新课程下提高初中化学课堂教学有效性的研究与策略
提升初中化学教学课堂有效性策略探究
提升初中化学教学课堂有效性策略探究初中化学教学是培养学生科学素养的重要环节，有效的教学策略能够提高学生对化学知识的理解和应用能力。
本文将探究提升初中化学教学课堂有效性的策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提升教学效果的关键。
教师可以通过引入生动的实例和生活中的化学问题，让学生能够从实际中发现化学的魅力。
教师还可以通过开展实验和观察，培养学生的实践动手能力，提高学生对化学实验内容的兴趣和理解。
二、合理的教学策略合理的教学策略是提高教学有效性的重要保证。
在化学教学中，教师可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，通过灵活的组织形式激发学生的思考和参与。
教师还可以根据学生的兴趣和特点设计差异化的教学任务，提高学生的参与度。
三、建立良好的学习环境良好的学习环境是促进学生学习的基础。
教师可以通过合理的布局和管理，创造积极活跃的学习氛围。
在课堂上给予学生足够的时间发表观点，鼓励学生相互合作，形成良好的互动交流环境。
教师还可以通过展示学术成果和实践案例，激发学生学习的动力。
四、赋予学生主体地位在化学教学中，教师应该赋予学生主体地位，让学生成为课堂的主导者。
可以通过让学生参与课堂设计、学会自主学习和创新思考，提高学生对化学知识的掌握和理解。
教师还应该关注学生的问题和需求，不断调整教学策略，提供个性化的学习支持。
五、及时有效的反馈及时有效的反馈是促进学生进步的重要手段。
教师可以通过批改作业、发放测试和进行一对一的讨论等方式，及时了解学生的学习情况，给予具体的反馈和建议。
通过及时的反馈，学生能够了解自己的不足之处，有针对性地进行改进，并提高学习成绩。
提升初中化学教学课堂有效性的策略包括激发学生的学习兴趣、采用合理的教学策略、建立良好的学习环境、赋予学生主体地位和提供及时有效的反馈。
教师应该灵活运用这些策略，根据学生的特点和需求进行调整，提高化学教学的效果和质量。
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究初中化学是学生接触到的第一门真正意义上的化学课程，对学生的科学素养和科学认知能力的培养起到了至关重要的作用。
然而，当前初中化学课堂教学往往存在着一些问题和挑战，比如学生的兴趣不高，知识点过于抽象难懂，教学方式单一等问题。
因此，本文将从多个方面探讨，如何提高初中化学课堂教学效果的策略。
一、充分运用现代教学技术在今天的教学案例中，很多新型科技设备也为教学提供了极大的便利。
初中化学老师可以利用智能白板、图文表等多种教学方式加深学生对结构式和反应机理的认识，同时能积极创新教学方法，比如在教学中融入“实验”等生动的案例，这不仅能够为学生提供直观、生动地配合化学原理的实际教材，更能够激发学生对化学本质和意义的兴趣和热情。
二、深度挖掘知识点初中化学中学生学习的知识点非常繁杂，是一个琐碎的知识体系。
因此，在教学过程中，老师需要仔细挖掘每一个知识点，并掌握知识点的精髓，深入阐述其中的各个方面。
教师不仅要充分了解每一条原理，还要与学生交流，展示实验现象，让学生从第一视角看到实验现象的充分说明，让学生能够更深入的理解化学原理和必要性，从而兴趣大曝。
三、合理安排课堂要提供充分的交互和互动，在提高课堂有效性的同时，必须充分意识到“时间”。
老师条件反射、相应迅速，充分利用课堂上有限的时间进行有效的授课。
①预习课堂：让学生提前在家学习与课名相关的知识，并预习相关内容，提前了解知识点的内容，可以在课堂上更深入的理解和掌握知识点。
②演示实验：在课堂中尽可能的开展相关实验，善用现有的化学实验设备和材料，让学生了解实验现象，加深对各个原理的认识。
③展示案例：通过生动有趣，实际可行的案例，激发学生对化学知识的热情和好奇心，并帮助他们更好地理解课本中的相关原理。
四、丰富课堂环节在提高初中化学课堂教学效果的过程中，尝试通过不同的方法，丰富课堂内容，提高学生的积极性和主动性。
1.利用游戏化的元素促进学习：如让学生准备够试卷，以竞赛的形式竞争最终获胜的队伍，由此增加学生对化学知识的认可和他们表现的动力。
提升初中化学教学课堂有效性策略探究
提升初中化学教学课堂有效性策略探究随着教育教学改革的不断深入和科学技术的不断发展，如何提升初中化学教学课堂的有效性成为了教育界和化学教师们关注的焦点。
初中阶段是学生接触和学习化学知识的重要阶段，因此如何在这个阶段有效地进行化学教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是当前化学教育亟需解决的问题。
本文将从教学策略探究的角度出发，探讨一些提升初中化学教学课堂有效性的策略，并从实际案例进行分析。
一、激发学生学习兴趣，培养学习动力激发学生学习兴趣是提升初中化学教学课堂有效性的关键。
教师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
化学是一门抽象和理论性较强的学科，教师可以采用多媒体教学手段，结合化学实验，生动地展示化学实验的过程和结果，让学生亲身体验化学实验的乐趣，激发他们对化学的浓厚兴趣。
在日常的教学中，教师还可以通过引入一些有趣的实例，生活中的化学现象，例如日常生活中的化学反应、化学用品的使用等，使化学知识贴近学生的生活，激发他们对化学的兴趣。
教师还可以设置一些有趣的小游戏和互动环节，提高学生的参与感，激发他们的学习动力。
这些方法可以有效地激发学生对化学知识的学习兴趣，培养他们的学习动力，提高化学教学的有效性。
二、融入探究式教学，提高学生实践能力化学是一门以实验为基础的学科，而实验是培养学生实践能力和动手能力的重要手段。
融入探究式教学，提高学生的实践能力是提升初中化学教学课堂有效性的重要途径。
在实际的教学中，教师可以通过引导学生进行化学实验来提高他们的实践能力。
化学实验不仅可以帮助学生理解化学知识，还可以培养他们的动手能力和观察能力。
教师可以设计一些简单易操作的实验，并引导学生进行实验操作，分析实验结果，从而提高学生的实践能力。
教师还可以通过实验中的问题引导学生进行探究式学习，激发他们的求知欲，培养他们的自主学习意识。
在教学中，教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生进行探究性学习，让学生参与讨论和合作，从而培养他们的团队合作能力和学习能力。
提高初中化学课堂教学的有效性
提高初中化学课堂教学的有效性1. 引言1.1 初中化学课堂教学现状分析当前，初中化学课堂教学存在一些问题。
传统的教学方式单一枯燥，学生难以保持兴趣，容易产生学习疲劳。
教学内容和方法与学生的实际需求和认知水平不相适应，导致学生无法深刻理解化学知识。
学生在化学知识的学习过程中缺乏实践操作，导致学习效果不佳。
目前一些初中教师在教学中存在教学技能不足、激发学生学习兴趣能力不强等问题，影响了化学教学的有效性。
学生在学习化学知识过程中普遍缺乏主动性和动手能力，对课堂知识难以转化为实际能力和解决问题的能力。
当前初中化学课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们不断探索创新，提高教学效果，让学生更好地掌握化学知识，激发学习兴趣。
1.2 提高初中化学课堂教学效果的重要性一个优秀的化学教学效果不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩，还能激发学生对化学的兴趣和热爱，培养他们对化学科学的探索欲望。
这对学生未来的学习和职业发展具有重要的意义。
提高初中化学课堂教学效果也能够提升教师的教学水平和能力，促进教师之间的交流和合作，形成良好的教研氛围，进一步提高教师的专业素养和教育教学水平。
提高初中化学课堂教学效果对于学生的综合发展和教师的专业提升都具有重要的意义。
只有不断努力创新教学方法，提高教学质量，才能更好地满足学生的学习需求，提升化学教学效果。
1.3 本文研究的目的本文的研究目的是探讨如何提高初中化学课堂教学的有效性，通过分析当前的教学现状和存在的问题，以及提高教学效果的重要性。
我们将结合优化教学内容、利用多媒体技术、开展实验教学、加强师生互动以及定期组织测试和考试等多方面措施，从而提升学生对化学知识的理解和掌握，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
通过本文的研究，我们希望能够为初中化学课堂教学的改进提供一些实用的建议和参考，进一步提升教学质量，培养学生的化学学习兴趣和能力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
希望通过我们的努力，能够让更多的学生在化学学习过程中取得更好的成绩，同时也能够激发他们对科学学习的兴趣和热情。
提高初中化学教学的有效性研究
提高初中化学教学的有效性研究1. 引言1.1 研究背景初中化学作为中学阶段的重要学科，对学生的科学素养和综合能力培养起着至关重要的作用。
在过去的教学实践中，传统的教学方法存在着一定的局限性，例如讲解式教学容易导致学生passively 接受知识而缺乏主动思考和探究的能力。
有必要对初中化学教学的有效性进行研究，以探讨如何提升教学效果，促进学生的学习兴趣和能力的全面发展。
当前，随着信息技术的发展和应用，利用现代技术已经成为提高教学效果的重要手段。
通过引入多媒体教学、虚拟实验室等技术手段，可以生动展示化学知识，增强学生的学习体验和动手能力。
实施个性化教学也被认为是提高初中化学教学有效性的重要途径，通过针对不同学生的学习特点和兴趣，设定相应的教学目标和策略，促进学生成绩的提高和学习动力的激发。
本研究旨在探讨传统教学方法的局限性，探讨利用现代技术提高教学效果的方法，探讨实施个性化教学的重要性，探索促进学生参与的策略，最后评估教学效果的方法，从而为提高初中化学教学的有效性提供理论和实践参考。
【字数：257】1.2 研究目的初中化学教学是学生接触化学知识的重要阶段，而传统教学方法在一定程度上已经无法满足学生的学习需求。
本研究旨在探讨如何提高初中化学教学的有效性。
具体研究目的包括以下几个方面：通过分析传统教学方法的局限性，探讨其在化学教学中存在的问题，以期找到改进的方向；探讨利用现代技术（如多媒体教学、虚拟实验等）来提高教学效果的可能性，探讨如何将新技术融入到教学中；探讨个性化教学的重要性，即如何根据不同学生的学习特点和需求进行教学设计，以提高学生的学习兴趣和效果；研究如何制定有效的促进学生参与的策略，以及如何评估教学效果的方法。
通过对这些问题的研究，本文旨在为提高初中化学教学的有效性提供一些有益的启示和建议。
1.3 研究意义化学教学在初中阶段是学生建立科学基础知识和培养科学素养的重要阶段。
传统的化学教学方法存在诸多局限性，如教师主导、学生passivity，只能通过讲解和背诵等方式传授知识，缺乏足够的互动和实践，导致学生对化学知识的掌握程度和兴趣程度不高。
提高初中化学课堂教学有效性的策略
提高初中化学课堂教学有效性的策略自新课程改革以来，提升课堂教学有效性便成为了各个学科教师都为之不懈努力和追求的目标。
但是由于传统教学观念的影响，当前仍有很多初中化学教师沿用灌输式、填鸭式的教学方法，导致课堂教学枯燥且乏味，学生的学习兴趣也逐渐被削弱，整个化学课堂教学有效性也因此变得停滞不前。
对此，本文将从创设教学情境、加强实验教学与运用先进设备这三个方面出发，系统性地分析和论述提高初中化学课堂教学有效性的基本途径和有效策略。
标签：初中化学；课堂教学；有效性；提高策略化学是初中阶段基础学科，也是我国基础教育教学体系的重要内容，是培养和发展学生探究能力、科学精神与化学素养的有效途径。
而课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效与否直接影响着化学学科作用的发挥，决定着学生的学习效果和能力发展。
由此可见，提高初中化学课堂教学有效性的重要性。
所以，作为初中化学教师，我们必须要具备清醒的认知，不断革新自身的教学观念和思想，从现实学情出发，促进课堂教学方法的改进、转变与革新，以促进初中化学课堂教学有效性的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣当学生对某件事物或者活动有足够的兴趣时，才有可能将这种兴趣内化为主动学习与探究的内在动力，具备克服学习困难的勇气。
情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到课堂教学过程当中能够有效激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生深入地理解和学习。
因此，初中化学教师便可以充分向学生提出启发性的问题，来创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生对问题的疑惑转化为对化学知识学习的兴趣，更加积极主动地投入到学习活动之中。
例如，在教授《金属资源的利用和保护》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课的内容为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在我们的生活中，铁金属随处可见，那么铁金属是如何形成的呢？我们使用的金属铁是一种纯净的产物，在实际的生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质，那么这些杂质如何计算呢？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的独立思考，最终得出结论。
试论提高初中化学课堂教学有效性的策略
试论提高初中化学课堂教学有效性的策略在初中化学课堂上，提高教学的有效性是每一位教师和学生都十分关注的问题。
而要提高教学的有效性，就需要教师们在课堂教学中不断探索和实践，找到适合自己和学生的有效教学策略。
本文将试论一些提高初中化学课堂教学有效性的策略，希望能够给教师们提供一些参考和启发。
一、激发学生的学习兴趣提高初中化学课堂教学有效性的首要任务是激发学生的学习兴趣。
只有让学生对化学产生浓厚的兴趣，才能够引起他们的主动学习积极性。
教师们在课堂教学中可以采用一些策略来激发学生的学习兴趣，比如利用生动形象的教学手段、与时俱进的案例分析、开展多样化的实验活动等，让学生从中感受到化学的魅力，从而主动投入到学习中去。
二、引导学生主动参与提高初中化学课堂教学有效性的另一个重要策略是引导学生主动参与。
教师们在课堂教学中可以通过设置问题、小组讨论、游戏竞赛等方式来引导学生主动参与，积极思考、研究和探索化学知识，从而培养他们的创新能力和实践能力。
只有让学生成为课堂的参与者和建构者，才能够真正实现有效教学。
三、巩固基础知识初中化学是一门基础性很强的学科，巩固学生的基础知识是提高教学有效性的重要策略。
教师们在课堂教学中可以通过讲解清晰、示范操作、规范训练等方式来巩固学生的基础知识，帮助他们建立扎实的化学基础。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能够更好地理解和应用进阶知识，使得教学能够更加高效。
四、提高课堂互动提高初中化学课堂教学有效性的另一个策略是提高课堂互动。
教师们在课堂教学中可以通过问答互动、小组合作、课堂讨论等方式，促进学生的思维活跃和交流互动，使得课堂变得更加生动有趣。
通过提高课堂互动，不仅能够更好地检验学生的学习情况，还能够激发学生的思考，促进他们主动学习，从而提高教学效果。
五、注重现代信息技术现代信息技术在提高初中化学课堂教学有效性中发挥着越来越重要的作用。
教师们可以利用多媒体、网络资源、教学软件等现代信息技术手段，对化学知识进行更加直观和生动的展示，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略化学是初中阶段的重要学科之一，对学生的科学素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
在当前的教学环境下，学生的兴趣和学习效果并不尽如人意，因此需要通过一些有效的策略来提升化学课堂教学的有效性。
本文将针对初中化学课堂教学提出一些有效性提升策略，希望能够帮助教师和学生更好地学习和教学化学知识。
一、建立启发式教学模式启发式教学是一种激发学生思维的教学模式，能够提升学生的学习兴趣和探究精神。
在化学课堂中，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，如实验、案例分析、问题解决等，引导学生积极主动地思考和学习。
启发式教学能够激发学生的好奇心和求知欲，加深学生对化学知识的理解和记忆，使学生更加主动地参与教学过程，提高课堂教学的有效性。
二、培养实验精神化学实验是化学学习的重要环节，能够帮助学生将理论知识和实际操作结合起来，提高学生的实验能力和动手能力。
在化学课堂教学中，教师应当加强实验教学的开展，让学生亲自动手操作实验，体验实验过程中的乐趣和收获。
教师还可以根据实验成果进行课堂讨论和总结，引导学生分析实验原理和结果，加深对化学知识的理解和掌握。
三、结合生活和实际应用化学知识贯穿于生活的方方面面，因此教师可以通过丰富多彩的生活案例来展示化学知识的实际应用。
通过讲解日常生活中的化学反应、材料的选用和化学原理的应用等，引导学生了解化学知识与生活的联系，增强学生对化学知识的兴趣和认识。
学生通过了解化学知识在实际生活中的应用，会更加重视化学学习，提升学习的主动性和有效性。
四、探究式学习法五、建立良好的学习氛围在化学课堂教学中，建立一个积极向上的学习氛围对于提升教学效果至关重要。
教师可以通过丰富的教学内容和灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和兴趣，引导学生积极主动地参与课堂教学。
教师还可以加强与学生的沟通和互动，关注学生的学习情况和学习动态，及时给予学生学习上的指导和鼓励，营造出良好的学习氛围，提高课堂教学的有效性。
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究初中期间是学生科学学习的关键阶段，化学课程至关重要。
因此，如何提高初中化学课堂教学的有效性，一直是教育界研究所关注的问题。
本文从班级管理、多媒体教学、活动体验教学以及评价措施等几个方面，探讨初中化学课堂教学的有效策略。
第一，实现有效的班级管理。
班级管理是影响化学课堂教学有效性的基础，正确有效地管理班级可以有效地提升教学质量。
因此，初中化学课堂在有效管理上应该注重班级参与、环境安排和情景设计，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在班级活动中，教师可以提供一定的活动引导，更加积极地调节学习氛围，使学生多动多思，拓宽学习视野，从而发挥学生的学习潜能，提高化学课堂教学有效性。
第二，在教学活动中充分利用多媒体技术。
随着信息技术的发展，现代教育科学教学注重多种媒体技术运用，充分利用多媒体技术可以有效地引起学生的注意力，增强学生学习的兴趣，促进学生思维的活动，从而达到提高学习效果的目的。
当然，教师在利用多媒体资源时，必须根据学生的学习水平和特点，合理有效地运用多种媒体资源，加强学生因材施教，从而提高初中化学课堂教学有效性。
第三，行动体验教学法。
初中化学教学教师应重视行动体验等实际操作教学法，促进学生把抽象的知识活学活用，从而达到事半功倍的教学效果。
行动体验教学法更紧密地连接了学理论和实际应用，为学生提供了一个弥补理论差距的均衡学习社会，充分考虑了学生的认知水平，从而有效地帮助学生理解化学知识，提高初中化学课堂教学有效性。
第四，可行的评价措施。
评价对于化学课程的有效教学至关重要。
因此，应该注重综合评价，让学生不断反思，探究，尝试探索新思维，以激发学生学习进步的热情，从而有效提高化学课堂教学有效性。
综上所述，提高初中化学课堂教学有效性的策略是多方面的，一是要加强对学生的管理，从而激发学生的学习兴趣；二是充分利用多种媒体技术，有效地引起学生的注意力；三是要大力发展行动体验教学，活学活用知识；四是积极推行综合评价，切实激发学生学习的热情。
试论提高初中化学课堂教学有效性的策略
试论提高初中化学课堂教学有效性的策略1. 引言1.1 研究背景随着科技的不断进步和教育理念的不断更新，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
通过运用现代科技手段辅助教学，可以使教学内容更加生动直观，激发学生的学习兴趣和主动性；通过进行个性化和差异化教学，可以更好地满足学生不同的学习需求和能力水平；通过注重培养学生的实验能力和动手能力，可以使学生在探究中学习，在实践中掌握知识；通过促进师生交流，激发学生的学习兴趣，可以使教学更加互动和思维导向；通过加强学科知识与实际生活的联系，可以使学生更好地理解和应用所学知识。
这些策略的实施将有助于提高初中化学课堂教学的有效性，激发学生对化学学习的兴趣，提高学习效果。
1.2 研究意义研究意义是指对于提高初中化学课堂教学有效性的策略进行深入研究，可以促进教育教学改革的进程，推动学校教育教学水平的提升。
随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育教学模式也在不断更新和改进，为了更好地培养学生的综合素质和能力，提高初中化学课堂教学的有效性显得尤为重要。
通过研究可以发现教学中存在的问题和瓶颈，从而提出相应的解决方案和策略，使学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习成绩和能力水平。
研究初中化学课堂教学有效性的策略还可以为教师提供更多的教学参考和指导，帮助他们更好地开展教学工作，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和内在动力，提高学生的学习成绩和综合素质。
通过研究这一课题，还可以为未来教育教学改革提供借鉴和参考，推动整个教育体制的优化和升级，促进我国教育事业的持续发展和进步。
2. 正文2.1 利用现代科技手段辅助教学如今，随着科技的不断发展和普及，利用现代科技手段辅助化学教学已经成为提高教学有效性的重要策略之一。
通过使用各种教育科技工具和资源，可以让学生更加直观地理解化学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
利用计算机软件和多媒体课件可以帮助教师在课堂上生动地展示化学实验、模拟化学反应过程，让学生通过视听的方式更好地理解抽象的化学概念。
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新课程下提高初中化学课堂教学有效性的研究与策略
当前随着新课改的不断推进，大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，然而反思新课程背景下的课堂教学，我们又不难发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性。
本人认为如何有效地完成课堂教学任务、如何在课堂上有效地实施我们的教学方法和策略、如何有效地提高学生的学习效率，这才是当前我们这些基层教师们必须考虑和解决的首要问题。
现就本人在化学课堂中的一些有效教学尝试与诸位共享。
一、何谓有效教学
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。
二、实施课堂有效教学的策略
（一）有效“讲授”
无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。
尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻，而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。
例如：“原子结构”“元素周期表”等抽象的知识及一些较抽象的概念，如果通过学生探究讨论，往往是达不到预期效果的，这样费时、费力、费神还不算，而最终学生获得的顶多是一些表层的东西。
因此，在课堂教学中哪些知识可通过活动探究，哪些知识要通过教师教授，我们化学教师一定把握好分寸，才能取得有效的成果，使教学效果达到最优化。
（二）有效“提问”和“讨论、思考”
无论“讲授”多么精彩、有效，教师的讲授都是有限和零碎的或者说是辅助性的，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”，并“激发”学生讨论、思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。
有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意或学习兴趣，且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中，能够使学生展开积极讨论。
教师的提问，必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师应善于提问。
比如在《水的净化》这个课题的教学活动中，我设计以下一连串的问题：①我们平时饮用的是什么水？（自来水）来自哪里？②江、河、湖、海水为什么有出现浑浊的现象？能直接饮用吗？③想想自来水厂生产自来水的流程有哪些？④得到的自来水是纯净物吗？
⑤想得到较纯的水该怎么办？⑥净化水的措施有哪些？达到什么
程度？通过学生小组合作讨论回答，这些问题有层次、有梯度，它能步步激发学生的兴趣，层层开发学生思维，而且一连串问题串联起课题的中心内容，这就体现出问题的针对性和实效性。
（三）有效“实验”
化学实验通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。
化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好地理解反应原理，透过现象看清物质反应的本质，并且掌握基本方法和技能。
在初中课程标准中列出的化学实验有教师演示的实验，学生实验，活动与探究及供学生选做的实验等，不同的实验所具有的功能是不同的，其层次也不相同。
有效“实验”，不一定是要学生都亲自动手操作才有效，主要看实验的主要目的是什么？是要突出方法、技能还是现象、反应本质。
有时只要求学生通过现象知道反应原理或实验操作较难控制或实验对人对环境有较大危害等实验，可能通过教师演示，现象会更明显，实验效果会比学生亲自实验更有效，更切合实际。
如活性炭吸附性、水电解等实验通过教师演示既省时又实效。
同时一些学生在平时生活中非常熟悉其现象的实验，本人认为没有必要在课堂上去为其费时。
（四）有效“练习”
巩固练习是课堂教学中重要的一环，他对学生消化、掌握当堂内容起到至关重要的作用。
选取巩固练习题时必须注意几点：一是题量，二是题型，三是深广度，四是是否体现本节课的精髓。
一般来说，题量不能多，二到三题即可；题型多以选择、填空为主，少用综合性强的大题、计算题；难度不能过大，不要在新授课就按中考
的难度来，要有一定层次性；题目的选取一定要紧扣本节课的中心内容、重点内容，绝不能为了练习而随意选题。
只有选出了适合本节课内容的好题目，学生才能真正通过有效“练习”，达到巩固成果的目的。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变苦学为乐学。
在教师的指导下，学生真正参与到课堂中来，为获得知识、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。