小学科学_蒸发教学设计学情分析教材分析课后反思

13蒸发 教学目标： 1．学会利用生活资源和现有材料自行设计对比实验进行合作探究影响蒸发快慢的因素；能够对获取的信息进行处理、交流。 2．感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验探究与合作的乐趣；感觉科学知识在生活生产实践中的应用价值，增强服务社会的责任感和自信心。 3．认识蒸发现象；知道蒸发吸热；了解影响蒸发快慢的因素。 教学过程描述： 一、激趣导课：

师：同学们！水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？ 生：（齐声）喜欢！ 师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？ （呆一会儿） 生：手上的水变干了。 生：手上的水慢慢消失了。（学生进行交流、猜测）引出蒸发现象。 二、探究活动 （一）认识什么是蒸发 提出问题：生活中还有哪些类似的现象？ 学生交流。如：洗手、洗脸、洗澡时，身体上的水没擦干净也会变干；在擦桌子、玻璃时，水会变干；一年四季，气温不同，晒的衣服都会干；拖地或往地面上洒的水，一会也变干了；新鲜蔬菜放一天后会发蔫；降在地上的雨水会慢慢变干；等等。 总结：水变成水蒸气发散到空气中的现象叫做蒸发，水在任何温度下都可以蒸发。 （二）探究蒸发吸热 洗手、洗脸、洗澡时，身体上的水没擦干净也会变干。课件显示游泳者上岸的图片，教师提问：从游泳池出来后，会有什么感觉？为什么觉得冷？ 学生进行猜测（让学生充分的交流，初步认识到水分从身上蒸发时，会从身体上带走一部分热量。）教师演示实验 教师演示：准备一支温度计，用棉花将温度计的液泡包住，先读出温度计的示数，说明是室温。 让学生猜测：如果把其放入酒精中，示数会发生什么变化？ 学生猜测后，教师把包有棉花的温度计放入水中，并让代表同学读出示数，说明示数变化的原因，即酒精的温度。 继续让学生猜测：如果把温度计从酒精中拿出来，示数又会发生什么变化？ 学生猜测后，教师把温度计拿出来，让代表读出示数，并说出示数的变化。 交流温度计示数变化的原因：蒸发需要吸收热量。 提出问题：小宝宝发烧时，妈妈会怎样给它降温？ （学生结合蒸发吸热的知识交流自己的方法。如：在小宝宝的额头上敷湿毛巾、用水或酒精擦拭身体等。） （三）探究怎样能使水蒸发得更快些？ 引导学生交流：生活中是如何晾晒衣服的？ 1．进而提出探究问题：怎样才能使水蒸发得更快些呢？ 教师提出要求：“请每位同学根据上面的问题独立思考一分钟，考虑成熟后再把你的观点说给我们听。” 让学生根据自己的生活经验猜测。 （如：在阳光下、在暖气片上、在室外通风的地方、在风扇底下、把衣服展开……）（教师提示：在冬天和夏天，通风和不通风，分散开和不分散开的条件下，哪种情况衣服干得更快些？） 2．师生共同归纳出三个可供探究的因素“水温的高低；空气流动速度的快慢；水表面积的大小。” 3．介绍、出示实验材料： “水温的高低”实验，配备的材料：酒精灯、火柴、两个蒸发皿（内有各1毫升的水）、试管夹； “水面上风速的快慢”实验，配备的材料：两块相同的手帕、一个吹风机、一个烧杯、水； “水蒸发面积的大小”实验，配备的材料：两块相同的手帕、两个相同的吹风机、一个烧杯、水。 各小组同学根据所准备的器材，商量并选择其中一个因素进行探究。 4、小组同学设计实验方案。 5．小组代表交流各自的实验方案，师生评价、完善实验方案。 让他们明白在各自的实验中，哪些条件是相同的，只有哪一个条件是不同的。 5．小组同学合作探究，并做好记录。教师参与其中，指导学生如何使用吹风机。 实验方法介绍： 1．在做“水温的高低”这个实验时，分别用注射器往两个相同的蒸发皿中加入1毫升的水，一个在自然的情况下蒸发；另一个蒸发皿用试管夹夹着放到酒精灯上加热，约2分钟，自然的情况下蒸发皿中的水没变化，被加热蒸发皿中的水就会变干。从而很容易得出：水的温度越高，蒸发就越快。 2．在做“水面上风速的快慢”这个实验时，把两块相同的手帕放在一起，同时浸入水中，再拧掉大部分水分、展开，一块手帕在自然情况下蒸发；另一块用吹风机吹，约3分钟，自然情况下蒸发的手帕还是湿的，被吹风机吹的手帕上的水就会变干。从而得出：水面上风速越快，蒸发就越快。 3．在做“水蒸发面积的大小”这个实验时，把两块相同的手帕放在一起，同时浸入水中，再拧掉大部分水分，一块手帕对折四次成一个小方块，另一块展开，同时用相同的吹风机吹同样的时间，约3分钟，展开的手帕蒸发面积大，上面的水就会变干，折叠的手帕蒸发面积小，大部分还是潮湿的。从而得出：水的蒸发面积越大，水蒸发的就越快。 6．师生交流、总结： 各组同学在组内整理、交流本组的发现，并选出小组代表。 小组代表在全班交流本组的发现。 评价各组同学的发现、表现与合作情况。 师生总结影响液体水蒸发快慢的因素： 液体温度的高低 液体表面积的大小 液体上方空气流动的快慢 三、拓展活动：交流水蒸发与我们生活的关系。 利用课件依次出示以下图片，并让学生交流： 1．扇扇子为什么感到凉爽？ （让学生意识到感到凉爽的原因不是扇子扇走了身体中的热量，而是加快了身体表面汗液的蒸发，蒸发吸收身体更多的热量，从而感到凉爽。） 2．农民伯伯怎样晒粮食才能干得快？ （让学生知道把粮食摊开晒在向阳处、通风的地方的原因。） 3．洗手间安装的干手器为什么可以很快地使手变干？

（让学生知道从干手器出来的热风吹到摊开的手上，恰恰符合“温度高、液体表面积大、液体上方空气流动快”三个加快蒸发的因素，所以手很快变干。 四、谈收获 讨论蒸发的利与弊。 学情分析 通过三年级的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。 学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。 本期改进措施：1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。2、强化五人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；3、加 强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高。 蒸发效果分析 在探究性教学的课堂上，新课的引入应当为学生的探究活动服务，备课时应精心设计新课的引入方法和手段，为此，本课采用以下方式来引入：由学生玩水，手上的水消失，引起学生的兴趣。以此来引入课题，调动学生思维的积极性。然后用较短的时间介绍蒸发的概念，接下来便是本课重点：按照教材的处理，影响蒸发快慢的三个因素只需通过引入晾衣服的例子便能推出，通过几张投影片上的场景启发学生猜想影响蒸发快慢的因素，并设计实验证明自己的猜想，通过教学来培养学生的探究和动手能力。本课的突出特点是启发学生设计实验方案并通过实验来探究影响蒸发快慢的因素。 学生对于这样的实验课非常感兴趣，他们年龄小，自我调控水平也较低，因此，学生按照自己设计的实验方案来完成实验的积极性远远超过按照教师的方法来进行实验，不仅培养学生学习的兴趣，还能培养学生动手操作的能力和自主学习的能力，充分发挥学生在学习中的主体作用，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，掌握基本的科学方法，养成科学精神和科学态度，教师也在不断的总结、反思、提高，不断增强“以学生发展为本的”教育理念，打开备课思路，面对同样的教材，我原来总拘泥于教材，而现在能随时考虑可否增加学生讨论和实验的内容。

青岛版小学科学四年级上册教材分析 在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。 蒸发习题 一． 填空： 1．水慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫（蒸发）。 2．水在任何温度下都可以（蒸发）。 3．水蒸发时要吸收周围的（热量），使温度（下降）。 4．水分蒸发快慢与（温度）、（蒸发面积）、（风速）有关，加快蒸发的办法是（加热）、（增大蒸发面积）、（通风）。 5．“天气预报器”是运用（水蒸发）的原理来制作的。 6．刚刚从游泳池里出来时身上会感到很冷，因为（蒸发）需要吸收热量。 二简答： 1.用棉纱将温度计的液泡包住，蘸上小许水温度计有什么变化？说明了什么？答：温度计的温度下降。这说明水蒸发时要吸收周围的热量。2、怎样才能使水蒸发得更快些？说说你的办法；答：（1）提高水的温度（2）増大蒸发面积；3、水蒸发与我们的生活有什么关系？；答：（1）有利方面：晒粮食，晾湿衣服 《蒸发》教学反思 在科学教学中，我认为应该以学生生活经验为主线，以学生自主体验学习为手段，以科学探究为核心，要特别关注活动过程。这几方面在本堂课的三个活动中都得以很好的体现。整堂课能够引导学生自主探究，并能做到让学生动眼、动手、动口又动脑，办法学生自己想，充分展示了教师的主导作用和学生的主体地位的和谐，体现了以人为本以学生的发展为本。本节课多元化的教学目标体现到位。最后，我重视学生拓展性知识的研究，使科学探究活动延伸到课下。总之，这堂课能够体现“以培养学生科学素养为宗旨”，以培养高素质的人才为终极目标。 当然，有些地方做的还不够，由于本课内容较多，如果灵活适当的调整教学内容，安排两课时，我想学生会活动更充分，探究更到位，一句话更有利于学生科学素养的提高。在今后的教学中，我一定要在这方面丰富和完善，积累更多的教学经验，把科学课上的更好！

青岛版小学科学四年级上册课标分析 学生每天都接触着大自然，感受着大自然的变化，只要善于观察和发现，身边的科学问题同样兴味盎然。本单元就是以此为出发点，有意识地引导学生从自己熟知的、几乎每天