人教八年级生物下册《功》教案(含教学反思)
功 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
对学习成果
有奖竞答，奖励棒棒糖
其他评价
解:(1)人对物体做 的功: W=Fs=20N×0.5 m=10J (2)举力做功: W 举 =F 举 h=Gh=100N×1.5 m=150J 答 ： 略。
三、小结
通过本节课的学习，谈谈你有什
么收获，还有什么困惑？
四、布置作业：
课后练习第一题和第四题
五、板书设计
所需资源
说明：在这一部分介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍 该网站适用于本教案的内容）
印刷材料
神州升空视频 Ppt 动态图展示
参考网址 其他
爱奇艺视频下载 学科网（初中物理涉及教学设计、ppt、视频等材料）
评价方法或工具
说明：说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文 件名并设置相应链接。
1.设计有奖竟答环节，增强课堂学习氛围 2。个别同学回答问题，教师给予口头 对学习过程或活动
成果要求：正确理解做功的两个必要条件，掌握不做功的三种情况，学会应用功的计算公式解简单物理题。
涉及学科(在相关学科复选框内打勾)
说明：本教案所涉及的学科领域，建议不要超过四门学科。
□ 思想品德 □ 音乐 □ 化学
信息技术 □ 劳动与技术
语文 □ 美术 □ 生物
研究性学习 □ 其他
□ 数学 □ 外语 □ 历史 □ 社区服务
并且使物体在力的方向上通 1、学生自主阅读课文：P62 最后 过一段距离，这个力的作用
“功”
一自然段从而初步得出物理学
就有了成效，力学里面就说 自主阅读教材
中的功，它的含义是什么？ 2、想想议议
八年级物理功教学设计反思
人教版八年级物理第十一章第一节《功》教案【教材分析】能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。
本章的主题是功与机械能，从此学生进入到了能量世界的学习。
研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量的转化过程奠定定量分析的基础，对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。
本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。
其中，“力学中的功”通过生活中的实例，研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，同时也为功的计算打好基础。
“功的计算”明确了功的计算方法，使学生懂得计算功。
【学情分析】功的概念比较抽象，要求初二的学生直接理解功的含义有一定的难度，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。
在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中应该借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
在学习本节内容之前，学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用,因此可以引导学生利用已有认知构建“功”的概念。
【教学目标】一、知识与技能1．结合实例分析，知道功的概念。
2．知道做功的两个必要因素。
3．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
二、过程与方法1．通过观察、思考和讨论，判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
2．通过实践提体验，学会简单的功的计算3．通过观察、思考，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
三、情感态度与价值观1．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
2．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
3．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
【教学重点和难点】一、教学重点明确力学中功的含义，认识做功包含的两个必要因素二、教学难点判断力是否对物体做功，以及做功的计算。
功 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
教师姓名吕代林单位名称库车市第三中学填写时间2020年8月3日学科物理年级/册八年级下册教材版本人教版课题名称第十一章第一节《功》难点名称判断力是否对物体做功难点分析从知识角度分析为什么难是否做功有两个必要因素：一个是有力作用在物体上，另一个是在作用力的方向上移动了一段距离。
要通过这两个条件同时进行判断，学生容易出错。
难点教学方法引导学生通过对生活实例的分析，区分力是否对物体做功，认识做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向一致。
教学环节教学过程导入分析运动员举重的图片说明力学中什么是做功，提出问题：怎样才算做功？知识讲解1、做功的两个必要因素通过分析马拉木头和电车提起重物两种做功活动得出两种做功的共同点：物体受到了力的作用，并在力的方向上产生了距离。
即：做功的两个必要因素：力作用在物体上、物体在力的方向上产生了距离。
2、不做功的三种情况举例分析不做功的情况，并总结：（1）物体受到力的作用，但保持静止状态；（2）物体在运动方向上不受力的作用，由于惯性而运动；（3）物体受到力的作用，但运动方向始终与该力方向垂直。
3、功的计算分析功的概念，得出计算功的公式：W = Fs。
分析各物理量的单位得出功的单位：焦耳（J）。
课堂练习1、判断小男孩背着书包前行，是否对书包做功？2、用20N的推力推着小车前进10m，问：推力做功的多少？解: F=20 N小车移动的距离s=10 mＷ＝Ｆs=20 N×10 m=200J答：推小车移动时做的功是200J。
小结1、功的概念：一个力作用在物体上，并且在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力做了功。
2、做功的两个必要因素：物体受到了力的作用，并在力的方向上产生了距离。
3、功的计算及单位：W = Fs焦耳（J）。
人教版初中物理八年级下册 第1节 功 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
学生分析物体受到几个力的作 力方向与运动方向垂 解决实验问
用。哪个力做了功？重力是否做 直，因此重力不做 题的能力。
功？为什么？
功。
总结出功的计算方法：力学里规 在力的方向通过的距 定，功等于力和物体沿力的方向 离有关。
上通过的距离的乘积。
培养学生分 析、概括能 力。也使学 生能更好地 理解功的计 算公式及功 的单位。
功的计算公式：功=力×距离
表达式：W=Fs
公式中符号的意义及单位：
W──功──焦耳（J）
学生明确，物体的运
F──力──牛顿（N）
动方向是水平的，马 的拉力与物体运动方 通过例题加
S──距离──米（m）
向一致，因此马的拉 深学生对所
力对物体做功。计算 学知识的理
1 焦=1 牛·米（1J=1N·m） 功的大小时应该利用 解和认识，
拉力大小 800N 与水平 提高学生运
多媒体课件出示课本例题，引导 运动的距离 3000m。重 用所学知识
第一节《功》
新疆兵团第二师 31 团中学 张红霞
第二课时：
二、功的计算
教师引导：通过以上的学习，知
道了做功不能离开两个必要因
素，缺一不可，又知道有三种情
况下不做功，那么我们猜想一
下，力学中的功的大小可能与哪 学生认识到：力越
些因素有关呢？说出你猜想的依 大，在力的方向通过
据
人教版初中物理八年级下册 第1节 功 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
第10.1节《功》教案（第1课时）【中考考点】1、理解功的概念，能用功的两个必要因素来判断力是否做功。
【本节概述】本节课是人教版初中物理八年级下册第十一章第一节内容，本节课是在学完初中力学部分后，进一步认识力对物体有无成效，会判断生活中力是否做功，在理解功的公式的基础上，能利用功的公式进行简单计算。
本节课通过探究活动，培养了学生的观察、分析、推理能力。
【学情分析】学生已经学习了力的基础知识，包括力的三要素、力的示意图等。
已经具备了力的方向的概念，对本节学习功的概念及做功的两个因素做好了知识储备。
【教学目标】1、结合实例，知道的德概念。
2、会根据做功的两个必要因素来判断力是否做功。
3、通过探究、感知、观察、推理得出三种力不做功的三种特殊情况。
【教学重点】1、功概念及做功的两个必要因素。
【教学难点】1、通过探究、感知、观察、推理得出三种力不做功的三种特殊情况。
【教具、学具准备】讲桌、水桶、乒乓球、视频、动画、图片【课时安排】 2课时【课前预习】-----引入新课1、请用一个词解释下列词语中“功”的含义。
（1）、功劳、立功------------________(2)、大功告成、事半功倍----------2、分析图片中的情景，回答问题。
A B以上情景中：力有“成效”的是：力没有“成效”的是：3、用水平力拉桌面上的小车，小车在前进过程中受力、力、力、 力的作用，其中 有“成效”4、把书包从地上拉到讲桌上的过程中， 力有“成效”。
【课堂研习】活动一：通过感知小实验，回答问题：1、当你水平推动板凳时， 力 （选填“做功”或“不功做”）2、当你把水桶从地上拉到讲桌上来时， 力 （选填“做功”或“不功做”）结论:1、通过感知实验2、做功的两个必要条件是（1） （2）E活动二：观察教师的演示实验，回答问题：1、教师向上搬讲桌（搬而未动）时，F 0，S 0 向上的力F （选填“做功”或“不功做”）2、乒乓球在空中飞行时，F 0，0 力F（选填“做功”或“不功做”）3、提着水桶水平走动时，F 0，S 0，拉力F （选填“做功”或“不功做”）结论：力不做功的三种情况是：（1）（2）（3）【课堂巩固】一、判断题1、举重运动员举着杠铃不动，举力做了功．（）2、人提着一重物沿水平方向匀速移动一段距离，提力对重物做了功．（）3、苹果从树上落下，重力对苹果做了功．（）4、小球在光滑平面上移动一段距离，桌子的支持力对小球做了功．（）二、填空题1、力做功的两个必要因素：①__ _；②物体在这个__ _的方向上移动的____。
人教版初中物理八年级下册 第1节 功 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
★学情分析★ 学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已 经了解，但往往对两者方向的一致性要求并不清楚；常导致功的计 算产生错误，本课通过对大量生活实例的归纳，及实验测量，让学 生在充分的体验中学习功，将有利于学生对功的理解。 ★学法引导★ 放手让学生通过对生活中的大量事实认真观察，同时深入思考，然 后小组同学之间动手做实验，相互讨论交流，归纳总结。这样，既 满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深 了对内容的理解。 ★教学目标★ （1）知道功的概念。 （2）掌握做功两个必要因素 。 （2）理解功的计算 。 ★重点难点★ 重点：运用功的公式进行计算是本节课的重点。 难点：判断物体是否做功是本节课教学的难点。 ★课时安排★ 一课时 ★ 教学资源准备 多媒体课件等。
本课有三个内容：知道功的概念 ；掌握做功两个必要因素；理 解功的计算。很多学生对于功的计算只关注力和距离，而忽略了物 体移动距离是否沿力的方向，这对学生来说是个难点。教师可根据 生活中的大量实例，并对这些事例进行分析，归纳，提炼出一种模 型，即物体在受到力时，且使物体沿力的方向移动一段距离，力才 对物体做了功，让学生了解做功的两个必要的因素。再利用现有的 器材让学生体验，感受做功的多少与作用在物体上力的大小及物体 沿力的方向移动的距离都有关。在得出功的计算公式之后，再让学 生进行练习，这样的探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导 作用，培养学生在建立模型的基础上建立功的概念，使思路清晰起 来，并逐步培养学生总结规律的能力。
的“功”。
板书课题：15．1 力学中的
“功”
将学生的语 文知识与物 理课堂有机 融合。充分 调动学生参 与课堂教学 的积极性。
一、力学中的功
1．做功的含义
《功》说课稿
第一节《功》说课稿各位专家和老师：大家早上好！我今天要说课的课题是人教版物理八年级下册第十章第一节《功》。
现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：一、教材分析能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。
本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。
由于只要求初中学生初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。
这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。
研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。
对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。
对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。
另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
二、学情分析功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。
本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。
在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教学目标及重难点根据教学内容、学生认知特点、物理学习规律及课程标准要求，确定了本课的教学目标：知识与技能：1．知道做功的两个必要因素。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
过程与方法：1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
人教版初中物理八年级下册 第1节 功 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
学习方案设计
学校名称： 通辽市第十一中学 课程名称： 八年级物理 内容主题： 11.1 功 教材版本： 人教版下册 教师姓名： 宗加春 教 龄： 15
简介：《功》是人教版初中物理教材八年级第十一章第一节的内容。用 一课时进行教学。本节内容主要分成两部分，功的理解和功的计算。能 量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的 三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容 是学习本章的基础。
期望学生行为及目的 时间
创设问题 根据语文中功的解释引出 激发学生思维,调动学
情境 物理中功的意义。
生的积极性。
2分
创设合作 根据预习内容组织学生小 加强小组合作，学生
情境 组合作完成学习工具单的 积极参与。
8分
内容，教师巡回指导。
教师组织学生展示自已的 学生展示自已的成 2 分
校长寄语：贵在坚持、难在坚持、成在坚持！
授课年级 课型
学 习 目 标
重点 难点 学法指导
学习要素 创设情景 引入主题 合作交流
八年级 授课教师 宗加春 主题
11.1 功
综合解决课
课时
1 课时
知识与技能
1.知道做功的两个必要因素。 2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 过程与方法
1.通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况 下没有做功
2.通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定 性关系。
情感态度与价值观
通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中 的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。
人教版初中物理八年级下册 第1节 功 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
《功》的教案新惠三中：刘彩娟教学目标：1.知道力学中功的含义，能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功，能列举生活中关于做功的实例 2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位3.能应用公式W=FS进行简单的计算。
教学重点：明确力学中功的含义教学难点：判断利是否对物体做功教具准备：多媒体课件教学方法：讲授法·讨论法·演示法课时分配：1课时教学过程：一复习提问1 力的三要素2 重力的方向3 力的作用效果二引入新课这节课我们来学习力的另一个特殊作用效果——《功》功的含义广泛有“贡献”的意思，如“功劳”“立功”；有“功夫”的意思，如物理很难学，大家要下苦功学习；还有“成效”的意思，如“成功”“事倍功半”“徒劳无功”等，那物理学中的“功”的含义是什么呢？（看课件引出功的含义）三讲授新课：板书：1 功的含义：定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。
看课件：做功的实例和不做功的实例，并看课本图后讨论：做功和不做功的共同点都是什么板书：2 做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力（2）物体在这个力的方向上移动了一段距离和学生一起分析不做功的几种情况（展示课件：做功和不做功的事例，并让学生说出原因）课堂练习（见课件）板书：3功的计算功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积计算公式：W = Fs功的单位：焦耳，简称焦，符号J1J=1N·M例题讲解（师强调解题的步骤及注意事项）学生练习（出示课件）四．课堂练习（见课件）五．课堂小结：通过本节的学习我们知道了功的含义，能够判断出力是否做了共，并会应用W=FS进行简单的计算六．布置作业：课后习题七．板书设计第一节功功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上一段距离，就说这个力做了功。
做功的两个必要因素：1.作用在物体上的力 2.物体在力的方向上移动的距离功的计算公式：W=FS功的单位：焦耳（J）简称“焦”1J=1N·m例题解析八．教学反思：个别学生对做功的两个必要因素理解的不透彻，还不能对哪个力做的功做出准确的判断，课后多加以举例帮助分析。
八年级物理下《功》教案(含教学反思)
第1节功知识与技能1．知道物体做功的两个必要条件，能判断物体是否做功。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
过程与方法1．通过思考、讨论及对实例的分析，让学生掌握物体做功的必要条件。
2．通过例题讲解引导学生使用功的公式进行简单的计算。
情感、态度与价值观培养学生乐于探索自然现象和物理规律的品格，积极参与观察、讨论、探索活动。
教学重点理解功的概念。
教学难点判断力对物体是否做功。
教具准备书、书包、多媒体课件等。
一、情景引入活动：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。
下面请同学们一起做三个小实验。
学生实验1：用手将放在桌旁地面上的书包和4本书分别匀速提到桌面上。
提问：两次移动的距离怎样？哪一次“累”一些呢？为什么？答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需要较大的拉力。
学生实验2：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
提问：哪次“累”一些呢？为什么？答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。
学生实验3：用手将书包匀速提高5厘米和将4本书从地面匀速提到桌面上。
提问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。
力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引入一个新的物理量——功。
二、新课教学探究点一：力学中的功1．功这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看多媒体课件：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物体都移动了一段距离。
问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，在力的方向上移动的距离。
讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。
请同学们看图：课本P63图11.1－3，乙：用力而未移动距离；甲：水平方向移动了距离但水平方向上却没有力。
分析得出：做功的两个必要条件：(1)作用在物体上的力；(2)物体在力的方向上移动的距离。
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第1节 功
知识与技能
1．知道物体做功的两个必要条件，能判断物体是否做功。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
过程与方法
1．通过思考、讨论及对实例的分析，让学生掌握物体做功的必要条件。
2．通过例题讲解引导学生使用功的公式进行简单的计算。
情感、态度与价值观
培养学生乐于探索自然现象和物理规律的品格，积极参与观察、讨论、探索
活动。
教学重点
理解功的概念。
教学难点
判断力对物体是否做功。
教具准备
书、书包、多媒体课件等。
一、情景引入
活动：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做
三个小实验。
学生实验1：用手将放在桌旁地面上的书包和4本书分别匀速提到桌面上。
提问：两次移动的距离怎样？哪一次“累”一些呢？为什么？
答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需要较大的拉力。
学生实验2：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
提问：哪次“累”一些呢？为什么？
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答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。
学生实验3：用手将书包匀速提高5厘米和将4本书从地面匀速提到桌面上。
提问：哪次“累”一些？为什么？
答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力
的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移
动的距离大小来比较或表示，所以我们引入一个新的物理量——功。
二、新课教学
探究点一：力学中的功
1．功这个物理量和什么因素有关呢？
请同学们看多媒体课件：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物体都移动了一段距离。
问：移动的距离和力之间有何关系？
答：是在力的作用下，在力的方向上移动的距离。
讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。
请同学们看图：课本P63图11.1－3，乙：用力而未移动距离；甲：水平方
向移动了距离但水平方向上却没有力。
分析得出：做功的两个必要条件：(1)作用在物体上的力；(2)物体在力的方
向上移动的距离。
讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断
下面几种情况，力对物体是否做功？
(1)手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钩码做功？为什么？
(2)用力推讲台，讲台没有动，人做功了吗？
(3)用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？
(4)人推着木箱前进时，箱子的重力和支持力做功了吗？为什么？
(5)人提一桶水沿水平方向前进，拉力做功了吗？
(6)手提着钩码匀速上升，问拉力是否对物体做功？为什么？
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讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思
不同。日常生活中所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的
含义要狭窄且严格得多，即做功必须同时满足两个必要条件。想一想同学们一起
做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现
的含义是什么？
教师归纳总结出，不做功的三种情况：
(1)有力没有距离不做功，即物体受到力的作用，但保持静止状态(s＝0，劳
而无功)；
(2)有距离没有力不做功，即物体在运动方向上不受力的作用(F＝0，不劳无
功)；
(3)通过的距离与力的方向垂直不做功，即物体受到某力的作用，但运动方
向始终与该力垂直(F⊥s，劳而无功)。
探究点二：功的计算
1．功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢？
力越大，使物体在力的方向上移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明
力所做的功越多。
2．物理学中，力与物体在力的方向上移动的距离的乘积叫作功。即功＝力
×距离。
功的公式：W＝Fs。
W—功—焦耳(J)，F—力—牛顿(N)，s—距离—米(m)。
3．功的单位：焦耳(J)
l焦耳＝l牛顿·米 1J＝1N·m
例题：一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求
这个人对车做功多少？重力对车做功多少？
解：W人＝Fs＝50N×2m＝100J
W重＝Gh＝200N×0m＝0J
三、板书设计
第1节 功
1．力学中的功
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(1)功：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，
力学里就说这个力做了功
(2)做功的两个必要条件：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上
移动的距离
(3)不做功的三种情况：
①s＝0，劳而无功
②F＝0，不劳无功
③F⊥s，劳而无功
2．功的计算
(1)功的计算公式：W＝Fs
(2)功的单位：焦耳，简称焦(J)
1焦＝1牛顿·米
功是能量转化的量度。正确理解功的含义，是学好功的计算、功率、机械效
率和机械能等知识的基础。特别对做功的两个必要因素，学生如果能够很好地掌
握它，就能够更好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的问题。因
此理解做功的两个必要因素是本节课的重点。由于“工作”概念的影响，学生对
有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运动员高举杠铃未
动，人推车而车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们
并没有做功；再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以判断是
否做功是教学中的难点。