浅谈多媒体辅助教学的得与失
浅谈多媒体在语文教学中得失及应对策略
浅谈多媒体在语文教学中得失及应对策略多媒体技术一进入课堂,便以其集成性、控制性、多元化、多样化,为学生提供了生动活泼,丰富多彩的学习环境。
它具有突破时空,增加范围,扩大容量的特点,增加了教材的直观性、形象性、生动性,并借助形、色、声、情的神奇配合,不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段,也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。
加快美的信息速度,加大美的信息容量,使学生直接受到美感熏陶,以期取得最优化的教育效果。
因此多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
具体来说,在语文教学中科学地运用多媒体技术有以下几个优点:1烘托气氛,突出人文精神语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务,新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。
语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解,而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解,从中得到真、善、美的熏陶,得到中国文化的熏染。
这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。
多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围,创造良好的学习气氛,这是传统语文教学手段无法达到的。
2激发兴趣,调动主体投入使用多媒体教学手段,可以充分利用历史资料和现实材料充实教学内容,扩大知识容量,使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征,因而能够极大地激发学生的兴趣,调动学生学习时主体投入的激情。
如讲曹禺的《雷雨》,可以放映有关片断,让学生听其言,观其行,身临其境,直接感受,学生就能很快把握周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征,了解周朴园统治的家庭和令人窒息的社会环境,体会戏剧时空集中,矛盾集中的特点。
3视听结合,增强感知效果语文教学中使用多媒体手段,可以凭借色彩鲜明,形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道,刺激学生的感官,就使学生形象地感知课文,更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
由于强化了对实物实景的视听感受,学生对课文的理解必然会深刻得多。
浅谈小学课堂教学中多媒体运用存在的误区及其应对策略
浅谈小学课堂教学中多媒体运用存在的误区及其应对策略引言随着信息技术的不断发展，多媒体在教育中的应用日益普遍。
在小学课堂教学中，多媒体的运用可以增加教学内容的丰富性和吸引力，促进学生的学习兴趣和效果。
然而，在多媒体运用的过程中，往往伴随着一些误区，这些误区可能会对教学产生一定的负面影响。
本文将从多媒体运用的误区和应对策略的角度探讨小学课堂教学中多媒体运用存在的问题，并提出相应的应对策略。
误区一：过分依赖多媒体多媒体在教学中具有良好的效果，但过分依赖多媒体可能导致教学的单一性，限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
在小学课堂教学中，教师应该充分考虑多媒体的辅助作用，不要过分依赖多媒体，而应该注重培养学生的主动学习能力和批判性思维能力。
针对这一误区，教师可以采取以下策略：1.多样化教学手段：除了多媒体，教师可以将黑板、教具等教学工具结合起来，使得教学更加多样化，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生思考和讨论：教师应该引导学生通过提问和讨论的方式参与到课堂教学中，充分调动他们的思维和创造力，促进深层次的学习。
3.提供合适的案例和实例：教师可以通过举例子的方式，将知识与生活联系起来，使学生更好地理解和应用所学知识。
误区二：多媒体呈现过于华丽在小学课堂教学中，一些教师追求多媒体呈现的华丽效果，使用过多的特效和动画，甚至忽略了教学内容的重点和难点。
这样做可能会分散学生的注意力，降低学习效果。
为了避免这一问题，教师可以采取以下策略：1.适度使用动画和特效：教师应该根据具体的教学内容和学生的认知特点，适度使用动画和特效，提升教学的吸引力，但不应过度追求华丽效果。
2.突出教学重点和难点：教师在使用多媒体时，应该将重点和难点突出显示，使学生更加清晰地理解和掌握关键知识。
3.注重多媒体与教学融合：教师在使用多媒体时，要将其与教学内容紧密结合，避免单纯地以展示为目的，而是注重多媒体与教学的深度融合，达到更好的教学效果。
多媒体辅助教学在初中英语教学中得与失论文
浅谈多媒体辅助教学在初中英语教学中的得与失[摘要]我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。
文字提供的想象空间远远大于直观,仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。
[关键词]多媒体辅助教学得失众所周知，现代多媒体作为一种教学辅助手段，它的使用可以说是时代的需要、教育教学改革的需要，但如果我们对课件的理性认识不够，胡乱制作、机械地使用的话，有时对教育教学反而是不好的。
在英语学科教学中，课件应该起辅助教学的作用，应该起提高教学质量的作用，在教学中，对多媒体课件应该熟练掌握，正确使用。
如今，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。
一、多媒体教学的优点1、方便、快捷、高效。
多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
2、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。
3、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。
语文教学中多媒体辅助教学的得与失
教 学研 宓
多媒体 信 息技术
语文教学 中多媒体 辅助教 学的得 与失
董振 山
川 漳县柳 园学 区， 占 河北
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今天， 多媒体技 术 已经能够把语 音处理 技术 、 图象处理 技术 、 视听技术都集成在一起 ， 常方 便地把语 音信号 、 非 图象 信号先通过模数转换变成统一 的数学 信号进 行存储 、加 工 、
的思 想感情 。 运用 多媒体可 以扩大课 堂教 学的信息传递量 ，
满足各层次学生的需求 。运用多媒体 ， 以把一些散 于各课 可 的基础知识 ， 形成 系统揭示给学生 ， 成知识 的网络 ， 形 大大扩
食弃 之不用 ， 而应该 在教学实 践 中多 学习 ， 多探索 ， 多思 考 ，
扬长 避短 ，想方设 法使 它切实有效 地服务 于我们 的教学想
辅助位 置 。它 的一切设计 都应为教 息转化为形象 的图像 、
感性 的音 乐 ， 从而使学 生把握教 材的 内涵 ， 解其所 要表 达 理
学 。 任何事物都有长短利弊 ， 多媒体教学手段也不例外。
再加上它还是一种新 的教学 手段 ， 我们对它 的性 能了解 还不很清楚 ， 驾驭起来难免会不顺手 。所 以我们不要 因为 多 媒体 教学 中出现过偏漏 失误 ， 就一概予 以否定 ， 而 因噎废 进
充了信息的传递量 。尤其是对不 同层次 的学生 ， 以视 自己 可 不同的需求获得认知 的满足 。有些教材 内容丰富 ， 时较多 ， 课
所 学知识 比较分散 ， 在总结 课上 ， 利用 电教手段 ， 以化零 为 可
象， 但决不能用屏幕 、 画面来代 替文学意境 。文字提供 的想象
谈初中语文使用多媒体辅助教学的得与失
谈初中语文使用多媒体辅助教学的得与失摘要】多媒体在语文教学中的作用，运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
多媒体在语文教学中的弊端：课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以进行情感交流。
多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
【关键词】初中语文；多媒体；利弊【中图分类号】G322.06 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）05-0147-01近几年来，随着办学条件的日益改善，多媒体越来越多地被运用于教育教学的各个领域。
在语文教学中，多媒体这种现代化的教学手段更是被视为一大法宝。
从语文教学的实践来看，适当运用多媒体，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
但是多媒体这种先进的教学技术有时候又被不加考虑地滥用，成为了课堂的一种时髦的装饰，并不能起到提高教学效率的作用，有时甚至妨碍了学生能力的培养，造成一种得失兼容的尴尬局面。
下面，我略谈几点自己在实践中的体会。
一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。
"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者"。
语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以实施审美教育。
语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
浅谈多媒体辅助教学的得与失
【 关键词】 教 学； 计 算机
师 生 课 堂 情感 的互 动 。一 堂 成 功 的语 文 课 ， 不 仅 仅 是 通 过 科 学 的 方 法 让 学 生 接 受 自 己传 授 的 知识 。 而 且 还 在 于 引导 学 生 学 习语 文
பைடு நூலகம்
随着 科 技 的进 步 ， 多媒 体 已成 为 当今 教 学 领 域 的 热点 。多 媒 时 能 够成 功 地 调 控 课 堂 情 绪 和气 氛 ， 激 活 思 辨 的火 花 ， 形 成 师 生 体 教学是一种现代的教学手段 ， 它是利用文字 、 实物 、 图像 、 声 音 之 间 、 学 生 之 间 的情 感 交 流 、 思想 碰 撞 和灵 感 的进 发 。 让 学 生 领 悟 等 多种 媒 体 向学 生 传 递 信 息 ， 而多 媒 体 教 学 法 则 是 以 各种 电教 媒 语 言 艺术 的魅 力 ， 激 发学生的创新灵感 ， 不 能 仅 依 靠 教 学 技 巧 和 体 如计 算 机 、 电视 、 录像 、 投影 、 幻灯 等 为标 志 ， 以 传 统 的教 学 媒 体 现代 化 的 教 学 武 器 ，更 有 赖 于 教 师 牵 引 学 生 灵 魂 沉 潜 于字 里 行 如 黑板 、 挂图 、 实验 、 模 型 等为 基 础 的多 种 媒 体 有 机结 合 的教 学 方 间 ， 流 连 于 墨韵 书香 ， 这样 ， 学 生 才 会 获 得 真 实 阅读 知 书 达 理 的 效 法， 作 为 一 名 当代语 文 教 师 如 果能 够 熟 悉 现 代 化 教 学 手 段 的理 论 果 ， 获 得 启 迪 智 慧 滋补 精 神 的营 养 。 和操作机能 ， 并 能 依 据 教 学 大 纲 的要 求 ． 从 学 生 的 实 际 出发 合 理 在 最 古 老 的 语 言 文 字 的 教 学 中 ．多 媒 体 技 术 有 明显 的 优 越
浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈多媒体教学的利与弊近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。
多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响。
标签：课件隐忧在教学手段日益丰富的今天，多媒体教学凭借它直观、快捷的优势，在许多学校被广泛使用，许多教师在教学中也越来越依赖它，把它作为教学的主要手段，教学的时时处处都离不开它。
然而，多媒体教学作为一个新的教学模式，由于产生年限较短，实践运用基础不深，绩效测定标准不完善，存在着一些瑕疵与弊端，在教学实践运用中，既有促进的一面，又有不利的一面。
本文旨在对多媒体教学的优缺点进行探析，以期待对多媒体教学的健康、快速发展起到抛砖引玉的作用。
一、多媒体教学的优点1. 激发学生兴趣，调动学生积极性多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟仿真各类情境。
在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发了学生的求知欲，满足了他们的好奇心，最大限度地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。
2. 突破重难点，提高教学效率多媒体的信息符号多种多样。
既有文本、图形、图表，又有图像、音频、视频甚至动画；这些表现形式多样化的多媒体信息，对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，也可以用动画模拟现实全过程给学生以强烈的感官刺激和视觉效果……任何教学内容都可以发挥其独特的优势，创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，从不同的角度，以不同的方式恰当的表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到相应的发展，解决教学中的难点和重点，从而实现教学目标最优化。
3.增大信息来源，扩展教学内容由于互联网的应用，网上信息丰富而新颖，可以从网络及其他信息源中获得大量的相关知识，根据教师的提取、整合，得到最新最全面且贴近生活，联系实际的教学内容，这样教学内容不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。
浅论多媒体技术辅助语文教学的得与失
浅论多媒体技术辅助语文教学的得与失摘要：该文从多媒体技术对课堂的辅助效果与对课堂的不利影响两方面，对多媒体技术辅助语文教学的得与失进行论述。
关键词：多媒体技术语文教学得与失美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。
多媒体技术的普及，带来了课堂教学的革命，借助其将语音、图像、试听集成在一起，实现教学资源的优化和共享。
这极大地改变了人们的传统思维习惯和学习方式，也为语文教学的改革注入生机和活力。
传统课堂中由教师承担的许多任务——创设情境、范读、板书等，都可以有多媒体技术代替，且能使用比教师自身更优化的资源，使得整个课堂教学节奏紧凑、内容丰富、形式多样、富于动态，更好地优化课堂教学。
但是，多媒体技术在教学中的运用并不是百利无一害，在运用过程中也会出现一些不尽人意的问题：课件制作完成后，课堂环节基本预设完毕，不容易根据课堂需求及时改变和调控；课件的动态效果会在一定程度上影响学生思维的效果；使用多媒体技术容易导致课堂教学程式化倾向等。
在此，结合本人的教学实践，谈谈多媒体技术在辅助语文教学中的得与失。
1 多媒体技术为语文课堂注入了活力1.1 多媒体技术极大激发了学生的学习兴趣多媒体技术的介入，彻底改变了传统课堂的一本书、一支粉笔、一张黑板、一张嘴的单调形式。
在语文教学中，可以运用配乐朗诵代替教师的范读，并播放与课文内容相关的图片，从视觉、听觉两方面刺激学生的感觉器官，让学生身临其境，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，最大限度调动学生的学习积极性。
多媒体技术还能丰富课堂教学内容。
小学语文板书是课堂教学的重要组成部分，而且要求教师的板书要一笔一画都做到工整，整个板书的布局也要有序、得当、完整，当堂书写会花费相当长的课堂时间。
多媒体技术的辅助，解决了这一难题，既能节省宝贵的课堂时间，又能保证板书的质量，甚至实现板书的创新设计，增加学习的趣味性。
同时，多媒体技术还能整合各种课堂教学资源，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能将大量的相关信息统领在一个主题之下展示，使得课堂教学突破课本内容的限制，实现有益的延伸和拓展。
浅谈多媒体在教学中的优缺点
浅谈多媒体在教学中的优缺点随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。
计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
一、多媒体教学的优点:1、方便、快捷、高效。
多媒体教学通过演示课件使授课方式变得方便、快捷节省了教师授课时的板书时间提高了教学效率。
有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
2、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动而应用普通教学手段难以讲清楚甚至无法讲清楚的知识重点、难点使一些抽象难懂的知识直观而形象。
尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象! 这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
3、多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，使课堂教学活动变得活泼、生动有趣，富有启发性、真实性，从而激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
二、多媒体教学的缺点：1、劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质课件的产生。
有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。
这种课件不但不能激发学生的学习热情反而由于表现形式单一易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。
有时学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
2、目前的现状是无论授课内容是否适合或者有没有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件教师只是播音员和解说员失去了对教学应有的控制地位甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。
3、助长了教师和学生的惰性。
过多依赖于多媒体课件会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
多媒体教学优缺点总结范文(3篇)
多媒体教学优缺点总结范文（3篇）最新多媒体教学优缺点总结范文（精选3篇）最新多媒体教学优缺点总结范文篇1多媒体教学的优点：1、多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足。
2、多媒体课件的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解。
3、多媒体课件在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣。
4、多媒体课件的运用更有利于培养学生创新精神和实践能力。
多媒体教学的缺点：1、劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。
2、教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。
3、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出。
4、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
最新多媒体教学优缺点总结范文篇2优点：老师：省事，职业性疾病发病率大副下降。
学生：更直观的可以感受一些抽像思维具体化的一些东西。
学校：对学校的全面发展，和网络资源的整合机理要求更高，能否实现从黑板到屏幕，从粉笔到鼠标，从电脑到老师，从讲课到放电影式的教学的革命，待实践的验证。
国家：在统一受课的机制里，国家的教育教学资源，国家的教育教学理念，可以更公平，更公正，更节约的'应用于全国任何地方的大中小学校，统一资源，公平教育。
更有利于，让素质教育实行下去。
缺点：老师：岗位少了，失业率增加。
学生：老师管理力度下降，学生的自我能动性将让人怀疑。
学校：学校由原来的师资授课模式到现在的网络授课模式的进化。
国家：失业率的增加，国家财政的负担。
最新多媒体教学优缺点总结范文篇320__年上学期，我校紧紧围绕贯彻党的__大精神，努力实践学校确立的“以人为本，全面发展，德育见长”的办学理念，各方面的工作都取得了长足的发展，圆满完成了学校期初制定的工作计划。
可以用四个字的来总结它，即“有序发展”。
首先是这学期来，学校各方面的工作都在发展，都有进步。
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浅谈多媒体辅助教学的得与失
随着时代的进步，科学技术的发展，现代教育教学方式也随之有了很大的改变。
我们在实际的课堂教学中也感觉到：现在的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头”了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了……原因在哪里呢？我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
作为一名当代教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。
一、多媒体在语文教学中的作用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。
只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者"。
语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以实施审美教育。
语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。
运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。
尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。
有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。
课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性，运用多媒体可充分体会各种语言。
多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。
二、多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流，这些是多媒体教学所存在的不足。
多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。
课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂，而人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。
让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。
在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。
我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。
文字提供的想象空间远远大于直观。
仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。
它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
当然我们不能因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食、弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。
它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
语文教学既要体现新课程标准的指导思想,体现人文关怀、与现实贴近,全面培养学生的语文素养，又要在如何传播教学内容上进行改革，体现参与性、探究性和合作性，而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。
但是，语文学科有其特殊性，更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性。
所以在语文课堂教学中要慎用多媒体技术，不鼓励过分的“现代化”。