五年级语文质量分析
(完整)五年级上册语文教学质量分析
(完整)五年级上册语文教学质量分析五年级上册语文教学质量分析引言本文旨在对五年级上册语文教学的质量进行分析和评价。
通过对教材、教学方法、学生表现等方面的综合考察，我们将从多个维度出发，全面评估教学质量，为进一步提高教学效果提供指导和建议。
教材分析五年级上册语文教材内容丰富、结构清晰，内容涵盖了语文的各个方面，包括文字表达、语言运用、文学欣赏等。
教材选取了丰富多样的文学作品和阅读材料，既注重培养学生的语言表达能力，又培养了学生的文学素养和审美情趣。
教学方法评价在教学过程中，教师采用了多种灵活多样的教学方法，如讲解、问答、小组合作等。
这些教学方法既能够激发学生的研究兴趣，又能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师注重培养学生的自主研究能力，鼓励学生进行思考和探索，提高了学生的研究效果。
学生表现分析通过考察学生在语文学科中的表现，我们发现大部分学生对于教学内容掌握得较好，课堂参与积极，完成作业认真。
他们在语言表达和文学阅读方面的能力不断提高，对于课堂教学的理解能力也有所增强。
然而，仍有一部分学生在语文学科中遇到了困难，需要进一步关注和帮助。
教学质量建议为进一步提高五年级上册语文教学质量，我们提出以下建议：1. 教师可以多运用启发式教学法，引导学生主动思考和探索，提高他们的研究兴趣和自主研究能力；2. 组织更多多样化的语文活动，如朗诵比赛、读书分享会等，激发学生对语文学科的热爱和兴趣；3. 针对研究困难的学生，教师可以采用差异化教学方法，根据学生的不同情况进行有针对性的帮助和指导。
总结通过对五年级上册语文教学质量的分析，我们发现教材内容丰富，教学方法多样，学生表现良好。
然而，仍有一些方面需要改进和加强。
通过我们的建议，相信可以进一步提高教学质量，帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高他们的语文水平。
五年级下册语文期末检测质量分析报告（精选5篇）
五年级下册语文期末检测质量分析报告（精选5篇）第一篇：五年级下册语文期末检测质量分析报告五年级下册语文期末检测质量分析报告一、试题分析1、试卷的结构和内容分布本次语文试卷共设计了五大题型：书写、积累、阅读、口语交际、真情习作。
内容分布还是较广的，各个单元都有所涉及。
试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
2、试卷的特点等方面具体来说，试题体现以下特点：注重书写；注重基础知识的掌握：基础知识主要从字词的拼写、补充、句子的修改、课文内容的灵活运用方面考查；阅读重态度与情感考查；口语交际注重日常生活的实际需要；习作注重生活性与开放性。
二、成绩统计、整体水平分析情况1、成绩分析。
2、试卷的难度和区分度等。
试卷难度适中，有一定的灵活性。
既能检查学生对字词的掌握以及运用的情况，又能拉开分数。
如：第二部分“基础积累关”对学生基础知识起到了很好的检测作用，第三部分“阅读理解关”的课外阅读以及口语交际能较好地区分孩子们的成绩，拉开分数。
三、学生答题分析1、学生答题的总体情况我们年级有66人参加考试，年级优秀率为78.5%,及格率为100%,比起平时测验成绩上升的空间还是挺大的。
第一部分书写大都是格式错误导致失分；第二部分基础积累，共32分，平均失分2——3分左右，从学生的答题情况来看，基础知识的掌握情况还是比较乐观的，除个别学生没有认真去识记、书写导致写错别字的情况。
但按要求改写句子，很大部分学生还没有掌握直接叙述与间接叙述之间转化的要领，失分较多。
除此之外，失分较多的题目还有：第三部分阅读（二）2、3、5小题；口语交际学生都能写出来，但是还有不少同学的语意与情境不是很符合。
2、典型错题情况分析（一）书写展示关将诗歌《牧童》抄写在方格中分析：通过书写让学生养成书写规范、格式正确的习惯。
大多数学生得分100%。
出现扣分的情况主要是朝代、作者的遗漏或格式的错误导致涂改而扣分。
五年级上册语文教学效果与质量分析
五年级上册语文教学效果与质量分析引言本文旨在对五年级上册语文教学的效果与质量进行分析和评估。
通过对学生研究成绩、教学过程和教材内容的综合考察，以及与其他年级对比，我们将评估教学的有效性和质量。
学生研究成绩分析1. 学生研究成绩整体情况通过统计和分析五年级上册语文学科的考试成绩，我们可以得出整体的研究成绩情况。
具体的数据如下：从以上数据可以看出，五年级上册语文学科的研究成绩整体较为理想，大部分学生都取得了良好或优秀的成绩。
2. 学生研究成绩分布情况为了更好地了解学生的研究情况，我们对学生的成绩分布进行了统计和分析。
具体的数据如下：通过以上数据可以看出，大部分学生的成绩集中在90-100分和80-89分之间，相对较少的学生成绩在60分以下。
教学过程分析1. 教学方法与手段在五年级上册语文的教学过程中，采用了哪些教学方法和手段？这些方法和手段是否能够有效地促进学生的研究和理解？请详细分析。
2. 教师与学生的互动情况教师在教学过程中与学生的互动情况如何？教师是否能够充分引导学生参与讨论、提问和思考？学生是否积极参与课堂活动？请详细分析。
3. 课堂氛围与学生表现在课堂上，学生的研究氛围如何？学生是否能够积极思考、表达自己的观点？学生的表现是否积极、主动？请详细分析。
教材内容分析1. 教材内容的难易程度五年级上册语文教材内容的难易程度如何？是否适合学生的研究水平？请详细分析。
2. 教材内容的丰富性和实用性教材内容是否丰富多样，能够激发学生的研究兴趣和好奇心？教材内容是否与学生实际生活和社会经验相关？请详细分析。
结论通过对五年级上册语文教学效果与质量的分析，我们可以得出以下结论：1. 学生研究成绩整体较为理想，大部分学生都取得了良好或优秀的成绩。
2. 教学过程中采用了有效的教学方法和手段，教师与学生的互动积极，学生表现较为积极主动。
3. 教材内容在难易程度、丰富性和实用性方面较为合理，能够满足学生的研究需求。
五年级语文期末考试质量分析报告
五年级语文期末考试质量分析报告一、引言语文是学生综合素质发展的关键学科之一，语文期末考试的成绩可以反映学生对语言文字的掌握程度以及阅读理解、写作等能力的发展情况。
本报告旨在对五年级语文期末考试的质量进行分析，深入了解学生在语文学科中的表现，为进一步提高教学质量提供参考。
二、考试概况本次五年级语文期末考试于xx年xx月xx日进行，共计xx道试题，考试时间为xx小时。
试卷内容包括阅读理解、作文和语言知识运用等方面的内容。
考试采用闭卷形式进行，考察学生在语文知识理解和运用方面的能力。
三、总体分析根据对考试成绩进行统计和分析，以下是关于五年级语文期末考试的总体情况：1. 考试平均分和分数段分布：本次考试的平均分为xx分，标准差为xx，分数段分布如下：优秀(90-100分) xx%，良好(80-89分) xx%，中等(70-79分) xx%，及格(60-69分) xx%，不及格(0-59分) xx%。
从整体来看，学生的语文水平分布呈现出良好的态势。
2. 各题型得分情况：本次考试试卷涵盖了不同题型，如阅读理解、作文和语言知识运用等。
统计结果显示，在阅读理解方面，学生的理解能力相对较强，平均得分较高；在作文方面，学生的表达能力有待提高，平均得分较低；在语言知识运用方面，学生的基础知识掌握情况良好，平均得分较高。
四、优秀学生分析在本次考试中，一些学生取得了优秀的成绩，以下是对优秀学生的分析：1. 学习态度端正：优秀学生在学习过程中表现出良好的学习态度，勤奋刻苦，对语文学习具有强烈的兴趣。
2. 高效学习方法：优秀学生注重培养良好的学习方法，能够有针对性地进行复习和预习，善于总结和归纳学习的要点。
3. 阅读习惯养成：优秀学生养成了良好的阅读习惯，善于读书和阅读各种文学作品，提高了对语言表达和理解的能力。
五、一般学生分析除了优秀学生外，一般学生也是需要重点关注的对象，以下是对一般学生的分析：1. 学习态度不够积极：一般学生在语文学习过程中表现出的学习态度不够积极，缺乏主动性和主动参与的意愿。
小学五年级语文质量分析报告
小学五年级语文质量分析报告背景介绍本报告针对小学五年级学生的语文水平进行了综合分析和评估。
通过对学生的阅读、写作和语法等方面的考核，旨在了解他们的语文能力和存在的问题，为进一步提高语文教学质量提供参考。
分析结果1. 阅读能力五年级学生整体的阅读能力较为基础。
尽管大部分学生具备了基本的阅读技巧和理解能力，但在阅读速度和词汇量上仍有提升空间。
建议在课堂上加强阅读训练，提供丰富的阅读材料，并鼓励学生多读书，扩大词汇量。
2. 写作能力五年级学生的写作能力整体较为一般。
学生在表达思想和组织文章结构方面仍存在困难。
建议在课堂上加强写作训练，培养学生良好的写作惯，并提供范文和写作指导，帮助学生提升写作水平。
3. 语法运用五年级学生的语法运用能力较为薄弱。
学生在句子结构和语法规则的正确运用上常常出错。
建议教师通过讲解和练，帮助学生掌握基本的语法知识，并在课堂上进行针对性的语法练。
4. 课文理解五年级学生对课文的理解能力一般。
学生在读完课文后对其中的细节和主题理解不够深入，需要进一步提高阅读理解能力。
建议教师通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入理解课文，并帮助学生分析课文的结构和意义。
改进建议为了提高小学五年级学生的语文水平，我们建议以下措施：1. 增加阅读量：提供丰富多样的阅读材料，鼓励学生多读书，培养阅读兴趣和惯。
2. 强化写作训练：在课堂上安排写作活动，提供写作指导和范文，帮助学生提升写作能力。
3. 加强语法教学：通过讲解、练和针对性的辅导，帮助学生掌握基本的语法知识和运用能力。
4. 提高课文理解：通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入理解课文，加强阅读理解能力。
结论综上所述，小学五年级学生的语文水平有待提高。
通过加强阅读训练、写作训练、语法教学和课文理解，可有效提高学生的语文能力。
教师和家长应共同努力，为学生提供良好的学习环境和支持，促进他们在语文学习中取得更好的成绩。
五上语文质量分析
第二部分五年级学生语文期末学业诊断质量分析时光荏苒，一转眼，我们就迎来了“双减”后的第一次期末学业诊断。
1月13日-14日，2021—2022学年度上学期期末学业诊断在区教育局统一安排下，我校采用了统一监考、集中评卷的测评方式，已经有序完成了学业诊断。
为了更好地了解学生们在各项学习过程中的得失，促进学生们语文素养尤其是语文学习力方面的整体提升及我们五年级语文组语文教学水平的整体提高，我就本次测试分析如下：一、年级整体测试情况概述本次学业诊断既密切联系教材，关注学生实际，立足了基础，又体现出灵活性和综合性，对于学生语文学习力的考查更全面、更具现实性和指导性。
正是体现出了《语文课程标准》中“全面提高学生的语文素养，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力，正确地理解和运用祖国语文。
”的要求。
本次学业诊断我们五年级7个班之间的成绩比较均衡，这说明了老师们平时在集智备课、教研等方面落实比较扎实。
学生们和上学期相比，书写更规范、表达更流畅、阅读理解能力及习作审题能力都有所提升。
大多数学生能够做到认真、准确书写字词句，较为灵活地运用教材中学到的语文知识，习作表达更完整、具体。
不过，还有少数学生因书写不规范、阅读不认真、表达不通顺、不准确、作文没有完整细心读完题目要求跑题而扣分。
这说明我们整个五年级学生整体语文学习力有所增强，语文素养有所提升，但是还存在个体差异需要我们着重关注。
这次学业诊断，能让我们了解到新课程改革以及“双减”背景下语文教学的动态和趋势，也能真实地看到自己在教学中的不足，起到鞭策作用，我们会不断反思，汲取经验，从而达到真正提升学生的语文学习力的目的。
我校五年级共有7个班，共481名学生，实考人数478人。
其中高分人数是276人，高分率为57.74%；及格人数是456人，及格率是95.19%；综合指数0.7735。
五年级语文下册期末考试质量分析
五年级语文下册期末考试质量分析五年级语文下册期末考试质量分析本次五年级语文下册期末考试总体成绩不太理想，有些班级成绩不均衡，优生率有待提高。
现将具体情况分析如下：一、试卷整体情况分析本次试卷题型多样，覆盖面广，阅读量大，有利于考查学生的知识储备和阅读能力。
但是，由于试卷中存在一些较为困难的题目，导致部分学生成绩不理想。
二、班级情况分析本次考试中，有的班级整体成绩较好，但也有一些班级表现不太理想。
其中，五年级一班平均分最高，为85分，但是优生率还需提高；五年级二班平均分为82分，优生率较好；五年级三班平均分为80分，优生率有待提高。
三、知识点掌握情况分析本次考试中，学生对于词汇和语法的掌握情况较好，但在阅读理解和作文方面表现欠佳。
部分学生对于文章的理解不够深入，不能准确把握文章的主旨和细节，阅读理解题目失分较多。
同时，本次作文题目为《我的梦想》，部分学生缺乏素材或思路不够开阔，作文内容平淡无奇，得分不高。
四、教学建议根据本次考试情况，提出以下教学建议：1、加强阅读能力培养。
教师应在课堂上注重阅读理解的讲解和训练，提高学生的阅读能力和理解能力。
2、扩大阅读范围。
教师可以推荐一些适合五年级学生的优秀文章或书籍，让学生多接触不同类型的阅读材料，提高阅读兴趣和能力。
3、提高写作技巧。
教师在课堂上可以加强写作技巧的讲解，鼓励学生多写作文，提高写作水平。
4、加强基础知识训练。
教师在课堂上应注重词汇、语法的讲解和训练，巩固学生的语文基础。
五、改进措施根据本次考试情况，提出以下改进措施：1、对于阅读理解能力较差的学生，教师可以针对性地推荐一些阅读材料，并在课堂上加强阅读理解的讲解和训练，提高学生的阅读能力和理解能力。
2、对于作文能力较差的学生，教师可以加强写作技巧的讲解，鼓励学生多写作文，并可以在课堂上提供一些写作素材和范文，提高学生的写作水平。
3、对于基础知识掌握不扎实的学生，教师可以加强词汇、语法的讲解和训练，巩固学生的语文基础，提高语文成绩。
五年级语文质量分析会发言稿
五年级语文质量分析会发言稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：大家好！我非常荣幸能在这里就五年级语文教学质量进行分析和分享。
首先，我要感谢学校给我们提供了这样的机会，让我们可以共同探讨如何提高教学质量，提升学生的语文素养。
首先，我想说的是，我们五年级的语文教学工作总体上是扎实、有序的，学生们在阅读理解、写作表达等方面都有了明显的进步。
这离不开我们每一位老师的辛勤付出和精心指导。
然而，我们也应该看到，在具体的教学过程中，还存在一些问题和挑战。
一是学生的学习兴趣和学习动力不足。
部分学生对语文学习缺乏足够的兴趣，课堂参与度不高，课后复习也不够积极。
这就需要我们在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们发现语文的魅力，从而提高他们的学习积极性。
二是学生的基础知识掌握不牢。
在平时的教学中，我发现有一部分学生对于一些基础的字词句的理解和应用存在问题，这对于他们的语文学习构成了阻碍。
因此，我们需要在日常教学中加强基础知识的教授和练习，帮助学生打下坚实的基础。
三是学生的阅读量不够。
阅读是提高语文素养的重要途径，但是现在有一部分学生阅读量不足，这对他们的语文学习也产生了影响。
我们需要鼓励学生多读书，读好书，同时也要指导他们如何有效阅读，提高阅读效率。
针对以上的问题，我认为我们可以从以下几个方面来改进我们的教学工作：一是丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
我们可以尝试使用多媒体教学、情境教学等多元化的教学手段，让语文课堂更加生动有趣，吸引学生积极参与。
二是加强基础知识的教学和巩固。
我们可以设计一些针对性的练习，帮助学生巩固和掌握基础知识，提高他们的学习效果。
三是推动阅读活动，增加学生的阅读量。
我们可以组织一些阅读活动，比如读书会、朗读比赛等，鼓励学生多读书，提高他们的阅读能力。
总的来说，我们的目标是提高五年级的语文教学质量，培养出更多具有良好语文素养的学生。
我相信，只要我们共同努力，这个目标一定能够实现。
再次感谢大家的倾听，期待我们共同为提高五年级的语文教学质量做出更大的贡献！谢谢大家！。
五年级上册语文教学效果与质量分析
五年级上册语文教学效果与质量分析1. 引言本文旨在对五年级上册语文教学的效果与质量进行分析。
通过评估学生的学习成果和教学过程中的问题，我们可以了解教学的优点和改进的方向，以进一步提高语文教学的质量。
2. 教学效果分析2.1 学生学习成果评估首先，我们需要评估学生在五年级上册语文学习中的成果。
通过分析学生的阅读理解能力、写作水平和口语表达能力等方面的表现，可以客观地评价教学的效果。
我们可以通过期末考试成绩、作文评分和口头表达评估等方式进行评估。
2.2 学生的学习动机和兴趣除了学习成果，我们还需要考虑学生的学习动机和兴趣。
通过观察学生的参与度、课堂表现和学习态度等方面的表现，可以评估教学对学生学习动机和兴趣的影响。
如果学生对语文学习充满热情并能积极参与课堂活动，那么教学效果可以认为是较好的。
2.3 教学方法和资源的使用教学方法和资源对于语文教学的效果有着重要的影响。
我们需要分析教师在教学中所采用的方法和使用的教学资源，以评估其对学生学习效果的贡献。
例如，教师是否采用了多样化的教学策略、是否合理运用了教学技术和多媒体资源等。
3. 教学质量分析3.1 教学过程评估除了教学效果，我们还需要评估教学过程的质量。
通过观察教师的课堂授课方式、教学组织和教学流程等方面的表现，可以评价教学的质量。
合理的教学组织和流程能够提高学生的学习效果和学习积极性。
3.2 教师专业素养评估教师的专业素养对于语文教学的质量至关重要。
我们需要评估教师的教学能力、教学经验和教学态度等方面的表现，以评价其对教学质量的贡献。
教师应具备扎实的语文知识和教学技能，同时还应具备良好的师德师风。
4. 改进措施通过对五年级上册语文教学效果与质量的分析，我们可以得出一些改进措施，以提高教学的质量和效果。
例如：- 针对学生学习成果不理想的情况，可以采取个别辅导或补习措施，帮助他们提高学习水平。
- 鼓励学生参与课堂活动，提高学习动机和兴趣，可以通过设置有趣的教学内容和互动环节等方式实现。
部编版五年级下册语文期末质量分析
部编版五年级下册语文期末质量分析一、试卷制作本次试卷内容题目非常全面，难易适度，题量适中。
试卷的题型多样化。
看拼音写词语考察了学生基本的字词掌握情况以及美观书写的习惯。
选择题灵活地考察了学生对字音、字形、词语积累还有句子、课文内容的掌握情况。
名句默写了考察同学们的知识积累；课内阅读和课外阅读考察学生本学期语文要素的掌握情况以及课外阅读量的情况；习作可写人、事、物、景，范围较广，贴近生活，学生有话可写。
二、学生答题情况一．值得肯定的地方。
1.绝大多数学生都可以在规定时间里比较从容地完成。
平时需要不断催促的29、36号同学也在监考老师的督促下基本完成了试题。
2.基础部分的正确率为94.4%，说明经过复习，学生对字词的掌握较之以前有进步。
作文得分率为86.4%，说明全班大多数同学经过一个学期的训练，作文态度和作文能力上都有了较大进步。
二．问题分析。
第一大题:1.第1小题考察看拼音写词语，全班17人扣分，错误集中在“审视”“派头”“赞许”“出谋划策”“由衷”，其中“派头”“赞许”“出谋划策”“由衷”错误在细节笔画，“审视”多为拼读错误，拼为“省市”，说明班级存在拼音拼读基础问题，平时的书写规范性不够，写字只图大致相像，缺少咬文嚼字的学习精神。
2.第2小题考察古诗默写，全班5人扣分，出错原因和看拼音写词语题大致相同。
第二大题:第二大题为选择题，一共8题，除第10题外其他7题都有人出错，其中一人因为涂答题卡看错题号导致顺序全乱扣10分。
1.第3小题考察字音，共10人出错，主要错因在A选项“撩”字的读音，受网络用语的影响，错把二声读作一声，平时要加强规范用语，同时也要引导家长为孩子营造良好的网络学习氛围。
2.第4小题考察字形辨认，共5人出错，主要错因在“锻炼”一词，这也是平时学习过程中的易错词，但仍有5位同学未能区分，说明对学习细节不佳的同学平时还要加大力度进行辅导，同时要与家长做好沟通，教家长监督落实学习方法。
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第 1 页 五年级语文质量分析 本次期中考试，既是对同学学习效果的一次检测，更是对我半学期教学成效的一种检测，依据这次同学答题的状况和考试成果，我有必要做一次仔细地分析，以便于进一步改进今后的语文教学工作。 一、考试成果的根本状况： 全班共46名同学，本次考试全部参与， 100分以上的16人，90分以上的有9人，80以上分的有9人，不及格11人。班平均成果88分。说实话，这次考试比我料想得好得多，由于学校通知期中考试时间紧急，没来得及仔细复习，这些成果的取得完全得益于同学课堂学习扎实。假设仔细复习，我想同学会考得更优秀！ 二、同学失分缘由分析： 从整体上讨论同学的答题状况，同学失分缘由主要有以下几个方面： 1、由于没有准时的组织同学复习、导致同学的语文根本功生字词比拟薄弱。如第一大题依据拼音写词语不过关，对生字的音、形、义记忆不牢；其次大题四字词语把握不扎实，书写不标准等。 2、语文根本技能把握不娴熟。例如其次大题变换句式全对仅三分之一，需强化训练。 3、课文读得不娴熟，导致一些关联词运用不恰当，如：其次大题全对仅十人，丢分较多。 4、作文出题新奇，题目相对来说有肯定难度，同学对于表达语言魅力的文章心里没有底数，造成失分严峻。 第 2 页
三、改进措施： 1、抓好以学习生字词为主的根底学问的训练，不贪多求全，务求对教材规定必需把握的内容让同学人人过关，采纳多种形式调动同学的学习爱好，力争每堂课开展一分钟竞赛来增添同学的记忆。 2、同学数不算多，抓好个别辅导，促使差生成果提高，保障优生提高。力争削减甚至消灭低分现象。辅导要常常化，要有针对性。 3、细心设计课堂教学，让同学在课堂训练中把握根本的语文根本技能。犹如义词和句式的训练等。 4、仔细研读语文课程标准，熟记语文课程标准中第三学段〔五六班级段〕的根本要求，并渗透到平常的课堂教学和作业训练中来。 四、努力方向： 1、加高校生阅读的积累：凡要求背诵的肯定要会默写。要加大写字教育力度，力求书写正确、美观！ 2、作文：选材要新奇，想象力量应丰富，要拓宽同学的思路，大胆想象，鼓舞同学写出新意。 3、重视对同学阅读力量的培育，扩大阅读量，要多读、多思、多写，这是终身受益的语文学习力量。特殊是对文本内容的理解和感悟力量要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉，起到了导向的作用。 总之，我的目标是经过后半学期的努力，逐步培育同学良好的学习习惯、力争使同学学习成果再上一个新台阶！ 五班级语文质量分析〔二〕 第 3 页
一、根本状况分析： 本班同学人数：24人，参与考试人数：24人，优秀人数〔87以上〕：13人，优秀率：54.2%，合格率：100%，班级平均分：86.88分。最高分 96分，最低分 73.5分。10人低于班级平均分，占41.7％，根本与平常同学成果分布状况全都。 本次语文试卷根底学问局部1-11题，分为字词〔1-5题〕、句子〔6、7题〕、阅读积累〔8-11题〕共占35分；阅读力量考察给出两篇文章8到题目占30分，作文依据卷面文章自选一篇写读后感，占35分。 二、卷面状况分析： 〔一〕字词 1、看拼音写词语失分相对较高。 11人共失9.5分，其中张文科2分，吴强1.5分，王义、王娅荷、赵航1分，陈新月、董星宇、段宇帆、李朋翰、王岳卿、杨龙龙失分0.5分。 问题主要集中在“渗出”拼读时拼成“伸出”、“胜出”，“瘦小”中“瘦”字笔画书写不标准。失分较高的同学平常字词练习书写不仔细，也需要在教学中对个别同学特别关注，加强他们的字词运用。丰富检查、练习方式，除了写字词、听写外，增加同学板书时机，促进他们主动复习做好板演时机。 〔二〕句子 1、用修改符号修改病句。21人失分，失分率38％ 第 4 页
一千米 长跑竞赛特别兴奋，运动健儿二十几名在跑道上你追我赶。同学们在观众席上为他们鼓掌加油，都盼望本班的运发动取得优秀的好成果。 全句一共有四处错误，段首缩进两格一处王娅荷和马铄两人没有觉察。其次处错误，很多同学觉察了“长跑竞赛特别兴奋”搭配有问题，修改时候同学大多数推断问题不是“兴奋”用词不当，而是认为是缺少成分，添加新主语改为了“长跑竞赛同学们特别兴奋”。“运动健儿二十几名”语序颠倒，局部同学没有觉察问题，平常练习中没有遇到这类的题目。“优秀的好成果”许多孩子都没有想到“优秀”与“好”是雷同的。 修改病句的题目除了一些解题方法教给同学之外，还是需要同学语感的培育，鼓舞同学多读书，多沟通，还要重视平常表达时的严谨性。 2、任选句中的一处改写成比方句。8人扣分，失分16.7％。 比方句构造根本把握，描写喻体的状态时候表达不明白、不准确。如：蝴蝶像一位舞蹈家在花丛中飘舞。飘舞形容舞蹈家的动作就显得不适宜。有个别同学写的不是比方句。如：树叶挂着水滴似乎表示彩虹要消失了。平常阅读中同学接触的比方句还是比拟多的，需要引导同学进展肯定的积累，在积累过程中逐步感受到比方句的写法。 〔三〕阅读积累 1、背诵记忆 8、9、10三题主要是考察古诗、背诵及单元练习中歇后语， 第 5 页
同学都能记背下来，出错根本都是由于书写时消失写错字。再次反映出同学字词把握上不巩固，成了制约他们解题的一个问题，需要多加强。 2、阅读完成题目 11题相对敏捷，带有肯定阅读理解，班里王祥、王义、王娅荷、吴强、杨龙龙、张文科、金津失分相对较多。借粉笔赞美教师，孩子们不能理解。全段中没有消失教师这个称呼，以“讲台前悄悄耕耘、不求回报的您”来引导读者理解。这些孩子平常都不擅长表达，不爱说话，情感相对不够细腻，所以在阅读时候只是在看文字，而没有从内容上去理解在写什么。今后教学中要关注他们，让他们多参加课堂沟通，体会文字背后的情感。总结粉笔与教师直接共同点，从文中可以找到词语概括，但只看句子的前半局部，反映出有些同学不能踏实看完全部内容进展比拟从而选择，总盼望一下能得到现成可以抄写的句子。这局部同学平常练习时也大多喜爱等答案，缺少自己思索比拟，组织语言的解题过程。以后在阅读训练是要改进方法，尽可能让孩子有时机沟通自己思索过程。 〔四〕阅读短文 1、把握较好的题目 经过前两年的练习，同学对依据意思从文中找词语把握已经有了很大进步，只有张文科一人不能找到两个词语。文章中内直接找到答案的题目同学也根本可以准确完成。 2、多项选择题目 第 6 页
13题〔2〕短文结尾局部才交代人物姓名，这样写的好处：〔 〕 A、让读者对她的名字印象深刻 B、为了让人记住她的事迹而不是她的名字。 C、设有悬念，更吸引读者。 同学选B、C的比拟多。选择B，是与孩子们的阅读习惯有关系，大家更喜爱读故事内容，记住的`也是故事本身，而很少刻意关注题目、人物名字。虽然本文文章构造把姓名放最终，但是孩子读过一遍后对最终一自然段人物名字很可能都没有关注，只是知道最终一段写了这个人的名字。反到是假设短文中从一开头就消失人物姓名，在阅读时反复消失孩子们印象到深刻。所以孩子们从自己的实践阅读动身选择了记住事迹。 3、15题给短文加个适宜的题目。 《XX的一句话》写这个题目的同学最多，6位同学。这样的题目没能很严密的联系短文内容，这句话同学知道是文章的一个重点，假设能够直接写出文章主旨会更好，或者直接写人名。平常教学中对课文题目理解关注缺乏，对同学自拟题目的习作给出的指导还是不够，下学期要增添引导。 4、16题依据短文填空 从画曲线的语句可以看出〔他非常看重这件事，想开大型的牧马场〕。 蒙迪思索很久做出的选择是〔肯定要开一个牧场〕 答复以下问题时不够明确，没有指出看重的这件事详细指的是 第 7 页
什么。虽然蒙迪的抱负是开大型牧马场，可是文章开头画线句子时他只是仔细的完成这项教师布置的作业，很仔细的对待自己的抱负。同学看完全文后知道他之后坚决抱负并实现了，此次答复他之后的详细行动不恰当，因此此时他仅仅还是停留于想法上。同学还需要仔细思索题目要求，读懂题目要求答复的是哪局部内容。 5、自选文中人物结合短文内容谈谈对他的看法。 同学能正确正确评价人物。评价教师时候不能从多角度去评价，只说到阻挡同学拥有梦想，而没有说到多年后对同学的忏悔。另外评论人物时没有按要求去结合短文内容评价，所以只是一两句话给出评价，没能联系内容上谈自己为什么这样评价。 训练同学概括段意、主要内容的较多，课堂上还要引导孩子多说理由，说出自己从哪里有这样的感受的，谈感受还要结合内容谈理解。 〔五〕作文，写读后感。 同学此次作文大多数以文章内容为主，在摘录原文的同时表达自己的看法、想法。只有个别孩子可以依据文章主旨引起自己以往的故事，把自己的故事和文章相联系。两种读后感都可以，但是第一种对孩子来说比拟难把握，由于记录自己想法感受时很难有条理，有主题，往往想到哪写到哪，并且以概括的语句评论比拟多。这个时候同学自己写的内容就少了，而更多的是抄写文章原文。 写读后感对同学来说是比拟难的，需要读懂短文，需要边读边有自己的思索。之后还要抓住自己敢爱好的内容进展评论，或者由此