小学科学教材分析(新)
新苏教版科学四年级上册教材分析
新苏教版科学四年级上册教材分析一、教材简介新苏教版科学四年级上册教材是在原有教材的基础上进行修订的，主要目的是为了更好地落实科学课程的育人功能，更好地体现科学课程的本质。
本册教材主要内容包括：科学入门、植物的生长、动物的生长、季节的变化、太阳和地球的运动等。
二、教材特点1、注重探究过程，培养学生的科学思维方法。
本册教材强调学生在探究过程中发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生的科学思维方法和探究能力。
2、内容贴近生活，激发学生的学习兴趣。
本册教材选取了大量与生活密切相关的内容，如植物的生长、动物的生长等，让学生在生活中发现科学的奥秘，激发他们的学习兴趣。
3、注重实践操作，培养学生的动手能力。
本册教材安排了许多实践操作活动，如种植植物、观察动物等，让学生在实践中学习科学知识，提高他们的动手能力。
4、内容结构合理，符合学生的认知规律。
本册教材的内容结构符合学生的认知规律，由浅入深，由简单到复杂，让学生在学习过程中逐渐掌握科学知识。
三、教学建议1、注重探究过程，引导学生发现问题、思考问题、解决问题。
在教学过程中，教师应该引导学生通过观察、实验等方法发现问题，然后思考问题产生的原因，最后提出解决问题的方案。
2、注重实践操作，让学生在实践中学习科学知识。
在教学过程中，教师应该安排一些实践操作活动，如种植植物、观察动物等，让学生在实践中学习科学知识。
3、注重与生活的，让学生感受到科学的实用性。
在教学过程中，教师应该选取与生活密切相关的内容进行教学，让学生感受到科学的实用性。
4、注重评价机制的建立，激励学生的学习积极性。
在教学过程中，教师应该建立评价机制，激励学生的学习积极性，让他们在科学学习中获得更多的成就感和自信心。
四、总结新苏教版科学四年级上册教材是在原有教材的基础上进行修订的，更注重探究过程和实践操作，更贴近生活，更符合学生的认知规律。
在教学过程中，教师应该注重引导学生进行探究学习、实践操作和与生活的，建立评价机制，激励学生的学习积极性，让他们在科学学习中获得更多的成就感和自信心。
统编版小学科学六年级上册教材分析
统编版小学科学六年级上册教材分析简介本文通过对统编版小学科学六年级上册教材的分析，旨在提供对该教材的全面了解和评价。
教材内容统编版小学科学六年级上册教材涵盖了多个科学知识领域，包括生物学、物理学和地学等。
教材以生活为背景，融入了丰富的实例和案例，力求让学生从实际问题中学到科学知识。
同时，教材的内容紧密结合了六年级学生的认知特点和研究目标，使得学生能够更好地理解和应用所学的科学知识。
教材特点统编版小学科学六年级上册教材具有以下几个特点:1. 渗透性：教材注重知识与实际生活的结合，通过实例和案例的引入，使学生能够将科学知识应用于实际问题中，提升研究的实用性。
2. 系统性：教材内容按照科学知识体系有机地组织和呈现，使学生能够初步了解和掌握各个领域的基础知识，为进一步研究打下基础。
3. 适应性：教材内容针对六年级学生的认知特点和研究能力进行了合理的调整和安排，使学生能够更好地理解和吸收所学的知识。
4. 基础性：教材注重基础知识的教学，涵盖了科学的基本概念和原理，使学生能够建立起扎实的科学基础。
教材评价综合以上分析，统编版小学科学六年级上册教材具有很高的教学价值。
它不仅能够帮助学生了解和掌握科学的基本知识，还能够培养学生的科学思维和解决问题的能力。
同时，教材内容的设置与学生的认知特点相匹配，能够提高学生的研究兴趣和主动性。
然而，教材也存在着一些问题。
例如，部分内容过于简单，不够挑战学生的研究能力；部分案例不够贴近学生实际生活，需要进一步改进和完善。
综合来看，统编版小学科学六年级上册教材作为教学工具具有一定优势和改进空间。
通过合理的教学设计和教师的指导，可以更好地发挥教材的优势，提高学生的科学素养和综合能力。
人教版小学科学教材分析
人教版小学科学教材分析教材分析是在教学活动之前或在教学活动过程中教师对教材的内容进行分析和解读,接下来店铺为你整理了人教版小学科学教材分析，一起来看看吧。
人教版小学科学教材分析篇一历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。
在使用两年的时间里，我的感触很深，我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。
下面，我想谈一下自己在使用这一教材中的几点认识和体会：一、《科学》教材所安排的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。
同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。
同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。
二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。
它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。
三、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。
”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践;再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。
苏教版小学《科学》教材分析
苏教版小学《科学》教材分析江苏教育出版编写的小学《科学》教材是一套以新的课程标准为指导的、充分体现新的教学理念的、与世界小学科学教育相接轨的、以培养学生科学素养为目的的新型教科书．教材全面、忠实地贯彻新课程标准的各项要求，基本落实丁新的国家课程标准．教材能够用先进的课程理论、小学科学教育理论作为教材的编写指导，使新教材较充分地体现了国内外最新课程理论以及科学教育最新研究成果方面，体现了既有鲜明的中国科学文化特色，又能够紧密追踪国际科学教育理论前沿．一、苏教版小学科学教材的主要特色1、教材的编写模式不同于原教材“知识点＋验证性实验”的模式，而是将知识、探究能力、情感与态度三条课程要素有机地整合在一起．注意到激发并呵扩学生学习科学的兴趣、热情，尽可能结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力．在内容的选择上，采用了单元式的结构框架，一个学期一个大的背景－－即科学方法的训练，一个单元一个内容，形成了单元之间既然彼此独立又相互联系的结构．以综合主题单元的形式把知识学习．能力培养与情感态度价值现有机结合起来，引发学生在学习中产生问题，促进思考与探究，通过自己的经验建构对事物的认识，有利于提高学生主动学习的能力．在课程单元的构建上，以主题单元的形式统合各相关领域的知识，打破了传统教材以学科知识的逻辑结构作为框架的常规．如《我们周围的空气》单元，以我们周围的空气为背景，引导学生关注身边的空气，从空气占据空间、空气会流动、会影响物体的运动几方面引发学生对空气的探究和关注，并以空气也是生命之源让学生在潜移默化中养成关爱生命、关注人类生存环境的情感和责任心。
教科书所涉及的内容贴近儿童的生活背景，能让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感．2、在活动的设计上，重视探究能力的培养，将探究作为逻辑主线之一螺旋上升式地贯穿全部教材并采用显性和隐性相结合的方式，让学生先实践后提炼、先操作后内化，体现了国际上先进的少年儿童科学教育理念－－强化学习过程中亲身体验的重要性，弱化掌握学科知识在学习和评价中的地位．努力使学生通过亲历过程的方法理解科学知识，理解并掌握科学方法，体验形成态度价值观的核心因素－－情感．渗透科学精神、科学态度和科学价值观的教育，不是以说教的方式，而是首先以创设适合儿童特点的问题情境的呈现方式引起学生的兴趣．3、在呈现方式上，采用了亲切可掬、优美亮丽的文字和画面，用了大量的图片代替了生硬的语言，更适合学生的年龄特点和认知水平．版式设计充分体现儿童的审美情趣，努力展现了与国际接轨的、面向现代化的、具有鲜明时代特点的新教材风采．教材语言简练，表达方式多样，图文并茂，充满意趣，使学生有兴趣学，也一定能从中学到有价值的知识与方法。
最新苏教版小学科学三年级上册全册教材分析
最新苏教版小学科学三年级上册全册教材分析这篇文档旨在对最新版苏教版小学科学三年级上册全册教材进行分析。
本教材是为三年级学生设计的科学教学资料，旨在提供基本科学知识和实践技能的培养。
教材结构本教材分为若干个单元，每个单元都涵盖了特定的科学主题。
每个单元由导学案、教学设计和评价反思三部分组成。
导学案包含预内容和问题引导，可以帮助学生在研究前建立对主题的初步了解。
教学设计提供了教学活动和方法，以及一些实践操作的指导。
评价反思部分鼓励学生对所学内容进行思考和总结。
内容分析教材的内容丰富多样，包括自然界、生活环境、生物、物质等多个科学领域的知识。
通过生动的插图和实例，教材引导学生了解和探索有关科学的基本概念和原理。
例如，教授了植物的基本结构和生长过程、动物的分类和特征、物质的属性和变化等。
教材注重培养学生的科学思维和实践能力。
针对每个主题，学生将参与各种实践活动，如实地观察、室内实验等，通过亲身实践来加深对科学知识的理解。
同时，教材还鼓励学生提出问题、进行探究，并培养其观察、记录、分析和推理的能力。
其他特点除了教材的内容和设计，本教材还具有以下特点：1. 贴近学生生活：教材中的例子和实例多数与学生的日常生活相关，帮助学生将所学知识与实际应用联系起来。
2. 强调科学态度和价值观：教材注重培养学生正确的科学态度，如尊重事实、批判思维、合作探究等，以及关注环境保护和可持续发展的价值观。
3. 多元评价方式：教材提供了多种评价方式，包括观察记录、口头表达、小组合作等，帮助教师综合评价学生的研究情况。
结论最新苏教版小学科学三年级上册全册教材是一本内容丰富、设计合理的教材，旨在帮助学生建立科学知识体系和培养科学思维和实践能力。
它将科学与学生的生活联系起来，培养了他们的科学态度和价值观。
教材的多元评价方式也有助于教师更全面地了解学生的研究情况。
这本教材将对三年级学生的科学研究产生积极的影响。
以上是对最新苏教版小学科学三年级上册全册教材的简要分析。
小学科学新教科版一年级上册教学计划(2024秋)
一年级科学上册2024秋教学计划一、教材分析1.内容分析一年级上册科学教学内容由“周围的植物”和“我们自己”两个单元组成。
其中“周围的植物”单元有6个教学内容，“我们自己”单元有7个教学内容，总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。
另外每个单元最后都有“单元小结”和“科学阅读”内容。
（1）“周围的植物”单元：本单元以观察、记录、交流能力为培养重点, 促进学生科学观念的形成与思维发展。
通过各类观察活动，让学生知道描述植物的方法, 认识到植物的需要。
通过对生活中植物的用途的了解, 真切感受到植物, 作为我们人类的好朋友,为我们的生活带来了许多便利和美的享受。
同时通过单元小结、科学阅读是学生学习科学的一种方法, 学生通过阅读板块的插图和文字认识更多周围的植物, 感受到植物的多样性。
（2）“我们自己”单元：在这个单元中，学生了解了我们身体的基本结构, 知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官, 每个感觉器官都有各自的功能, 能够帮助我们从不同角度认识世界。
本单元还帮助学生回顾自己从出生到现在的生长变化, 推测未来的身体信息, 引导学生关注身体的生长, 认同健康生活是自己的责任。
知道保护感觉器官的重要性, 了解保护感觉器官的方法, 形成健康生活的意识。
2.板块分析一年级的科学书每课一般由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。
在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。
这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。
具体说明如下：（1）聚焦板块：一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出1-2个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。
小学六年级科学教材分析
小学六年级科学教材分析科学教育是小学教育的重要组成部分，它对学生的思维培养和科学素养提升有着至关重要的作用。
本文将对小学六年级科学教材进行分析，探讨其内容特点和教学意义。
一、教材概况小学六年级科学教材是小学科学教育的最后一年，总共包含多个单元，涵盖了物理、化学、生物等多个科学领域的知识。
教材的内容既注重学生对科学基本概念的理解，也注重培养学生观察、实验和探究的能力。
二、内容特点1. 体验性强：小学六年级科学教材通过丰富的实验和活动，让学生亲身参与，动手操作，增强了学生的体验感，激发了他们对科学的兴趣。
2. 知识与生活联系紧密：教材内容与学生日常生活密切相关，教学内容不仅以抽象的理论知识为主，还注重将科学知识与学生的实际生活情境相结合，使学生能将所学知识应用于实际问题解决中。
3. 知识融合性强：小学六年级科学教材将物理、化学、生物等不同学科的知识编织在一起，体现了科学知识的联系和整体性，培养了学生对综合问题的分析与解决能力。
三、教学意义1. 培养科学素养：科学教材通过探究式学习的方式，培养学生的观察、实验和探究能力，提高学生的科学素养和科学思维能力。
2. 培养科学精神：科学教材注重培养学生的好奇心和探索欲望，帮助学生学会提问、思考和解决问题，培养科学精神和创新意识。
3. 培养科学方法论：小学六年级科学教材引导学生主动参与实验和观察，培养学生科学实践和科学思维方法，提高他们的科学研究能力和解决问题的能力。
4. 增进科学知识：教材内容全面、有序地介绍了小学六年级所需的科学知识，帮助学生建立扎实的科学基础。
结语通过对小学六年级科学教材的分析，我们可以看出，教材内容贴近学生生活、注重实践和探究性学习，有助于培养学生的科学素养和科学意识。
同时，教材还注重培养学生的观察、实验和解决问题的能力，为学生的科学学习打下坚实基础。
相信通过学习这门科学课程，学生将会更好地理解和认识自然界，为未来的科学学习奠定良好的基础。
新版教科版三年级上册科学单元教材分析
新版教科版三年级上册科学单元教材分析一、教材概述新版教科版三年级上册科学教材是在原有的科学教材基础上进行修订的，增加了更多的实际操作和实践活动，强调了科学探究的过程和方法，注重学生的探究能力和创新思维的培养。
本教材共分为四个单元，分别是“身边的科学”、“生活中的材料”、“水和空气”以及“植物的生长”。
每个单元都有其独特的教学目标和内容，旨在帮助学生了解科学知识，掌握科学方法，培养科学素养。
二、单元教材分析1、身边的科学本单元主要围绕身边的科学现象进行探究，包括力学、光学、热学等方面的内容。
学生将通过实验和观察，了解科学现象的本质和规律，掌握基本的科学知识。
例如，通过制作小车、飞机等模型，学生可以了解物体的运动原理和力学性质；通过观察影子、反射等现象，学生可以了解光的传播原理和光学性质；通过探究物质的溶解、沸点等现象，学生可以了解物质的热学性质。
2、生活中的材料本单元主要介绍生活中常见的材料及其性质，包括金属、非金属、复合材料等。
学生将通过观察、实验和调查，了解不同材料的性质和用途，以及材料对人们生活的影响。
例如，学生将探究不同金属的导电性、延展性等性质，了解金属在生活中的应用；通过观察不同非金属材料的硬度、透光性等性质，了解非金属在生活中的应用；通过调查复合材料的组成和应用，了解复合材料的性质和特点。
3、水和空气本单元主要介绍水和空气的基本性质和它们与人类生活的关系。
学生将通过实验和观察，了解水的基本性质和水的循环过程，了解空气的组成和空气的变化过程。
例如，学生将探究水的密度、浮力等性质，了解水在生活中的应用；通过观察雨水的形成过程，了解水的循环过程；通过观察空气中的气体成分和变化，了解空气的基本性质和空气的变化过程。
4、植物的生长本单元主要介绍植物的生长过程和生长环境，以及植物对环境的适应能力。
学生将通过观察、实验和调查，了解植物的生长过程和生长环境，以及植物对环境的适应能力。
例如，学生将种植植物，观察植物的生长过程，了解植物的生长环境和适应能力；通过观察不同植物的生长情况，了解植物对环境的适应能力。
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. . . .小学科学教材分析(新)随着社会进步和科技在人类生活中的作用日益明显，科学教育也在小学课程中也处于越来越重要的地位。
科学课程标准中指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学蒙课程，又是一门综合课程。
这就需要教师具备与之相要求的专业知识与能力，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。
但是当前我国科学教育中存在了很多问题，本文重点研究了目前高师院校小学教育科学方向与小学科学在课程教学方面存在的问题并提出了相关的建议。
一、课题研究的意义科学技术的飞速发展对社会的影响越来越大，对科学教育的要求也越来越高。
所以，面对社会的要求，我国目前的小学科学教育的主要任务是培养学生的科学素养。
小学科学课是一门综合性很强的科学启蒙课程，它的综合性主要体现在生物、物理、化学、地理四大领域，这就需要我们科学教师具有综合的科学知识素养和实践能力。
因此，作为未来的科学教师，我们需要通过研读科学教材来更好地提高学生的科学素养。
但是，作为培养我们未来的科学教师的高师院校，在设置与地理知识相一致的课程容教学中却存在着一些问题，这不仅会影响小. . ..学科学教师的教学效果，而且对培养小学生的科学素养非常不利。
所以本文通过分析小学科学教材中的地理知识结构体系与高师院校小教专业科学方向所开设的地理课程的衔接程度，提出了相关的建议，这样有助于我们充分地理解小学科学教材，从而可以更好地实施教学。
二、地理知识在小学科学教材中的结构体系研究（一）小学科学教材中地理知识的统计结果在教科版 3-6 年级八册小学科学教材中，地理知识一共有 49 个知识点（从附表中知识点数量的总和得出），但其分布在 3-6 年级却不均匀，三、四两个年级一共包含知识点有 16 个，占所有小学科学课本中总地理知识点的 32. 65﹪。
五、六年级一共包含知识点有 33 个，占所有小学科学课本中总地理知识点的67. 35﹪。
本文主要研究了五、六年级地理知识在教材中的分布情况，它的容非常丰富，涵盖了地球表面与变化的容，还有地球的运动以及宇宙的容。
下表为地理容在五、六年级的单元分布统计结果：表一小学科学教材（5-6 年级）地理知识的单元分布五年级(上) 《地球表面及其变化》 1.地球表面的地形 2. 地球部运动引起的地形变化 3. 岩石会改变模样吗 4. 土壤中有什么 5. 雨水对土地的侵蚀 6. 探索土地被侵蚀的因素7. 河流对土地的作用 8. 减少对土地的侵蚀五年级. . . . (下) 《地球的运动》 1. 昼夜交替现象 2 . 人类认识地球及其运动的历史 3. 证明地球在自转 4. 谁先迎来黎明 5. 北极星不动的秘密 6. 地球在公转吗 7. 为什么一年又四季 8. 极昼和极夜的解释六年级(上) 《能量》 1. 能量与太阳六年级(下) 《宇宙》 1.地球的卫星月球2.月相变化 3.我们来造环形山 4.日食和月食 5.太阳系 6. 在星空中（一） 7.在星空中（二）8. 探索宇宙9.一天的垃圾10.垃圾的处理 11.减少丢弃及重新使用 12.分类和回收利用13.一天的生活用水 14.污水和污水处理 15.考察家乡的日然水域 16.环境问题和我们的行动从上表可知，地理知识在五、六年级都有所呈现，容主要有岩石、土壤、昼夜交替、四季、月球和星座，还有垃圾和污水的处理及环境的保护，可见其容非常丰富，这些地理知识的容离小学生的现实生活很近，贯穿于整个小学科学学习过程中，这就需要教师根据地理知识在各年级教材中的特点去有效地教学，更需要教师具备一定的专业知识和生活经验。
通过地理知识点在教材中的分布情况，本文计算出地理知识在五、六年级教材中所占比重，下表为其分布的统计表：表二小学科学教材五、六年级上下册地理知识点在五、六年级地理总知识点中所占比重小学科学教材中地理总知识点为 49 个，五、六年级有 33 个，上表为五、六五年级上五. . ..年级下六年级上六年级下地理知识点 8 8 1 16 百分比 24.24% 24.24% 3.03% 48.49% 年级信息分类年级上下册知识点在五、六年级总知识点中所占比重。
从以上统计结果可知地理知识在小学科学教材中的分布是不均匀的，在五、六年级都有所呈现。
六年级（下）涉及的地理知识最多，为 48.49%。
其次为五年级（上）和五（下），为 24.24%。
六年级（上）涉及最少，为 3.03%。
由地理知识在五、六年级教材中所占的比重可知，六年级所占比重多，因为六年级是向初中过渡的阶段，这样正好可以为学习初中地理知识打下扎实的基础。
（二）地理知识在小学科学教材中的特点 1. 知识容方面高年级阶段的小学生的思维由具体形象过渡到抽象逻辑思维，五、六年级的知识容的学习需要学生抽象逻辑思维的参与，所以容难度比较大。
五、六年级教材的容分布正体现了小学生的这一思维特点，表中五年级地理知识所占百分比为 48. 48%，六年级地理知识所占百分比为 51. 52%, 由此可知，六年级的知识点稍微比五年级的要多一点，容由少到多，由简单到复杂，需要学生抽象逻辑思维的参与。
五年级上册中的地球部的运动、探索岩石变化的原因、探索河流对土地的影响；五年级下册中的昼夜交替的解释、地球上为. . . .什么会有四季；六年级下册中的月相、太阳系、人类对宇宙的探索等这些容都是抽象的，需要学生改造重组已有知识经验并于新知识联系去发现和探索它的规律。
知识容的特点也为我们高校地理学科的设置提供了一定的依据。
2. 情感态度与价值观方面科学课程标准中指出：科学素养包含了科学知识、方法和技能、科学态度情感与价值观等方面的容，通过科学课程的学习，提出了情感态度价值观的要求，培养学生爱科学、爱家乡、爱祖国的情感以及亲近自然、珍爱生命、积极参与资源与环境的保护等。
教材将情感态度价值观的培养重点放在了五、六年级，在高年级中体现的容比较多。
比如五年级的珍惜爱护我们的土地资源，建设与保护我们的家园，这些可以帮助学生树立爱护资源的意识；六年级的减少丢弃及重新使用垃圾，污水处理，环境问题和我们的行动，全球环境行动，让我们携手保护家园，可以帮助学生树立保护环境及节约资源的意识。
三、小学科学课中的地理知识与高校小教专业本科课程容的关系小学科学课是一门综合课程，涉及面广，所以科学教师必须具备一定的科学专业知识，这对科学教学而言具有十分重要的作用，对科学教师来讲也是一个十分严峻的挑战。
而高校小学教育专业科学方向的学生是未来的科学教师，毕业后将直接从事小学科学课程教学工作，所以我觉得高校小教专业课. . ..程的合理设置尤为重要。
下面将以地理知识为例，简要分析高校小教专业本科课程容与人教版小学科学教材之间的关系。
《地球科学精要》是师学院小学教育专业本科科学方向使用的教材，它是高等教育编写的一门基础课教材，是从小教专业教学实际出发，精选了高等师化学教育专业地理基础课的容。
下面将《地球科学精要》与小学科学中的地理知识进行对照如下（见表三）。
表三《地球科学精要》与小学科学教材中的地理知识对照容《地球科学精要》所含容篇章小学科学教材容第一篇地球在宇宙中第一章宇宙和天体第一节宇宙第二节太阳系和太阳第三节月球第二章地球的物理性质和圈层结构第一节地球的物理特征第二节地球的圈层结构第三章地球的运动和圈层结构第一节自转和公转第二节地球运动的地理意义月相的变化探索宇宙太阳系怎样证明地球在自传日食和月食地球的卫星月球地球为什么会有四季为什么世界各地同一时刻的时间不一样极地的白天为什么那么长谁最先迎来黎明昼夜交替的解释第二篇地球表层的固体环境第四章地壳第一节地壳的物质组成第二节地壳运动第三节地质简史第五章地表形态第一节地标形态的类型第二节外动力作用与地貌特征地球部运动引起的地形变化地球表面地形河流对土地的作用雨水对土地的侵蚀减少对土地的. . . .侵蚀岩石的组成怎么观察岩石观察岩石的条痕岩石会改变摸样吗给岩石分类岩石、矿物和我们第三篇地球表层的流体环境第六章大气环境第一节地球的外衣第二节天气现象第三节大气环流与天气系统第四节气候我们关心的天气温度与气温风向和风速降水量的测量云的观测第七章水环境第一节水循环与水量平衡第二节陆地水第三节海洋气象台是怎样进行天气预报的考察家乡的水环境第四篇地球表层的生态环境与可持续发展第八章圈层相互作用的产物生态系统与土壤第一节生态系统第二节土壤第九章人地关系与可持续发展第一节人类环境与环境变迁第二节自然灾害与防止土壤中有什么维护生态平衡生物多样性的意义通过对照，我们可以发现《地球科学精要》中涵盖了大部分小学科学课程中地理领域的教学容，这对于高校的科学方向的学生在学习过程中可以得到更好的知识积累。
小学的科学课中的地理知识多与生活有着密切联系的常识性的容，涉及面广，多为现象和结论。
《地球科学精要》中的地理知识容体系整体性系统性强，，知识的深度和难度也符合小学科学教材中的知识的难度。
但是高师的教师在地理教学方面却存在着一些问题，需要进一步完善以促进学生的发展。
四、小学教育专业科学方向地理课程设置存在的问题及建议（一) 存在的问题当前，设有小学教育专业的高校在课程设置上大. . ..多是采用分科培养，全面发展的模式，目的是使学生文理兼通，学有专长，以求培养出具有复合型知识结构的高素质小学教师。
这样安排的目的，是要突出小学教育专业的特色，体现小学教育综合性特点，在造就具有综合素质的复合型人才的同时，注意加强学生学科专长、教研能力的培养。
但课程知识综而不合，学生在学习上囫囵吞枣，知识体系缺乏系统完整性。
总的来说科学方向地理课程设置存在以下几点问题：1. 地理课程教学中实践课课时所占比例小长期以来, 我国高师院校重课程的理论、轻实践，重概念、定义的解说，重理论根据的述，轻实际的操作和训练，忘记了理论的价值在于应用，学习的目的是将来的实践、学以致用，这就导致了师生实践知识的薄弱和综合能力的欠缺。
师学院小学教育科学方向的课程选择的地理教材是《地球科学精要》，其中许多地理知识大多为定义、原理、方法和计算，还有逻辑推断，所以教师在教学时侧重于理论知识的讲解，稍微忽略了实践活动的进行。
但是，六年级下册的科学教材中有一些知识是需要学生通过进行实践活动去进一步理解、巩固和运用的。
比如说观察星座、参观垃圾填埋场、污水处理厂等，所以高师院校在进行实践活动方面要适当增加其比例。
2. 地理实验教学严重缺乏小学科学课程强调以学生参与的丰. . . .富多彩的实验活动为主要教学方式，通过实验活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
故在小学科学的教学中，实验教学在课堂教学中占重要的篇幅。
小学科学教材中五、六年级的地理知识中要做的实验有很多，比如说污水净化、月食的模拟实验，还有填埋垃圾模拟试验等。