三年级语文渗透美育的教案
在小学语文教学中渗透美育
趣 ， 种 陶 醉 。 正 的美 应 当是 纯 洁 的 ， 一 真 真实 的 ， 良的 。他 能使 善 人 的 内心 产 生 无 比 的喜 悦 和 兴 奋 ， 欣 喜 中受 到 启 迪 ， 悟 生 活 在 领 的真 谛 ， 而完 善 自己 的道 德 ， 冶 自己 的情 操 。 从 陶
在 审 美 教 育 中 ，审美 对 象 总 是 以具 体 可 感 知 的 形 象 方 式 存 在 的 ， 开 了具 体 的感 性 形 象 。 不 可 能 成 为 审 美 对 象 。 离 就 因此 ， 美 感 的获 得 。 先 在 于 对 形 象 的 感 知 。有 些 课 文 ， 首 学生 可 以 依据 语
这样 ，才 能使 语 言 文 字 中蕴 含 的 思 想 性 和 情感 性如 润 物 无声 的
感 。 材 以 图辅 文 ， 凝 冻 的瞬 间 ， 存 瑞 威 武 高 大 的 形 象 ， 铸 教 在 董 钢 般 的脸 ， 毅 的 目光 ， 坚 整体 透 出 这 伟 大 战 士坚 定 的 革 命 信 念 ， 大 无 畏 的牺 牲 精 神 ， 吞 山河 的英 雄 气 概 。 教 学 时 ， 过 对 插 图 的 气 通 欣赏 ， 能使 学生 获得 主人 公 的 整 体 的 形 象感 知 ， 解 他 为 人 民 的 理
国 ， 啊 ！” 靠 这 样 的 描 述 ， 生 很 难 形 成 清 晰 的意 象 ， 起 美 冲 单 学 唤
象 ， 师语言缺乏美感 ， 生就会感到枯燥乏味 ； 师语言深奥 ， 教 学 教 学生 就难 以接 受 和 理 解 。所 以 ， 一位 好 的语 文 老 师 ， 言 应具 有 语 强烈 的艺 术 感 染 力 ， 课 堂 上要 尽量 做 到 语 言 准 确 、 明 、 动 、 在 鲜 生 形象 ， 有逻辑性 ， 富 富有 吸 引 力 ， 条 有 理 ， 有 声音 抑扬 顿挫 。 只 有
小学语文古诗教学中的美育渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中华文化的瑰宝，它不仅反映出古代人民的生活和思想，更是中国传统美育的载体。
小学语文古诗教学中，融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以激发他们的文学情感，提高他们的语文素养。
本文将从古诗教学中的美育意义、渗透途径以及教学实践三个方面进行探讨，希望可以为小学语文古诗教学提供一些借鉴和启发。
一、古诗教学中的美育意义古诗是中国传统文化的重要组成部分，是中国民族精神的珍贵遗产。
古诗以其简练高雅的文风、深刻的思想内涵和多样的艺术表现形式，成为了中华文化的一颗璀璨明珠。
在小学语文古诗教学中，融入美育元素，有利于激发学生的审美情趣，提高他们的文学情感，增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感。
古诗教学能够培养学生的审美情趣。
古诗以其精炼的语言、深邃的意境、优美的韵律，能够让学生在欣赏中感受到美的力量，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。
古诗中的意象、比喻、修辞等艺术手法，常常会让学生产生共鸣，激发出他们的美感和享受美的能力。
古诗教学有助于激发学生的文学情感。
古诗中蕴含着丰富的情感，如孤寂、豪迈、深情、怀旧等，这些情感在学生心中经过古诗的渲染，常常会引发出他们内心深处的共鸣。
在赏析古诗时，学生们会思考诗中的情感是如何表达的，又如何把握到诗人的情感，这不仅会提高他们的文学情感，还会增强他们的情感体验和意志力。
古诗教学有助于增强学生的文化认同感和自豪感。
中国古诗是中华文化的瑰宝，它承载着丰富的传统文化内涵，是中国人民智慧的结晶。
通过学习古诗，学生们能够感受到中华传统文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，形成对中华文明的归属感。
小学语文古诗教学中融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学情感，还能增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感，有助于促进学生的全面发展。
在小学语文古诗教学中，如何将美育元素渗透到教学中，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将结合古诗教学中的专题诗鉴赏、古诗联想和古诗创作三个方面，谈谈美育渗透的途径。
小学语文古诗教学中的美育渗透分析
小学语文古诗教学中的美育渗透分析一、古诗教学的意义古诗作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和深远的历史价值，是中华民族文明的重要组成部分。
在小学语文课程中，教师们通过教学让学生接触古诗，旨在引导学生对中国传统文化进行深刻的了解和体验。
通过学习古诗，学生能够领略古人的情感、悟出其中的哲理，培养自己的审美情趣和文学修养，提高自己的情感世界和人文素养。
古诗还可以激发学生的学习兴趣，激发学生对语文学科的浓厚兴趣，是小学语文教学的一大亮点。
二、美育在古诗教学中的作用美育是一种具有普遍意义的教育理念，其目的在于培养学生的审美情感和文化素养，促进学生全面发展。
美育在小学语文古诗教学中具有重要的作用，可以通过古诗教学培养学生的情感、思维和审美能力，提高学生的情感体验和审美情趣，引导他们形成正确的价值观和世界观。
古诗具有深厚的历史文化内涵，通过学习古诗，学生可以感受到古人的情感和对生活的感悟，培养学生的情感体验和审美能力，提高学生的情感世界和人文素养。
例如黄庭坚的《沁园春·长沙》、苏轼的《水调歌头》等诗作，都表达着诗人对家园和人生的深切思考和情感体验，通过教学，可以激发学生对美好生活的向往与追求，促进学生积极向上的心态和思想。
古诗包含丰富的审美情趣，通过学习古诗，学生可以领略到古人的艺术情趣，培养学生的审美情趣和文学修养。
例如杜甫的《登高》、李清照的《如梦令》等诗作，都展现出诗人对自然和人生的美好感悟，通过教学，可以引导学生欣赏和品味优美的诗句和意境，感受诗歌所蕴藏的美好情感。
古诗具有启发学生思维的作用，通过学习古诗，学生可以领悟其中的哲理，培养学生的思维能力和人文素养。
例如白居易的《赋得古原草送别》、陆游的《示儿》等诗作，都蕴涵了丰富的生活哲理和人生感悟，通过教学，可以引导学生思考生活意义和人生价值，提升学生的人文情怀和思维品质。
美育在古诗教学中还可以促进学生的全面发展，通过古诗教学，可以引导学生形成正确的价值观和世界观，提高学生的人文素养和综合素质。
美育授课教案模板范文
课时：2课时年级：三年级教学目标：1. 情感态度与价值观：培养学生对色彩的热爱，提高审美情趣。
2. 知识与技能：了解色彩的基本知识，掌握色彩的搭配技巧。
3. 过程与方法：通过观察、实践、交流等方式，提高学生的审美能力和动手能力。
教学重点：1. 色彩的基本知识2. 色彩的搭配技巧教学难点：1. 色彩搭配的合理性与美感2. 学生在实际操作中灵活运用色彩搭配技巧教学准备：1. 教师：多媒体课件、色彩卡片、绘画工具2. 学生：画纸、彩色铅笔、水彩笔教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示各种颜色的物品，引导学生观察并说出它们的颜色。
2. 提问：同学们，你们喜欢哪些颜色？为什么？二、新课讲授1. 教师讲解色彩的基本知识，包括色彩的分类、色彩的象征意义等。
2. 引导学生了解色彩的搭配技巧，如对比色、邻近色、互补色等。
三、实践操作1. 教师分发色彩卡片，让学生根据所学知识进行色彩搭配。
2. 学生自由组合，每组选取一种搭配方案，进行绘画创作。
四、作品展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价。
2. 鼓励学生发挥创意，创新色彩搭配。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？请同学们回顾一下。
2. 学生回答，教师总结。
二、拓展延伸1. 教师讲解色彩在生活中的应用，如服装搭配、室内装饰等。
2. 引导学生思考：如何运用色彩搭配技巧，让我们的生活更加美好？三、实践操作1. 教师分发绘画工具，让学生以“生活中的色彩”为主题进行绘画创作。
2. 学生自由发挥，创作出富有创意的作品。
四、作品展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价。
2. 鼓励学生关注生活中的色彩，提高审美能力。
教学反思：1. 本节课通过色彩的基本知识和搭配技巧的讲解，提高了学生的审美情趣。
2. 在实践操作环节，学生积极参与，发挥了创意，提高了动手能力。
3. 在作品展示与评价环节，学生相互学习，共同进步，提高了审美鉴赏能力。
小学美术《渗透美育》教案
3.实践活动：学生们在分组讨论和创意绘画活动中表现出很高的积极性。他们相互交流、合作，充分发挥了自己的创意。从成果展示来看，学生们在色彩搭配和美术作品创作方面有了明显的进步。在以后的教学中，我将继续加大实践活动力度，让学生在实践中提高审美素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解美的基本概念。美是人们对客观事物的审美感受，它是无处不在的，能给人带来愉悦和享受。了解美的概念有助于我们更好地欣赏美、创造美。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了美的元素在美术作品中的应用，以及如何帮助我们更好地欣赏作品。
2.创意实践：引导学生运用所学色彩搭配知识，进行个性化创作，发展学生的创新思维和动手能力。
3.文化理解：通过学习不同美术作品，使学生了解多元文化，增进对艺术历史的认识，提升文化素养。
4.情感态度：培养学生积极向上的审美情感，激发他们对生活、对艺术的热爱，形成健康的人生观和价值观。
5.团队协作：在实践活动中，鼓励学生相互交流、合作，培养他们的团队精神和沟通能力，提高人际交往能力。
-在美术作品欣赏与分析方面，教师可以采用提问、小组讨论等方式，引导学生从不同角度分析作品，如作者背景、创作时期、艺术流派等，提高他们的鉴赏能力。
-创意实践方面，教师可提供一些创作灵感，如“想象中的未来城市”、“我的梦想家园”等主题，激发学生的创新思维，帮助他们克服创作难点。同时，鼓励学生相互交流、借鉴，取长补短，提高创作水平。
如何在小学语文教学中渗透美育教育
一
五 在 变化的课堂 中去感受美育教育
一
在大 自然中去感受美育教影 响美 感 ，即
苏 霍 姆林 斯基 说 ： “ 大 自然 是对 儿 童 进 行 审美 教 育 的绿 色 课 使 是 一 些 优 秀 的教 学 模式 也 应 该 随 着 内容 的 变化 ，相 应 地 改 变教 堂 。” 只有经 常观 察周 围 的事物 ，才 能激 发心 灵 的感触 ，积 累人 生 法 ，推 陈 出新 ，使 学 生永 远 保 持 一 种耳 目一 新 的感 觉 ，尤 其 在导 的经 验 。作 为他们 的启 蒙者 ，我 们何 不指 引着 他们 走进 美妙 的大 干 语 、结 语 的设计 ，教 学 内容 的处理 ，教 学方 法 的选择 都应该 具 有多 世 界 ，让他们 用 自己好 奇 的眼 睛去 看个 够 呢？正所 谓 “ 百 闻不 如一 样化 。灵 活运 用合作 学 习 、小组讨 论 、动手 操作 、社 会调 查 、社会 见 ” ，只有 亲 眼所 见 的事 物 ，才能 在孩 子 的心 中留下 深刻 的印 象 。 实践 等形 式和 方法 ，可 使课 堂更 具有 活力 ，让班 级 充满 生机 。把精
语文教案美育
语文教案美育教案标题：语文教案美育教学目标：1. 通过语文教学，培养学生的审美意识和审美能力。
2. 培养学生的语言表达能力，使其能够用美的语言表达自己的情感和思想。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
教学重点：1. 培养学生的审美意识和审美能力。
2. 提高学生的语言表达能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 如何通过语文教学培养学生的审美意识和审美能力。
2. 如何引导学生用美的语言表达自己的情感和思想。
3. 如何提高学生对文学作品的理解和欣赏水平。
教学准备：1. 教师准备相关的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
2. 准备多媒体设备，以便展示相关的美学素材。
3. 准备相关的美学理论知识，以便向学生介绍和解释。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师可以通过展示一幅美丽的图片或播放一段悦耳的音乐来引起学生的兴趣，然后提问学生对美的定义和感受。
步骤二：美学理论介绍（10分钟）教师向学生介绍美学的基本概念和相关理论，如美的要素、美的表现形式等，以便学生对美有一个初步的了解。
步骤三：文学作品欣赏（20分钟）教师选择一篇经典的文学作品，如一首优美的诗歌或一段感人的散文，向学生朗读或播放相关音频，然后引导学生仔细品味其中的美感和情感。
步骤四：语言表达训练（15分钟）教师提供一些与文学作品相关的话题，让学生用美的语言表达自己对作品的理解和感受。
教师可以给予一些表达技巧和范例，同时鼓励学生展示自己的创造力和个性。
步骤五：文学作品创作（20分钟）教师引导学生根据自己的理解和感受，创作一篇与文学作品相关的短文或诗歌。
教师可以提供一些创作指导和范例，同时鼓励学生展现自己的想象力和创造力。
步骤六：总结与展示（10分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结学生对美的理解和表达能力的提高。
教师可以选取几篇学生的作品进行展示和分享，以激发学生的学习兴趣和自信心。
教学延伸：1. 鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养对不同文学风格和流派的鉴赏能力。
三年级语文教学中的美育方法和效能
三年级语文教学中的美育方法和效能一、概述随着教育理念的不断更新与变革，美育作为综合的艺术教育内容逐渐受到人们的关注与重视。
在语文教学中，如何有效地融入美育元素，促进学生全面发展，是当前教育工作者需要深入思考和探讨的问题。
特别是对于三年级学生，他们正处于心智发展的关键时期，对于美育的接受能力较强，因此语文教学中的美育方法和效能显得尤为重要。
二、美育方法与实践1. 注重情感表达在三年级语文教学中，美育方法的落实首先需要注重学生的情感表达。
语文教学不仅仅是知识的传递和学习，更要培养学生对于文学作品的情感体验和表达能力。
教师可以通过课文朗读、情境再现和诗歌朗诵等形式，引导学生从情感上体验和理解文学作品，从而激发学生的情感表达和审美能力。
2. 多媒体辅助教学美育方法还可以通过多媒体辅助教学来实现。
音乐、绘画、影视等多媒体形式的应用，能够更直观地展现文学作品的艺术魅力，激发学生对于文学的浓厚兴趣。
通过音乐欣赏、图片展示等形式，让学生从不同的角度感受文学作品的美，从而提升学生的审美情趣和文学修养。
3. 创设情境体验在语文教学中融入美育方法，还需要通过创设情境体验来帮助学生更好地理解和感悟文学作品。
教师可以组织学生进行角色扮演、小品表演等活动，让学生亲身参与其中，通过情境的再现来体验文学作品所展现的美感和情感，从而增强学生的情感体验和审美能力。
4. 注重审美情感的引导与培养美育方法的实践还需要注重对学生审美情感的引导与培养。
教师可以通过赏析课和文学作品的解读来引导学生逐步形成积极的审美情感，培养学生对于美的感知和鉴赏能力，使其在语文学习中能够真正领略到美的魅力和意义。
三、美育方法的效能1. 激发学生的学习兴趣通过在语文教学中融入美育方法，可以有效地激发学生对于文学的浓厚兴趣，使学生在课堂学习中更加投入和积极。
通过多媒体辅助教学和情境体验等形式，帮助学生更直观地感受到文学作品的魅力，从而增强学习的吸引力和趣味性。
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《饮湖上初晴后雨》教学设计
三年级语文教研组
一、教学目标
1、知识教学点：学会本课生字，理解诗句的意思。
2、能力训练点：有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的
能力。
3、德育渗透点：体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、美育渗透点：通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的
情趣，提高鉴赏美的能力。
二、学法引导
1、教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。
2、学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点
重点
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点: 体会作者的思想感情。
四 、教学过程
一、创设情景、激情导入。
1、 播放古曲《春江花月夜》
2、 激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样
的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3、 迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提
起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？（学生可以朗
读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既
活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。）
4、 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1、 请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方
法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。
2、 教师推荐学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理
解题意，词意，是否讲出重点词的意思。 3、由词到句串讲诗意。4、熟读成诵。5提
出疑问，合作解决。
3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4、 学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进
行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。教师还
要提出认真听取他人汇报的要求（1学会聆听，找出优点。2、不足之处，加以补充。
3、取人之长，补己之短）学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的
理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。
三、欣赏古诗，体会意境。
1、 过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我
们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？
2、 学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3、 教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。第二
法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。）
4、 学生分组合作学习。
5、 进行审美收获的汇报交流。
（1），学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导
学生用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。
（2）、学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。教师引导学生展示自己的学习
成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画
画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。
（3）、感受西湖的人性美。课件三（观看美女西施），让学生用自己的语言来形容
一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思
想，使学生从小树立起正确的审美价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？
课件四（观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光），引发学生进行积极的联想，不
难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
（4）、感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的
美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山的热爱之
情。这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特
殊的爱恋之情。
（5）、有感情的配乐朗读
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词
五，师生互相交流学习的收获。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
晴——方好
美：（比西子）总相宜
西湖山水
雨——亦奇
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