青少年学生问题调研报告
青少年 调研报告
青少年调研报告
《青少年成长调研报告》
调研目的：了解青少年的成长状况及问题
调研对象：包括12-18岁的青少年
调研时间：2021年7月-9月
调研方法：问卷调查、访谈、观察
调研内容：
一、学习情况
通过对400名青少年进行问卷调查，结果显示80%的受访者
表示每天学习时间超过6小时，而且有40%的受访者在学业
上感到压力很大。
这表明青少年在学习方面面临着较大的压力。
二、心理健康状况
调研发现，有50%的青少年表示他们感到压力很大，有30%
的受访者表示自己有过焦虑或抑郁的情况。
同时，40%的学生
在遇到问题时没有适当的表达和解决方式。
三、人际关系
观察发现，青少年之间的沟通存在问题，有25%的受访者表
示自己与同学之间存在矛盾，而且有15%的受访者觉得自己在朋友圈中处于被排斥的状态。
调研结论：
青少年在学习、心理健康及人际关系方面面临着诸多问题。
学业压力过大、心理健康问题频发以及人际关系不和谐是当前青少年面临的主要挑战。
建议：
1. 学校应该通过心理健康教育课程等途径，帮助学生正确认识并应对学业压力。
2. 家长应该重视青少年的心理健康，并给予关心和支持。
3. 社会应该鼓励青少年多进行体育锻炼，促进身心健康。
4. 朋辈教育在人际关系中起着至关重要的作用，应该加强对青少年的人际关系教育。
整个调研报告显示了青少年在成长过程中面临的问题，也提出了解决问题的建议，为青少年的健康成长提供了一定的指导。
青少年 调研报告
青少年调研报告青少年调研报告根据最近的青少年调研结果，我们发现青少年是如今社会中一个极其重要的群体，他们的行为和思想对未来的社会发展有着深远的影响。
本次调研旨在了解青少年的兴趣、需求和问题，并为他们的发展提供指导和支持。
调研结果显示，青少年的主要兴趣涵盖了多个领域，包括体育、音乐、艺术和科技。
拓展和培养青少年的兴趣爱好在他们的成长中起着至关重要的作用。
因此，我们应该鼓励他们参与各种活动，提供适合他们的大量选择。
与此同时，我们应该提供资源和机会来帮助青少年充分发展他们的兴趣爱好，并进一步培养他们的才能。
调研结果还指出青少年在成长过程中面临许多问题和挑战。
社交和人际关系问题是其中最突出的一个。
作为青少年的家长、老师和社区成员，我们需要关注他们的心理健康和社交需求。
提供安全、温暖的环境，并促使他们建立积极的人际关系，能够有效帮助他们处理各种问题，并增强他们的自尊心和信心。
此外，青少年的学业压力也是一个普遍存在的问题。
在追求优异成绩的同时，他们面临着来自学校、家庭和社会的高期望和压力。
因此，我们应该提供适当的支持和指导，帮助他们有效管理学业压力，并培养全面发展的能力和素养。
与此同时，我们也需要倡导一个平衡的教育理念，鼓励他们积极参与兴趣爱好和提供多样化的学习体验。
此外，调研还发现青少年对未来的担忧较多。
他们关注环境保护、社会公正以及自己的职业发展等问题。
在这方面，我们应该提供积极的引导和教育，鼓励他们对社会问题持有独立思考的能力，并培养他们的领导才能和社会责任感。
综上所述，青少年调研报告显示青少年是社会发展中一个重要的群体。
了解他们的兴趣、需求和问题是我们为他们提供指导和支持的基础。
拓展他们的兴趣爱好、帮助他们处理社交问题、有效管理学业压力，这些都是帮助青少年健康成长的重要因素。
我们应该为他们提供资源和机会，以使他们能够充分发展自己的才能，并成为未来社会的有益成员。
青少年心理健康调研报告8篇
青少年心理健康调研报告8篇对于调研报告，写作者必须要根据工作的需要，制定出切合实际的调研计划，调研报告是有一定的针对性的，我们需要认真对待，作者今天就为您带来了青少年心理健康调研报告8篇，相信一定会对你有所帮助。
青少年心理健康调研报告篇1在王根生校长的亲自领导下，在李剑副校长的具体组织下，我校成立了心理健康教育合格学校检查工作自查专班。
班子成员对这次自查工作统一了思想，提高了认识，达成了共识。
大家依照《方案》逐条进行了自查：既充分肯定现有已取得的成绩，又找出自身还存在的问题，现将自查工作汇报如下：一、成立专班，构建和谐有效的心理健康教育氛围。
学校的王校长及各位领导非常重视心理健康教育工作，学校成立了专门的心理健康教育领导小组。
由于心理健康教育不仅是一项对专业要求很强的工作，同时它还涉及到学生在校学习的方方面面，因此学校领导将心理学和学校心理辅导的相关知识作为校本培训的重要内容。
学校派心理辅导师外出学习，通过学习，学校全员将知识内化为新的理念，并将之融入各方面工作之中，构建和谐有效的心理健康教育氛围。
学校行政班子实现了两个“注意”。
1、重视制度建设，建立和谐氛围。
教师是学生心理健康的维护者和辅导者，如果教师心理不健康是培养不出心理健康、人格健全的学生的。
维护教师的心理健康是维护学生心理健康的根本前提。
因此，学校注意实施以教师为本的管理制度，关心、关爱教师，为教师建立良好的工作氛围、人际氛围。
不少新进学校的老师，都为我校的和谐气氛而感到惊讶和惊喜。
2、重视部门配合，缓解教师压力。
由于社会、职业、个人三个层面的原因，教师，特别是小学教师都发生心理问题的高危人群。
我校行政班子通力配合，努力从学校的方方面面共同关心教师，缓解教师压力，促进教师自身心理健康发展。
徐宇珊校长一再努力控制班额，让老师们减轻一定的工作负荷；学校工会定期组织集体活动，如拔河比赛、卡拉0k比赛等活动，让老师们感受愉悦的集体气氛；学校后勤组专门为老师们安排了午休房，让老师们享受舒适的休息环境？学校全员教师实现了两个“注意”。
青春期课题调研报告范文
青春期课题调研报告范文一、引言青春期是人一生中最重要的阶段之一，不仅是从儿童向成年人过渡的转折点，也是身心发展、社会适应、个性塑造的关键期。
然而，随着社会的发展和家庭的变化，青春期所面临的问题和挑战也逐渐增加。
为了更好地了解当前青春期个体所面临的课题以及如何有效解决这些问题，我们开展了此次调研活动。
二、调研方法与过程本次调研主要采取问卷调查和深度访谈相结合的方式，以获取更全面准确的数据。
我们选取了xx市的部分中学作为调研对象，总共发放了1000份问卷，并随机选择了20名青少年进行深度访谈。
在问卷调查中，我们主要关注了以下几个方面的问题：家庭环境与青春期问题、学校环境与青春期问题、社交媒体对青春期的影响、青春期情绪与心理问题等。
通过对问卷结果的统计和分析，我们能够初步了解青少年在青春期中所面临的主要问题。
在深度访谈中，我们通过和被访者进行亲密深入的交流，了解他们个体的生活经历和现实困境。
通过访谈，我们可以更加深入地了解被访者心中真实的想法、感受和需求。
三、调研结果与分析1. 家庭环境与青春期问题：大部分青少年对家庭环境满意度较高，但也有一些家庭存在着沟通不畅、亲子关系紧张等问题。
这些问题会直接影响青少年的情绪和行为表现。
2. 学校环境与青春期问题：学校作为青少年的第二个家庭，承担着重要的教育职责。
然而，部分学生认为学校的学业压力过大、教育资源不足等问题，会带来青春期的负面影响。
3. 社交媒体对青春期的影响：随着互联网的普及，社交媒体已经成为孩子们日常生活中重要的一部分。
然而，过度沉迷于社交媒体可能导致青少年沟通能力下降、人际关系紧张等问题。
4. 青春期情绪与心理问题：青春期是一个情绪波动较大的阶段。
许多青少年表示在青春期经历了焦虑、抑郁等心理问题，但他们很少主动寻求帮助。
四、解决思路与建议1. 家庭层面：加强家庭成员之间的沟通和亲子关系，家长应该关注孩子的成长需求，及时提供帮助和支持，共同面对青春期的挑战。
青少年 调研报告
青少年调研报告青少年调研报告尊敬的领导：我是某中学的一名学生，经过对我所在学校的青少年进行调研，我将向您汇报一下结果。
1. 调查目的和背景随着时代的发展和社会的进步，青少年的生活方式、价值观和行为习惯也发生了很大变化。
为了解我校青少年的现状和需求，以便学校更好地提供有针对性的教育和辅导，特进行了此次调查。
2. 调查范围和方法本次调查对象为我校高中部的学生，共计300人。
采取了问卷调查的方法，包括选择题和开放性问题。
在填写问卷前，我们向学生们解释了调查的目的和保密原则，确保调查结果真实可靠。
3. 调查结果（1）青少年的学业压力：87%的学生表示他们感受到较大的学业压力，其中59%的学生认为自己接受的教育并不能解决他们未来工作的需求。
（2）青少年的兴趣爱好：78%的学生在课余时间有参加兴趣爱好的活动，但只有42%的学生表示他们是出于热爱而选择参加。
（3）青少年的社交互动：60%的学生表示他们与同学之间存在紧张的竞争氛围，只有34%的学生有真正的朋友并且能够真实地表达自己。
（4）青少年的网络使用：92%的学生每天使用互联网，其中76%的学生每天使用互联网的时间超过两小时。
（5）青少年的家庭关系：68%的学生感到与父母之间的沟通不畅，只有56%的学生表示平时与家人有良好的互动和交流。
4. 调查结论分析通过此次调查可以看出，我们学校的青少年主要存在以下问题：学业压力大，兴趣爱好选择不自主，社交互动紧张，过度依赖互联网，家庭关系疏离。
5. 建议和对策针对上述问题，我们提出以下建议和对策：（1）学校方面应加强教育理念的创新，以培养学生的创造力、想象力和实践能力为目标，减少学业压力。
（2）学校提供多样化的兴趣爱好课程，帮助学生寻找自己的兴趣并进行培养，同时建设更多丰富的课余活动，提高学生参与兴趣爱好的积极性。
（3）学校加强同学之间的交流和合作，鼓励学生发展团队合作和社交技巧，以建立良好的人际关系。
（4）学校加强对青少年网络使用的引导，提供网络安全教育，帮助学生正确使用互联网。
中国青少年学习压力调研报告
中国青少年学习压力调研报告一、引言近年来，中国的青少年学习压力问题备受关注。
为了深入了解这一现象，我们进行了一项针对中国青少年学习压力的调研。
本报告旨在总结调研结果，分析学习压力的原因，并提供一些建议，以帮助减轻学生学习压力，促进他们的健康发展。
二、调研目的和方法本次调研的目的是了解中国青少年面临的学习压力情况，以及导致学习压力的主要原因。
我们采用了问卷调查的方式，共计调查了1000名来自不同城市和不同学校的青少年。
三、调研结果分析1. 学习压力的普遍存在根据调研结果显示，绝大多数青少年认为他们面临着较大的学习压力。
约80%的学生认为学习压力来自于家长和老师的期望；70%的学生认为学习任务过多；还有35%的学生感觉自身能力与同龄人相比较弱。
2. 家庭环境和教育方式的影响在调研过程中，我们发现家庭环境和教育方式对学生学习压力有着重要的影响。
家长的期望和教育方式往往会给孩子带来额外的负担。
许多家长过分强调成绩和升学率，对学生造成了不必要的压力。
3. 学校教学模式的问题学校教学模式也是导致学习压力加重的原因之一。
传统的应试教育模式注重知识的灌输，忽视学生的个性发展和创造力的培养。
这种单一的评价方式容易使学生感到焦虑和无力应对。
4. 健康问题及心理压力长期面临学习压力对青少年的健康和心理产生了一定的不良影响。
调研结果显示，约有40%的学生存在睡眠质量下降、体力透支等身体问题，并且有20%的学生出现了学习焦虑、情绪低落等心理问题。
五、建议与对策为了减轻青少年学习压力，我们提出以下建议和对策：1. 家庭合理期望：家长应该适度调整对孩子的期望，重视他们的兴趣和个性发展，给予他们足够的支持和鼓励。
2. 创新教育模式：学校应该改革传统的应试教育模式，加强学生的综合素质培养，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
3. 科学合理的评价制度：建立科学合理的评价制度，多元化的评价方式可以更好地发现学生的潜能和特长，减少对学生的压力。
青少年思想调研报告
一、引言青少年是社会的未来，他们的思想状况直接关系到社会的发展和进步。
为了更好地了解青少年的思想状况，本次调研针对城市中学生展开，旨在探讨他们的主要思想特点和存在的问题。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和访谈相结合的方式。
问卷调查涉及到对学生的学业压力、人际关系、自我认同等方面的问题，通过访谈则进一步了解他们的家庭背景、社交媒体使用情况等。
三、调研结果1.学业压力大调研结果显示，绝大部分学生都感受到了沉重的学业压力。
他们认为学校教学任务过重，加上自己的期望值过高，导致课业繁重，时间紧张。
很多学生表示常常熬夜学习，甚至出现了睡眠不足的情况。
这种情况给他们的身心健康带来了严重的负面影响。
2.社交压力大调研结果还显示，学生们在面对社交关系时也感受到了巨大的压力。
他们认为同学之间存在着复杂的人际关系，不少学生感到自己在人际交往中受到排斥或忽视。
另外，社交媒体的普及也使学生们更容易受到网络暴力和欺凌等问题的困扰。
3.自我认同问题在调研中，许多学生表达了对自我认同的困惑和迷茫。
他们感觉到自己无法与他人建立真正的连接和理解，对自己的价值和意义也缺乏清晰的认知。
这种状态使得一些青少年在寻求价值认同和个性发展上面临着困难。
四、问题分析1.学校教育问题学校教育过分强调分数和竞争，导致学生负担过重。
应该加强对学习的兴趣引导，注重培养学生的创造思维和实践能力。
2.家庭教育问题家庭教育对青少年的思想起着重要影响，但现有家庭教育普遍存在缺失。
家长应该更加关注孩子的成长，进行积极的沟通和引导，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
3.社会环境问题社会环境对青少年思想的形成至关重要。
社交媒体的普及对青少年的思想产生了深远的影响，需要在社交媒体使用上进行正确引导，避免其对青少年产生负面影响。
五、解决措施1.学校应减负学校应通过合理的课程安排和培养学生的综合素质来减轻学业负担，为学生提供更多的选择和自主发展的空间。
2.家长应加强教育家长应关注孩子的思想发展和身心健康，多与孩子进行沟通和交流，给予他们正确的引导和支持。
青少年发展情况调研报告
青少年发展情况调研报告青少年发展情况调研报告摘要：本报告主要调查了当前青少年的发展情况，并分析了青少年发展中面临的问题和困境。
通过调研结果发现，青少年普遍面临学业压力、社交焦虑、心理健康问题等挑战。
最后，提出了一些政策建议，以促进青少年全面发展。
一、调研背景和目的：青少年是国家的未来，在这个关键的发展阶段，他们面临着各种挑战和议题。
为了了解青少年的发展情况，本次调研旨在探索青少年的成长环境、学习压力和心理健康等方面的问题。
二、调研方法：采用问卷调查和访谈的方式进行调研。
共有500名青少年参与了问卷调查，随机抽取了10名青少年进行了深度访谈。
三、调研结果：1. 学业压力：调研结果显示，80%的青少年感到学业压力大，其中60%的青少年每天的学习时间超过8小时。
2. 社交焦虑：50%的青少年表示面对陌生人时感到紧张和害怕，更不用说自己主动参加社交活动了。
3. 心理健康问题：调研结果显示，30%的青少年曾经或正在经历心理健康问题，包括抑郁、焦虑和自卑等。
四、问题分析：1. 学业竞争：如今的教育制度注重分数和考试，给青少年带来了巨大的学业压力。
2. 社交压力：社交媒体的普及使得青少年感到更多的社交压力和焦虑。
3. 心理健康教育缺失：目前在学校的心理健康教育还不够完善，缺乏必要的心理健康知识和技能。
五、政策建议：1. 教育改革：教育制度应该更加关注学生全面发展，减少考试压力，提供更多的兴趣课程和素质教育。
2. 加强心理健康教育：学校应该加强心理健康教育，为青少年提供必要的心理支持和咨询服务。
3. 家庭支持：家长应该重视孩子的心理健康，关心他们的情绪和心理状态，提供积极的支持和引导。
六、结论：青少年发展是一个复杂而重要的议题，需要学校、家庭和社会的共同努力。
通过改革教育制度和加强心理健康教育，可以帮助青少年克服学业压力和心理困扰，实现全面的发展。
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青少年学生问题调研报告一、什么是问题行为：问题行为就是指品行上的缺点的越轨行为，一般指那些影响学生身心健康，阻碍学生智力发展，给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。
例如，有的学生过多的依赖父母，一离父母就哭闹。
有的学生任性，说一不二。
有的学生总是沉默寡言，孤僻离群，老是躲着别人自已坐在一个角落。
有的学生好斗，不顾后果，动辄出手打人。
有的学生依恋于网吧，影响学业。
有的学生以强欺弱，勒索同学钱物。
有的学生抽烟酗酒，以显示自已长成大人，影响身体健康。
这些行为尽管出现在少数学生身上，但他对学生身心健康、对学生个性的形成甚为不利。
对青少年犯罪、不良品形的形成，可分为三个阶段：第一阶段为不良品质因素的萌发阶段，即问题行为产生阶段。
第二阶段为不良品质因素向外扩展阶段，即不良品质形成阶段。
第三阶段为不良品质的严重发展阶段，即构成犯罪阶段。
因此重视问题行为把问题行为消灭在不良品质因素的萌芽阶段，有利于学生身心健康的成长。
二、问题行为方式的产生与青少年生理和心理：中学时代的青少年同学，有着明显的生理特点：一是身体发育十分迅速，身高、体重增长很快，脑和神经系统的发育逐渐成熟，性激素分泌增加，生殖器官发育，性意识萌发。
二是可塑性大，从体魄到心灵都可由精心的培育，积极的锻炼和自我的努力而变得更完善。
三是机能特别旺盛，生机勃发，活动能量大增，无论躯体、内脏、头脑都能承受较大的负荷，特别在春意盎然的季节，更显突出。
同时中学时期的青少年心理发展也急剧变化，心理上的第一个特点是由原来对父母的依赖性走向脱离父母保护的独立性。
由儿童的幼稚性走向青年的成熟性，对自已本身的兴趣更加浓厚逐渐能客观地察看自己。
第二个特点是动荡性和敏感性，即大多数青少年学生在这一时期的心境经常处于强烈动荡不安之中。
第三个特点是在认知方面，对事物的观察有一定的目的性，比较全面，思维具有抽象性、独立性和逻辑性，并逐步向抽象思维发展，注意的集中性和稳定性不断增加。
正是因为这一时期的生理和心理的诸多变化，心理学家们把这个时期称作为人生的“第二断奶期”，或干脆称为人生的“危险期”，虽说这种说法有些危言耸听，但确也该重视这一阶段的种种变化，而引发的矛盾：第一，闭锁性导致的孤独感与强烈交往需求之间的矛盾。
一方面，有的学生如同苍茫大海中漂浮的无人的孤岛，紧闭着心扉的大门;另一方面，他们又迫切需要广泛交友，显示自已的实力，这两者之间常常会形成一种难以排解的矛盾、困惑。
出现有的同学交友不慎，不加选择交了坏朋友。
第二，独立意识与依附关系的矛盾。
表现在一方面强烈希望摆脱家庭与学校的束缚，成为独立自主的人;甚至对家长、教师的教育不分皂白一律抵触。
另一方面，由于自身尚未成熟，又必须依靠社会和家庭及学校各方面给予我们的指导和帮助。
第三，情感与理智的矛盾。
由于自控能力差，各种情绪的迸发往往特别强烈，容易与理智发生冲突，往往会做出一些粗暴简单、不计后果的行为。
遇事不加考虑，冲动起来做了再说，导致事后后悔的事时有发生。
第四，求知欲与认识水平的矛盾。
求知中遇到学习方法不当，知识储备不足，认识、理解、分析水平的限制。
从而出现厌学、逃学、自暴自弃。
三、问题行为的判断青少年的行为方式是正常行为方式，还是问题行为方式呢?如何判断要注意以下三点：第一、问题行为与年龄特点不应混淆。
例如，青少年活泼、好动、好问、抛根问底等就不能看作为问题行为。
相反学生不动、沉默寡言、孤僻离群这就不符合青少年学生行为，不上学聚在一起打扑克、赌博，这就更不正常了。
第二、问题行为的偶然性与经常性。
我们不能把青少年学生的偶然一次胆小、说谎、挑食、淘气，就认为是问题行为，只有在学生行为中经常表现出来的比较稳定的、危害较大的、对智力发展影响较严重的、需要较长时间矫正的行为才是问题行为。
什么事都有一个度，即偶然做几次，还是经常性做的，是较小的还是危害较大的。
例如我们要求同学们拒绝网吧，主要是许多学生不能抗拒网吧的诱惑，沉迷于网吧。
再如同学间小摩擦出现争斗，不能算是问题行为，但要是经常这个吵到那个，甚至大打出手，还带家伙，那就比较严重了。
第三、问题行为与变态行为。
从心理学角度，行为有常态与变态行为之分。
变态行为多半起源于心理失常所造成的行为异常，问题行为是由情绪障碍或性格异常等心理因素引起的。
如退缩、神经过敏、孤僻等，我们有的同学做了错事，找来不需谈就知道自己错在那里，可偏偏控制不住。
问题行为在一定条件下也可能导至心理失常和行为变态。
四、青少年学生的问题行为的主要表现及成因目前，心理学界对问题行为有不同的分类。
主要观点有这样两种：一种是将问题行为分为：智力活动问题行为(例如学业困难、逃学、厌学、抄袭等);情感问题行为(如上学恐怖、学科恐怖、考试恐怖、师生关系恐怖等);人格问题行为(如性格孤僻、粗暴，反社会行为，品德不良行为，成瘾行为等);青春期问题行为(如青春期自闭症、青春期逆反心理等);习惯性问题行为。
另一种是将问题行为分为：反约束型问题行为(如上课迟到、早退、喧哗、起哄、考试作弊等);对抗性问题行为(如恶意中伤、打架斗殴、破坏公私财产等);自抑型问题行为(如对学习失去兴趣而自暴自弃，无休止的自怨自责，长期不能自拔，性格孤僻，拒绝与人交往，失落)。
青少年学生的问题行为具体表现为以下方面：(一)学业困难：学业困难现象的产生，原因是多方面的，并因人而异。
分析起来，可能主要有以下几个主要方面的原因：(1)基础薄弱。
(2)教师教学的片面性、高起点、快速度。
(3)部分学生爱凭个人的爱好学习，有偏科思想。
还有一些学生对某些老师有成见，上课有逆反心理，不愿学该老师教的课，甚至一些学生为了报复教师或家长的某些行为以故意不学习来进行抵抗，结果导致成绩不良。
(4)部分学生，由于常受指责，自尊心受到损害，产生自卑心理，甚至自暴自弃的心理。
(5)有些学生由于期望值过高，制定目标不切合实际，经几次考试达不到目标，就灰心丧气，产生畏难情绪，意志薄弱者，随波逐流，进入后进生的行列。
(6)不良习惯。
如晚上熬夜、电脑成瘾、上课喜欢做小动作。
(7)环境因素。
如有的家庭矛盾重重，父母离异、吵架、缺乏关心。
(8)学习方法不当。
(二)厌学行为：厌学学生并不是一开始就厌学，而更多地是由于多次或长期遭受到学习生活的失败和学习压力造成的，具体起来讲，主要有以下几个方面的原因：(1)不适应学校生活;(2)人际关系紧张，同学间存在欺侮行为;经常受到教师的强烈斥责;(3)学习困难;(4)父母的高期望值。
(5)个人自身缺乏学习的内在动机、自制力差、缺乏明确的学习目标，对学习的意义存在理解和认知障碍，缺乏毅力。
(三)抄袭、作弊：抄袭和作弊都是一种意义缺失和责任缺失的行为表现。
抄袭的发生往往基于这些因素：(1)课业负担太重，为完成任务而抄;(2)能力不够，但迫于家长和老师的压力而抄;(3)甚至有些同学是为了作业全对，少被老师批评而抄袭。
作弊是一种极不道德行为。
其产生根源有：(1)家长、老师的高期望值;(2)极强的虚荣心，如一个年级第一名的学生考试作弊就是为了保住年级第一名;(3)投机取巧心理和不劳而获思想，平时不努力学习，想通过考试作弊来取得好成绩。
抄袭和作弊极大地影响了校风和学风建设，阻碍了学生的正常发展，破坏了公平竞争的原则。
(四)嫉妒：嫉妒是一种混合心理状态，是发现别人处在某种优越状态或取得某种成绩，而自己不如别人时所产生的不愉快感、厌恶感，甚至憎恨感，同时伴有屈辱、羞耻、自卑、负罪感等心理体验的复杂情绪。
自身自满自大，缺乏自信心有自卑感或者有较重的个人中心主义，也是嫉妒产生一个重要原因。
(五)课堂扰乱行为：课堂扰乱行为是一种反课堂规则的行为。
课堂扰乱行为的原因：(1)好动的学生常受批评产生抵触情绪而不断扰乱课堂。
(2)教师对有捣乱行为或学习不良的学生总是抱有厌恶态度，极少关心、注意和鼓励他们，认为他们“不可教也”。
这样，学生会由于孤立、缺乏关注，而“破罐破摔”地更加捣乱，以此来满足自己需要他人注意的情感体验。
(3)学习基础差、知识有漏洞、对学习不感兴趣。
那些学不进去的学生坐在教室有如坐牢一般痛苦，他们刚上课时就盼望下课，开始还好，只要坐了一会，如老师讲的东西不能吸引其注意力，他们就会坐立不安，往往做出与课堂不相符的事情来。
(六)攻击性行为攻击行为是人类一种较为普遍的行为方式，但在青少年时期则表现得特别突出和明显。
青少年学生的攻击通常采取打、推、勒索等方式，也包括取外号、讲下流的故事等。
在形式上，攻击表现为直接攻击(包括直接身体攻击，如打、踢和直接言语攻击如辱骂、起外号)和间接攻击(如背后说人坏话、群体排斥等)。
和直接攻击相比，间接攻击更加隐蔽，发生的比率也更加频繁。
缺乏温暖的家庭、不良的家庭管教方式以及对子女缺乏明确的行为指导和活动监督都可能造成子女以后的攻击性行为。
学校的反攻击性的条例、教师对攻击的态度和对攻击行为的处理等都会影响到攻击性行为的发生。
当具有群体攻击倾向时，个体的攻击行为发生比率也就大大提高。
挫折、受排斥、与同伴关系差、社交技能缺乏等社会心理因素会导致学生产生攻击性行为。
另外，通过传媒，学生学会了一些攻击性行为方式，并使学生放松了对攻击性行为的抑制，从而使暴力"合法化"并习以为常。
总之，学生攻击行为往往是由家庭、学校、社会、传媒诸因素引起的。
(七)离家出走：离家出走主要是由以下因素引起的。
(1)学习困难、产生厌学情绪，但又有来自家长、老师的压力，作为教育者又不能根据实际情况，一味地过于严格要求。
(2)家长、老师不切实际的高期望值。
(3)家庭教育的简单粗暴，亲子关系紧张，缺乏沟通与理解。
(4)受到不良信息和他人的影响。
(5)要胁家长、老师，以便放松对其管理。
(八)早恋：早恋是青少年学生性成熟后的一个表现。
早恋的出现因素很多，主要有：(1)缺乏正确的人生观和价值观，部分学生学习不好，转而去谈恋爱。
(2)对过早恋爱的影响认识不够，有部分成绩优秀的学生认为恋爱可以促进双方的学习进步。
(3)从众心理。
认为别人谈恋爱而自己不谈，是跟不上时代发展的潮流。
(4)虚荣心理。
不谈恋爱会被人认为自己没有魅力。
(5)家庭矛盾重重，缺少关爱，想通过恋爱来寻求情感依托。
(6)不良影视片刺激青少年学生的性冲动。
(7)逆反心理。
本来男女同学的正常交往是正常的，但却被父母或老师无端干涉，为赌气而被逼恋爱。
(九)网络成瘾：网络给人们带来了无穷的方便，但由于青少年学生的自控能力不够，网络现在已经对青少年学生健康成长产生一些负面影响，因为有些青少年学生已经有了网络瘾。
青少年学生网络成瘾主要是由于：(1)家庭教育不当，父母对子女的行为缺乏应有的有力的监控。
(2)人生目标不明确，甚至是人生目标的丧失，没有正当的兴趣爱好，不能面对现实，逃避人生，喜爱生活在网络的虚拟空间中。