《三国演义》整本书阅读导读
小学语文三国演义整本书阅读推进课教学设计
《三国演义》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1、了解学生阅读进展，交流阅读收获，促进后段阅读。
2、通过选读、比较阅读，品评人物形象。
教学过程:一、开门见山，导入主题。
同学们，课前谷老师了解到我们班对中国古典文学四大名著《三国演义》进行了阅读，了解了这本书的结构，主要内容及创作背景，已经开启了《三国演义》阅读之旅。
《三国演义》是一部章回体小说，小说都有三要素，人物，情节，环境。
这节课让我们一起继续走进《三国演义》中的人物，感受三国中英雄人物的风采。
板书:人物二、关注人物，品评性格。
同学们《三国演义》的创作背景变为风火连天，战火平平，名不聊生的乱世，乱世出英雄。
在那样的年代，不知多少风流人物指点江山、激扬文字，不知多少盖世英雄叱咤风云，大显身手。
正所谓“江山如画，一时多少豪杰。
”《三国演义》共120回，800多万字，记录有名有姓的就有1191人。
来，孩子们，我们一起来猜猜人物。
1、猜人物①面如冠玉，唇若涂脂，五官端正，仪表堂堂；性格宽和，不爱说话，喜怒不形于色，素有大志，专号结交天下豪杰。
他是谁？(刘备)②为首闪出一个好英雄，身长七尺，圆脸，大眼，短须。
胆量过人，机谋出众，官拜校骑都尉。
他是谁？(曹操)2、观看“青梅煮酒论英雄”的影视片段。
大家猜的还很准确，说明大家阅读书本比较的用心，那么老师奖励给大家一个故事，请观看。
播放影视片段。
同学们，这是哪一个故事？是的，青梅煮酒论英雄，刘蜀集团和曹魏集团两大首脑人物的聚焦，是第一次真正的巅峰对决，也是一场智与智的交锋。
请同学们快速阅读。
阅读单一:青梅煮酒论英雄片段，画出描写刘备的语言，动作，神态的句子，思考:从这些句子你看到了一个怎样的刘备？生画完后汇报阅读单一刘备只怕曹操见疑，便足不出户，每日只在后园种菜，亲自浇灌。
关羽，张飞都道:“大哥为什么不留心天下大事，却做这样小事？”刘备笑道:“我自有道理。
”一天关羽，张飞二人到郊外练习弓箭去了，刘备独自在园里浇菜，突然许褚和张辽带来数十人直闯进来。
《三国演义》导读课教学设计优选份
《三国演义》导读课教学设计优选份《三国演义》导读课教学设计 1一、内容简介：《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品，它广泛流传，魅力无穷，在__文学和人民生活中都有着难以估量的深远影响，它描写的是从东汉末年到__初年之间近一百年的历史风云。
全书反映了三国时代的__军事__，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。
《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象，把人物放在惊心动魄的军事、__的__中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。
《三国演义》描写了__小小的战争，构思宏伟，手法多样，使读者清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。
全书语言精练畅达，明白如话，简洁明快，气势充沛，生动活泼。
二、指导目标：1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个__、外交、军事集团之间的矛盾和__，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。
2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就:战争描写和人物塑造，学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。
3、师生共同探讨阅读方法，激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。
三、阅读计划：期初进行阅读《三国演义》的导读以后，每天阅读15分钟，阅读能力较强的可自行安排阅读量，利用每周阅读课师生共同阅读，老师为学生念读故事，师生探讨阅读中遇到的问题，学生朗读自己感兴趣的章节。
月末进行一次阶段性汇报，完成读书卡各阶段要求，交流各自读书方法，每月评选一次阅读之星。
具体安排：第1周布置购买《三国演义》，《三国演义》导读，明确阅读方法，第2周检查《三国演义》的购买情况，并要求每日读15分钟左右，至少读完一回的内容，并明确做批注的方法要求。
发放读书卡。
完整版)《三国演义》整本书阅读导读讲义
完整版)《三国演义》整本书阅读导读讲义整本书阅读——《三国演义》如果你想简单了解三国故事情节的脉络，那么可以把《三国演义》读“薄”一些；如果你想了解三国时代的背景，那么可以把《三国演义》读“厚”一些；如果你想抓住三国人物的精彩片段，那么可以把《三国演义》读“活”一些；如果你想熟记三国诗词常识，那么可以把《三国演义》读“死”一些。
___、___、___，“德”“谋”对决，纵横驰骋；___、___、___，“智”“慧”对决，明争暗斗；___、___、___，“亲”“情”对决，手足相残；___、___、___，“忠”“勇”对决，义薄云天。
读《三国演义》，不仅能学历史，还能享受人生沉浮的洗礼！导读任务（一）一、阅读计划：《三国演义》第一回二、讨论主题1.你知道什么是演义吗？从《三国演义》这个名字上你能知道些什么？2.关于作者___，你知道多少？三国历史，你了解多少？3.小说前面的《临江仙》词是点睛之笔，其风慷慨悲凉，传唱不绝，背诵这首词并默写一遍。
4.梳理本回情节脉络：十常侍之乱→（不求形同，但求神似）→幽州募兵→三英结识→（）→剿灭黄巾5.根据文字描述为___、___、___三人画像，比一比谁画得更像。
6.学会做人物名片（贯穿整个阅读过程）姓名所属团队个人经历主要事迹性格特点7.仔细阅读___、___出场的文字，看看有什么不同，想想作者为什么这么安排。
导读任务（二）一、阅读计划：《三国演义》第二回二、讨论主题1.用自己的语言描述“鞭打督邮”情节，注重细节。
2.在鞭打督邮事件时，___和___各有怎样的表现？体现了他们怎样的性格特点？作者采用了什么表现手法？3.梳理本回情节脉络：___赴任___→（二龙山关云长单刀赴会）→挂印弃官→灵帝驾崩→（）。
导读任务（三）一、阅读计划：《三国演义》第三回二、讨论主题1.结合文章的具体内容，谈谈___是如何说服___投奔___的。
2.结合第三回情节，谈谈___的性格特点。
三国演义整本书阅读导读课教学教学设计
4. 行为习惯：
- 在课堂学习过程中，学生表现出的注意力、自律性和参与度各异。部分学生能积极参与课堂讨论，认真听讲；另一部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。
- 学生在课后自主学习方面，部分学生能主动完成作业、进行预习和复习，而部分学生可能缺乏自主学习意识。
- 自主学习法：鼓励学生独立探索，培养学生的自学能力。
- 信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和信息反馈。
作用与目的：
- 帮助学生提前熟悉《三国演义》的内容，为课堂学习打下基础。
- 培养学生的自主学习能力和对古典文学的兴趣。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过播放一段关于赤壁之战的视频，激发学生对三国历史的兴趣。
1. 文学素养：学生能够理解古典小说的文学特点，掌握《三国演义》的基本情节、人物关系及主要人物形象，提高对文学作品的鉴赏和评价能力。
2. 历史文化素养：学生通过了解三国时期的历史背景、重要事件及人物，增强对中国古代历史文化的认识，培养尊重和传承优秀传统文化的意识。
3. 批判性思维：学生能够对作品中的是非善恶、英雄气节等进行独立思考，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点和见解。
- 《三国文化探究》：探讨三国时期的文化背景、战争策略、兵器制造等方面的内容。
2. 课后自主学习和探究：
- 人物深度分析：鼓励学生选择《三国演义》中的一个或几个感兴趣的人物，从性格、行为、影响等方面进行深入分析，形成研究报告。
- 历史事件对比：让学生对比《三国演义》中的历史事件与《三国志》中的记载，探讨小说与正史之间的异同，理解小说的艺术加工手法。
部编版五年级下册《三国演义》整本书阅读教学设计
部编版五年级下册《三国演义》整本书阅读教学设计教材分析:部编版教材五年级下册第二单元单元主题是“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
”这一单元意在带领学生走进中国古典名著。
所以在五年级下学期，我让学生阅读了《西游记》原著，暑假阅读了《水浒传》原著，这学期的目标是读完《三国演义》原著。
学情分析:在开学之初，我上了《三国演义》的导入课。
在课上，指导学生怎么进行阅读原著。
可结合漫画版、青少年版、电视剧、资料、视频讲解等形式进行阅读。
本学期具体安排是一天是读一章回，并且每周都是有读后交流课。
经过上学期的训练，学生对于阅读四大名著几乎没有困难。
教学目标:1.品味人物形象2.学习立体人物形象分析教学重点：品味人物形象教学难点:学习立体人物形象分析教学过程:一、导入（一）观看《军师联盟》搞笑视频（二）时代背景和主要内容介绍【设计意图：1.通过视频，引起学生兴趣；并通过视频中的人物引出主题。
2.通过学生查阅资料来介绍时代背景和主要内容，了解学生的学习程度，使学生对整本书有一个整体把握。
】二、三国我知道（一）出示《三国演义》和学生漫画《三国演义》中最喜爱人物图片猜人物【设计意图：通过猜人物图，对人物形象有一个初步了解。
】（二）出示问题：在《三国演义》中，你最喜欢的人物是谁？为什么？提示：说清楚人物的性格，以及你为什么喜欢他。
【设计意图：在本环节中，先让学生在课前学习单中写了自己最喜欢的一两个人物。
1.通过板书梳理出人物的关系图；2.引导学生在回答问题时要有理有据；3.以曹操为切入点，引导学生进行辩论，培养学生思辨能力】三、三国名场面（一）出示《温酒斩华雄》视频片段，提问：看完视频你有什么感受？（二）出示《温酒斩华雄》原文，感受原文魅力。
（三）对比原文和视频，你觉得哪个更精彩？引导学生总结：原文没有斩华雄的场面，只用了一句“其酒尚温”说明关羽的武艺高强，场面之震撼。
【设计意图：通过视频与原文情节的对比，引导学生体会原文的精妙。
整本书阅读三国演义阅读推进课精品课件
《三国演义》
——整本书阅读推进课
读有所获 学贵有疑 读有所悟
读有所获
个性鲜明的人物形象。
“三雄”：ห้องสมุดไป่ตู้
枭雄刘备 英雄孙权 奸雄曹操
跌宕起伏的故事情节。
关羽的主要情节
1、桃园三结义、
2、温酒斩华雄、三英战吕布、
光养晦，等待时机，最终虎口脱险的？ 当赵云把阿斗递到刘备怀里时，是刘备怎样的举动
感动了赵云，决定一生尽忠蜀汉？ ......
小组讨论
读有所悟
一、成功地塑造了众多人物形象 作者描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，加以夸张，并用对比、衬托的方法，使人物
个性鲜明生动。这是作者塑造人物的一条基本原则。小说中运用这一原则的最好说明，就是向人们介 绍所谓的“三绝”。即曹操的“奸绝”，关羽的“义绝”，孔明的“智绝”。小说刻画人物的主要方 法是:把人物放在惊心动魄的军事、政治斗争中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造。对于主要人物， 往往通过一系列的故事情节和人物语言表现其复杂的性格。 二、长于描写战争
全书共写大小战争四十多次，展现了一幕幕惊心动魄的战争场面。其中尤以官渡之战、赤壁之战、 夷陵之战最为出色。对于决定三国兴亡的几次关键性的大战役，作者总是着力描写，并以人物为中心， 写出战争的各个方面。如双方的战略战术、力量对比、地位转化等等，写得丰富多彩，千变万化，各 具特色，充分体现了战争的复杂性和多样性;既写出了战争的激烈、紧张、惊险，又不显得凄惨，有的 还表现得从容不迫，动中有静，有张有弛。 三、结构宏伟壮阔，严密精巧
诸葛亮三气周瑜
只见前面有人来报，说:南面探听到四路军马，齐杀过来关明从江陵杀来，.张飞从秭归杀来，黄 忠从公安杀来，魏延从居陵小路承来国路大军不知道有多少军马，喊声震天动地，都说要活捉周瑜。” 周瑜听后黄得怒气填胸。在马上大叫一一声，箭疮复发，坠在马下。随从们急忙教回船上，军士报告 说:“刘备、孔明在前面山顶上饮酒取乐。”周瑜大怒，咬牙切齿发誓定要攻下西川。正在痛恨的时 候,有人报告说吴侯派他的弟弟孙瑜来了。孙瑜说:“我特奉兄命来帮助都督。”于是下令催促军队前 行。到了巴丘，有人报告说上游被刘封、关平二人截住了水路。周瑜更加愤怒。
(完整版)《三国演义》整本书阅读导读讲义
二、讨论主题（二选一）
16.有人说，“土山约三事” 一节中，既有关羽的仁义，又有曹操的仁义。如何理解?
17.“千里走单骑”使得整个三国全成了关羽一人的舞台。仔细读读这一颇具传奇色彩的故事， 试着从中发掘关羽的性格特点。
三、阅读任务
“古城聚义”是三国中少有的温情画面，刘关张三兄弟在经历了乱世中的大悲大喜之后，终 于再度相逢，更加上有赵云等人的加入，使得刘备势力于此东山再起。请模仿刘关张三人的 口吻，虚构一段三人重逢时的对话。
概括故事情节：
二、讨论主题
1.在第十一回中，刘备为什么坚决拒绝陶谦的徐州之托？
2.吕布谋臣陈宫言“曹操是极能用兵之人”，试列举曹操“极能用兵”的事例
导读任务（八）
一、阅读计划：《三国演义》第十三回到第十六回
概括故事情节：
二、讨论主题（四选二）
11.张飞和吕布的矛盾如何产生？张飞的行为反映了其怎样的性格特点?
4.关于关羽出战前那杯酒的处理有何意义？
5.用自己的语言描述“三英战吕布”情节，可适当发挥，注重细节。
10.你知道什么是玉玺吗?
5.第七回描写了公孙瓒与袁绍的战争，这场战争中作者着墨最多赵云，试就文段分析赵云的 人物形象。
导读任务（六）
一、阅读计划：《三国演义》第八回至第九回
概括故事情节：
二、讨论主题
姓名
字
所属团队
武器
个人经历
主要事迹
性格特点
7.仔细阅读刘备、曹操出场的文字，看看有什么不同，想想作者为什么这么安排。
导读任务（二）
一、阅读计划：《三国演义》第二回
8•梳理小说本回情节脉络
刘备赴任安喜挂印弃官f灵帝驾崩f（
《三国演义》整本书阅读教学设计
《三国演义》整本书阅读教学设计文本分析关注单元主题与要素：统编版小学语文五年级下册第二单元以“读中国古典名著，品百味人生”为主题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文和快乐读书吧。
本单元的语文要素是“引导学生初步学习阅读古典名著的方法”和“激发学生对古典名著的阅读兴趣”。
关注阅读书目的地位：《三国演义》是统编版教材五年级下册第二单元快乐读书吧的推荐书目之一，是我国的四大古典名著之一，是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说，明清时期甚至有“第一才子书”之称。
自问世以来，取材于它的各类文艺作品不胜枚举。
它的巨大影响力，以至于使艺术的真实盖过了历史的真实。
关注阅读书目的内容：《三国演义》大致分为“黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋”五大部分，从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
关注阅读书目的作者：罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，太原人，号湖海散人，元末明初小说家，其它主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》。
《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是他的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
整本书阅读框架学情分析学习基础：五年级下册第二单元以“读中国古典名著，品百味人生”为主题，其中安排了《草船借箭》一文，学生对《三国演义》一书有初步的认识；并且四大名著的影视作品及漫画版书籍也是深受学生喜欢。
但原著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，五年级学生读起来会感觉比较难懂。
年龄特点：从学生的身心发展特点看，五年级学生身体迅速发育，由儿童向青少年初期发展，活泼好动、渴求上进、自尊心强；已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力；但思想方法单纯片面，缺乏自我约束和控制能力。
《三国演义》整本书阅读 导读课件 五年级下册语文(统编版)
多角度思考角度一：角色视角
益、三分天下”的隆中对策。次年，在诸葛亮的谋划下，刘备联合孙权，在 赤壁击败曹操。刘备称帝后，拜他为丞相，临终前又将太子刘禅托付给他。 诸葛亮辅佐刘禅，平定了西南的少数民族地区，有七擒孟获等事；后又率诸 军北驻汉中，多次伐魏，六出祁山，终因兵少势单，粮草不济，未能成功。 他呕心沥血，以致积劳成疾，234年病逝于北伐前线五丈原（在今陕西岐山 县）。
刘备弘毅宽厚，知人待士，有高祖刘邦的风范。他的才干谋略，不及曹操， 然而他百折不挠，终于成就了一番事业，是个当之无愧的英雄，也是历史上礼 贤下士的楷模。
人物介绍
字孟德，小字阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳州）人，汉魏时期的政治家、军事家、 诗人。 出生在一个大官僚地主家庭，20岁时做了洛阳北部尉，执法严厉，不避豪强。 黄巾起义爆发后，拜骑都尉，参与镇压起义军。此后与陶谦、吕布、袁术等
传统 文学
【整本书阅读系列精品课程】
壹
贰
叁
肆
趣
全
阅
阅
味
书
读
读
导
导
方
计
入
读
法
划
壹
趣味导入
《三国演义》》
知识抢答赛
三国演义之“三雄”
曹操 “奸雄”
刘备 “枭雄”
孙权 “英雄”
《三国演义》》
知识抢答赛
三国演义之“三绝”
曹操 “奸绝”
《三国演义》导读 学生版
《三国演义》导读（学生版）小资料初识《三国》【作品背景】元末明初，社会矛盾尖锐，农民起义此起彼伏，群雄割据，多年战乱后朱元璋剿灭群雄，推翻元王朝，建立明王朝。
期间人民流离失所，罗贯中作为一名杂剧和话本作者，生活在社会底层，了解和熟悉人民的疾苦，期望社会稳定，百姓安居乐业，作为底层的知识分子思考，并希望结束动荡造成的悲惨局面。
由此就东汉末年的历史创作了《三国演义》这部历史小说。
【作者简介】罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。
山西并州太原府人，其它主要作品有小说：《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《水浒全传》。
《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
除小说创作外，尚存杂剧《宋太祖龙虎风云会》。
【作品导读】《三国演义》描述了一个个有趣的故事，如“桃园三结义”、“三顾茅庐”“青梅煮酒论英雄”等等，并塑造了一个个形象鲜明生动的人物，如忠厚善良、礼贤下士的刘备；忠肝义胆、一身正气的关羽；勇猛粗暴、嫉恶如仇的张飞等。
编者罗贯中还将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
你一定对此特别感兴趣，愿你在阅读中有所积累和思考。
附重点阅读提示：知识冲浪（竞赛）1、《三国演义》的开篇词是《临江仙》什么？试着背下来。
2、“丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀。
”这描写的是哪部小说中的哪个人物？3、《三国演义》中“桃园三结义”是指哪三个人物？他们分别用什么兵器？他们各自的性格是什么？桃园结义后，三人即与黄巾作战，其中黄巾军的首领分别为谁？4、找出本章中对张飞、刘备、吕布、曹操的介绍。
（外貌等特点）5、《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄？他们各自的内心活动是什么？“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。
巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。
”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。
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初一年级暑期整本书阅读活动——走近《三国演义》
把《三国》读“薄”，掌握三国故事情节脉络；
把《三国》读“厚”，了解三国时代背景；
把《三国》读“活”，抓住三国人物精彩片段；
把《三国》读“死”，熟记三国诗词常识。
曹孟德、刘玄德、孙仲谋，“德”“谋”对决，纵横驰骋；
诸葛亮、周公瑾、司马懿，“智”“慧”对决，明争暗斗；
曹子桓、曹子建、曹仓舒，“亲”“情”对决，手足相残；
关云长、吕奉先、张文远，“忠”“勇”对决，义薄云天。
来吧，学历史，使人明智；读文学，享受人生沉浮的洗礼！
导读任务
一、讨论主题
1.你知道什么是演义吗？从《三国演义》这个名字上你能知道些什么？
_________________________________________________________________________________ 2.关于作者知多少？“三国”历史知多少？
3.用自己的语言描述“三英战吕布”情节，可适当发挥，注重细节。
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4.像董卓这样一个老于世故的人，为什么会走上贪恋女色，自取灭亡的道路呢？还有哪些历史人物跟他犯同样的错误？试举一例简析。
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5.吕布谋臣陈宫言“曹操是极能用兵之人”，试列举曹操“极能用兵”的事例。
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6.吕布戎马一生，最终死在了白门楼上。
可怜一代豪强，化作乌有。
你认为，吕布败在何处？
7.“千里走单骑”使得整个三国全成了关羽一人的舞台。
仔细读读这一颇具传奇色彩的故事，试着从中发掘关羽的性格特点。
8.读书至此，卧龙孔明终于出山，三国乱世也将揭开新的一幕。
请用现代汉语描述一下刘备三顾茅庐这个故事。
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9.“舌战群儒”是《三国演义》中令人乐道的一节，孔明凭胸中才识，以一己之力对抗一众江东才俊，打了一场漂亮的辩论。
仔细读读众人相互辩驳的言语，从江东众人的论点中，可见他们对联刘抗曹存在哪些质疑？
10.刘备远赴东吴、身陷虎口，之后却又得以带着夫人全身而退，全赖孔明的三个锦囊，由此留下了“锦囊妙计”的说法。
想一想，锦囊中的三条计策分别有何作用？
11.庞统素有“凤雏”之称，与孔明齐名。
然因其形貌丑陋，起初既不为东吴所用，又不得刘备厚待，一度屈任县令。
从这一节中，你得到了怎样的启示？
12.管宁、华歆二人原本齐名、相互友善，后却割席断交。
这是为何？你如何看待二人的人生选择？
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13.这一节中，关公大意失荆州，败走麦城，为东吴所获，与其子关平双双遇害，英魂归天，读来令人嗟叹。
前人有言：“诸葛近妖，关公近神。
”关公虽死，各地却遍布其庙宇，千百年来香火不绝，乃至家家祭祀，俨然已成天神一般。
试根据书前回目，回顾关公一生的主要事件，想想其为何如此受人推崇？
14.读至第八十回“曹丕废帝篡炎刘，汉王正位续大统”，天下三分，鼎立之势已成，《三国演义》的故事也告一段落。
请各位同学就这些天来的阅读体验，选择感触较深的一个角度谈谈自己的体会，内容可随意些。
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