浅谈演示实验与多媒体辅助在教学中的运用
浅谈多媒体技术在教学中的辅助作用
浅谈多媒体技术在教学中的辅助作用随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
它的出现不仅使教学内容更加生动、形象，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从多媒体技术在教学中的应用、辅助作用及发展前景等方面进行浅谈。
一、多媒体技术在教学中的应用多媒体技术是利用计算机技术实现对文字、图像、声音、动画等多种表现形式的集成和处理。
在教学中，多媒体技术可以以图文、音频、视频等形式呈现教学内容。
教师可以利用多媒体设备进行课件展示，演示实验操作，播放实景视频等，使得学生既能听到老师的讲解，又可以看到生动的图片或视频，这样不仅更加形象生动，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 提升教学效果多媒体技术可以将抽象的知识通过形象化的表现形式呈现给学生，使得学生更容易理解和接受。
教师讲解生物课程时可以通过多媒体设备展示生物实景视频，让学生亲眼目睹，就可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以通过生动的图片、动画和视频为学生呈现丰富多彩的教学内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
通过多媒体技术的应用，可以使得教学更加活泼生动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，更容易掌握知识。
3. 个性化学习多媒体技术可以帮助教师更好地满足学生个性化学习的需求。
教师可以根据学生的不同特点和学习能力，设计不同类型的多媒体教学方案，使得学生可以根据自己的学习风格和节奏进行学习，提高学习效果。
4. 增加互动性多媒体技术可以通过互动性设计，实现师生之间、学生之间的互动交流。
教师可以设计一款多媒体教学软件，让学生在学习过程中进行实时互动，回答问题、讨论问题等，提升学生的学习积极性，加强师生之间的互动。
随着科技的不断进步，多媒体技术也在不断发展，不断推陈出新。
未来，随着VR、AR 等新技术的不断成熟，多媒体技术在教学中的应用将更加广泛，更加生动形象。
虚拟现实技术可以实现学生身临其境的感受，增加学习的真实性和体验感，提高学习效果。
浅谈多媒体技术在教学中的应用及效果-最新教育资料
浅谈多媒体技术在教学中的应用及效果一、多媒体在教学中的应用1.应用于教学演示。
在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体主要用于教学内容的演示。
所谓教学演示是指根据教学计划和大纲要求，采用多媒体的表现方式，将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上，以辅助教师的讲解，从而达到知识的高质量的传播。
在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。
2.应用于模拟教学。
模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者身临其境，增强教学效果，提高教学水平。
比如飞行员最初学开飞机，就不可能使每位学生都使用实际的飞机进行飞行训练，而是通过多媒体计算机的仿真技术，给学生营造飞行时的俯冲、旋转等情形。
学生只要带上数据头盔、数据手套就可以感受真实的飞行情境：或超重或失重或旋转等，并通过数据手柄的操作控制飞行。
随着对多媒体技术和仿真技术研究的深入，实现"虚拟现实"的理论方法也有很大发展。
人们可以脱离昂贵的专用硬件或辅助设备(如头盔、数据手套、高分辨率的图形工作站等)来进行虚拟。
近年来，人们开始使用360度全景摄影技术所拍摄的高质量图像来生成逼真的虚拟情景。
它允许用户在Windows操作系统或是Macintosh微机的操作系统支持下，在普通微机上只利用一只鼠标和一个键盘就能真实地感受到和VR技术中一样的虚拟情景。
并且，这种表现虚拟环境的图像可以压缩为很小的空间，占很少的内存。
可见，随着这种技术的发展，虚拟环境教学将会在教学中得到广泛应用。
3.应用于交互式教学。
由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。
这两种学习方式具有共同的特点──都是一种双向的交互式学习方式。
浅谈多媒体辅助手段在初中化学教学中的运用
浅谈多媒体辅助手段在初中化学教学中的运用随着教育技术的不断发展，多媒体辅助手段在初中化学教学中的应用越来越广泛，它可以通过生动形象的表现方式，增强学生学习的兴趣，提高教学效果。
本文从多媒体的优点、适用场景、应用方法等方面进行探讨。
一、多媒体辅助手段的优点1.生动形象。
化学知识大多是抽象的，常常让学生很难理解和记忆，但是多媒体辅助手段可以将抽象的知识通过图像、动画、视频等多种形式展现出来，使学生更容易理解和记忆。
2.灵活多样。
相比传统教学模式，多媒体辅助手段可以通过多种方式呈现知识，如图片、幻灯片、音频、视频等，可以选择不同的展示方式根据学生的需求和教学内容的特点来灵活运用。
3.互动性强。
多媒体辅助手段可以增加互动环节，如答题、互动讨论等，使学生参与感更强，加深学习效果。
4.节省时间。
通过多媒体辅助手段传授知识，可以事半功倍，极大地节省教师和学生的时间。
2.实验展示。
化学实验通常具有一定的危险性，通过多媒体辅助手段可以将实验内容呈现给学生，让学生更直观地了解实验原理和过程。
3.案例分析。
多媒体辅助手段可以通过图像、视频等多种展示方式，呈现实际案例，使学生更好地理解知识并能够将知识应用到实际情境中。
4.评价反馈。
通过多媒体辅助手段可以对学生的学习情况进行评价和反馈，使学生能够从中发现自己的不足之处，更好地改进学习方法。
1.制作课件。
通过制作幻灯片、PPT等多媒体课件，并搭配音频、视频等辅助素材，以多种形式呈现知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
2.使用教育软件。
化学教学软件多种多样，如分子建模软件、实验模拟软件、课堂反馈软件等，可以通过这些教育软件，使学生在互动中学习，更好地掌握知识。
3.使用数字化教材。
数字化教材不仅可以降低学科教材的负担，还可以通过多媒体辅助手段呈现知识，使学生更容易理解和记忆。
4.视频播放。
通过视频的形式展示知识内容，生动形象，让学生更好的理解知识，也能够加强教师与学生之间的互动。
浅谈多媒体在化学实验教学中的辅助作用
浅谈多媒体在化学实验教学中的辅助作用多媒体教学在化学实验教学中是不可或缺的辅助手段，它可以使化学实验更生动、直观，并激发学生对化学的兴趣和探究欲望。
本文主要从以下几个方面进行探讨。
一、多媒体教学可以使化学实验过程更加清晰化学实验的操作步骤繁多，有时候一些细节的处理不仅仅影响到实验结果的准确性，更会影响到学生对化学实验过程的理解。
而多媒体教学能够将整个实验过程进行实时的展示，让学生可以直观地感受到实验的步骤和过程，从而更加深刻地理解实验的要点和难点。
比如在酸碱滴定实验中，如果仅仅是口头描述每个步骤的具体操作方法，肯定会让学生感到比较抽象和枯燥；而通过投影仪将滴定过程实时展示在大屏幕上，学生就能够很好地掌握标准溶液的滴定方法，加快反应速度，更好地理解酸碱滴定的实质。
二、多媒体教学可以帮助学生了解化学实验装置的结构和原理不少化学实验装置的结构和原理都相对复杂，很难在课堂上通过纯口头和书本的方式让学生全面掌握。
而通过多媒体教学，可以将化学实验装置的结构和原理通过三维模型等形象化的展示方式传达给学生，帮助学生更加直观地理解实验装置的工作原理，掌握实验的具体操作流程，更加迅速地掌握化学实验的核心要点。
多媒体教学对于化学实验的教学效果的提高也有非常大的作用。
一方面，通过多媒体教学，化学中一些抽象的概念和实验得到了很好的应用和展示，学生可以根据现象和实验结果去明白和理解化学公式和化学反应机理，从而提高对化学知识的掌握和理解能力。
另一方面，多媒体教学的形象化教学并且能够激发学生的兴趣和探究欲望，帮助学生加深记忆，提高化学试验的实际操作能力，同时也培养了学生的实验技能和耐心，增强了学生的实践课程的学习热情。
总之，多媒体教学作为当代化的教学手段之一，对于化学实验教学中的具体配合，可以在使化学实验过程更加清晰，帮助学生了解化学实验装置的结构和原理，提高化学实验教学效果等方面其起到的辅助作用是不可忽视的，因此引入多媒体教学手段进行化学实验教学，能够发挥出更好的教学效果和意义。
多媒体辅助教学与演示技巧
多媒体辅助教学与演示技巧随着科技的不断发展，教师们在教学中开始使用多媒体进行辅助教学，以增加学生们的参与感和理解力。
多媒体辅助教学不仅能够提高教学效果，而且易于操作，使用范围广泛。
本文将从多媒体辅助教学的定义、优点和演示技巧等方面，详细阐述多媒体辅助教学的应用与使用技巧。
一、多媒体辅助教学概述多媒体辅助教学是指教师在教学过程中利用计算机、投影仪、录像机、音响设备等多媒体设备，将文本、图像、声音、视频等信息形式结合起来，进行展示和演示的教学方式。
它可以大大丰富教育教学的内容，通过富有视觉效果和互动性的教学方式，使学生的学习兴趣被激起，促进学生成长。
多媒体辅助教学在教育教学中占有重要的地位，特别是在语言辅助教学、科学实验教学、艺术教育、心理健康等方面应用较为广泛。
在教学过程中，多媒体辅助教学既能够为教师提供教学资源，又能够为学生提供更丰富、更生动、更具吸引力的学习方式。
二、多媒体辅助教学的优点1、提高教学效果多媒体辅助教学可以使学生在视觉、听力、阅读等方面获得全面的教育体验。
教师利用图像、声音、视频等多种形式将自己想要传达的信息生动地呈现在学生面前，这种教学方式比单一的口头教学更能够提高学生的记忆力和理解力。
2、促进互动多媒体辅助教学为学生与教师之间的互动提供了方便，并降低了学生之间的竞争压力。
教师可以通过多媒体设备对学生的完成情况进行实时反馈，让学生更加理解和掌握知识，增强互动性。
3、增加趣味性多媒体辅助教学通过丰富的教学效果和动态表现，让学生对学习产生浓厚的兴趣。
尤其是在学习艺术和自然科学时，多媒体辅助教学效果尤为显著，可以激发学生天生的好奇心和创造力，提高学生的学习效果。
三、多媒体辅助教学的演示技巧1、内容简单明了多媒体辅助教学的内容要简单明了，能够在短时间内让学生理解和掌握，并且要与课堂内容相结合，便于教育教学的实际应用。
2、语言准确有效在多媒体辅助教学中，教师的语言表达要准确有效，避免“口吃”和重复现象。
浅谈数学教学中多媒体教学手段的合理运用
浅谈数学教学中多媒体教学手段的合理运用内容提要：多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。
本文是笔者在实际工作中总结的一些方法，仅供参考。
关键词：数学多媒体运用近年来，随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重要。
其中的多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。
它突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的直观性、灵活性、趣味性、实时性及课堂容量。
然而，不少教师对多媒体教学的认识上还存在着一些误区，实践操作中把握的不够合理。
本人也勇于实践，将多媒体应用于自己的数学课堂教学，显著地提高了教学的质量和效率。
但在近几年的教学实践中，我也陆续发现了一些问题，下面就如何将多媒体合理地运用在数学教学中谈谈自己的一些看法。
一、正确处理教学过程中媒体与教师、学生、教学内容的关系媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。
教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；多媒体辅助课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。
在内容上必须有助于突破教学重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。
应用多媒体教学有很多优点，教师只要在课前做好自己的课件，到多媒体上课的时候，把课件放出来，学生直接看着屏幕，要抄笔记的话，可以看着屏幕抄，节省了老师在黑板上抄笔记的时间，方便、省时，课堂容量也能加大，同时，讲解时还可以播放一种学习的辅助性资料，更加便于学生对学习内容的理解，加深印象，还有利于活跃课堂气氛，快速更新教学内容等方面都起到了重要的促进作用。
浅谈多媒体在高中化学课堂中的运用
浅谈多媒体在高中化学课堂中的运用随着多媒体技术在教育领域的不断发展，它在高中化学课堂中的运用也逐渐普及。
多媒体技术以其生动直观的特点，可以帮助学生更好地理解化学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将就多媒体在高中化学课堂中的运用进行浅谈。
一、多媒体辅助授课多媒体技术可以将文字、图片、动画、音频、视频等多种媒体形式有机地结合在一起，从而形成生动直观的教学内容。
在化学课堂中，教师可以将虚拟实验、反应动画、化学结构的三维展示等内容通过多媒体展示给学生，由于这些内容通常难以在实验室中展示，通过多媒体技术可以直观地演示并让学生更好地理解。
通过多媒体展示反应动画，可以让学生清晰地观察反应物与生成物的变化，激发学生的好奇心与求知欲。
二、多媒体资源丰富多彩多媒体技术可以让教师轻松地获取各种形式的教学资源，如教学视频、动画、课件、PPT等，这些资源可以让学生在课后进行自主学习。
教师可以根据学生的学情和兴趣，选择合适的多媒体资源进行辅助教学，这样可以丰富课堂内容，提高教学效果。
三、多媒体提高了教学效果多媒体技术以其生动直观的特点，可以提高学生的注意力与学习兴趣，让学生更主动地参与到课堂中来。
学生们通常更愿意接受以多媒体为载体的信息，相比传统的教学方式，多媒体技术展示的形象印象更为深刻，更容易让学生理解。
通过多媒体技术的利用，教师的教学内容更加生动，学生的学习效果也更加显著。
四、多媒体技术的应用策略在使用多媒体技术时，教师需要注意以下几点：1. 合理选择多媒体资源。
多媒体资源繁多，但并不是所有资源都适合于教学使用，教师应该根据教学内容和学生的特点，合理选择适合的多媒体资源。
2. 灵活运用多媒体技术。
多媒体技术的应用不应该成为教学的唯一形式，教师应该在多媒体技术与传统教学方式之间取得平衡，合理安排教学内容，使之更加生动有趣。
3. 善于引导学生。
多媒体的使用需要教师的指导和引导，教师应该适时对学生进行指导，帮助学生更好地理解多媒体内容，避免学生沉迷于多媒体的形式而忽略了内容的重点。
浅谈多媒体在高中物理教学中的应用
浅谈多媒体在高中物理教学中的应用多媒体技术是现代教育中的重要手段之一，它利用图像、声音、动画等多种媒体方式，能够直观、生动地呈现物理实验、物理概念等内容，对高中物理教学起到了积极的促进作用。
本文将从实验演示、概念讲解和知识巩固三个方面探讨多媒体在高中物理教学中的应用。
多媒体在高中物理教学中可以通过实验演示来提升学生的实验观察和分析能力。
在传统教学中，由于时间和环境的限制，一些复杂或危险的物理实验往往难以现场进行，而多媒体技术可以通过模拟实验的方式，将实验过程准确地呈现给学生。
这不仅可以让学生观察实验的每一个步骤，还可以展示实验数据的变化趋势，帮助学生理解物理原理。
多媒体还可以将实验的过程和结果与理论知识相结合，帮助学生将实质与形式相结合，更好地理解物理现象。
多媒体在高中物理教学中还可以通过知识巩固来帮助学生巩固所学的物理知识。
在传统教学中，学生往往需要通过大量的练习来巩固所学的知识，但传统的练习方式往往单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以通过互动的方式，设计一些具有趣味性和挑战性的物理题目，帮助学生在练习中发展解决问题的能力和思维能力。
多媒体还可以通过难度递进的方式，将知识点进行分类和整理，帮助学生系统地复习和巩固所学的知识。
多媒体还可以提供一些辅助性的学习资源，如课件、视频等，供学生自主学习和预习。
多媒体技术对于高中物理教学具有重要的应用价值。
通过实验演示、概念讲解和知识巩固，多媒体可以提升学生的实验观察和分析能力，提高学生的理论理解能力，帮助学生巩固所学的知识。
教师应积极借助多媒体技术，创新教学手段，提高教学效果。
同学们也应主动利用多媒体资源，加强自主学习，提高学习效果。
浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用
浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用多媒体技术在课堂教学中的运用已经成为教育领域中一种重要的教学手段。
多媒体技术可以通过音频、视频、图像等形式，为学生呈现丰富的教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，促进教学效果的提高。
本文将从多媒体技术的优势、教学手段和具体的运用案例等方面进行探讨。
首先，多媒体技术在课堂教学中具有许多优势。
首先，多媒体技术以其直观的形式能够更好地传达知识，帮助学生理解抽象的概念。
通过图片、视频等形式，可以将抽象的概念变得更加具体，生动形象，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，多媒体技术能够提供丰富的教学资源，并且让学生有机会探索和发现知识。
通过多媒体技术，教师可以将各种资料收集整理，为学生提供多样化的学习资源，如图书、音乐、影片等，丰富了教学内容，激发了学生的探索和发现兴趣。
此外，多媒体技术可以提高学生的参与度和学习兴趣。
通过多媒体技术，教师可以设计各种互动形式，如问题演练、知识竞赛等，引导学生积极参与，增加学习的兴趣。
其次，多媒体技术在课堂教学中可以采用多种教学手段。
首先，可以通过多媒体演示来讲解和展示知识。
教师可以使用幻灯片、录播视频等形式，通过视觉、声音等方式向学生展示各种知识和例子，帮助学生理解和掌握知识。
其次，可以利用多媒体互动让学生参与到教学中来。
教师可以设计各种互动的问答环节，通过点击、拖拽等操作，让学生积极参与到教学活动中来，增加学生的思考和参与度。
另外，可以利用多媒体资源进行学习和评价，如利用网络资源学习和查找资料，利用学习平台进行在线测试和评价等。
最后，多媒体技术在课堂教学中的应用案例。
首先，可以通过多媒体技术辅助教学，提供丰富的教学资料。
比如，在地理课上，教师可以利用地图、卫星图像等多媒体资源，帮助学生了解地理知识，并且通过视频、图片等形式展示各种地理现象和景观。
其次，可以通过多媒体技术提高学生的学习兴趣和参与度。
比如，在艺术课上，教师可以通过展示名画、音乐欣赏等形式，让学生感受艺术的魅力，激发学生的艺术兴趣和创造力。
浅谈多媒体技术在物理演示实验教学中的作用
沈 阳 １０ ３ ０ ２） １
要： 随着中学现代教育技 术的不断推广 ， 多媒体技术运 用到物理教学可以更新教 学方式 ， 激发 学生学习兴趣 ； 弥补 实验不足 ，
增强实验演示效果； 使物理抽 象的 内容形象化， 突破 解决教学难点。 另外 ， 可以改善师生关系， 还 培养主体人格 。 多媒体技 术与物理教学
一
向 。要 在 ４ ５分 钟 的 课 堂 教 学 中 提 高 教 学 的 效 果 ， 行 进 高 密 度 、 容 量 的 教 学 ， 媒 体 的 应 用 势 在 必 行 。 计 算 高 多
机 辅 助 教 学 课 件 能 为 教 师 教 学 的 顺 利 实 施 提 供 形 象 的 表 达 工 具 ， 教 师 教 得 轻 松 ， 生 学 得 愉 快 。 多 媒 体 技 使 学 术 的 出 现 为 我 们 教 学 工 作 提 供 了 新 的 机 会 ，产 生 不 可
兴趣 是 最 好 的老 师 ， 学 生 主动 学 习 、 极 思 考 、 是 积 探 索 知 识 的 内在 动 力 。在 物 理 教 学 中 ， 统 的 教 学 方 式 传 是通 过教 材 、 参 、 板 、 笔等 载体 和手 段进 行教 学 ， 教 黑 粉 很难 激发 学生 的学 习兴趣 。多媒 体学 习 系统 、 料 库 、 资 演 示 环 境 、 助 学 习 工 具 、 生 交 互 环 境 等 可 以 创 设 与 辅 师 教 学 内 容 相 吻 合 的教 学 情 境 ， 学 生 身 临 其 境 ； 以 充 使 可 分 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 望 ，使 学 习 变 得 轻 松 愉 快 ， 而 收 到 很 好 的 教 学 效 果 。要 实 现 这 一 点 ， 进 就 必 须 在 枯 燥 无 味 的传 统 教 学 中灵 活 运 用 多 媒 体 进 行 教
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教育前沿
268 2015年22期
浅谈演示实验与多媒体辅助在教学中的运用
杨品第
四川省巴中市恩阳中学，四川 巴中 636064
摘要：多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现多种器官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象
地展示于学生面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学的效率。
关键词：演示实验；多媒体辅助；教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)22-0268-01
在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格特点。运用多媒体进行实验教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发教学、愉快教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生认真观观察、积极思考、提高综合能力的教学目的。 在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的观察、质疑、问难和思考讨论、使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得到正确的认识，改变过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现学生在课堂教学中的主体作用。 自然科学是以实验为基础的学科，在课堂教学中，进一步加强演示实验，将大大有利于提高教学效果。然而，在实验教学中，教师怎样才能把知识面广，内容十分复杂的自然知识，深入浅出地传授给学生，使学生在轻松愉快的气氛中接受并激发他们的求知欲。为解决这一问题，我把多媒体运用到演示实验中，使它在提高实验效果和开拓新的实验内容等方面发挥特殊作用。 1 创设愉悦气氛，激发浓厚兴趣 多媒体具有声画并茂，感染力强的特殊功能。它可将课文中用文字描述的情景重新呈现在学生前面，使学生在轻松愉快，兴趣盎让中获得知识，培养能力。例如在教学《水的污染》课时，结合教材给学生播放有关的录像节目。在荧屏上世界各国的工业、农业排出来的污水和居民生活污水，大大影响了自然生态环境，以及人类的健康。画面生动地呈现在学生的目前，他们的心里会产生了强烈不满的意念，大大激发了学生探求科学，寻求解决问题的兴趣，，能充分调动学生认真学好化学的积极性。这样教师不用费多大力气已经达到教学目的，这些鲜明、生动、新奇的自然现象使学生产生了求知欲望，从而激发了他们对演示实验的兴趣，提高了演示实验的效果。 2 增强实验可见度，提高演示实验的效果 教师在课堂上做演示实验，必须使全班同学均能清楚观察到整个实验，才能使演示实验达到预期的目的。为解决这一问题，可运用投影、录像、计算机等手段来增大演示实验的可见度。如在演示《地震和火山》的实验时，因为老师不能用语言把它清楚完整地表达出来，所以借助多媒体手段增大可见度。地质火山是地球特有的现象，在演示实验时进行详细研究和认真观察。我用一幅火山喷发的景象作为引入，这样，火山喷发的景象就在展现学生面前，通过观看，可以培养学生用辨证观点去分析自然现象，提高了实验效果。 3 突破时空、提高演示实验的效率 有些实验由于受传统媒体的限制，实验现象需等待一段时间才能出现，因而延误了课堂教学时间，影响了课堂教学进度。这时就可以充分发挥多媒体的作用。例如在演示“探
究表面颜色不同的物体与吸热的关系”实验时，可以把它改
为：利用几幅自制投影片进行演示实验的整个过程，也可以
运用计算机制出不同颜色的物体与吸热的关系的动画更直
观地演示这一过程。这样，不但使实验现象明显，而且可使
学生在短时间内看到表面颜色不同的物体与吸热的关系的
过程，缩短了演示实验的时间，提高了实验效率。
4 开拓新的演示实验
演示实验中，利用录像、计算机，为开拓科学教学中新
的演示实验内容开辟了新的路子。其作用表现在如下两个方
面：一是可以克服一些学校现有不足的条件，而代替个别传
统演示实验。在一些学校由于受现有设备和设施条件的限制，
无法完成教学大纲规定的全部演示实验，教师可在教学中结
合教材内容，播放有关实验的录像、光盘，充分发挥多媒体
在实验教学中的补缺功能。有些教师在教学时，有系统地给
学生播放有关自然实验的录像、光盘。帮助学生学习新知识。
二是利用录像、计算机开拓演示实验的新内容。有些演示实
验会严重污染课堂环境；有些演示实验比较危险。以上类型
的演示实验用传统的方法在课堂上不方便进行，可以借助录
像计算机来完成。在运用录像、计算机展现演示实验的过程
中，还要注意发挥录像设备和计算机的重放、暂停的动画制
作等特殊功能，进一步提高效率。比如：许多一瞬间即逝的
实验现象，可以借助多媒体的特殊功能，引导学生反复观看
实验现象，使学生对实验现象有教深的了解，从而提高实验
效率。
5 传统媒体与多媒体有机结合
为了使多媒体在演示实验中很好的发挥作用，还必须正
确处理好传统媒体与现代教学媒体的辩证关系。现代教育理
论和实践证明，演示实验的改进和开拓，与教学媒体的恰当
选择、合理组合及科学运用是分不开的。首先，在媒体的选
择与组合上必须符合最优化原则。即在同等效果的前提下，
以选则简单、省时、方便的媒体合理组合、使用为佳。必须
注意，在媒体的选择上，决不能厚次博比。多媒体与传统媒
体各有特点，各有作用，它们之间不能相互取代，而应相互
结合，取长补短。其次，在媒体的运用上必须遵循教育规律，
符合学生的心理特点。才能增强演示实验真实性和可接受性。
6 结束语：
总之，实验是教学的重要组成部分，在演示实验中，如
何充分发挥多媒体的作用，是摆在我们面前的新课题。
参考文献
[1]高健. 浅谈多媒体在物理演示实验教学中的辅助作用
[J]. 都市家教月刊, 2014, (2):192.
[2]覃顺. 运用多媒体技术优化初中化学演示实验教学[J].
中国教育技术装备, 2011, (26):119-120.