2019教科版小学科学三年级上册实验计划
2019新教科版科学三年级上册教案全册,含教学反思
2019年新教科版小学《科学》三年级上册全册教案(含教学反思)第一单元1.水到哪里去了【教学目标】1.知道生活中常见的蒸发现象，并知道水蒸气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透明的物质。
2.经历水蒸发的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历实验探究，体会水蒸气的形成与水有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。
【教学重难点】通过探究，学生认识到水蒸气是真实存在的一种物质，它的形成和水有关系。
【教学准备】水、玻璃片、透明塑料杯、塑料薄膜、湿布、棉签、教学课件等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师用棉签在黑板前面的玻璃上写上“水”字，提问学生看到什么现象？2.学生汇报：过一会儿，“水”字渐渐不见了。
3.教师提问：生活中还见过类似的现象吗？4.学生讨论回答。
5.教师提问学生：水到哪里去了？（板书课题）6.学生观察现象，并根据经验做出解释。
二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示实验过程。
（2）学生参照随堂学的第2题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。
一是实验中如何确保实验的公平性；二是从哪些方面展开细致认真的观察。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）教师展示水蒸发的教学课件，并提问：1号杯和2号杯中水的多少发生了什么变化？2号杯上的塑料膜在实验前后有什么变化？（2）学生观察并做好记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：3天后，1号杯比2号杯中的水少了许多，而且2号杯的塑料膜上出现了小水珠。
三、深入研讨，建构认识1.认识到水蒸气是真实存在的一种物质。
（1）教师提出问题：塑料膜上出现的小水珠是怎么来的？（2）学生进一步完成培养皿扣在湿土上出现小水珠的实验，观察塑料膜上水珠形成的过程。
（3）学生说一说杯中的水与塑料膜上的水珠的关系。
（4）总结，教师告诉学生“水蒸气”这一物质。
2.认识到水蒸气与水是同一种物质。
2019年新教科版小学三年级《科学》上册教案教学设计全册(附教学计划及教学进度表)
2019年新教科版小学三年级《科学》上册教案教学设计全册(附:教学计划及教学进度表)学科：；任课班级：；任课教师：；2019学年小学三年级上学期科学教学工作计划一、学生情况分析：本班共有65人，经过二年的科学学习，基本具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探索能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。
因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。
二、教材分析：本册教科书主要由三个大块，第一块是“水”，分为8个课题，1.水到哪里去了2.水沸腾了3.水结冰了4.冰融化了5.水能溶解多少物质6.加快溶解7.混合与分离8.它们发生了什么变化第二块是“空气”1.课感受空气2.空气能占据空间吗3.压缩空气4.空气有质量吗5.一袋空气的质量是多少6.我们来做“热气球”7.风的成因8.空气和我们的生活第三块是“天气”1.我们关心天气2.认识气温计3.测量气温4.测量降水量5.观测风6.观察云7.整理我们的天气日历8.天气预报是怎样制作出来的三、教学措施：开展生动的实验科技课，引领学生进行主动地探究学习。
注重情感态度与价值观的培养。
通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。
引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。
重视科学与技术的联系。
致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。
树立安全意识。
培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。
四、潜能生培养措施：根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。
潜能生主要表现在：1、对学科知识无学习兴趣;2、无科学探究意识，科学探究能力差;3、缺乏合作意识;4、实践能力不足。
2019版教科版三年级上册科学教学计划
小学科学三年级上册教学计划一、学情分析和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。
1.思维层次和行为习惯通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。
受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。
教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。
另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。
2.知识衔接和学习基础“水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。
学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。
这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。
教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。
“空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。
进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。
因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。
“天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受。
天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
2019精选教育年秋学期教科版小学《科学》三年级上册教学计划.doc
2019年秋学期教科版小学《科学》三年级上册教学计划-范文汇编一、教学指导思想以培养学生的科学素养为宗旨，尽量让学生亲身经历以探究为主的各种科学学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，逐步学会综合思考问题、以探究的方式解决问题的方法，为终身的学习和生活打好基础。
三年级上册的教学重点是：有系统地开展观察活动，发展学生的观察能力和对科学观察的理解。
二、教材分析本册内容由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成。
将带领三年级刚开始科学学习的同学们，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
在“植物” 单元中，学生们将对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步认识。
在“动物”单元中，学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步认识，并在“植物”单元的基础上共同形成“生物”的概念。
如果说“植物”和“动物”展开的是一段生命世界的学习旅程，那么“我们周围的材料”将让学生经历物质世界的探究之旅。
学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖瓦、陶器、瓷器等常见材料在硬度、韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同材料具有不同的特性，不同特性决定了它们不同的用途。
“水和空气”单元，是一段充满挑战的旅程。
学生们要想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。
三、学生情况分析刚刚步入三年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，三年级的学生必***将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。
三年级科学教科版上册实验计划
三年级科学教科版上册实验计划 《三年级科学教科版上册实验计划篇一》 嘿，小伙伴们，你们知道吗？我最近在三年级科学的世界里开启了一场超级有趣的探险！没错，就是那个教科版上册里的实验计划，简直让我欲罢不能。今天，就让我带你们一起走进这场科学盛宴，看看我都遇到了哪些好玩的事儿吧！
一开始，我对这些实验可是半信半疑的，心想：“这些书本上的小实验真的能成功吗？”但当我拿起那些五颜六色的实验道具时，心中的好奇宝宝瞬间就被唤醒了。比如那个“分离混合物”的实验，老师给了我们一堆沙子、食盐和水，要求我们把它们分开。我心想：“这还不简单？”结果一试，哎呀，还真是有讲究呢！
我先试着用手去捞沙子，结果弄得满手都是。后来我学聪明了，用滤纸过滤，沙子倒是乖乖地留在了上面，可食盐和水还是混在一起。正当我有点泄气的时候，老师提醒我们可以用蒸发的方法。于是，我找了个小碟子，把盐水倒进去，然后放在太阳下晒。你们猜怎么着？过了一会儿，碟子上竟然出现了白花花的盐粒！那一刻，我简直觉得自己像是个小小的科学家，成就感爆棚！ 接下来的实验更是让我大开眼界。记得那个“观察植物的生长”吗？我们每人领了一小包种子，然后小心翼翼地种在花盆里。每天我都会跑去阳台看看它们有没有发芽，有时候还会跟它们说说话，虽然我知道它们听不懂，但我就是觉得这样能跟它们建立一种特别的联系。果然，没过几天，那些小种子就争先恐后地探出头来，嫩绿嫩绿的，别提多可爱了！
当然，实验过程中也不是一帆风顺的。比如那个“水的循环”实验，我本来以为只要把水加热成水蒸气，然后再让它冷却成水滴就行了。结果实际操作起来，才发现水蒸气真的很难收集。我试了好几种方法，最后用一个大玻璃罩才勉强成功。那一刻，我深刻体会到了科学家们做实验的不易。
不过，最让我兴奋的还是“制作简易电话”的实验。我们用两个纸杯和一根长长的棉线，就做出了一个能通话的小电话。我跟同桌小明试了好久，虽然声音有点模糊，但那种“偷偷打电话”的感觉真的太棒了！我们甚至还用这个电话在教室里玩起了“传话游戏”，引得全班同学哈哈大笑。
2019版教科版三年级上册科学教学计划
2019版教科版三年级上册科学教学计划本教学计划针对小学三年级上册科学教材，包括“水”、“空气”和“天气”三个单元的研究。
在学情分析中，我们发现这一届三年级学生对科学课产生了浓厚的兴趣，具有好奇、好动等特点，但还需要教师的指导和帮助。
在知识衔接和研究基础方面，学生已经对水、空气和天气有一定的感性认识，但需要教师引导他们进一步探究和转化成科学概念。
在“水”单元的研究中，教师需要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。
在“空气”单元的研究中，教师应该引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。
在“天气”单元的研究中，学生对天气现象有粗浅的认识，但需要进一步探究和解决自己的疑问。
在教学过程中，教师需要注意学生的思维层次和行为惯，注重观察、记录方法的示范和引导，提供语言表达的范例。
同时，教师还需要关注学生的情感和行为，引导学生控制自己的情感和行为，提高自制力和意志力。
在活动过程中，教师需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。
总之，本教学计划旨在引导学生探究科学知识，提高他们的观察与描述能力、合作意识和合作能力，同时培养他们的自制力和意志力，让他们在科学研究中得到全面的发展。
本单元以“天气”为主题，引导学生探究气象学知识，了解天气的变化规律和预报方法。
通过观察天气现象、记录天气数据、制作气象仪器等活动，帮助学生初步了解天气的形成和变化原因，掌握简单的天气预报方法，培养学生的观察和分析能力。
本单元共有8课，这8课的编排逻辑是这样的：第1课到第3课了解天气现象，观察天气变化和记录天气数据，初步认识天气的变化规律；第4课到第6课制作气象仪器，了解气象仪器的原理和使用方法；第7课探究天气预报方法，了解气象预报的基本原理和方法；第8课总结提升学生对天气和气象学知识的认识，培养学生的观察和分析能力。
通过本单元的研究，学生将了解到天气对人们生活的影响，认识到气象学的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
三年级科学教科版上册实验计划
三年级科学教科版上册实验计划《三年级科学教科版上册实验计划篇一》嘿，小伙伴们，你们知道吗？我最近变身成了一个小小科学家，跟着我们三年级科学教科版上册的实验计划，开启了一场既刺激又好玩的科学探险之旅！你们想不想听听我的探险故事呢？那就赶紧坐好小板凳，听我慢慢道来。
一开始，我对这些实验其实挺没底的，心里想着：“哎呀，这些实验会不会很难呀？我能不能顺利完成呢？”但是，当我翻开那本充满神秘感的科学教科书时，我就被里面五彩斑斓的图片和有趣的实验描述吸引住了。
于是，我决定放手一搏，开始我的科学探险！第一个实验是关于水的净化。
你知道吗？我竟然要用沙子、石头和棉花这些看似普通的东西来制作一个简易的过滤器！当时，我手里拿着这些材料，心里还嘀咕着：“这些东西真的能行吗？”不过，当我按照书上的步骤一步步操作时，奇迹真的发生了！那些浑浊的水经过我的过滤器后，竟然变得清澈透明！那一刻，我简直不敢相信自己的眼睛，兴奋地跳了起来，大喊：“哇塞，这也太神奇了吧！”接下来的实验就更加有趣了。
我们学习了如何种植豆芽。
你知道吗？豆芽竟然是从绿豆里长出来的！我当时就想着：“这绿豆看起来那么小，怎么能长出那么长的豆芽呢？”但是，当我亲手把绿豆放进湿纸巾里，每天给它浇水、晒太阳时，那些绿豆就像被施了魔法一样，一天天地发芽、长高。
看着那些嫩绿的小豆芽，我简直要乐开了花！当然，实验过程中也不是一帆风顺的。
有一次，我在做关于空气的实验时，不小心把气球吹得太大了，结果“砰”的一声，气球竟然爆炸了！我吓得连忙捂住耳朵，心里想着：“妈呀，这也太危险了吧！”不过，事后想想，这次小插曲也让我学到了一个教训：做实验时一定要小心谨慎，不能大意哦！不过，最让我印象深刻的还是那次关于磁铁的实验。
你知道吗？磁铁竟然能吸引铁钉、回形针这些金属物品！我当时就想着：“这也太神奇了吧！磁铁就像是有魔力一样，能把这些东西都吸过来！”于是，我就开始拿着磁铁到处吸东西，连家里的钥匙、爸爸的剃须刀都不放过。
教科版小学《科学》三年级上册演示、分组实验进度
测量气温
测量降水量
观测风
分组探究 分组实验
演示实验
分组观察 分组实验 分组探究 分组实验 分组探究 分组制作 分组探究 分组观察 分组观察 分组制作 分组制作 分组观察
探究不同物质在水的溶解 天平、烧杯、筷子、小勺、食盐、
能力不同。
小苏打等
食盐在什么条件下溶解的 烧杯 2 个、玻璃棒、小勺、热水、
教科版小学《科学》三年级上册演示、分组实验进度
2019 年 8 月 20 日
序 进度
号
课 题 实验类型 观察、实验内容
实验材料
观察水蒸发，变成水蒸气的 相同的透明杯子 2 个、一片透明
1
第周
水到哪里去了 分组观察 状态变化。
塑料薄膜、橡皮筋、透明塑料盒。
2 第 周 水沸腾了
演示实验
漏斗、塑料袋、 观测水加热到沸腾时的温
用、认气温的变化。
制作简易的雨量器，并能正 直筒透明的杯子、纸、剪刀、彩
确使用雨量器测量降水量。 笔、直尺、喷壶。
制作简易风旗（或风向袋） 硬纸板，一块轻薄的布，双面胶、
来正确观测风向。
风向标等
分组实验：5 个 演示实验：2 个 分组探究：4 个 分组观察：4 个 分组制作：3 个
空气是否有重量。
自制小天平、棉线、气球 豆子
用天平测量一袋空气的质 小天平、打气筒、豆子、回形针、
量。
皮球、不漏气的大袋子、乒乓球。
制作和放飞“热气球”，认 大塑料袋、纸筒、蜡烛、火柴。
识热气球为什么会上升。
作风的模拟实验，认识风的 盒子、双面胶、透明硬薄膜、盒
形成原因。
式蜡烛、蚊香、细纸束条等。
观察气温计的构造，并会使 气温计、各种不同的温度计。
三年级科学教科版上册实验计划
三年级科学教科版上册实验计划 《三年级科学教科版上册实验计划篇一》 嘿，小伙伴们，你们是不是也觉得上科学课就像打开了一个神秘宝箱，每次都有新奇玩意儿等着我们去发现？我可是个不折不扣的小小科学家，虽然现在还只是三年级的“小豆芽”，但我对教科版上册里的那些实验简直是爱不释手，每次做实验都感觉自己像是在进行一场场刺激的探险呢！
记得那次，我们要做的实验是关于“水的溶解性”。老师一宣布，我就已经迫不及待地在心里默默念起了咒语：“水啊水，你快点告诉我，哪些东西能被你吃掉，哪些又会逃之夭夭？”哈哈，别笑我，科学实验嘛，总得有点仪式感。
实验桌上摆满了各种材料，食盐、白糖、沙子、食用油……看得我眼花缭乱。我戴上小科学家的眼镜（其实就是我的阅读眼镜啦），开始一本正经地操作起来。我先把食盐倒进水里，用小棒轻轻搅拌，嘿，食盐就像变魔术一样，消失了！接着是白糖，也是同样的效果，心里那个得意劲儿，别提了！
但是，当我轮到沙子的时候，这家伙却死活不肯溶于水，沉在水底像是在向我挑衅：“哼，想让我消失？没门儿！”我心里那个郁闷啊，不过转念一想，这不就是科学的魅力所在吗？每个物质都有自己的小脾气，得顺着它们来。
最搞笑的是食用油，我一倒进去，它就像个调皮的孩子，在水面上滑来滑去，就是不肯和水融为一体。我还试着用力搅拌，结果它反而溅了我一脸，惹得同学们哈哈大笑。那一刻，我真是又尴尬又想笑，心里暗暗发誓：“哼，下次一定要好好研究一下，怎么让这油水相融！”
实验结束后，我还沉浸在自己的小世界里，幻想着如果能发明一种神奇的药水，让所有的物质都能相互溶解，那该多有趣啊！不过，转念一想，那样世界岂不是乱套了？比如，如果盐能溶于油，那我们的炸鸡翅岂不是要变成咸味的了？想到这里，我自己也忍不住笑了起来。
通过这次实验，我不仅学到了知识，还体会到了科学的乐趣。原来，科学并不是高高在上的，它就在我们的日常生活中，等待着我们去发现、去探索。就像那次实验，虽然食用油没有溶于水，但它却让我明白了“相似相溶”的原理，也让我对科学充满了更多的好奇和向往。
(完整word版)2019新教科版三年级上册科学教学计划
文山市第四小学2019 学年上学期科学授课工作计划三年级 (8) 班刘畅一、学生情况解析：本班共有 65 人，经过二年的科学学习，基本具备了初步的科学知识和操作技术，具备了初步的研究能力，思想方式也初步的由详尽转变为抽象。
因此在今后的授课过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主研究能力，培养学生着手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实质生活，用所学得知识解决生活中的问题，最后达到将科学知识创立性应用到生活中去。
二、教材解析：本册教科书主要由三个大块，第一块是“水”，分为8 个课题，1.水到哪里去了2.水沸腾了3.水结冰了4.冰融化了5.水能溶解多少物质6.加快溶解7.混杂与分别8.它们发生了什么变化第二块是“空气”1.课感觉空气2.空气能据有空间吗3.压缩空气4.空气有质量吗5.一袋空气的质量是多少6.我们来做“热气球”7.风的成因8.空气和我们的生活第三块是“天气”1.我们关心天气2.认识气温计3.测量气温4.测量降水量5.观察风6.观察云7.整理我们的天气日历8.天气预告是怎样制作出来的三、授课措施：睁开生动的实验科技课，引领学生进行主动地研究学习。
侧重感神态度与价值观的培养。
经过丰富多彩的授课活动，把科学研究目标、感神态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。
引导学生将所学的知识、技术与社会生活相联系，渐渐形成科学的态度和价值观。
重视科学与技术的联系。
致力于提高学生的科学研究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。
成立安全意识。
培养学生拥有安全参加研究活动的知识、能力和习惯。
四、潜能生培养措施：依照对学生情况的认识，结合科学课的特点。
潜能生主要表现在：1、对学科知识无学习兴趣 ;2 、无科学研究意识，科学研究能力差;3 、缺乏合作意识 ;4 、实践能力不足。
针对这些情况，第一以生动的授课激发他们的学习兴趣，供应合作与参加的机遇，培养他们科学研究的能力 ; 在自由分组中安排他们进入较好的组学习，并睁开“一帮一”的活动帮助他们。
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三年级科学上册实验教学计划
一、指导思想
以培养学生的科学素养、创造能力为核心，加强动手制作、观察和实验，注重对学生进行提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据以及表达交流等方面的训练，引导学生去亲历科学，在亲自操作、动手实验、自行探索的实践中学习科学知识，掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。
二、学情分析
学生从小对本册科学课的学习内容有一些接触和了解，对科学学习的内容很感兴趣，有学习的强烈愿望。
该年级男生居多，学生思维活跃，热爱科学，相信能迅速形成良好的科学学习氛围，并能促进全体学生在科学素养方面的发展。
学生行为习惯和学习习惯较好，但动手能力较弱，需要提高培养。
三、全册教学分析
三年级上册教科书由“水”“空气”和“天气”三个单元组成。
“水”单元是将水作为研究对象的一个主题单元。
水是地球上十分重要的一种物质，也是重要的资源。
学生可以研究水的一些物理特征，比如水、冰、水蒸气三态及其变化，以水作为溶剂的溶解现象，水作为液体在加热和冷却时的体积变化等。
通过这些研究，学生不仅可以认识到水有众多而有趣的特征，更重要的是领悟到正是因为水有了这样的特征，动物、植物和人类才能生存在这个充满水的星球。
同时，在这个过程中，学生对“物质是不断变化的”“自然界的物质循环”等概念也会有一些初步的认识。
“空气”单元是在学生研究了“水”之后，将空气作为一种物质和地球资源展开深入研究的。
因为空气无色、无味、体积不固定等特征带来观察上的困难，所以教科书借助大量的体验活动、对比实验、测量活动等，让学生认识到空气不仅具有物质的典型特征－会占据空间、有质量，又有它的特殊性－形状、体积不固定，易压缩、质量小、易流动等。
学生还将联系生活实际，认识到空气与我们生活中的常见现象有关联，比如流动成风、供动植物呼吸等，认识到空气是地球上重要的资源，是生命生存的必要条件。
由于学习了“水”和“空气”单元，学生学习“天气”单元就有了基础。
“天气”单元将引导学生持续地关注天气的变化，用简单的工具对天气的一些基本特征进行观察、测量、记录、分析；在一些数据的支持下，总结一段时间内的天气变化的规律。
期待学生经过本单元的学习，就像本册“科学家这样做”栏目介绍的那样，不仅知道天气和气候变化的规律隐藏在每天的天
气里，还知道仔细观察和认真记录的重要性。
值得注意的是，在本册学习活动中，持续观察、对比实验、反复测量、数据分析、可视化记录和表达等，对学生的探究能力提出了新的要求和挑战。
我们也相信，这些挑战将激励着学生更有兴趣参与到学习活动中来，使他们能更加积极地探索和思考，收获更多。
四、实验教学进度安排。