科学教学随笔 王晶晶(小)
初中七年级科学教学随笔_作文1100字_随笔作文_
初中七年级科学教学随笔 我们都知道,新的课程标准对于科学学科有着明确的要求,强调科学教学应着眼于学生 的发展,以“探究式学习”为核心。下面是小编为大家收集整理的初中七年级科学教学随笔，欢迎大家阅读。 初中七年级科学教学随笔篇1 担任七年级科学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下: 第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。 第二，教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。 第三、尊重个体差异，面向全体学生 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。 第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。第五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的(4)班中，(4)的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如何飞华同学平时不太安份，但科学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。而(4)班的学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。 因此，我觉得要想教好学生就要做到: 1.倾听学生说，做学生的知音。 2.相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。 3.放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。 4.教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。 5.加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6.诚实守信，严传身教，教书育人。 总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任;教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。 半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了很多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。 初中七年级科学教学随笔篇2 在平时的教学中，经常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。 这就要求教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如：思考什么?思考的方向对不对?如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维能力的培养。 另外教师在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理科学问题的能力等 初中七年级科学教学随笔篇3 科学知识和科学技术、社会生活息息相关。科学课程应贴近学生生活，符合学生认知特点。因此，我们不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向科学，从科学走向社会的认知过程。 首先，教师要改变学科的教育观。传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。“洋思理念”要求教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视科学知识与实际生活的紧密联系。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触科学的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的现象和规律，为下一步学习科学知识打下坚实的基础。 其次，教师教学中要“敢放”“能收”。就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验。教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。有趣小实验更能发挥这种作用。如在讲压强时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了。因此，以一种生动有趣的实验来激发学生探究新知识的积极性，充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣，使学生在掌握基础知识的同时，也培养了学生的科学意识和应用能力。
五年级科学上册教学随笔
第 1 页 共 11 页 五年级科学上册教学随笔 （最新版）
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小学三年级科学上册教学随笔10篇
小学三年级科学上册教学随笔10篇小学三年级科学上册教学随笔10篇随笔，即随手笔录，是由法国散文家蒙田所创的一种文学样式，是散文的一个分支，下面是小编为大家收集的关于小学三年级科学上册教学随笔的文章，希望会对大家有所帮助!小学三年级科学上册教学随笔【篇1】公正对待每一个孩子课间活动时，我组织孩子们到操场上去做游戏。
孩子们一个个兴趣高涨，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小鸡，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。
正当孩子们玩得非常高兴的时候，有个小朋友着急地说：“老师，任释涵的鼻子出血了!”只见任释涵仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友簇拥过来。
我边给他处理边对他说：“天热后，以后要多喝点水。
”任释涵咬了咬唇角，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞的我也莫名其妙。
这时，快嘴的王鸿涛小朋友说：“老师，任释涵的鼻子不是干破的，是让姜豪杰用手打的。
”我仔细问清了原因。
原来，姜豪杰和任释涵做老鹰捉小鸡的游戏时，任释涵当鸡妈妈，姜豪杰当老鹰，姜豪杰不小心用手打到了任释涵的鼻子，给弄破的。
弄清原因后，我让姜豪杰向任释涵道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，不小心碰到别人要道歉，受伤了要及时告诉老师。
姜豪杰也认识到自己错了，并表示今后一定改正。
通过这件小事，我认识到：对孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成伤害。
因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、快乐的成长。
小学三年级科学上册教学随笔【篇2】要让孩子学会谦让区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来。
由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。
在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办幼儿反应积极，都举起小手。
然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。
虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。
我诧异：这是他们真实的想法吗要知道，他们还只是六七岁的孩子!当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。
一年级上册科学教学随笔
一年级上册科学教学随笔一、注重培养学生的观察能力一年级的学生，对于科学课上的很多事物都是第一次接触，他们充满了好奇心和探索欲望。
在教学过程中，我尽可能地引导学生去观察、描述和思考。
例如，在观察植物的单元中，我让学生们用自己的语言描述植物的特点，并让他们思考这些特点对植物生长的意义。
通过这样的观察和描述，学生们不仅对植物有了更深入的了解，还锻炼了自己的观察和表达能力。
二、注重实验与实践相结合科学是一门以实验为基础的学科，实验对于学生理解科学原理、掌握科学方法具有重要意义。
在一年级上册的教学中，我尽可能地安排了一些简单易行的实验，让学生们亲自动手操作。
例如，在“水”这一单元中，我让学生们通过实验观察水的性质，如流动性、无色透明等。
通过实验，学生们不仅对水的性质有了更深入的了解，还培养了自己的实验操作能力。
三、注重培养学生的探究精神科学探究是科学学习的核心目标之一，对于培养学生的科学素养具有重要意义。
在教学过程中，我尽可能地引导学生进行探究性学习。
例如，在“动物”这一单元中，我让学生们自己设计探究方案，探究动物的生活习性、食性等。
通过这样的探究性学习，学生们不仅对动物有了更深入的了解，还培养了自己的探究精神和实践能力。
四、注重联系生活实际科学来源于生活，又服务于生活。
在教学过程中，我尽可能地联系生活实际，让学生们感受到科学的实际意义。
例如，在“天气”这一单元中，我让学生们观察每天的天气变化，记录温度、湿度等数据，并让他们用自己的语言描述天气的特点。
通过这样的观察和记录，学生们不仅对天气有了更深入的了解，还锻炼了自己的观察能力和表达能力。
五、注重评价与反馈评价与反馈是教学过程中不可或缺的环节。
在教学过程中，我注重对学生的表现进行评价和反馈。
通过评价和反馈，学生们可以了解自己的不足之处，并及时调整自己的学习状态。
同时，我也鼓励学生之间的互相评价和合作学习，以促进彼此之间的共同进步。
总之，一年级上册科学教学需要注重培养学生的观察能力、实验与实践相结合、探究精神、联系生活实际和评价与反馈等方面。
科学教学随笔
小学科学教学随笔
一、鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体
性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂
也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造
一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生
感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教
学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬
他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面
地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生
敢问，爱问。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹
果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究
的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问
和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某
些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，
自己的思维才能得到发展。
二，引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过
程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师
还应注意启发引导，让学生尝试提问。
一年级科学教学随笔
一年级科学教学随笔
引言
科学教学是培养学生科学素养的重要途径之一。
本文将探讨一
年级科学教学的关键点和策略，以帮助教师们提升科学教学的效果。
培养学生的好奇心
一年级学生对于周围的世界充满了好奇心，这是科学教学的有
利条件之一。
教师可以通过引导学生提出问题、观察和探索，激发
他们的好奇心，培养科学思维。
创设有趣的实验环境
一年级学生对于实际操作更感兴趣，因此在科学教学中，教师
应尽可能创设有趣的实验环境。
例如，使用色彩鲜艳的实验道具、
进行简单而趣味的科学实验，让学生亲自参与其中，增加他们的研
究兴趣。
运用多种教学方法
一年级学生的认知水平有限，因此教师在科学教学中应采用多种教学方法。
例如，通过图画、故事、游戏等形式，帮助学生理解抽象概念，使科学知识更易于接受和掌握。
融入日常生活的例子
一年级学生对于抽象的科学知识感到陌生，教师应融入日常生活例子来帮助他们理解。
例如，讲解水的三态变化时，可以引用水蒸气、水冰、水的实际例子，使学生更容易理解和记忆这些知识。
结论
通过以上策略，教师可以提升一年级科学教学的效果。
尊重学生的好奇心，创设有趣的实验环境，运用多种教学方法以及融入日常生活的例子，可以激发学生的研究兴趣，培养他们的科学素养。
以上仅是个人的一些见解，欢迎和大家一起分享和探讨。
科学的教学随笔
科学的教学随笔关于科学的教学随笔小学青岛版《科学》教科书，自2002年5月获得教育部核准，并通过了全国中小学教材审订委员会的审查后印刷发行使用以来，得到了教师、学生、家长的高度赞扬，其优点主要表现在：1、教科书的编写，结构清晰，内容恰当，突破了传统的以学科知识为中心和以讲授为主要形式的体系，将科学知识的学习，较好地融入精心设计的各类活动中。
2、教本简明扼要，学习过程设计开放性强，有利于各类层次学生的积极参与，有利于学生动手能力和创新精神的培养。
3、教科书安排了交流和评价的内容，这是传统教材所没有的，评价形式适合儿童心理，体现了全新的评价理念。
在新教材的实施中，教研室编制的《科学教学设计》成为了教师的好帮手，它的优势主要有：1、相关知识丰富。
教师的科学知识比较欠缺，获得第一手资料的途径狭窄，教学设计提供了大量的与教材有关的信息，使得教师在科学教学中如鱼得水。
2、科学知识的获取主要是通过学生的动手能力。
教学设计中，对科学探究形式的一些环节给予提示，重点操作步骤也有详细说明，使教师教学中有据可循。
3、教学设计伸缩性大、弹性足，给教师灵活教学和发挥个人的主观能动性留足了空间。
在教学中，教师能以教材为载体，引领学生认识科学生活，感受科学生活，提高和改善生活质量，体验科学的魅力，为学生终身发展，特别是科学素养的形成奠定了坚实基础。
在引导学生探求科学真理的同时，教师的科学水平也得到了提升，教科书印制精美，插图符合儿童的年龄特点，特别是卡通图片的使用更增添了教材的活泼性。
几年来，在对教材的使用和科学课的教学实践中，有些问题也要引起重视。
1、学生实验技能的形成。
教材中的.实验及教学设计中的实验方案，是培养学生动手、探求科学真相的重要部分，但教学中部分教师或图省事，或实验器材不足，或因准备时间不够，把实验过程变成了纸上谈兵。
希望各级教研室、教办及学校加强检测力度，增强监控能力，特别是在学生学业检测中，加大实验、动手操作能力的测考力度。
科学教学随笔与反思
科学教学随笔与反思科学教学就像一场奇妙的冒险，我这个“科学大掌门”带着一群小探险家在知识的神秘大陆上闯荡。
有时候，我感觉自己像个魔法厨师，教材里的知识点就是各种食材，我得把它们巧妙搭配，烹饪出一道道美味可口的知识大餐给学生们。
可这些小食客们口味还各不相同呢，有的像饥饿的小狼，对什么知识都狼吞虎咽；有的却像挑食的小兔子，只对有趣的实验部分感兴趣，一到理论就耷拉着耳朵。
在讲细胞结构的时候，我把细胞比喻成一个小小的工厂。
细胞核是那个发号施令的大老板，线粒体就是动力车间，叶绿体就像绿色的食品加工厂。
我手舞足蹈地讲着，感觉自己像个戏精，可学生们的眼神却像迷雾中的小船，有的迷茫，有的游离。
我这才意识到，我的“魔法表演”还得升级。
实验课就更有趣了，又像是一场混乱的战场。
学生们一看到那些实验器材，就像小猴子看到了香蕉，兴奋得不得了。
可他们操作起来，那场面简直像一群醉汉在跳舞。
滴管就像他们手中不听话的魔杖，不是滴多了就是滴歪了。
我在旁边急得像热锅上的蚂蚁，一边喊着“稳住，稳住”，一边又忍不住想笑。
教学过程中，我还发现有些知识就像臭豆腐，闻起来臭吃起来香。
像物理里的那些复杂公式，刚一拿出来，学生们的表情就像吃了苦瓜一样难看。
可当他们真正理解了，又像挖到了宝藏一样兴奋。
我常常想，我的教学方式是不是像一辆老破车，虽然能走，但总是吭哧吭哧的。
是不是应该给它加个超级加速器，让它变成炫酷的跑车，带着学生们风驰电掣地在科学知识的高速路上飞奔呢？有时候，学生们提出的问题就像一颗颗怪味豆，又奇怪又有趣。
比如“老师，人要是能光合作用是不是就不用吃饭了？”我得绞尽脑汁用科学知识把这些怪味豆消化掉，然后再给他们回一颗美味的知识糖果。
我这个科学老师，就像一个在科学海洋里捞珍珠的渔夫，把那些宝贵的知识珍珠捞起来，再串成漂亮的项链送给学生们。
可有时候，那些珍珠又像调皮的小精灵，躲在深深的海底，让我费好大的劲儿才能找到。
科学教学充满了欢笑与无奈，但每一次看到学生们眼中闪烁的好奇之光，我就觉得自己像个点亮星星的魔法师，一切的努力都是值得的。
2023年教师科学教学随笔
2023年教师科学教学随笔2023年教师科学教学随笔1反思是教师专业成长的有效方式之一，反思活动应当从哪里入手？这无疑是决定反思活动成效的重要问题。
在此，笔者希望借助下面的案例来谈谈反思活动其中一个最为重要的切入点──教学活动中的问题，而许多时候，这些问题又是通过学生的学习效果暴露出来的。
因此，我们在教学活动过程中，不仅要关注教师的教学行为，更要关注学生的学习行为，而且还要深刻分析影响师生课堂行为的内在原因，并针对原因提出切实可行的解决方案。
只有做到这一点，才能够在以后的教学活动中加以改进。
那么，随着反思活动的不断进行，自身的专业素养就会不断得以提升，同时自我反思能力也将不断得以提高，良好的反思习惯也将逐步养成。
下面是在教学《白天与黑夜》一课时的几个教学片段：片段一：在导入环节，教师通过大屏幕向学生出示了白天和黑夜交替出现的录像资料，让学生进行观察。
在接下来进行班级交流活动时，有学生回答说：“早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。
”片段二：在探究新知环节，授课教师首先引导学生猜测白天与黑夜的形成的原因，结果同学们在自转还是公转的问题上各执一词，议论纷纷。
为此，授课教师让两位同学分别代表太阳和地球，来模拟演示地球围绕太阳运动时的情形。
在这个过程中，教师只是指导作为“地球”的学生要按照自西向东的公转与自转方向“运动”，而没有对运动方向进行必要的解释说明。
当然，通过模拟演示活动同学们一致认为是地球自转的原因最终导致了地球上白天与黑夜现象的交替出现。
就是说，演示活动在达到了短期目标的同时，也为以后学生错误的出现埋下了引线。
片段三：在探究新知环节，授课教师在指导学生进行模拟实验时，仍然没有对地球的运动方向作出必要的解释说明，只是强调一点：手电筒要尽可能做到与地球仪处于同一高度，并做到照亮半个“地球”。
也就是说，学生对于地球运动方向的操作完全处于一种自发的状态。
这无疑又使得学生在错误的道路上滑行得更远。
片段四：学生通过动手操作活动，一致认为地球上白天与黑夜交替变化的原因是地球自转的结果。
小学科学教学随笔
小学科学教学随笔
新课程要求科学课讲究探究式学习，这样利于培养学生的科学思维，及对科学学习的兴趣。
我认为：探究式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，建立科学事实、科学原理，为之认真思考，进而提出问题，并寻求理解。
科学课主要通过发散思维，创造独创性的特点，引导学生自行探究、讨论。
如《观察土壤》一课，我指导学生观察生活周围的土壤，让学生找出相同点和不同点。
学生找出了颜色、手感、味道、含水量、等不同时，老师启发学生，从看、闻、摸、找等各种方面来观察土壤。
鼓励学生多想方法来解决问题，从不同角度来看问题。
在不断的讨论、交流、思考中，学生的创造性思维得到发展，并能够根据掌握的经验得出结论：土壤是由水、空气、砂、粘土、腐殖质组成的。
学生学习的主动性，在探究的过程充分发挥，对科学课的兴趣日渐浓厚。
探究式学习作为科学课的一种最基本的学习方式被越来越多的人所认可，被越来越多的教师实践着。
科学课教学，注重学生的参与，让学生勤于观察，大胆动手，注重学生在实践过程中对知识的理解与掌握，使学生能主动的不断发展，最大限度的提升学生的科学素养至关重要。
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科学教学随笔
甜水学校 王晶晶
探究式学习可以很好地把新课程提出的三维目标——知识与技能、过程与
方法、情感态度价值——有机地统一起来。它集中在学生的探究问题的过程中，
使学生具有一种积极的态度。
学生在探究活动中的角色定位不应该是一个老师下达指令去实践的操作者，
应该是一个猜测、探究与验证的参与者。那么学生在操作活动中应该有个性的思
考与合作、交流的空间与权利。这样的活动才能更加激发学生在探究中的欲望，
在这过程中学生不仅能获得知识，更能获得更多探究的方法和积极的情感态度，
这对学生未来的发展乃至终身发展都是至关重要的，这体现了一种科学课的价
值。
科学课的开放性是其他学科无法比拟的。老师知识的渊博已经不再是简单的
一桶水，它对老师的知识储备提出了极其严峻的要求。新课程改革以来，教学越
来越注重学生的学习能力和探究能力。上一节课，往往要求学生查找大量的资料，
教师要想驾驭课堂，就得同时查找更多的资料，并且要预想到多重知识出现的可
能，学生会对哪些内容产生疑问。但即使这样，课堂上还是会出现我始料不及的
情况和对于我来说还是很模糊的科学知识，学生的问题千奇百怪，令我应接不暇。
每每遭遇这样的情形，我会对孩子们说：“你是个好学的孩子，这个问题老师也
不敢确定，我们一起查阅资料，然后交流答案好吗？”因为我知道，知识的匮乏
不是最大的问题，教科学最主要的是要诚实的面对孩子，教给他们科学求真的态
度。
一节成功的科学课，不但要求教师的知识要渊博，而且问题的设计也是很关
键的。三年级《观察水》一课，在设计问题的时候，我并没有按照课本上的步骤
让孩子们只观察水，而是这样提问的：对于水你想知道些什么，接下来让学生自
己动手了解他们想知道的内容，对于这一发散性的问题，学生可以有很多种回答：
水的形状、水的颜色、水的软硬程度、水的味道、水的气味……这样的问题给了
学生想象的空间，也给了学生发挥的空间。对于这个实验过程，因为加进了自己
的想法，学生做起来不亦乐乎，干得热火朝天。
俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真
理的欲望。”儿童思维开阔、想象力丰富。对学生的一些超现实或异想天开的想
法或问题要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学
生的探究活动。新课标下科学课是以探究活动为核心的科学教学过程，是让学生
在探索中学习，在研究性学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，关注学生
的学习兴趣，并将其转化为学习的问题。我在讲《校园里的植物》一课时，利用
一节课的时间带领学生到校园里观察树，并做树皮拓片，在他们自己探究的过程
中发现了以前从没注意过的事物。在今后的教学中，我会更加努力的向有经验的
教师学习教学经验方法，为学生带去知识的同时也把欢乐带给他们，并且积极进
行课后反思，扬长避短。
在科学活动中，常常需要分组制定计划，分组试验和调查，需要讨论合作学
习。由于已有的知识和经验的差异性，学生对事物的理解有所不同。小组式的合
作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人
的观点进行思考和质疑。从而得到更深层次的理解，使合作的意识得到发展。随
着新课改的不断推进，探究式学习作为科学课的一种最基本的学习方式已被越来
越多的人所认可，被越来越多的教师所实践着。作为科学教师要有效地运用探究
式学习进行科学课教学，使学生能主动的不断发展，最大限度地提升学生的科学
素养。
纵观小学科学教材，无论是哪一节课，只要把握好严谨和随意的尺度，每一
节课都会上得很精彩，学生都会有不同的收获。