学困生转化总结(优秀4篇)

学困生转化总结（优秀4篇）学困生转化总结范文篇一关键词学困生转化现代教育“学困生”是现代教育客观存在的一个群体，他们在班级所占比例虽小，但影响很大，有时甚至直接影响班风、班纪和正常的教育工作，“学困生”的存在不仅不利于大面积提高教学质量，而且给班级和学校的管理带来一定的难度。

那么，作为一名教师，应如何做好“学困生”的转化工作呢？一、摸清情况，分类排除要帮助、转化“学困生”，首先要摸清情况，详细了解“学困生”造成“学困”的原因，分类排除，才能做到有的放矢，帮有成效。

“学困生”形成的原因是多方面的，如不良社会思潮的影响，不健康影视、网络的影响；家庭物质条件优越，家长过分溺爱；家庭教育方式简单、粗暴；现代家庭的单亲现象等。

作为教师，在发现学生有不良的思想和行为时，要及时通过家访和家长进行沟通，或通过侧面了解、和孩子谈心等方式发现学生“学困”的原因，然后根据学生的年龄特点、生理和心理发展情况等，针对不同类别的学生运用不同形式进行启发、引导和帮助，逐步排除学生“学困”的障碍。

二、建立“学困生”跟踪档案，进行跟踪教育转化“学困生”不是一朝一夕的事，必须进行周期性的跟踪帮助、教育。

建立“学困生”跟踪档案，列出每位“学困生”的基本情况和家庭基本情况，写出每位“学困生”的现实表现，差在哪里，造成差的主观原因和客观原因。

对每位“学困生”定出帮助、转化个案，拟出转化措施，然后在逐周落实措施，并把家访、谈心、辅导、鼓励、教育及转化登记在个案表中，期中一小结，期终一总结，分析那些缺点已经转化，哪些有好转，哪些应今后再努力。

三、落实帮教措施，努力转化“学困生”1.帮助“学困生”解决学习困难问题。

(1)要教“学困生”学会学习。

要“学会学习”就要保证把观念、情志、认知、创造等方面融构成一个支持的整体。

使学生认识到应该有终生学习的观念，为自己的一生负责；应该有认真的品质，刻苦的意志和协作的精神；应该有主动认知的动力和科学的认知方法；应该有独立的见解及创造的精神和能力。

只有这样，才能永远走出“学习困难”现状。

(2)对“学困生”坚持做好心理辅导工作，善于捕捉其闪光点，培养其自信心。

“学困生”并非一无是处，样样都差，虽然有的学习成绩差，但擅长文体，有的学习习惯差，但劳动积极，肯为班级做事。

作为教师，应该因材施教，针对每一位“学困生”的具体情况进行心理疏导，多谈心，多鼓励，打开学生智慧的大门；要深信学生的可塑性强，精心培养他们的自尊心和上进心，随时捕捉其闪光点，及时给予表扬和鼓励，扬长避短，充分发挥他们各自的特长，充分调动他们的参与意识，为他们提供展示自我的机会，在教育教学中培养他们的学习兴趣，激发求知与欲，增强自信心。

(3)教给“学困生”科学高效的学习方法，减少学习障碍。

部分学生在记忆，抽象思维，阅读和写作上存在一定的困难，主要在于未能掌握正确的学习方法。

因此，要十分重视对“学困生”学习方法上的指导，不但要提高他们的学习能力，而且要强化记忆、思维、写作能力的培养。

(4)重视培养学生的学习习惯。

良好的学习习惯是学生一生受用的人生财富。

因此要培养学生学习的计划性，提高学习效率，指导“学困生”落实每天的学习、复习工作，要及时完成作业，引导学生向主动、积极的良好方面发展。

(5)建立因材施教的弹性教学目标。

统一的教学要求和统一的教学目标不适合不同层次的学生，尤其是“学困生”，如果让他们总是达不到目标要求，势必会影响他们的学习兴趣和积极性。

因此，教师要依据因材施教的原则，根据不同学生的差异，对不同学习类型的学生提出不同的目标要求，即弹性教学目标。

允许在不同起跑线起步，也允许达到不同的终点，只要对学生本人来说是进步了，就应该得到肯定和鼓励。

学困生转化总结范文篇二"学困生"是每一所学校、每个教师都必须面对的现实。

在一个班里，既有学习成绩好、行为习惯很好的优秀学生，也有的学习成绩较差、行为习惯差的学困生。

教师要有为学生的发展负责，对家庭社会负责的责任感和使命感，想方设法转化学困生。

虽然成功转化一名"学困生"非常棘手，但作为教师，必须要有信心，有耐心，想尽办法转化"学用生"。

因为学困生形成的因素是多方面的，在学习方面表现出来的形式也是多种多样的，所以，"学困生"的转化往往需要一个较长的过程，不是一朝一夕就能立竿见影的。

正因为如此，这就需要我们每一个教师对他们倾注更多的爱，让他们在学习中找到自信、掌握方法、克服困难、不断进步。

1.小学数学学困生形成的原因1.1 兴趣不浓，积极性低。

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。

正是由于它的抽象性，使学困生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力？题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

1.2 学法不当，缺乏信心。

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。

就是说要教会学生学习的方法学困生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但就是不得法只会"头痛医头，脚痛医脚"，不会触类旁通。

再者。

上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，学困生就是弄不明白久而久之，缺乏学习的信心。

1.3 贪玩好动，自控力差。

一般来说，学困生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。

如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。

于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。

因此教师的作用就是要对学困生引导和督促。

1.4 复习预习，遇难不究。

学困生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。

俗话说：温故而知新。

再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。

预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。

长此以往，形不成自己独特的思考方式。

往往对以后的学习处于被动的地步。

2.融洽师生情感，提升学困生信任感苏霍姆林斯基说过："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。

"爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学困生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。

要爱学生，尤其要爱学困生，只有这样，才能得到他们的信任。

3.真诚以理相待，消除学困生自卑感合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。

如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对学困生则冷眼相待。

稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。

4.借助集体力量，潜移默化获感染马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象。

通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。

集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束学困生的行为，潜移默化，熏陶感染，使学困生的转变产生奇迹般的效果。

教学实践表明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动学困和学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识，提高能力。

才能大面积提高数学教学质量。

使数学教育真正体现为不同的人在数学上得到不同的发展的教育，真正体现为品格意志教育、全面发展的教育。

学困生转化总结范文篇三一、学困生的定义和导致原因分析学困生也叫“差”生，通常是指那些智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。

同是学困生，但形成的原因是多种多样的。

在教学过程中，学困生普遍存在不良的学习习惯，一般表现为：一是比较聪明型，这类学生从小学到初中，学习一直比较优秀，接受新知识比较快，但一般不太刻苦，仅靠小聪明，导致最后成为学困生。

二是极端偏科型，这类学生对某些学科极端爱好，对不爱好的学科非常厌学，甚至严重抵触，综合成绩落后。

三是方法死板型，这类学生很懂事，学习比较刻苦，但是学习方法死板不灵活，学习成绩不理想，从而成为学困生。

四是青春期注意力转变型，由于青春期心理、生理的发育，这类学生学习的注意力发生较大变化，对学习不太关注，过分讲究吃穿，学习习惯发生巨大变化，导致成绩下降。

五是心理失衡型，这类学生原来在初中、小学阶段都是学习的佼佼者，高中阶段与其他学生处在同一起跑线，由于种种原因，某个阶段成绩没有达到预期目标，心理严重失衡，对学习失去信心。

二、如何正确对待学困生的习惯正确对待学困生的学习习惯是转化工作的关键，关系到转化工作的实际效果。

首先要承认学困生在入学时的基础是好的；第二要正确认识高中阶段的学习与初中、小学学习性质的差异，一味沿用原来的学习习惯可能效果很差；第三要科学分析，既要看到他们某些学习习惯的不足和劣势，又要看到其优点和特点；第四要认识到学习习惯是可以改变的，师生都要坚定改变学习习惯的信心和勇气；第五要采取有针对性的方式和方法，对学困生的不同学习习惯采取有效的措施。

三、改变学困生习惯的思路和见解（一）要重视学困生习惯的改变工作。

改变学困生的学习习惯是转化学困生的路径之一。

无论是改变学习习惯，还是转化学困生，都不是一朝一夕，更不是一蹴而就便能成功的。

这需要学校和老师的高度重视，需要家长的密切配合，需要同学的团结协助，更需要大量耐心细致的工作。

教师的作用特别关键。

教师是转化工作的直接操作者和组织者，其承担的转化学困生的工作既是一种责任和义务，也是检验教学效果的重要考核指标，直接体现教育工作者的综合素质和专业技能。

学校要把转化工作纳入整体教学工作的总体部署，制定具体的方案和工作目标，而不是仅凭个别老师的责任心：对于老师，无论教授何种学科，都要协调一致，互相配合，集中集体智慧，有针对性地制定总体方案；对于家长，要与教师及时沟通信息，全面掌握学生的思想动态；对于学生，要强化团结意识和帮助意识，使其明白帮助别人的过程也是自身得到提高的过程。

各方面高度重视，协调配合是做好转化工作的基础。

（二）要尊重学困生。

这是对学困生的基本态度。

高中学生虽然还不是成年人，但是大部分都有独立的思想和独立的行为能力，都有自己独立的人格，所以要尊重他们。

学困生的主要特点只是学习成绩比较差，人格并不比学习好的同学低。

对学困生的态度，一方面来自教师，另一方面来自同学。

教师的态度尤其关键和重要，教师的态度会影响学生们的态度。