微课在初中物理教学中的有效应用
微课在初中物理实验教学中的应用研究
微课在初中物理实验教学中的应用研究作者：李文静来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第13期【摘要】微课作为信息技术的产物，让教学模式变得更加简化，在教育领域受到了极好的评价。
初中物理知识点多，公式复杂，教学任务繁重，会导致学生产生倦怠心理，不利于物理教学的发展。
对微课在初中物理实验教学中的应用进行分析，结合不同阶段的应用相关案例说明，力求为之后的研究提供借鉴。
【关键词】初中物理微课实验教学一、微课的内涵微课，从时间上来看，时间较短的课例片段。
采用多媒体的制作视频，将知识分化，集合每一个重点在视频中呈现出来方便学生更好的了解。
教学内容的重点与难点都可以在最简短的时间内通过视频展示出来。
学生可以不受时间空间的限制，采用微课视频学习，巩固知识。
微课容量小，存储也异常方便，也让学生的物理学习更加的方便，因此它在物理教学中受到了广泛的关注。
二、微课在初中物理教学中的应用（一）微课在物理实验中的应用初中物理教学中有很多实验，教材的图示不足以让学生得到很深入的了解。
部分学习的物理设施建设没有达到一定的标准，很多人使用，实验的安全性得不到保障。
再加上集体实验是，学生的注意力不可能长久保持集中，也会出现私下进行活动，课堂的秩序不能持续保持良好。
将微课应用到物理实验中就能很好的解决这些问题。
教师只需要耐心的完成实验，将每一个细节通过微视频展示出来，通过短短的几分钟，将重点融合在一起，学生通过直观的观赏，最终也能学会实验的操作。
比如，在学习酒精灯的使用方法时，它存在着危险，教师在进行微课视频录制时，对酒精的构造与操作都要做细致的强调，通过微视频的讲解让学生了解到酒精灯的操作，并将它熟记。
通过微视频的拍摄，避免了因课堂过度拥挤而发生的危险现象，也能够排除一些客观因素的影响，让酒精灯实验的进行非常顺利。
（二）微课在物理习题中的应用初中阶段，学生刚接触到物理，对于抽象知识的掌握存在着一定的难度。
这也给教师提出了新要求及挑战。
微课在初中物理实验教学中的运用
微课在初中物理实验教学中的运用
微课是一种面向个别学习需求的教学方式，通过短视频等方式提供优质教学资源，成
为现代教育的一种重要形式。
在初中物理实验教学中，微课的运用可以有以下几个方面的
优势。
微课可以提供丰富多样的实验案例，丰富了学生的物理实验知识。
在传统的实验教学中，学生可能只能在课堂上接触几个实验案例，而且由于时间和资源的限制，无法对每个
实验都进行深入的讲解。
而通过微课，在老师的讲解下，学生可以随时随地观看实验过程，并更好地理解实验背后的原理和规律。
微课可以提供实验操作的详细步骤和注意事项，帮助学生顺利进行实验。
在传统的实
验教学中，学生可能只能依靠老师的口述或教材中的文字来掌握实验的操作流程。
而通过
微课，学生可以通过视频观看老师实施实验的步骤和方法，并在学习过程中反复观看，确
保自己准确理解并掌握实验操作技巧。
微课可以提供学生自主学习的机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的实验教
学中，学生往往只能被动接受实验指导，缺乏主动参与和探索的机会。
而通过微课，学生
可以随时随地自主选择观看相关实验视频，在实验过程中思考问题、解决问题，培养自主
学习的能力。
微课在初中物理实验教学中的运用可以极大地丰富学生的实验知识，并为他们提供更
全面、更深入的实验观察和操作经验。
微课还可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他
们的自主学习能力。
在初中物理实验教学中，运用微课是一种有益的教学方式。
微课在初中物理实验教学中的应用
微课在初中物理实验教学中的应用作者：吴晓梅来源：《赢未来》2019年第05期摘要：微课是现代教育领域中一种广泛应用的教学方法，微课教学以视频、音频为依托，配合精准的教学设计，在教学目标的指导下，有着其他教学方法无可比拟的优势所在，备受各个学校、各学科教师的喜爱。
本文主要针对微课带来的积极影响以及微课在初中物理实验教学中的应用进行了深入探究。
关键词：微课教学;初中;物理实验教学;技术应用随着信息时代的来临，微课以创新性教学理念这个身份快速成为一种新型教学手段，适用于各个阶段的各门学科，尤其是在初中物理实验教学过程中更是得心应手。
微课除了可以辅助老师们有效开展各类教学活动，还可以提升课堂教学质量。
将初中物理实验教学与微课高效、科学的融合在一起，优势主要有两个方面：一方面提高课堂教学环境，让教学氛围更加轻松愉悦;另一方面能够有效提升学生的学习积极性，对物理教学保持良好的学习态度。
这样，教师在物理实验教学中才会事半功倍。
1微课概述微课的英文是Microlecture、Micro-Course Online Video或者Micro lesson。
微课主要是指通过信息技术，根据学生的认知水平和特点，把教学的内容、过程和相关教学所需素材用碎片化的方式呈现给学生的数字化教学手段。
微课所包含核心内容主要有：第一，教学所需示例多以视频为主;第二，与物理实验教学内容有关联的其他内容，包括素材课件、教学反思、练习测试、教学点评、信息反馈等辅助性教学资源，不是独立存在的，内在之间存在紧密联系，环环相扣，并以不同的方式多样化方式呈现出来，相互配合，相辅相成共同创设出具备半结构化特征的、主题式的资源单元应用环境。
这样的结构模式与传统的教学结构是完全不同的。
传统教学模式相对来说比较枯燥，教学资源也比较单一，缺乏多元化资源整合，而且微课的另一个优势主要体现在更加能突出教学的趣味性。
不论是哪个阶段的哪门学科，微课教学都是不错的教学手段。
物理—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计(国培微能力认证优秀作业) (141)
探究照相机成像规律实验微课设计《探究平面镜成像的特点》微课设计思路一、教学目标1、知识与技能知道平面镜成像的特点。
了解虚像是怎样形成的。
初步了解日常生活中平面镜成像特点的应用。
2、过程与方法体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。
通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生记录和处理信息、归纳总结的能力。
通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。
3、情感态度与价值观在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题的过程，“发现”成功的喜悦。
培养学生实事求是的科学态度。
通过欣赏图片，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和谐美，培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望，有保护环境的意识，感受科学技术对人类生活的影响。
二、实验器材镜子、玻璃板、刻度尺、两个一模一样的物体等；三、实验过程1.将玻璃板固定在桌面上，在玻璃板前侧放置一个物体，根据在玻璃板中成像位置，在玻璃板后侧放置另一一模一样物体，并在放置物体位置做好标记，比较像与物体大小并做记录。
2.用直尺连接像和物体位置，并测出距离记录数据。
3.用刻度尺检验物与像的连线与平面镜的关系标出垂直符号并做记录。
4.得出结论学生体会学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。
同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。
班小二中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。
学生们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供了便利。
学生体会通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。
学生体会调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大家乐于答题。
从知识微课走向情境微课：微课与初中物理教学的深度融合
从知识微课走向情境微课：微课与初中物理教学的深度融合发布时间：2021-10-09T05:23:41.140Z 来源：《中国教师》2021年第5月15期作者：冯盈[导读] 在信息化技术时代，互联网技术在初中物理教学中得到了广泛的应用。
微课是现代科学技术进步以及时代发展的产物，越来越多的教育工作者意识到冯盈南宁市第十四中学在信息化技术时代，互联网技术在初中物理教学中得到了广泛的应用。
微课是现代科学技术进步以及时代发展的产物，越来越多的教育工作者意识到，微课在实际教学中起到了重要作用。
目前，微课凭借其短小精悍，内容集中，知识点精准的等特点，已经成为了一种重要的教学资源和教学手段之一[ 孙忠. 微课对物理课堂教学效益的影响[J]. 天津教育, 2019, 000(003):67-68.]。
在网络上，能够检索到了微课资源非常丰富。
但是作为一名普通一线教师，想要在现存的众多网络微课资源中找到贴合教学实际的微课却非常不易。
这是因为虽然目前的网络微课资源非常丰富，但是质量却稂莠不齐。
在目前众多的初中物理微课资源中，传统教学观念主导下的知识微课占据很大一部分，即以通用知识技能为主，围绕着一个知识点展开。
知识微课侧重于初中物理知识的讲解，微课围绕某一知识点展开，主要讲解某一物理知识点概念、特征、意义、原因等。
而情境微课，以情境需要的整合性知识为主，主要围绕着一个具体的真实情境展开。
在教师备课的过程中，通常使用的微课是以知识微课形式嵌入的。
知识微课和情境微课按照微课的两种不同的呈现形式划分。
但是往往在实际教学中，需要知识与情境的有机融合。
M．David Merrill“第一教学原理”中的问题原理提出：当把学习者投入到解决真实世界的问题时，可以促进学习。
而从知识微课走向情境微课的过程，就是把学习者投入到解决真实世界的问题的过程，是一个可以促进学习的过程。
微课的制作，即需要注重知识的丰富性和严谨性，还有注重其趣味性。
如何在利用微课牢牢抓住学生的注意力是制作微课的重要参考依据。
“随风潜入夜 润物细无声”
“随风潜入夜润物细无声”作者：吴彬来源：《新课程·中学》2017年第12期摘要：微课作为一种视频展现形式在初中物理实验教学中进行应用，能够将实验课、探究课等难以展现的内容直观地呈现给学生，与多媒体、实物展台等教学设备相结合，从多角度激发学生的学习热情。
既能提高课堂效率，也能提高学生物理规律的理解能力以及实验操作的技能，对学科思维的养成也有深远影响。
关键词：实验教学；课堂多样性；高效课堂微课教学作为一种在开放性教育资源下快速崛起的新兴的学习资源，以其独特的针对性、多元性、简便性已经得到了很多教师的青睐，并已经逐渐地在教学中进行应用。
经过大量的教育实践证明，在初中物理实验课的教学中应用微课这种辅助教学的方式，能够有效地提高学生的物理学习能力和老师教学的效率，是教学革新里程中的又一标志。
一、现阶段初中物理实验课教学的普遍现状分析1.教师分析在应试教育思想的影响下，一些物理教师主观上会将实验的过程用讲述的方式呈现给学生，用讲代替做。
这种教学方式看似完成了很多内容，学生在完成题目上也有所进步，不过在一定程度上阻碍了学生的思维拓展，对学生的学习兴趣、物理思维、学科素养都会产生消极影响。
2.学生分析对于初中物理的实验课堂教学来说，如果一多半的时间都是教师在讲解实验的仪器以及实验的流程，实际的实践操作时间被占用太多，学生的体会也变得很少，导致学生在物理实验课堂上所掌握的实践操作能力不够，所以直观高效地呈现实验的准备和过程变得尤为重要。
二、在初中物理实验课堂中应用微课教学的优势分析1.无“微”不至——实验细节的放大镜在初中物理教学中，演示实验中往往会遇到以下问题：（1）温度计、天平、量筒、测力计、电表等物理小刻度仪器的使用说明和读数。
（2）压力效果、音叉振动、扩散现象、电流效应等微小物理现象的观察。
（3）高度、物距、像距等需要在实验中定义的物理量的直观理解。
（4）匀速拉动、覆杯实验等不易控制的，需要多次试验才能完成的实验。
初二物理教学方法及对策
初二物理教学方法及对策初二物理教学方法初二是物理学科开始学习的起始阶段,无论是老师还是学生都要从心理上重视。
在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者――教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革和社会的需要。
初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。
因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫。
一、互动式教学,启发式提问在课堂教学中,教师要充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率。
第一步,教师要指导学生如何预习新章节。
预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。
其次,寻找疑点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。
再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。
最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题作一下对照,看一看自己是否能解答。
接着,在授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。
让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。
教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。
讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。
如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生继而引出蒸发。
其次,注重和实际相结合。
日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。
在教学过程中注意循序渐进,不能好高骛远。
最后,作业要精,按层次布置作业,但又不能伤了一些学生的自尊心。
基本题全批全改,重点题细批细改,学困生面批面改。
讲评时,要有一个度,无论是学困生还是优秀生,都有获得指导的机会。
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微课在初中物理教学中的有效应用
作者：何全瑛
来源：《学习与科普》2019年第16期
摘要：初中物理的知识点概念性很强，比较抽象，教师只采用口述的教学方式，教学效果
远远达不到自己的预期效果，再加上学生之前从未正式接触过物理这门学科，因为学生初二阶
段才开始上这门课程，虽然小学开设过一门科学的学科，它里面包含了物理、生物和化学三门
学科基础知识点，接触过物理学科的入门知识但是不够的。初中的物理跟小学的科学上升了一
个档次，学生发一会呆，再想跟上教师的脚步可能会比较困难。为了让学生更能理解知识点，
教师可以采用微课的教学形式，它是一种使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行
针对性讲解的一段音频或视频。
关键词：微课教学；初中物理；集中精力；深化理解；丰富知识
教师采用微课的教学形式需要让学生寻找与自己的教学内容合适的视频或音频，教师也要
选择合适的时间播放。不同的时间段播放视频或音频，产生的作用也是不一样的。初中的学生
学习压力还是挺大，需要面对中考，物理也是中考考试的一门学科，对于学生还是很重要的。
物理这门学科的逻辑性很强，需要学生推理出整个物理过程，再把自己学习的物理公式或者现
象灵活运用，有些知识点会很抽象，学生也从未接触过，这加强了对于教师的教学难度。微课
可以通过视频的形式，直观的给学生展现物理现象，让学生有一个直观的观察，方便学生理解
知识点。
一、集中学生精力
初中学生需要学习九门学科，虽然有几门学生是选修科目，但是学生一天要上很多科目，
学习很多知识点。高强度的学习密度和压力，很容易让学生产生厌倦的学习心态，有时候教师
教授知识的形式太过于枯燥，学生也会发神或者开小差。教师一个人不可能把上课的重心放在
提醒学生身上，只能看见学生适当的提醒一下。为了降低这种现象，教师可以采用微课的教学
形式，教师通过将实验、经典事例、学生中常见的物理现象与教科书上的知识点相结合，进而
制作成微课，通过几分钟的视频或者音频，吸引学生的注意力，集中学生的学习精力，把精力
都放在课堂上，提高学习效率。
例如，教师在教授“光的反射”这一部分的内容时，主要是让学生了解光在一些物体表面可
发生反射，初步理解光反射的规律，了解镜面反射和漫反射，和辨别生活中哪些属于光的反
射。这一节课知识点比较困难，对于学习一天的学生来说可能比较枯燥，为了学生更好的集中
精力学习，教师可以在正式上课之前给学生播放一些关于光的反射的视频，一方面是提醒学生
上课，另一方面让学生了解这堂课学生的知识点。微课教学不会暂用课堂多少时间，对于教师
的操作要求也不高，也能集中学生的精力。