14-15-2留守儿童入学情况统计表
、两基材料目录(普及程度解析)
1
1
1
1
县：县汇总表及各乡镇汇总表；乡镇：汇总表及校汇总表；学校：汇总表。
全镇汇总统计表及辖区内各学校统计表
4、转入学生名册
1
1
轻松软件中筛选打印，并在备注栏注明转入时间和原就读学校。
全镇名册
5、转入学生证明材料
1
1
转学证明及学籍材料。
6、转出学生统计表
1
1
1
1
县：县汇总表及各乡镇汇总表；乡镇：汇总表及校汇总表；学校：汇总表。
1
1
县：县汇总表及各乡镇汇总表；乡镇：汇总表及校汇总表；学校：汇总表。
乡镇汇总统计表
8、仍在小学就读人员名册
1
1
轻松软件中分村筛选打印。（分正常和残疾）
城市90%
以上，
农村85%
以上
1、17周岁人口初级中等教育完成情况统计表
1
1
1
1
县：县省表七及各乡镇省表七；乡镇：乡镇汇总省表七各分表的省表七；学校：分表的省表七。
14、复学学生证明材料
1
1
复学申请及县教育局的批复。
15、死亡学生统计表
1
1
1
1
县：县汇总表及各乡镇汇总表；乡镇：汇总表及校汇总表；学校：汇总表。
16、死亡学生名册
1
1
轻松软件中筛选打印，并在备注栏注明死亡时间。
全镇名册
17、死亡学生证明材料
1
1
死亡证明复印件及相关资料。
18、限期复学通知书存根
1
1
指标要求
佐证材料
各级材料准备分解
资料说明
上交资料
市
县
乡
小学生电子学籍基本信息表
27
学生来源
32
邮政编码★
33
电子信箱
34
主页地址
基础数据 1-居民身份证
00-否
1-农业户口 2-非农业户口
11-就近入学 12-其他 1-走读 466000
学生个人扩展信息
35 是否独生子女★
0-否 1-是
41
36 是否受过学前教育★
0-非留守儿童 1-单亲留守儿童2-双亲留守儿童
42
37 是否留守儿童★
58
53 工作单位
59
54 现住址★
60
学生家庭成员或监护人信息二
61 家庭成员或监护人姓名★
67
62 关系★
68
63 关系说明
69
64 民族
70
65 工作单位
71
66 现住址★
72
家长签字：
填表日期：
班主任签字
随班就读 残疾人类型 是否由政府购买学位 是否需要申请资助★ 是否享受一补★
是否需要乘坐校车
编号
项目名称
1 姓名★ 2 性别 ★ 3 出生日期★ 4 出生地★ 5 籍贯★ 6 民族★ 7 国籍/地区★
14 姓名拼音 15 曾用名 16 身份证件有效期
20 学籍辅号 21 班内学号 22 年级 23 班级
28 现住址★
29 通信地址★
30 家庭住址★
31 联系电话★ 注：正反 两面均需
学生基本信息表
0-否 1-是
43
38 是否进城务工人员随迁子女★
0-否 1-是
44
39 是否孤儿★
0-否 1-是
45
40 是否烈士或优抚子女★源自0-否 1-是学生上下学交通方式
我国农村留守儿童城乡流动儿童状况研究报告
我国农村留守儿童城乡流动儿童状况研究报告中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告全国妇联课题组（ 5月）为及时准确了解农村留守儿童、城乡流动儿童成长发展状况，掌握她们面临的突出问题及迫切需求，为有效解决留守流动儿童问题提供科学依据，全国妇联儿童工作部、中国人民大学人口与发展研究中心共同组成课题组，国家统计局提供数据支持，开展了全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究。
一、研究目标与方法1、研究目标：一是全面准确把握农村留守儿童、城乡流动儿童的数量、地域分布等基本状况;二是分析农村留守儿童、城乡流动儿童当前存在的突出问题，认识她们的分层特征和需求差异;三是针对问题提出对策建议，为有效解决留守流动儿童问题，制定落实和发展完善相关政策服务。
2、对象界定：本文所指农村留守儿童是指父母双方或一方从农村流动到其它地区，孩子留在户籍所在地的农村地区，并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。
本文所指流动儿童是指随务工父母到户籍所在地以外生活学习半年以上的儿童。
儿童年龄界定在18岁以下(0-17岁)。
3、研究方法：本研究采用定量和定性相结合的方法。
定量研究部分由中国人民大学人口与发展研究中心段成荣教授等承担，在全国第六次人口普查长数据中抽取126万人口样本量，对其进行统计分析和推断，把握留守流动儿童的数量、区域分布、年龄及性别特征等。
定性研究由全国妇联特聘专家王梦兰、北京师范大学教育学部郑新蓉教授、湖南农业大学高志强教授等承担，主要经过文献研究以及实地调研，客观分析留守流动儿童成长发展中的主要问题，进一步提出对策建议。
二、中国农村留守儿童、城乡流动儿童的总体现状(一)农村留守儿童的整体情况和基本特征1、农村留守儿童数量超过六千万，总体规模扩大根据《中国第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。
与全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。
义教新表册
注：凡打“√”的均属建档单位宁夏回族自治区义务教育档案用表普及义务教育一览表（小学）3宁夏回族自治区普及义务教育统计表(表一)2、小学：适龄回族儿童应入学人，适龄回族儿童在校生人，适龄回族儿童入学率%，适龄回族儿童辍学人，辍学率%。
；适龄女童应入学人，适龄女童在校生人，适龄女童入学率%，适龄女童辍学人，辍学率%。
3、初中：适龄回族少年应入学人，适龄回族少年在校生人，适龄回族少年入学率%，适龄回族少年辍学人，辍学率%。
；适龄女性少年应入学人，适龄女性少年在校生人，适龄女性少年入学率%，适龄女性少年辍学人，辍学率%。
4、小学6周岁适龄人口人，小学在校学生人，入学率100 %；初中12周岁适龄人口人，初中在校学生人，入学率%。
5、8-14周岁残疾儿童中视力残疾的人，入学人，语言和听力残疾的人，入学人，智力残疾的人，入学人，残疾儿童少年入学率为%。
6、17周岁少年完成初中学业，其中初中毕业人，结业人，读满规定年限人，经过非正规教育完成相应学业或年限的人。
4宁夏回族自治区普及九年义务教育统计表（表二）调查数据：小学共有临聘教师人，初中共有临聘教师人。
5宁夏回族自治区普及九年义务教育统计表（表三）说明：（1）规划要求指城市（含县镇）中小学在达到教育部2006年颁布的《中小学理科教学仪器配备标准》基本要求的情况下，结合所选用的教材配备该版本所需要的教学仪器。
（2）基本要求指农村初中、乡（镇）中心小学应达到的配备标准。
（3）农村完全小学达到原三类以上配备标准。
6宁夏回族自治区普及九年义务教育统计表（表四）7宁夏回族自治区普及九年义务教育统计表（表四）补充表（“三免一补”）80-18周岁儿童、少年户口登记册-周岁花名册97-12周岁未入中小学儿童少年花名册10本村在外村（适龄人口）、就读学生花名册表三（3）贺兰县(市、区)习岗乡（镇）经济桥学校填表时间：2007-9外村在本村（不分年龄）就读学生花名册表三（3）贺兰县(市、区)习岗乡（镇）经济桥学校填表时间：2007-9适龄人口已小学毕业学生花名册2011至 2012 学年度服务范围内不足龄在本校就读学生花名册2011至2012 学年度学生报名册一年级班班主任：杜凤香转出学生花名册学年度表四（2）贺兰县(市、区) 习岗乡（镇）经济桥学校填表时间：2007-9转入学生花名册2007 学年度辍学学生花名册2010——2011学年度表四（3）贺兰县(市、区) 习岗乡（镇）经济桥学校填表时间：2010-10复学学生花名册 2011-2012 学年度留守儿童入学情况统计表 2010——2011 学年度进城务工农民子女接受义务教育花名册2011——2012学年度进城务工农民子女辍学学生花名册2011至2012 学年度进城务工农民子女转出学生花名册2011至2012学年度15周岁少年受完初等义务教育花名册2、本地户口在外校毕业的学生均要填写，但要取证，同时抄写义教证号。
竖标
县刘
楼乡
中心
小学
均衡
发展
档案
A5
教
师
与
经
费
（五）
B10
C4
邓玉超
教师个人档案2015-2018学年度
宁陵
县刘
楼乡
中心
小学
均衡
发展
档案
A5
教
师
与
经
费
（五）
B10
C4
金唯帆
教师个人档案2015-2018学年度
宁陵
县刘
楼乡
中心
小学
均衡
发展
档案
A6
质
量
与
管
理
（六）
B12
C6-1
学校各处室工作计划
2019-2020学年度
宁陵
县刘
楼乡
中心
小学
均衡
发展
档案
A6
质
量
与
管
理
（六）
B13
C6
体质健康达标统计表登记表
2019-2020学年度
宁陵
县刘
楼乡
中心
小学
均衡
发展
档案
A6
质
量
与
管
理
（六）
B12
C7-1
教研活动材料2019-2020学年度
宁陵
县刘
楼乡
中心
小学
均衡
发展
档案
A6
质
量
与
管
理
（六）
B12
C8-3
少先队活动材料
2019-2020学年度
宁陵
县刘
楼乡
在校生基本信息131
序号项目名称当前变更序号项目名称当前变更学生基础信息1 姓名当前郭俊豪变更2 性别男3 出生日期200805024 民族汉族5 国籍/地区中国6 身份证件类型居民身份证7 身份证件号当前411623************8 港澳台侨外否变更9 户口所在地当前广西壮族自治区南宁市变更10 户口性质非农业户口11 入学年月20140912 就读方式走读13 入学方式统一招生考试/普通入学14 现住址当前西乡塘区大岭村六冬坡二组44号变更15 联系电话159******** 16 邮政编码466100学生扩展信息17 是否独生子女是18 是否受过学前教育是19 是否留守儿童非留守儿童20 是否进城务工人员随迁子女是21 是否孤儿否22 是否烈士或优抚子女否23 残疾人类型未填24 上下学交通方式未填25 上下学交通距离（公里）未填26 是否需要乘坐校车未填学生家长或监护人一信息27 姓名郭卫东28 关系父亲29 现住址当前河南省商水县魏集镇井王村三组变更30 联系电话159******** 31 是否监护人是学生家长或监护人二信息32 姓名任玉霞33 关系母亲34 现住址当前河南省商水县魏集镇井王村三组变更35 联系电话159******** 36 是否监护人是基础信息表拍照上传号：学生家长或监护人签字：日期：一、全国中小学生学籍基础信息确认表填写说明1.学生家长或监护人检查表中的当前数据是否完整、准确。
2.当前数据内容缺失或者错误的，需要学生家长或监护人根据实际情况在该表中按照填写标准在变更栏用正楷填写正确信息。
3.姓名、性别、出生日期、民族、身份证件类型、身份证件号更改，须提供相关证件复印件。
4.检查无误后，学生家长或监护人签字（注明日期），通过教育技术服务平台拍照上传此表，并将此纸质表（不含本页）提交给学校。
5.填写标准请登录教育技术服务平台或打开查看。
6.请学生家长或监护人记下学生的全国学籍号，首字母为“G”或“J”的是正式学籍号，“L”的是临时学籍号，在学生身份核实之前使用，正式学籍号和临时学籍号均由教育部颁发。
2014-2015(2)各班学生花名册
25 152420428 张琪 男 汉 1999.12.5 13
26 152420430 浪万平 男 汉 1999.4.10 13 否
27 152420431 段庭山 男 汉 2000.9.4 12
28 152420432 马进龙 男 回 1996.5.3 16 29 152420434 赵兴 男 汉 1999.5.4 13 30 152420436 王旺敏 女 汉 1997.9.19 15 31 152420441 徐敏凯俊 男 汉 1999.11.23 13
酒泉
江西 进河贤南 淮阳
师范 附师校范 附师校范 附师校范 附中校心 小师学范 附师校范 附师校范 附师校范 附中校心 小实学验 小师学范 附校
张万兴 张开吉 郎成旭 段连基 马俊云
赵和 王保成 徐国华 郑现彬 张禄泉 马育华 孙建军
务工 汇丰 打工 个体 自谋职 耐才 个体 打工 个体 务工 酒钢 个体
15 152420416 王佳宇 女 汉 1999.5.24 13 否 建设路
16 152420417 张睿 男 汉 1999.10.22 13
利民街
17 152420419 李嘉辉 男 汉 1999.10.15 13 18 152420420 杨金涛 男 汉 1999.9.30 13 19 152420421 朱岁涛 男 汉 1994.4.4 18
备注：1.年龄以周岁计算，以当年8月31日为界限。 2.户籍类别：本市具体到街区(镇)；本省具体到市、县；外省具体到省、市（县）。 3.表中“学区”“其它”两项的填写，用“是”或“否”区分。
审核人: 茹崇文
填表人：邱睿
嘉峪关市中小学生花名册
学校： 师范附校
九年级 4 班
填表时间：2013年3月1日
留守儿童统计报送制度
留守儿童统计报送制度
1、每学期开学初，各学校班主任、科任老师要对本班留守儿童
进行摸底调查，了解留守儿童的住址、联系电话、家长姓名、外出务
工地点、联系方式、是单亲还是双亲外出、家庭具体情况等，做好造
册统计并及时上报学校。
2、学校要把本校规范的留守儿童情况统计表和电子报表在开学
后一个月内及时上报到教育局。
3、留守儿童的统计上报时要做到及时、准确、具体，做到不漏
统、不重统，确保统计数据的准确性。
12-13上报教育股均衡教育各类表格
表1孟津县进城务工人员随迁子女入学情况登记表学校：朝阳镇新村小学2012 年9 月日注：本表由城区学校按年级和班级的顺序填写。
表2孟津县进城务工人员随迁子女入学情况统计表学校：朝阳镇新村小学2012 年9 月日注：本表由城区学校填报。
表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记表朝阳镇新村小学中心学校12 年9 月表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记表朝阳镇新村小学中心学校12 年9 月表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记表新村小学中心学校12 年9 月日表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记表新村小学中心学校12 年9 月日表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记表新村小学中心学校12 年9 月日表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记表新村小学中心学校12 年9 月日表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记表新村小学中心学校2012年9月日表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记表新村小学中心学校12 年9月日表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记表新村小学中心学校12 年9 月日表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记表新村小学中心学校12 年9 月日表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记表新村小学中心学校12 年9 月日表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记新村小学中心学校12 年9 月日表3：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况登记表新村小学中心学校12 年9 月日表4：孟津县农村义务教育学校留守儿童入学情况统计表新村小学中心学校12 年9 月日表5：孟津县三类残疾儿童少年入学情况登记表村（居）委会年月日2、此表按残疾类型分类填写。
3、“就读学校”指在市（县）内外普通学校或特殊教育学校，没有入学填写“无”，初中毕业的要填清毕业时间及学校；表6：孟津县小学\初中班额情况统计表学校：朝阳镇新村小学2012年9月日表7：孟津县小学、初中学生巩固率统计表单位：朝阳镇新村小学2012年9月日。
农村留守儿童心理健康状况的调查报告
“农村留守儿童心理健康状况”走访调查活动报告一、调查背景留守儿童是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡,并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子;留守儿童问题就是农民工问题的伴生问题;随着我国改革开放的不断深入,经济的不断发展,以及城市化建设进程的加快,农村人口进城务工的现象越来越明显;调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商,产生了2000多万留守儿童,其中14岁以下占86.5%,江西约有一万,留守儿童问题已经成为社会问题;所谓心理健康是指在知,情,意,行方面的健康状态,主要包括发育正常的智力,稳定而快乐的情绪,高尚的情感,坚强的意志,良好的性格及和谐的人际关系等;心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容;留守儿童这一新的群体的出现带来前所未有的新问题,即农民工子女的心理健康问题;孤僻、失落、自卑、冷漠、多疑、脆弱、焦虑、极端、狭隘、冲动;这些字眼被用到他们身上;他们在生存发展中面临着教育、生活、心理等诸多突出问题;因此留守儿童的心理健康状况应当引起社会各界的广泛关注;二、调查地点及调查对象本次的调查地点为江西省南昌市扬子洲镇;镇雄经济比较落后,以农村人口为主,村民大多以种地为生,大多数青壮年外出打工,孩子与老人留在家中;又由于村民观念落后、信息闭塞、条件艰苦等原因,当地的教育水平也较落后;大多数学生完成初中学业就和家长一起外出打工,导致升学率较低;学生学习缺乏动力和积极性,很多家长对教育不够重视,教育体制改革进行地不大乐观;我们此行调查的对象,年龄在7~18岁,这些孩子正处于儿童期或青春期发育阶段,正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期;留守儿童由于长期与父母分离,使他们生理和心理上的需要得不到满足,由于缺乏父母的关爱,他们往往具有一系列的心理问题,如孤独、自闭、意志薄弱、人格扭曲等,这些问题直接影响他们自身的发展,并且对社会主义新农村建设和和谐社会的建设构成重大影响;三、调查问卷内容问卷共涉及六个方面的内容后面数字为题号:人际关系1,6,14,23,305心态2,4,7,19,22,28,297自我意识15,18,25,37,385控制力3,5,24,26,27,31,327身体状况16,17,20,21,34,35,367家庭关系8,9,10,11,12,13,337问卷共发放200份,收回有效问卷187份;注：调查问卷附于后四、研究方法与调查样本选择一研究方法1、实证分析方法：本文采用了调研、走访、问卷调查、数据分析的方法对农村留守儿童心理健康情况进行了调查;分别从两个方向进行调查：家庭部分和学校部分;家庭部分是8、9号两天赴往扬子洲镇进行走访,问卷调查；学校部分是在红星小学和滕洲小学抽取留守儿童进行采访和问卷调研;2、规范分析方法：本文运用了数学分析中规范分析方法进行分析,探究存在的问题及其产生的根源,并提出相关的解决建议;3、以个别访谈法：对个别存在心理问题的留守儿童访谈,分析存在问题、问题成因和解决方法;4、社会调查法：对个别存在心理问题的留守儿童家庭情况,父母外出情况,祖辈或其它监护人的情况,监护人的教育教养方式等调查,进一步了解心理问题的成因和找到有效的解决方法;二样本选取与抽样本调研选取扬子洲镇调查对象;学校内的177名同学均为随机抽取;五、调研结果及分析一、问卷数据处理及问题初步分析:1、客观题部分:问卷统计数据结果经spss16.0软件处理注：p<.05.由表1可知留守儿童的自我意识得分显着高于非留守儿童,在其他方面,留守儿童和非留守儿童的得分没有显着差异;造成此结果可能的原因是留守儿童父母长期不在身边,缺乏关爱,致使他们较为自我,这也是缺乏安全感、自卑和自私的表现;他们不喜欢参加学校的课外活动,要好的朋友比较少,遇到困难不愿意向同学寻求帮助,会把自己喜欢的东西藏起来等等;久而久之,就会发展为自闭、抑郁、孤僻等心理疾病;注：p<.05,p<.01,p<.001,下同;将所有同学进行比较,小学生在心态、自我意识、身体状况、和总分上的得分都显着高于中学生,而在人际关系、控制力和家庭关系上没有显着差异;而仅对留守儿童进行分析时,小学生只在自我意识方面得分显着高于中学生,其它方面没有显着差异,将此结果与表3结果相比较,说明留守儿童中小学生和中学生的身心健康状况相似,而非留守儿童中小学生的身心健康状况远好于中学生;对留守儿童中男生和女生进行比较,没有发现任何显着差异,说明男生和女生在各方面发展状况相似;另外将父母外出打工的年数分为三组,第一组儿童父母外出打工1-5年,第二组父母外出打工6-10年,第三组父母外出打工11年以上,对三比进行比较,得出的结果如表5没有任何显着差异,说明父母外出打工时间长短并不是影响留守儿童身心健康状况的主要因素;2、主观题总结归纳:留守儿童中98%的希望父母来参加,2%不希望父母来;如果不他们来不了,50%的同学感到自卑,45%的同学感到伤心,3%的同学理解父母,个别同学感到失落、孤独、失望等;非留守儿童中95%的希望父母能来参加,只有3%的同学认为无所谓,只有2%的同学不希望父母来;如果父母不能来,80%的同学写到“我会很伤心”,10%的同学选择理解父母,另外还有个别同学写到失望、难过、生气、自卑、矛盾、庆幸等;通过对比能明显看出留守儿童的自卑感高于非留守儿童,在有关父母问题的回答上,留守儿童显得比非留守儿童要敏感;另外在一名8岁非留守儿童的问卷上,出现了“我认为父母不在身边的同学很可怜、很可悲”这样的回答,说明了他们这个年龄已经意识到了留守儿童与非留守儿童的差异,在他们的潜意识里已经有了某种界限;六、深层分析1、环境变化由于留守儿童在留守的过程中,其生活环境或社会位置发生了重大的变化需要留守儿童主动地适应环境的变化,但是这一要求对于生理心理都不成熟的留守儿童而言,是较难达到的要求;心理学家将其称之为越界越界是从一种社会环境移入并适应另一种社会环境的现象,而由于留守儿童缺乏必要的生活自理能力,没有足够的自主性,一些留守儿童往往难于顺利的适应这种越界;在这种情况下,一些留守儿童对于环境的适应往往依据自我的感受来实行,如:“一直生活在过分保护性养育态度下的儿童,在家中的几乎一切行为要求均易得到满足,其生活因此会充满自信乃至仿佛成为万能的强者”,当他们一旦从原来的和父母生活在一起的家庭转化为与祖父母辈共同生活或者是单亲式家庭之后,他们同时就失去了父母的宠爱呵护,“在与监护人寄居家庭的成年人,或寄养父母及其他代养家庭的成员等所新建起来的交往互动关系中,很容易就会受挫甚至失去自信,发生强烈的不安全感,随之就可能出现孤僻、寡言、郁闷等内向性行为或逃避性行为;如果这种行为持续地形成边界互闭越界极为痛苦而极力抵制越界的状态,就可能逐渐成为行为障碍;如果不能有效疏导,留守儿童的不安全感会在现实生活中越来越高,而非社会性问题行为由此得以强化,乃至会在儿童社会化发展中形成恶性循环;”2、监护与代养的角色冲突由于留守儿童的代养家庭或者监护人与其之间的特殊的角色关系,也使得留守儿童自身面临着较为尴尬的角色关系;监护人面临着如何培养留守儿童的问题,即出于同情时时呵护,百般溺爱,又觉得要对得起他们的父母,处处严格,角色十分尴尬;而留守儿童一方面要循规蹈矩,对得起自己的父母在外打工的艰辛;另一方面又时时被骄纵,任性自私,面对学习成绩压力时,又难以排遣心中的苦闷;当面对着父母在外打工的艰辛与屈辱时,他们的心里充满了不安、焦虑与紧张;对自己要求非常之高,期望用自身的成绩来回报父母付出的劳动,但是又无法实现自身的目标,又担心被人识破自己虚弱与不足,从而造成了对事物极其敏感、易怒、易采取非常的手段来维护自己利益的倾向;当加注于自身的目标难以依靠自己的努力实现时,对于无法依赖自身摆脱这种困境的未成年孩子而言,生活已经没有了固定的外在意义的来源,没有准确的生活模式可以参考,自我就极为容易陷入道德焦虑的状态;在这个过程中,缺乏亲情的抚慰,从而使得留守儿童普遍的缺乏了安全感和情感的依偎;儿童对于父母的依恋,构成了人际关系中难以替代的亲子关系,这种依恋关系构成了儿童时期主要的心理支撑力量,从而使得留守儿童能够较好地面对社会生活中的各种问题,使其心中始终充满安全感;而这些安全感的获得,是较难有由他人来提供的;3、现实社会支持力度不够留守儿童的监护人缺失或者更为准确地说是监护功能的缺失,需要更有成效的社会支持网络弥补这种功能性的缺失问题;然而就从数据上看,留守儿童的社会支持网络非常的单一,主要是来自于自己的同辈群体;留守儿童的认为同学是自己朋友的比例高于非留守儿童,留守儿童群体中对与同辈群体交往的密度和认同度均较非留守儿童的比例高,和同辈群体交流心得体会,寻找情感支持,相互娱乐方面的数据则远远高于非留守儿童;而与父母、老师进行这些方面的交流则低于非留守儿童;这样的情况是一把双刃剑,直接影响到留守儿童的成长;一方面,留守儿童有了较为亲密的倾诉对象,同辈群体不仅仅玩耍的对象,更是能够满足情感和生活需求的对象;另一方面,由于留守儿童的同辈群体自身因为年龄的原因,不可能解决自身同样面临的问题,碰到疑难问题时,没有经验与能力帮助留守儿童解决问题,相反会相互感染情绪,加重问题的影响;留守儿童正处于身心发展的关键阶段,每天都会面临新的问题;自身生理的变化,人际交往的困惑,感情的初发萌动等各个方面都需要指导与引导,需要有一个较为亲近的亲人充当他的朋友、导师、亲人等角色,无疑家人是最为合适的人选;就现实的留守儿童的家庭而言,却无法提供这样一个人物,要么因为工作任务太重无法顾及,要么家里的父母都外出打工,爷爷奶奶根本无法理解这些问题;家庭功能的缺失,导致了应该由父母解决的问题因为角色的缺失与沟通渠道不畅而被加重了;而在条块分割的行政体系内,留守儿童问题也被分割了,每一部门均负责自己范围内的事情,各单位、各部门的相关组织“谁都管,谁都不管”,从而使得问题就呈现出部门化、条块化的特征;留守儿童问题被分割后,没有一个行政部门可以依靠自己的力量较好的解决这一问题;附：“爱的翅膀”关于身心健康的调查问卷同学们：你们好下列问卷是为了解并增进你自己的身心健康而设计的,对问题的回答无对错之分,并且所有的回答都将被保密,请放心作答;感谢你们的合作基本信息：姓名：性别：年龄：年级：家庭所在地：市县镇1在家里谁主要负责照顾你的日常生活可多选a爸爸妈妈b爷爷奶奶或姥姥姥爷c姑叔姨舅d邻居e老师f其他2你父母是否在外打工a是 b不是如果不是,请直接做第3题；如果是,请继续回答下列问题1他们打工的地方是：a省外a北京b上海c湖南d深圳e广州f其他＿＿＿b省内ａ个旧b昆明c昭通d丽江e大理f其他＿＿＿2父母在你几岁时开始外出打工3父母不在身边,你的感受是：a对父母理解并赞同b稍有怨言c无所谓d埋怨e很不赞同3想父母了你通常会怎么办a打电话给父母b和好朋友聊天倾诉c闷闷不乐甚至哭泣d做其他的事情来缓解比如运动、读书等 e其他4父母不在身边遇到困难怎么办a求助老师b找亲戚朋友帮忙解决c通过努力自己解决d手忙脚乱不知道怎么办 e其他5与同学发生矛盾,怎么办a不理他,怀恨在心 b主动与他和好,承认自己的过失c请同学老师出面调解d忍气吞声e其他二、下列描述如果你觉得符合自己的情况,请在“是”选项相应的方框内打“√”,如果你觉得不符合自己的情况,请在“否”选项相应的方框内打“√”;是否1、我不喜欢参加学校的课外活动;□□2、感到人们对我不友好,不喜欢我□□3、我常发脾气,想控制但控制不住□□4、总觉得别人在跟我作对□□5、有想伤害他人或打人的冲动□□6、我有一个以上的要好的朋友□□7、我对自己充满信心,相信经过自己的努力一定会超过他人□□8、在学校的时候,经常想家□□9、父母不了解我的学习状况□□10、父母不知道我想要什么□□11、我很烦我的母亲□□12、我常与父母因不同的意见而争执□□13、我很烦我的父亲□□14、爸妈打骂我时,我十分恨他们□□15、我的学习劲头时高时低□□16、我对现在的学校生活感到不适应□□17、我经常生病□□18、我做作业的热情忽高忽低□□19、同学考试成绩比我高,我感到难过□□20、我不适应老师的教学方法□□21、我感到学习负担很重□□22、上课时总担心老师会提问自己□□23、学习上的困难会找同学帮忙□□24、上课时,经常不知道老师说什么□□25、学习无目标,不知道将来去干什么□□26、我经常管不住自己□□27、我经常破坏自己或别人的东西□□28、我喜欢的东西一定要得到□□29、我遇到挫折也不会灰心,我相信事情总会好起来□□30、我把自己喜欢东西都藏起来□□31、没人在时也可以拿别人的物品来玩□□32、对别人的好东西,我会很想拥有□□33、我常在父母、爷爷奶奶面前为小事发脾气□□34、我经常锻炼身体□□35、我常常会失眠□□36、我睡觉时很容易做梦□□37、我最崇拜的人是我的老师□□38、我觉得最伟大的人是我的父母□□问答如果学校举行一个活动要求你的爸妈都来参加,你希望他们来参加吗如果你打电话给他们,他们却说不能来参加,你会有怎样的感受伤心、自卑、高兴还是其它为什么会有这样的感受呢请将你的真实想法写在背面。