并谈谈你喜欢的原因。
①作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
②用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
③ “东京也无非是这样。
”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
(2)、从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?生讨论，师归纳：“日暮”有“日暮途穷”之意，触发鲁迅对社会的黑暗的忧愤之情，所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。
这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。
3、作者为什么要弃医从文?“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。
匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。
“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。
鲁迅将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。
找出饱含作者强烈思想感情的句子读一读，体会一下作者当时的情感。
(1)“中国是弱国……也无怪他们疑惑。
”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。
鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
4、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感?生讨论，师归纳：“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动;“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人;整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。
这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
小结：鲁迅去日本留学的目的是什么?他为什么离开东京?他为什么学医?又为什么弃医从文?这些都表现了鲁迅怎样的思想感情?明确：作者用爱国主义的思想来统摄全篇的。
文章开头写对东京的清国留学生的失望厌恶，是作者爱国的一个表现;在往仙台途中记得日暮里，记得水户，这是作者爱国的又一表现;对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人;看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑;最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。