失踪说课2
六年级生命安全教育说课稿小心上当遇险不惊
六年级生命安全教育说课稿小心上当遇险不惊我说课的内容是重庆大学出版社《中小学公共安全与生命教育》六年级上册第4课《小心上当，遇险不惊》的教学设计。
一、教材分析本课是生存危机教育中有关与人交往的安全防范知识，从如何辨别骗局开始，着重探讨的是学生如何逃离险境这一话题，充分体现了新时期学生生命教育中贴近生活，贴近当下最为急迫的安全教育。
二、学情分析从经验来说:六年级的孩子生活经验少、阅历浅，所以警惕性差，缺乏防诈骗意识，很容易上当受骗甚至被拐或绑架，出现危机也几乎都缺乏自救的能力。
从学习能力来看：一是学生思维活跃，面对问题勤于动脑；二是拥有战胜邪恶的勇气，敢于挑战困难；三是合作学习的意愿较强，在与同学的交流讨论中乐于吸取别人的经验。
三、教学目标预设根据《纲要》的要求，结合六年级学生的实际情况，我拟定了如下教学目标：1通过认识生活中不法分子诱骗、欺诈少年儿童的常见手段，学会辨别真假、善恶。
2 .遇到绑架等非法侵害时，沉着机智，设法脱险。
3 .树立自我保护意识，加强对自救的重视，树立安全意识，珍爱四、教学重难点确定我把树立安全交往的意识作为本课的重点，把合理自救作为本课的难点。
五、说教法和学法1情境教学法：身临其境，震撼心灵4 .合作探究法：共同探讨，取长补短5 .讨论辨析法：贴近生活，学会思考三种重要方法从多个途径提升学生解决问题的能力，让学生在情境、探究、交流中形成遇到危及自身安全时沉着、机智的应对与自救能力。
下面，我就具体谈谈，我在教学过程中如何运用教法进行学法指导，突出重点，突破难点，完成教学目标的。
六、说教学过程活动一：千万别成下一个这一环节主要是让学生增加防骗意识，避免侥幸心理，认识到学习本课的重要性。
我以真实的记者调查视频开课，【放视频，放在你QQ邮箱里了】并用凝重的语气告诉孩子们：“同学们，刚才我们看到的是一个记者的调查。
这群孩子很幸运，他们遇到的绑匪是他们的爸爸妈妈，让我们来看看他们【放被拐儿童被爱欺凌痛苦的照片（网上找四张放在一张灯片就行了）】，据资料显示，全国每年因为被拐而失踪的儿童达到近20万，下一个会是你吗？”带着震撼人心的视频、图片、数据，我再组织学生展示课前搜集的各种儿童上当受骗的例子。
《汤姆索亚历险记》说课稿
《汤姆•索亚历险记》说课稿一、说教材《汤姆·索亚历险记》是统编版教材小学语文六年级下册第二单元的一篇略读课文，本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。
《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克·吐温的代表作。
这是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记。
小说主人公汤姆·索亚极富冒险精神和好奇心，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。
一天深夜，他与好朋友哈克到慕地玩要，无意中目睹了一起凶杀案的发生。
因为害怕被凶手发现，汤姆、哈克带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，以致家人都以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。
经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。
不久之后，在一次野餐活动中，他与小伙伴贝琪在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁，后来终于成功脱险，和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。
教材节选部分为小说中的“快来看！他们俩被找回来了！”这个精彩片段，讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
这部分结构清晰，第1自然段写汤姆和贝琪失踪后，贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈陷入悲痛绝望，整个小镇也为他们担忧；第2-4自然段写随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐，汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过；第5-15自然段写汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞已被封上，乔埃被困洞中。
节选部分先悲后喜，结尾戛然面止，充满了喜剧气氛和戏剧冲突。
课文中出现的人物较多，除了汤姆、哈克、贝琪，还有波莉姨妈、撤切尔法官、撤切尔太太和道格拉斯寡妇等人。
波莉姨妈在汤姆母亲去世后收养了他，对汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌，有教养的好孩子。
撤切尔法官和撒切尔太太是贝琪的父母。
道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，后来收养了哈克。
汤姆·索亚是一个鲜活、真实而血肉丰满的儿童形象。
英语说课稿精选（精选5篇）
英语说课稿精选（精选5篇）英语说课稿精选（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的英语说课稿精选（精选5篇），欢迎大家分享。
英语说课稿篇1设计模式教师：创设情景——激发兴趣——组织活动——指定目标同学：交流探究——合作活动——锻炼能力——升华习惯教材分析同学已学完了全部字母，一些简单的单词和日常用语，为同学提供“字母－单词”的复习游戏素材，巩固已学到的知识从而引出新课. It’s raining是新规范英语第一模块第二单元的内容，本单元是围绕天气状况为题材展开的。
在日常生活中，“天气”与我们密切相关，如何问答天气便是本单元所要学习的交际用语，是教学大纲要求掌握的重要语言功能项目之一。
学生分析本节课授课的对象是[size=+0]小学二年级的同学，初学[size=+0]英语的小朋友对语言运用意识不强，设计一些简单的句子进行提问，激发同学对英语学习的兴趣。
同时同学的认知水平比较好，能读出所学词语，具有较强的可塑性。
设计理念[size=+0]英语课程的教育理念中指出“要面向全体同学、关注同学的情感，营造宽松民主和谐的[size=+0]教学氛围，倡议任务型的[size=+0]教学途径。
本节课就是根据这些理念进行设计的，以培养兴趣为前提，让同学把所学的知识运用到实践当中，让同学通过感知、体验、实践以和合作探究来实现学习目标。
教学目标(一)知识目标：1.以游戏的方式检验同学对26个字母的掌握情况，要求能听懂和正确识别。
2.词汇:hot,cold,raining,snowing,windy,sunny以和如何问答天气的交际用语3.争做小小天气预报员。
4.学唱英文歌曲(二)能力目标：本节课通过课堂活动，完成了听、说、读、写、唱的技能训练，使同学通过感知、实践、合作完成任务，感受胜利，提高语言实践运用能力。
(三)德育目标：通过这节课让同学懂得要保护我们周围的环境，保护树木，从自我做起，维护地球美丽的家园。
部编版语文三年级上册25《灰雀》(说课稿)
儿童语文学为中心——三年级上册《灰雀》说课稿今天我们说课的内容是三年级上册的课文《灰雀》。
我们本着“儿童语文学为中心”的学习理念进行了教学设计，下面我们将从学的内容、学的目标、学的过程、学的特色等角度进行说课。
一、教材解读（学的内容）从教材的编排来看，《灰雀》是三上第八单元的第二篇课文，本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，在学习这篇课文前，孩子们已经学习了一篇文言文《司马光》，学生对带着问题默读这种学习方法已经有了初步的认识，在这篇课文学习中我们要再次落实这一语文要素。
从教材的内容来看，本文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
文本最大的特点是点到即止又面面俱到，点到即止指的是在内容上，作者从始至终都没有明确指出那只灰雀到底去了哪儿，每次在答案呼之欲出时却又点到即止，给学生留下思考的空间。
但在细节描写上却又面面俱到，比如对那只灰雀的外形描写，以及列宁和小男孩对话时的细节描写，处处透露着列宁对灰雀的喜爱，对小男孩的爱护。
针对文本这样的特点，我们可以在教学中借助文本的留白设置悬念，进行情境教学，引导学生做个小侦探，带着问题去默读，理解课文意思，通过研读文章的细节描写，来侦破灰雀到底去哪儿了。
在教材的结构上，教材在课后还设置了三道习题，旨在引导学生通过反复的阅读文本，揣摩人物的内心世界，这也刚好呼应了文章大量留白这一特点，因此教学中我们可以尝试以这些学习任务为支架，搭建学生学习的平台。
二、学情分析从内容理解来说，本文语言比较浅显，大部分学生通过自读自悟能了解课文的梗概，凭借直觉思维能迅速明白灰雀是被小男孩抓走的。
但想要学生依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还存在一定难度。
同时，在课前调查中发现，还是有少部分学生不知道这灰雀是被小男孩抓走的。
所以教学时要引导学生在文本中圈画关键线索，有理有据地说明理由。
从默读能力来说，本套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不指读。
部编版语文二年级上册16朱德的扁担说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册16朱德的扁担说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级上册16朱德的扁担说课稿第1篇】朱德的扁担一、教学目标：1．认识13个生字。
会写8个字及以下词语：出产、扁担。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
二、教学重点、难点：1．重点：识字、朗读课文。
2．难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
三、教学准备：朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。
四、预习学案：1、请将课文大声流利读5遍，（注意前后鼻音、平翘舌哦！）2、不要看拼音，我能读出这些字：朱、志、冈、守、攻、必、产、劝、并、记3、看着生字记下笔顺，你记住了吗？让爸妈考你一下！4、你能给这些生字组些词吗？越多越好哦！5、再浏览一下课文，想想课文主要讲了什么？说给爸妈听听。
6、关于朱德，你了解多少？可以请教一下爷爷奶奶，也可以上网查询一下。
7、加大点难度哦：组词攻（）必（）劝（）功（）心（）欢（）8、你还有什么疑问吗？第1课时上课时间总计课时教学内容1、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能正确书写“朱志冈守攻”五个生字。
一、创设情境，激发动机。
1、出示挂图师介绍朱德2、完善课题，板书：朱德的扁担3、指导学习生字：朱（认读字音，识记字形。
）4、齐读课题。
二、收集信息，自学质疑1、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
2、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。
巡视，进行个别指导。
3、成果初探，交流展示（1）出示带拼音的生字卡片。
个别学生读，开火车读。
相机指导读准字音。
（2）出示不带拼音的生字卡片。
自由读，个别读，齐读。
（3）出示含有生字的词语。
（4）读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
（5）相机正音，范读或领读难读的句子。
大班语言公开说课教案《调皮的太阳》反思
大班语言公开说课教案《调皮的太阳》反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《河中石兽》 说课稿
《河中石兽》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《河中石兽》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《河中石兽》是清代文学家纪昀创作的一篇文言小说，选自《阅微草堂笔记》。
这篇文章围绕石兽的搜寻工作展开，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，蕴含着深刻的道理。
本文在教材中的地位和作用不可小觑。
它不仅有助于学生提高文言文阅读能力，积累文言词汇和句式，还能培养学生的思维能力和探究精神，让学生从故事中领悟到实践出真知的道理。
二、说学情七年级的学生已经接触过一定数量的文言文，但在理解和翻译文言文方面仍存在一定的困难。
他们对于文言文中的实词、虚词、句式等知识掌握得还不够扎实，在阅读时可能会遇到障碍。
不过，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具有较强的探究欲望。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习文言文的畏难情绪。
三、说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，如“棹”“曳”“湮”“颠”等，掌握文中的重要实词、虚词和句式。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）理解文章内容，概括故事情节，把握人物形象。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的文言文阅读能力和理解能力。
（2）培养学生的思维能力和创新能力，引导学生从不同角度思考问题。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生明白实践出真知的道理，培养学生注重实际、实事求是的精神。
（2）激发学生对中国传统文化的热爱之情，增强文化自信。
四、说教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文中重点词句的意思。
（2）理解文章内容，概括故事情节，把握人物形象。
2、教学难点（1）理解老河兵关于石兽位置的推断，体会文中所蕴含的道理。
（2）引导学生将文中的道理应用到实际生活中，培养学生的实践精神。
部编版二年级下册语文《雷锋叔叔,你在哪里》说课教学课件
课后习题
2.根据课文内容填空。
（1）人们用“_________________，_______________”来
说明雷锋叔叔做了好多事。他牺牲后，毛主席曾为他题词是
：“___________”。
（2）我们（ ）长长的小溪，（ ）弯弯的小路，（ ）
温暖的春风，四处（ ）雷锋的足迹。雷锋（ ）迷路的
晶莹：明亮澄澈。 （例句：雨后，绿叶上的露珠晶莹发亮，像一颗美丽 的珍珠。） 寻觅：寻求，探索。 （例句：他正在寻觅写作的
词汇积累
近反义词辨析
★近义词：足迹——脚印 寻觅——寻找 足迹：脚印。 脚印：脚踏过的痕迹。多喻走过的路,留下的事迹。 例句：沿着历史的足迹，考古学家的脚印已踏遍祖国的山山水水。 寻觅：寻求，探索。 寻找：去找某样东西或是什么事情。 辨析：“寻找”泛指找，把丢失的找回来，可指具体的人和物，如寻找 失物，寻找失踪的人；也可指抽象事物，如寻找真理。“寻觅”多指仔细 搜寻，如寻觅食物，寻觅古代气候的线索。多用于书面语。 例句：寻找的过程是艰辛的，寻觅的结果是甜蜜的。
词汇积累
足迹： 脚印。 （例句：雪地上的足迹是小熊留下来的。） 泥泞：淤积的烂泥，不好走。 （例句：雨后的小路泥泞不堪。） 蒙蒙：雨雪云雾迷茫的样子。 （例句：深秋的早晨，山上总是雾蒙蒙的。）
词汇积累
荆棘：泛指丛生于山野间的带棘小灌木。荆：荆条， 无刺；棘：酸枣，有刺。
（例句：只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌 的身影。）
词汇积累
近反义词辨析
★反义词：温暖——寒冷 辨析：温暖——寒冷 温暖：使人心里觉得暖和。 寒冷：发冷的感觉。 例句：冬天到了，温暖的屋子里感受不到外面 的寒冷。
句段导读
哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
《小橘灯》说课稿
《小橘灯》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是精心的《小橘灯》说课稿，，希望能够帮助到大家。
《小橘灯》是九年义务教育初中《语文》第二册第七课。
该课文是第二单元的讲读课文，也是一篇较好地表达单元学习重点的文章。
它上承第一单元知识点“感知全文，提炼主旨”，下启第四单元的“整体感悟，发表见解。
”对学生认识学习语文与生活的关系以及培养学生的吸收和表达能力有着重要的意义。
该课的教学目标是：引导学生从感性体会课文到理性分析作品，引导学生体会文章的写作特色。
本教学目标的设置是结合了本单元的知识重点和学生对知识认知的规律：从感性认识上升到理性认识。
学生只有从文字上获得感性认识后才能用自己的语言去对课文进行理性分析。
本目标，一是表达教学思路是感性——理性；二是表达理性——感性——启发运用，这一引导训练过程。
而整课的教学思路那么表达：整体感悟——具体分析——欣赏与探讨，这一教学主线。
本课的教学重点是：分析人物的性格特征；而本课的教学难点是：体会作品的艺术特色。
（重点与难点的定位理由是：因为该单元的知识点是“把握文意”。
如何让学生更好地把握作者创作意图，就必须把学生引入文章的角色之中，通过对语言文字的内化，从而把握文章中的人物性格特征。
如果学生能把人物的性格特征分析出来，那么对文意的把握就更准确。
因此这一重点与单元知识是符合的。
而难点那么表达在语文教学的开展方面，作为语文课，不是机械地对学生进行某一方面知识的训练；而是让学生全方位地把握课文，学会用自己的眼光去欣赏课文。
让学生学会鉴赏作品是语文阅读教学的最终目的。
）本节课主要运用整体教学法、读思法、启发式教学法等。
其具体操作是：在教师的引导下，让学生在整体感知课文的过程中相机启发学生思考相关问题，加深对文章内容的理解与把握，充分发挥他们的主体作用，切实提高他们的感悟与表达能力。
部编版六年级下册语文《汤姆索亚历险记》教学说课课件
汤姆和贝琪在魔克托尔山洞迷路。结果：历经重重困难，终于找到出口，安全回家。洞口被封，强盗乔埃困死洞中。
思考：这句话说明了什么？表现了汤姆怎样的性格特点？
他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。
“说胡话”“呼喊”“抬起头”“呻吟”等动作写出了撒切尔太太内心的无限悲痛，“侧耳听上好久”表现了她急切盼望孩子归来的心情。
波莉姨妈已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。
对波莉姨妈“满头的灰发几乎全变白了”这一细节描写，突出了她悲痛、绝望的心情。
描写撒切尔夫人时，作者略带夸张地写了她的动作和神态；对波莉姨妈则主要写了她外貌（头发）的变化。
1.困难重重的历险洞中迷路→（ ）→找到出口→（ ）→爬出洞口→（ ）→（ ）。
说服贝琪
摸索出口
安全脱险
进行呼救
2.大悲大喜的人们思考：从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情？
大悲：撒切尔太太病得很厉害……整个小镇被蒙上了悲伤与凄惨的阴影。
撒切尔法官对汤姆是什么态度？在文中找出相关的句子。
法官和他的朋友提出的问题和汤姆的回答说明了什么？
第四部分:汤姆身体恢复后去看望伙伴，得知山洞已被封上的消息
法官和他的朋友认为汤姆经过这次历险之后，一定会有所收敛，不敢再去做探险的事情，所以就提了这样的问题；但汤姆的回答令他们意外，汤姆还想去走一遭，可见汤姆真是一个天生爱冒险、不向困难低头的孩子。
汤姆是“淘气的机灵鬼”“镇上的孩子头儿”“在小伙伴眼中无所不能”，因此，从山洞脱险回来后，他尽管身体虚弱，躺在沙发上，还是讲着这次精彩的历险过程，“同时还夸张地吹嘘了一番”，可见他在淘气和历险后心里获得了极大的满足。人们把他们的回来看作奇迹，他也觉得自己成了真正的英雄。从中我们可以看出汤姆的天真、顽皮、可爱。
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师：我们先来做一道数学题，不过这道数学题有点奇怪，它不是数字
构成的，我们来看。
【出示课件】：
师：你觉得斧头加树等于什么？
生：砍树。
生：变成纸张。
生：树木变少。
生：桌子。
师：还可以变成木头做成的什么呢？
生：还可以变成独木舟。
生：变成火柴。
……
师：斧头将树变成了很多很多东西，一起来读。
师：数学题我们就做到这，进入课堂，上课！
我们三（3）班有一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高
兴。三（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？
生（齐）：是。
师：读过十本的举举手？
师：有不少。
师：二十本的呢？
师：还有哪！呦！真不错！那咱们就来做几个和童话有关的游戏，
好吗？
生（齐）：好。
师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，
行吗？
生（齐）：行。
师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是？
生（齐）：白雪公主。
师：我们一块儿甜甜地和她们打打招呼。
生（齐）：白雪公主（甜甜地）。
师：太熟悉了，再看，谁呀？
生（齐）：美人鱼。
师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？
生（齐）：好。
师：仔细看。
生1：丑小鸭。
师：咱们一块儿把它喊出来。
生（齐）：丑小鸭。
师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，刘
老师来一招新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。
师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。
师：就知道了？我题目还没出完呢！
生1：小木偶。
师：他的名字是？
生2：小木偶。
师：谁呀？
生3：皮诺曹。
生4：皮诺曹。
师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，
又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！
师：咱们班孩子，表现得真不错，相信大家在今天的课堂有更精彩的
表现，是吗？
生（齐）：是
师：从你们洋溢的小脸蛋上，可以看出你们都是爱读书的孩子，读
书给你们带来了快乐，
出示森林王国图片，猜这个童话故事的名字？板书森林王国
师：这幅图美吗？这样美的王国最后竟然失踪了，相机板书失踪。读
出可惜。同学们学习贵在质疑，读了课题，你有什么疑问吗？
生：它是怎样失踪的？
师：这也是我们这节课要达到的目标。画一问号，代表这个目标。
师：课文昨天已经预习过了，现在检查一下生字掌握情况。
师：课件出示第一段森林图：让生在书中找相关的文字。
出示生字。
很久很久以前，有一个美丽富饶的森林王国，那里鲜花四季开放，野
果挂满枝头。小猴子在树间悠来荡去，梅花鹿在泉边饮水，免子在草
丛间出没，鸟儿的叫声婉转动听。森林王国的百姓安居乐业，有的种
庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声。
师：同学们美景人人欣赏，这森林王国真是人间的天堂啊！让
我们读出喜爱和向往。
师：这样美丽的森林王国发生在是什么时间，随机板书：很久很久以
前。森林王国之所以美丽富饶，那里的人们能安居乐业，都是因为那
里的国王有一条特别法令，这条特别法令是？
生（齐）任何人不得乱砍树木。
师:请我们替国王再郑重而严肃地向国人宣布这条特别法令。 生：任
何人不得乱砍树木。
师：同学们插图可以帮我阅读。
师：孩子们现在我们做一个插图和文字对应的游戏
课件出示：图文对对碰：
1、 找图画： 每小组的桌子上都放了课文的插图，找出你最感兴趣
的图片，展示给大家。
2、 对内容：其他同学快速浏览课文找出与此图相对应的内容。
生：快速的找，老师巡视。
师：交流，你喜欢哪一张，请举起来，谁给他喜欢的图片配上文字。
指名读相关的段落。
根据学生的回答相关出示一下图文对照的内容
课件：国王听着狂风的吼叫，看着高楼大厦被黄沙渐渐埋没，深深地
叹了口气，瘫倒在自己的宝座上。
师:请把刚才找到这段文字的图片举起来让老师看看，老师随机拿出
自己手中的图片张贴在黑板上。
师：同学们森林王国失踪了，此刻如果你是瘫倒的国王（指着张贴的
图），你的心情怎样？
生：后悔、无力、失望、悲伤。
师：带着你的感受读这一段。
师：接着我们游戏来说。
生：举起国王临终嘱托图，
一名学生读：老国王去世了，临终。。。。。否则各种妖魔鬼怪会危害我
们的。
我明白了。 ：老国王临终交代新国王：森林是我们的保护神，
师：随机贴图。
生再找图；
生有一天：：；建造新型王国
师：是呀，新国王一方面对特别法令怀恨在心，一方面禁不住诱惑，
就这样，头脑一热，他更改了特别法令，下了一道新命令，这条新命
令是？
生齐读：把树木全砍掉，建造新型王国。
师：出示图：
写了新法令实施后接二连三第发生的一系列不愉快的事情，
师：继续根据学生手中的图片找下面课文内容来说发生哪些不愉快的
景象？
师：随机出示文字：
课件出示：
可惜好景不长，没多久，不愉快的事接二连三地发生了：工厂烟囱冒
出的黑烟把天空搅得混浊不堪，人们开始想念原来瓦蓝瓦蓝的天空。
火车、汽车排出的废气和道路上飞舞的灰尘，使人委靡不振，人们渴
望呼吸原来的清新空气，更加怀念绿树浓荫和鸟语花香。
让生读一读，并相机指导：萎靡不振的意思。
此时：发生哪些不愉快的事？
生：烟囱冒黑烟、空气浑浊不堪、、尾气排放、尘土飞舞。
师：人们怀念?
生：瓦蓝瓦蓝的天空、清新的空气、绿树成荫、和鸟语花香。
师：播放狂风暴雨图。
指导读。
出示：狂风暴雨视频。
齐读雨妖、热魔沙鬼说的话
课件出示：对比森林王国消失前和消失的景象。
师：每一个童话故事都有一个时间，你觉得我们的时间线完整吗?需
要补充吗？
请从文中每个自然段的开头找出与图画相应的时间词，
生：找并指名上黑板填写完整。
师：把这些时间都串成了一条线，这条时间线就牵着我们一步一步走
进故事。
师：同学们你还可以给这条时间线起一个名字。
师：同学们插图是理解课文的桥梁，而时间线把散乱的情节串联起来，
现在让时间线带着我们讲故事。把书中的语言变成自己的这时是创
造。
生讲故事。
此时你想对那个新国王说些什么？如果你是新国王准备做些什么？
生谈感受。
师：通过今天的的学习，你明白了什么？
生：我们要热爱自然，保护森林。
师;我们现在替新国王拟几条保护森林的宣传语，让失踪的森林王国
重新回来。生写保护森林的宣传语
师：谁愿意把他写的宣传语和大家分享一下？
生1：植树造林，人人有责
生2：生命的意义在于植树，而不在于砍树
生3：植树造林，福泽后代
生4：保护森林就是保护人类自己 生5：小树也有生命，请勿乱
砍滥伐