调研报告

“三三二”高效教学模式下的生物课堂调查 ——以陕西省榆林市定边中学为例 李霞（生命科学学院156272） “三三二”高效教学模式在我校试行,它给我们的教学注入了新的元素,使课堂教学变得更生动活跃,同时我们也发现了一些缺点所在,笔者想通过自己在生物课堂上的应用以及与老师和同学的谈话了解，找出该教学模式的优缺点，找出存在的问题，并找出具有可行的改进办法，使我们的这个教学模式不断完善高效。 一、 调查目的 1、“三三二”高效教学模式的具体实施办法； 2、“三三二”高效教学模式与生物课堂的结合； 3、“三三二”高效教学模式下课堂教学的利与弊； 4、对“三三二”高校教学模式下的生物课程教学的一些建议。 二、调查方法以及调查对象 1、访谈法，主要与学校教务处的领导了解“三三二”实施办法，并与代课老师了解实施的情况。 2、采用问卷调查的形式对全高二年18个班的学生进行问卷调查，每个班二十份，共计320份，具有一定的代表性，从而帮助我去分析高效课堂下的生物课程教学的优缺点。 三、调查结果及分析 （一）“三三二”高效教学模式具体实施办法 “三三二”内涵：大课堂”：是指一个完整的教学单元，可以是一节课或者一章内容的完整体系。“三核心”：每一个课堂都应该包括三个核心，即知识点、疑惑点、能力点。“整体化”，即每堂课、每个单元、每一章、每一块的教学过程都应该形成知识点的识记、理解，疑惑点的理解、突破，能力点的形成、巩固、迁移、提升这样一个完整的系统。“周循环”：指一周应该形成一个闭合的循环节。每周每科应该有“单元基础知识识记单”、周内每课时的“学案”、“拓展训练单”。实现每学科对知识点的识记，疑惑点的理解，能力点的提升与巩固的完整的循环。 课堂实施具体办法： 课前准备：请学生拿出导学案，典型题目，双色笔和练习本，还有激情。 互动、探究（10分钟）：小组内先对答案，然后对有异议的题或思路不清的题一对一交流，尽最大努力解决一部分，一对一交流后对还有没有讨论清楚的问题以小组为单位进行深入交流、探讨、挖掘更多、更好地解法。讨论完后快速整理、完善准备展示。 小组讨论（10分钟）：讨论的内容是交流探讨中的知识，重点探讨探究一、三。要求学科组长组织成员先一对一讨论，在集中讨论，安排学生展示，组织未完成同学整理总结。杜绝假讨论和说无关话题。 展示安排要求（5分钟）：展示合作探究1-4，要求认真快速书写，总结规律方法；讨论完成，5、6号整理落实学案基础；3、4号落实解题方法；1、2号注意拓展总结规律方法。 （二）“三三二”高效教学模式与生物课堂的结合 生物课本来是特别有趣的学科，生物知识与我们的学习生活息息相关，学习生物知识其实就是让你更贴近生活，贴近大自然。然而在传统课堂上的主要任务是讲，学生只有竖起耳朵听，枯燥乏味，慢慢都昏昏欲睡，同时由于老师只讲知识，根本就和实际生活脱节，导致学生认为学习生物没有任何价值，就像背书一样，提不起兴趣，但高效模式下的生物课堂为生物教学注入了新鲜的血液，同学们不再是被动的接受知识，而是主动的探究知识，发挥了他们的主观能动性，在做中学，这样才能更好的学习，更快乐的学习。 导学案的编写： 好的导学案是高效课堂的关键。导学案的编写不仅要设计知识还要设计活动。知识上要遵循学生的实际情况，还要遵循学生的认知规律。导学案要当堂完成，环节齐全。导学案要组织骨干编写，编写完之后要上课老师集体研讨，做相应的调整。就生物这块的导学案主要有田海勤老师负责，每块知识都要有代表性，在上课提前一两天发下去，让学生先预习填写。 课堂的具体实施： 高效课堂要求以活动为中心，通过设计探究活动来进行教学。但是并不是说老师就失去了主导性地位，对于比较新的概念和难理解的问题，老师一定要即是的给予反馈，防止浪费时间和精力，打断学生的探究任务。每个课时都有探究活动，这些内容相对来说有简单也有比较难理解的，所以要求简单的独自完成，难得则小组内讨论完成，或者几个组共同讨论，找出解决方法，学一个知识点就要想想与我们生活的联系，从而找到将知识用于生活的归结点。每节课都要有展示，可以是兴趣小组的研究成果或者是对某个生物现象的观察和理解，小组内要有记录员把每节课的知识以及存在的问题记录下来，复习的时候用。 课后的工作： 高效课堂教学模式要求老师在课前要编写导学案，课中学生展示学习成果，而课后也是很重要的，生物这块，主要是做配套的课时作业，还有每周一考，就是特色的晚考练，要求学生每天都把当天学习的知识彻底消化处理，不留下疑问，这样在建构知识时就不存在死角了。导学案在学生完成后，老师一定要抽查，找出存在的漏洞，并给与及时纠正，事实证明查漏补缺是重要的。 （三）“三三二”高效教学模式下生物课堂教学的利与弊 学生对生物高效课堂的接受程度： 理科实验班 理科普通班 文科班 艺术班

喜欢高效生物课堂 94% 87% 76% 52% 不喜欢高效课堂 6% 13% 24% 48% 我通过问卷调查的形式，对高二全年级进行了抽样调查，由于整个高二年级的18个班，有10个是理科的实验班，3个是理科的普通班，5个是文科班，征对不同性质的班，形成了如上图所示的结果，通过问卷调查可以看出，高效生物课堂的优点有： 第一、培养学生的主体意识，激发主体参与欲。 “学生是学习的主体”，强调在生物课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认知的对象。 第二、激发学生的学习兴趣，从而激发学生的自主学习意识，满足其主体成就感。 兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，可以推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础，此外以导学案的形式提前将学习内容发放下去，可以让学生提前预习，自主完成简单的题目，将不会做的题单独画出了，共同解决。这样可以提高学生的成就感，更有兴趣的学习。 第三、学习方式的多元化和学习内容的丰富化。 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础，与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。所以生物学习不能与生活脱节，这就要求培养学生联系生活实际的能力，在我们课堂讨论与展示时就有更好的体现，每个同学都有自己的想法，每个想法都有它的闪光点，综合起来就成为了一节多元化，丰富多彩的课堂。 第四、完善课堂评价体系，培养学生自我评价能力，促进学生全面发展。 学生参与课堂评价，这也是学生的主体性在生物课堂教学中的一种体现，通过自评，让学生们能自己认识到自己的优点，树立信心。让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验，满足其主体成就感，学生的“求新”、“求异”的心理得到满足。另外，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为主体。 以上都是我们看到的“三三二”高效生物课堂给我们带来的积极影响，当然任何事情都要一分为二的去看，通过与学生和老师的访谈和问卷调查，我们也发现了存在的不足之处，现表述如下： 第一、 整个年级都应用相同的教学操作方式，但效果差异明显。 由于学生自学能力是有差异的，所以理科实验班和理科普通班的学生他们对课堂的接受能力不同，他们对高效课堂的认识也有很大差异，自学能力强的同学，越学越好，自学能力差的同学越学越差，上课聊与学习无关的内容，长此下去，恶性循环，导致厌学。其次文科班和艺术班的学生思维模式与理科班的学生差异很大，所以相同的教学形式在文科班和艺术班得到的效果很差，好多同学都没有兴趣去探究，上课浑浑噩噩，导致生物教学达不到相应的教学效果。 第二、分组不够科学，导致各个小组的学生差异明显，每个小组学习效果差异明显。 我通过调查发现城关中学的高二年级很多过半的班级都是按成绩排座位的，也就是说成绩好的周围都是成绩好的，成绩差的周围都是成绩差的，那么在课堂探究的时候，成绩好的同学在学习，而成绩差的学生越来越差，长此以往，就形成了严重的两极分化问题。高效课堂更要注重分组问题。只有合理的分组才是成功教学的关键。 第三、 课堂上重点知识讲解不到位，导致学生对重点知识的把握不到位。 由于时间问题，学生的自主学习与探究占了大部分时间，加上还有留下时间做导学案，所以一堂课下来，老师总觉得重点知识讲解不够到位，导致学生对知识一知半解。 第四、 、学生容易脱离书本，知道做导学案，而忽略了教材的重要地位。 通过与学生的交流发现，好多学生都不好好阅读教材，习题里面出来的内容甚至都不知道在教材的哪一个章节，这样的人还不是少数，通过了解发现好多学生都是拿着资料填写导学案，老师讲解知识的时候也没有强调看书本，所以学生就感觉生物课本作用不大，不去花费时间钻研。 （四）对“三三二”高校生物课程教学的一些建议 1）科学合理分组是高效生物课堂成功的关键。 科学分组的原则是：组间同质、组内异质、任务驱动、各司其职。在科学的小组内每个成员都很有特长，各自有各自的任务，所以在分组时一定要把握这个原则才可以真正达到教育公平，每个人都能自由充分的发展自己的潜力。 2）征对不同的班级特征，要灵活的应用“三三二”高效课堂教学模式。 我们知道班级和班级差异很大，教学不仅要尊重个性差异，更要充分挖掘个人的内在潜力，所以我建议在实施高效生物课堂时，一定要因材施教，像自学能力差的班级，上课进度应该慢一点，老师讲的也要多一些。如文科、艺术班的同学对理科知识本来兴趣就不大，更不愿意浪费多的时间在上面，所以给文科和艺术班学生讲课应该更多的注重知识在日常生活中的应用。 3）注重多媒体技术与生物高效课堂的结合。 多媒体技术能生动逼真地创设生物模型和情景，如细胞膜的形态如果使用多媒体技术会让学生了解的更透彻，更难忘；多媒体技术有利于创造和谐、高效的课堂气氛，由于网络教学充分利用了各种信息的载体(比如:文字、声音、图像以及各种表现手法),极大地吸引了学生的注意力,充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等器官对教学信息的反应,使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性,从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。多媒体技术给生物教学提供了丰富的素材。有助于教师讲清抽象的知识。 （4）备课组做好“学案”的编写，使学案结构更合理、内容更完善。 高效生物课堂成功的关键就在于导学案的编写是否合理，只有合理的导学案才能积极引导学生自主学习，这就要求备课组做好单元或章学案编写的课时计划和分工，做到合理高效。