诗歌组课堂实录——学写现代诗 高中语文
现代诗歌与文学创作课堂实录
现代诗歌与文学创作课堂实录（正文）尽管现代诗歌在今天的文学创作领域中已经不再占据主导地位，但在课堂上，它依然是引人注目的研究对象。
本文将记录一节现代诗歌与文学创作的课堂实录，探讨学生们在这个主题下的学习和讨论。
第一节：介绍与概述在课堂开始时，课程讲师首先向学生介绍了现代诗歌的基本定义和特点。
她强调了现代诗歌与传统诗歌的区别，包括对韵律和格律的宽容以及对主题和形式的创新。
通过分析几首现代诗歌作品的例子，讲师帮助学生们理解并欣赏现代诗歌的独特之处。
第二节：诗歌创作实践在第二节课堂中，学生们被鼓励亲身参与现代诗歌的创作。
他们分成小组，每个小组选择一个主题，然后用他们在课堂上学到的技巧来创作一首现代诗歌。
学生们虽然面临着一些挑战，比如如何融入现代元素以及如何传达自己的情感，但他们积极参与并呈现出了自己独特的见解和风格。
第三节：讨论与分享第三节课堂是学生们互相分享并讨论他们写的现代诗歌作品。
每个小组派出一名代表，向全班展示并解读他们的作品。
其他学生则提出问题和意见，并与发表者进行深入的交流。
通过这样的互动，课堂氛围变得活跃起来，学生们不仅能够展示自己的创作成果，还能从别人的作品中获得灵感和启发。
第四节：名家作品的分析在第四节课堂中，讲师选择了几位著名现代诗人的作品，与学生们一起进行深入分析。
她引导学生们探讨这些作品的主题，形式和意义，并帮助他们理解这些作品在现代诗歌史上的地位。
通过与名家作品的亲密接触，学生们对现代诗歌的创作思路有了更全面的理解，并开始思考如何将自己的创作提升到更高的水平。
第五节：总结与反思在最后一节课堂上，讲师对整个课程进行了总结与反思。
她提醒学生们在今后的写作中要保持对现代诗歌的关注，并鼓励他们勇于尝试新的创作方法和风格。
学生们也踊跃地分享了在这门课程中的学到的收获和感悟，纷纷表示对现代诗歌的兴趣从未减退。
结语通过这节现代诗歌与文学创作的课堂实录，我们看到了学生们对现代诗歌的抱有浓厚的兴趣和积极的学习态度。
《学写新诗》教学实录 2023-2024学年统编版高中语文必修上册
统编版高中语文必修上册《学写新诗》教学实录【教学实录】师：问一个问题，怕不怕写诗？生（齐声高呼）：不怕！师：异口同声，的确很好！前段时间我们一起学习了新诗单元，大家能交流一下你的所得吗？生1 ：从思维方面来说，想象和联想对诗歌非常重要。
生2 ：好的诗歌用特写手法，通过意象创设意境，能引起人感情上的共鸣。
生3 ：有些诗歌是通过写物来写出一些人生的哲理的。
……【评：导语简洁明快，复习旧知，引起新课，但趣味性不强。
】师：我给大家准备的礼物是一些集语。
请同学们一起看屏幕，我们一起把它读出来。
（大屏幕显示）①中国是一个诗的国度。
②诗歌是文学之母。
③在早期的文学史里，诗歌占了主要地位。
④唐以前的文学史，可以说基本是诗歌史。
⑤著名美学家朱光潜曾说：“诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。
要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。
能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。
”⑥诗与青春携手同行，青年时代是诗的时代。
⑦今天的青年人更应该具有诗心、诗情和诗的追求。
师：同学们，按照单元教学的要求，这节课我们一起进行新诗的写作训练。
训练的主要方法分为三步：第一步是由老师教同学们“走”；第二步是在老师的指导下，由老师扶着你们“走”；第三步，同学们放开手脚，自己去“走”。
我们期望通过这种训练，大家能掌握新诗写作的基本方法，达到新诗写作的根本目的。
（师板书课题：学写新诗）【评：把教学构想预先告诉学生，可以争取学生的配合，是明智的做法。
】师：首先请听诗朗诵《周总理，你在哪里》（播放名家示范朗诵）。
师：接着欣赏韩军老师朗诵的艾青《大堰河，我的保姆》（片段）（媒体展示）师：诗歌表达了诗人怎样的感情？生1 ：诗人柯岩在总理逝世一周年的日子里，思潮翻滚，想到了许多。
生2 ：她想到了总理伟大的人格、非凡的才能，想到了总理日理万机的繁忙，想到了总理那和蔼可亲的面容。
如今总理已离去，诗人心中怎能不涌起对总理的深深怀念以及深情的赞美之情？生3 ：艾青在监狱的日子里，看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下诗篇《大堰河，我的保姆》，以赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界，充分表达了自己的悲愤、激怒的情感和深沉的爱。
《再别康桥》的课堂实录
《再别康桥》的课堂实录《再别康桥》的课堂实录《再别康桥》采用现代白话形式，继承了中国古典传统诗歌的含虚、典雅，又采用了音语中的语法调式，可谓中西合壁。
下面是《再别康桥》的课堂实录，和小编一起来看一下吧。
师：上课，同学们好生：老师好师：坐下。
今天上课的格局不同于往常，喜欢吗?(学生四人一组，面对面坐。
)生：喜欢。
师：这叫小组交流讨论的学习方式。
不是你们听老师讲，主要是小组之间交流学习，有问题提出来，我们一起研究，好吗?喜欢语文课的同学请举手。
生：(举手)师：不喜欢的举手。
生：(没有举手的)师：这说明你们老师语文教得好。
师：今天我们要学习的《再别康桥》，这首诗以前知道的请举手生：(举手)师：这么多同学知道呀。
说说，你是什么时候知道的?生1：有一次电视上刚好有这首诗。
师：那是在什么时候?生1：一年以前。
师：你呢?生2：我接触过几次。
师：(惊讶的)几次呀!最早呢?生2：最早是小学，是一个同学在广播站朗读了这首诗。
师：以前知道这作者是徐志摩的举手。
生3：(举手)师：请你将他的名字写一遍。
知道为什么要写一遍吗?这个“摩”字要注意是吗?生3：(板演)师：好。
记住了，徐志摩。
下面请同学们自由地将诗歌朗读一遍。
生：(读)师：有不认识的字举手。
生：(没人举手)师：没有不认识的字，是吗?下面请同学们推荐一个同学来读一遍。
生4：(举手)师：你推荐谁?生4：我推荐***师：你为什么推荐他?生4：因为他读得还可以?师：你自己读得怎么样?生4：嗯……师：那你推荐谁?生4：推荐我自己。
师：有勇气，同学们为她鼓掌。
生4：(读课文)师：好。
谢谢你。
读得不错吧?生：(全体鼓掌)师：有读错的吗?生5：第五段“满载一船星辉”，她读成了“满载一城星辉”。
师：嗯。
还有吗生6：向青草更青处漫溯”，她读成“青枣”。
师：嗯。
还有一个地方，“沉淀着彩虹似的梦”，我们看应该读“似(shì)的”，还是“似(sì)的”?生6：是“似(shì)的”。
《再别康桥》高一语文教学实录
20XX年《再别康桥》高一语文教学实录《再别康桥》原是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。
全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
以下的高一语文《再别康桥》教学实录范文供大家参阅!《再别康桥》高一语文教学实录一、导入师：人生的路啊，总是告别一程，再走一程。
比方我们，告别了小学、初中，走进了高中。
同学们，你是否还记得，当你跟同学、老师和你的母校分别时，你的心情是怎样的呢?学生：留恋学生：依依不舍老师：是啊，当时针终于转到了转身的那一刻，当包裹终于搭上了我们的肩头，那一刻，我们知道了什么叫分别!今天，我们来学习一首离别诗，徐志摩的《再别康桥》。
(板书课题)二、了解作者及写作背景老师：同学们，当你读到这个题目的时候，你会产生哪些疑问呢?学生：“康桥”是个怎样的地方?学生：为什么“再”次离开康桥?第一次是怎么离开的?学生：徐志摩是一位怎样的诗人?学生：诗人和“康桥”有怎样的关系?老师：同学们很爱思考!咱们现在就来解决其中一部分问题，有的问题咱们赏读课文时解决。
显示投影：投影1：剑桥大学图片老师：康桥即现在的剑桥，诗人曾在此留学。
投影2：徐志摩像投影3：徐志摩简介找一学生读：1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，1922年8月辞别剑桥启程回国。
临行时，诗人留给康桥一首诗——《康桥，再会吧》，以倾诉惜别之情。
1928年秋，徐志摩重到英国，心潮澎湃，在归国途中，用饱蘸感情的笔墨写下了《再别康桥》。
历任北京大学、清华大学教授，1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，时年35岁。
投影4：名人评价:现代中国诗人须首推徐志摩和郭沫若。
——朱自清志摩走了，我们这个世界里被他带走了不少云彩。
——胡适三、通读诗歌，整体感知。
老师：现在，让我们一起走进这首来自性灵最暖处的诗，一起聆听源自心底的灵魂音乐吧!一读：学生自由朗读二读：找一学生朗读老师：这位同学读得怎么样呢?(找学生评价该同学的朗读)学生：她读得非常好!声音有起伏，节奏有快有慢。
高中语文《面朝大海,春暖花开》课堂实录两则人教
高中语文《面朝大海,春暖花开》课堂实录两则人教高中语文《面朝大海,春暖花开》课堂实录两则人教用质疑的火花点燃创新的火炬--《面朝大海，春暖花开》实录浙江绍兴安昌中学董水龙下面是笔者的一个课例：教师:我们今天来学习一首诗人海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》.教师范读。
学生齐读。
教师：下面请同学们默读诗歌,可以前后相互寻找伙伴讨论,请你们把暂时难以弄懂的地方或者你感受到的思维火花，用笔记录下来，过一段时间，等你们对诗歌阅读思考到一定的时候，展示你们思考的问题或结果,让大家一起来讨论。
学生默读，教师巡视。
8分钟以后。
教师:请同学们提出问题或展示你们讨论的结果。
范福君：为什么作者做任何想做的事情总是说“从明天起〞?教师：好，能发现问题，那么,请同学们思考,根据我们对以前对课文阅读的规定,阅读首先从哪里切入？学生全体：从语言入手，寻找关键词.教师：对。
那么“从明天起〞的关键词是哪一个?学生部分:明天。
教师:对！明天。
“明天〞与什么相对？学生：今天.教师:是的。
先请同学们把诗歌第一节朗读一遍，然后想一想,“从明天起,做一个幸福的人〞说明作者怎样的现状。
寿菊萍：说明他今天不幸福.教师：同学们认可寿菊萍同学的话吗？学生大部分：同意。
教师:下面谁发言。
于丽丹：作者为何要把“幸福〞比作“闪电〞?教师:问到了点子上，但我们先讨论诗歌的第一节，这个问题暂时搁一搁，请于丽丹同学把自己的问题写在黑板上.同学们还想就第一节讨论些什么呢？赵利囡：在作者心中，“我有一所房子〞，为什么要“面朝大海，春暖花开〞？教师：我们怎么讨论赵利囡提出的问题？学生全体：当然从语言入手,找出关键词。
教师:这一句的关键词是哪一个？寿飞军:“我有一所房子〞。
赵利囡：我认为是“面朝大海，春暖花开〞。
教师:请同学们边读“我有一所房子，面朝大海，春暖花开〞边想像,“面朝大海,春暖花开〞是一种什么样子？学生反复朗读几遍。
赵利囡:大海上除了海水和浪花，什么也没有了，怎么会有“春暖花开〞的景象。
诗歌教学实录8篇
诗歌教学实录8篇诗歌教学实录8篇在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都接触过一些经典的诗歌吧，诗歌语言言简义丰，具有凝练和跳跃的特点。
那什么样的诗歌才是好的诗歌呢？以下是小编帮大家整理的诗歌教学实录，仅供参考，希望能够帮助到大家。
诗歌教学实录1第一课时师：同学们，记得有一位著名作家说：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心。
今天我们要通过五首词的学习，去感悟和体会古人的愁。
请大家自由地把全课五首词都大声朗读一遍，说一说如果以愁为分类标准，这五首词可以怎样简单地分一下类。
（生摇头晃脑自由朗读，交头接耳）生：词中有些人很愁，有些人不愁。
生：词中有些人愁得很厉害，有些人只是一般愁。
生：有男人的愁也有女人的愁。
生：有男人描绘的愁也有女人描绘的愁。
（众笑）生：有为家事愁，也有为国事愁。
生：有为亲人愁，有为理想愁。
……【自评：简单导入，直入正题。
开篇整合，建构全课整体意识，第一次对比，为思维预热。
】师：那这样好不好，让我们先来体会一下两位古代女子的愁。
我再请两位同学朗诵，听完后，请大家说说你感觉到诗词中的两位女子她们各自在为何愁？【自评：进入第二次整合对比。
不足的是板块的过渡稍显生硬。
】（请同学朗诵《望江南》和《武陵春》）生：我感觉《望江南》中的女子好像是在等待她的心上人，可是没有等回来，所以她愁。
《武陵春》我没有感觉得出来她李清照到底为什么愁。
生：我也是。
《武陵春》中的愁好像比较多，最后一句是“载不动许多愁”嘛！师：那这个问题我们先放一放。
现在请大家再自由地把两首词多读两遍，想一想，同学间还可以讨论一下：你觉得两首词中的女子哪个更愁？大家一定要紧扣原词中的关键词句来应证自己的想法！（生自由朗诵，讨论）【自评：从另一角度巧对比巧整合。
】生：我认为《望江南》中的女子更愁，因为她愁得都“肠断白萍洲”了啊！还有什么愁比“肠子都愁断”了更愁呢？生：我不同意，李清照的愁连船都载不动了，这才是最重的愁。
生：不能这样比吧，这两个句子都是诗人应用了大胆的联想想像写成的，是化抽象为形象的写法。
《登高》课堂实录(特级教师韩军)
04
课堂总结
回顾本节课内容
回顾《登高》的创作背景和主题思想。 01
总结杜甫的诗歌风格和艺术特色。 02
回顾课堂上的重点和难点，强调诗歌的意境和表 03 达技巧。
布置作业
01 背诵《登高》全文。
02 完成课后练习，巩固所学知识。
02 阅读杜甫其他诗歌，了解其诗歌风格和思想内涵 。
下节课预告
介绍杜甫的生平事迹和诗 歌创作历程。
分析杜甫诗歌中的人文关 怀和社会责任感。
学习杜甫的另一首代表作 品《茅屋为秋风所破歌》 。
THANKS
感谢观看
03
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落木：落叶。
无边：没有边际，形容广大。
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滚滚：形容江水翻滚的样子。
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课堂互动
学生提问环节
学生提问
老师，这首诗表达了作者怎样的情感 ？
学生提问
诗中的“无边落木萧萧下，不尽长江 滚滚来”有何寓意？
韩军老师回答
这首诗表达了作者孤独、悲苦和怀才 不遇的情感。通过描绘登高远眺的景 象，作者表达了自己对人生的感慨和 思考。
个人背景
杜甫在安史之乱期间，颠沛流离，历经磨难。这 首诗是他流落夔州时，重阳节登高所感，表达了 他对国家前途和自身命运的忧虑。
诗词内容解读
首联
描述了作者独自一人，登上高山，俯瞰四周的景 象。通过“急风”、“高天”、“哀猿”、“清 渚”等意象，传达出一种悲凉、凄清的氛围。
颈联
通过“悲秋”、“作客”、“多病”、“独登台 ”等词语，表达了作者内心的孤独、悲苦和无奈 。
颔联
通过“落木””等词语，也表达了作者对国家前途的忧虑。
尾联
通过“苦恨”、“繁霜鬓”、“百年”等词语， 表达了作者对年华老去的感慨和对生命无常的无 奈。
2024年人教版高中语文必修一《雨巷》教学实录
2024年人教版高中语文必修一《雨巷》教学实录教学目标：1.理解并掌握《雨巷》的基本内容，了解戴望舒的生平和创作背景。
2.分析并欣赏《雨巷》中的修辞手法和诗意表达。
3.培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。
教学重点：1.分析《雨巷》中的意象和修辞手法。
2.理解诗中的情感和主题。
教学难点：1.理解诗中的象征意义和深层含义。
2.培养学生对诗歌的感悟和表达能力。
教学准备：1.教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关图片等。
2.学生提前预习《雨巷》诗文。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过PPT展示戴望舒的图片和《雨巷》的诗文，引导学生关注诗歌的“雨巷”，提问学生对“雨巷”的印象和感受，引发学生对诗歌的兴趣。
二、作者简介（5分钟）教师简要介绍戴望舒的生平和创作背景，帮助学生理解诗人的心情和创作动机。
三、诗歌解析（15分钟）1.教师引导学生朗读诗文，感受诗歌的节奏和韵律。
2.教师分析诗中的意象，如“雨巷”、“丁香一样的姑娘”等，解释其象征意义和深层含义。
3.教师引导学生关注诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，欣赏其艺术效果。
四、情感体验（10分钟）1.教师引导学生闭眼冥想，想象自己走在雨巷中的情景，感受诗中的情感。
五、创作练习（10分钟）1.教师给出一个与“雨巷”相关的主题，如“相遇”、“离别”等。
2.学生根据主题，运用所学到的修辞手法和诗意表达，创作一首小诗。
六、分享与评价（10分钟）1.学生互相分享自己的创作，教师进行点评和指导。
学生分享自己的学习收获和感受，教师给予肯定和鼓励。
教学延伸：1.学生可以进一步阅读戴望舒的其他诗歌，深入理解其创作风格和主题。
2.学生可以尝试自己创作一首诗歌，运用所学到的诗意表达和修辞手法。
教学反思：本节课通过分析《雨巷》的诗意表达和修辞手法，培养了学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。
在教学过程中，教师引导学生关注诗中的意象和情感，鼓励学生分享自己的体验和感受，充分激发了学生的学习兴趣和主动性。
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诗歌组课堂实录——学写现代诗
课堂实录背景：
课前一晚，我让学生回顾高中所学现代诗并总结现代诗与古体诗的异同点。
但从实际情况来看，大多数学生对现代诗歌还是比较陌生的。
长期的“功利”的高中教学，几乎让学生断绝了与文化的亲密交流，日常学习中与文化、情怀渐行渐远。
于是我临时调整课堂突破点，重点给学生分析意象，感知情怀，带其入门，学写现代诗。
课堂实录：
（PPT展示）同学们看到什么？想看全脸吗？你觉得这双眼睛下会是张漂亮的脸吗？
（PPT展示）这是上世纪最美的一张脸，因为她有双最美的眼睛。
我们都说眼睛是心灵的窗户、是心灵的钥匙，就是因为眼睛最能传递情绪，眼睛是一张脸的灵魂。
那么，诗歌作为最自由最抒情的文体，它的灵魂是什么？一首诗中，最能够传递情感的是什么？
（PPT展示）好，不着急，先请同学们看2幅图片，并用一句古诗来形容你看到的景象。
这里有什么呢？沙漠、落日、长河，我们一看就知道是塞外、边关、西北。
把这些景物组合起来，你会想起哪一句古诗？
（PPT展示）对。
就是“大漠孤烟直，长河落日圆”。
同学们找得非常准确，这句古诗也写得传神。
好，现在老师有个问题，我们把图片去掉，只留下这句古诗让你们去想象画面，你觉得诗句中的哪些景物最能展现这大漠的广袤、雄奇、壮阔？
沙漠、落日、长河，非常好。
我们不但能从这些景物中感受打磨的风光，更重要的是我们还能感受到作者对这风光的赞叹。
你看，这沙漠、落日、长河，它们传递了作者的赞美，承载了作者的情意，它就是一首诗中最能传递的情感的，它就是一首诗的眼睛、灵魂。
它就是意象。
（板书）意象就是中最能传递的情感的字眼，就是一首诗的眼睛、灵魂。
（PPT展示）那么什么是意象呢？我们来看，一首诗《一碗油盐饭》。
一碗油盐饭黛妹
前天，我放学回家
锅里有一碗油盐饭
昨天，我放学回家
锅里没有一碗油盐饭
今天，我放学回家
炒了一碗油盐饭
放在妈妈的坟前
请同学读一遍。
好，很真诚。
这首诗很简单，情意却是厚重。
是一首抒情诗。
这里有没有意象？是什么？对，就那么，作者借油盐饭想要表达什么？没错，对母亲的思念。
这已经不是简单普通的油盐饭了，它被赋予了特殊的含义，它承载了我对母亲的思念。
你看，这就是意象。
普通的事物被赋予了作者情感和特殊含义就成了意象。
意象是诗人主观情意与客观现实的复合体；是情和景的统一；是诗歌的灵魂。
同学们把这概念记下来。
你看，这就是意象，这就是意象的作用——传情达意，也就是我们所说的“诗言志”。
（板书）
所以说，恰当的选择意象才能真正传情达意。
那么，又有一个问题，我们要如何选取意象，才能恰如其分的表达情感呢？
（PPT展示）我们再来看一幅油画《父亲》，如果以它为描写对象，同学们会用什么意象？
注意，这是一位父亲，父亲形象可以用什么意象？（大山、黄牛）
还有一个身份,他是一个农民，又可以用什么意象？（土地、锄头）
我也是这么想的，同学们思路很开阔。
（PPT展示）老师找到一首小诗，我们来看看其他人是怎样用诗的语言来表达的。
农民，父亲吉水月
农民，父亲
是锄头的楔子，樟树的老皮
是枯草的锯齿，芦苇的绒花
农民，父亲
是酸枣的刺头，六月的镰刀
是山上的麻石，屋顶的炊烟
农民，父亲
是风的墙，雨的伞
是白发青筋，黄牙齿
农民，父亲
是老马
是满载的辐辏，归家的暮色
农民，父亲
是埋在这里的老根
是黄土、红土和黑土的养料
农民，父亲
是饮着秋露的微风
是门前河上的木桥
农民，父亲
是最好的农民
是最好的父亲
好，感情充沛，读得很好。
这首诗用了大量的意象。
有哪些意象可以看出他是个农民？
（锄头、镰刀、麻石······）这些都是农民在劳作时直接接触到的事物。
同学们看看，如何选择意象——找与描写对象直接相关的事物。
有哪些意象可以看出他是个父亲？
（墙、伞、老马、木桥······）家庭中，父亲就是为妻子儿女遮风挡雨的，就是像老马和木桥勤勤恳恳、默默奉献的。
同学们再看看，如何选择意象——用比喻象征的方式，找具有相通点的事物。
（板书）比如我们刻画母亲，找与描写对象直接相关的事物的话我们会想到什么——厨房、饭菜、针线······用比喻象征的方式，找具有相通点的事物的话，我们会想到——水。
对母亲和水有共同的特质：温柔、包容、宁静。
好，同学们做得非常好。
现在我们已经知道古今中外所有诗歌有个共同特点：表达感情。
而意象作为诗歌的灵魂、诗歌中最能传情达意的因素，它的地位举足轻重。
选取意象时，我们可以找与描写对象直接相关的事物，也可以用比喻象征的方式，找具有相通点的事物，最终达到传情达意的目的。
如此，一首诗才能真正算有心、用心，才算有其诗味。
（板书）一张脸要美要迷人，最重要的是要有一双能传情的眼睛。
一首诗要有诗味，最重要的是要有个合适的能传情的意象。
（PPT展示）接下来，我们也来作一回诗人，创作一首诗歌。
请以“母亲”或“圣诞节”为主题，创作一首现代诗。
老师只有一个要求：用意象。
给同学们十分钟创作。
好，我看到很多同学已经完成，甚至不止一首诗歌，已经迫不及待想要和大家分享了。
那么，现在同学们先学习小组内分享、交流、修改，然后推选一则最能代表本小组水平和情意的作品与大家分享。
（学习小组交流讨论）
有愿意分享的吗？诗歌本就是最自由的文体，请同学们大胆分享。
（学生自主朗读、鉴赏，教师点评意象和情感）
好，同学们掌握的很快，你看，写诗不难，意象的选取也不像我们想象中的高深。
对“母亲”联想到缝纫机、饭菜、清风，对“圣诞节”可以联想到节日、礼物、心愿，同学们都非常棒。
（掌声）
老师也写了2首小诗，想与同学们分享。
一首《母亲》。
母亲
是钉子钉入石头的痛
缓慢有力
是枯藤勒进老树的沟痕
深刻安静
是我心田里缺失的空荡
沉重眷恋
母亲啊
你是我孤单星球上生长的花朵
如果有下辈子
我愿意做你的母亲
一首《圣诞夜，谁会送给我一个苹果》
圣诞夜，谁会送给我一个苹果
圣诞夜，谁会送给我一个苹果
不用维纳斯和赫拉争夺的那个
不用敲打牛顿的那个
无妨白雪公主吃的那个
我想要一个苹果
也许农药曾经拜访过
也许虫蚁曾经居住过
圣诞夜，谁会送我一个苹果
我要把苹果展示给所有人看
我要让苹果成为最好的礼物
不过我总是要将它放进肚子的
我想要一个苹果
就像从前想要在雨中奔跑
就像未来想要在树下休息
圣诞夜，谁会送我一个苹果
时间流在心里沉淀迷蒙的记忆
生命住在梦里勾画依稀的印象
对天微笑说声：你好呀
我想要一个苹果
狠狠的啃掉一半
剩下的一半就是整个世界
好，一首诗要打动人，要有诗味，最重要就是——有个合适的能传情的意象。
今天我们就先分享到这里，晚上自习时间请同学们把今天任务中的另一主题完成。
好，下课。