芬兰基础教育课程改革及对我国的启示
芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示
芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示一、前言大家好，今天我们来聊聊芬兰幼儿教育，看看它对我们国家的幼儿教育改革有什么启示。
芬兰的教育水平在世界上可是数一数二的，他们的幼儿园教育更是备受赞誉。
那么，我们国家的幼儿教育是不是可以借鉴一下呢？接下来，我们就来分点了解一下。
二、1. 芬兰幼儿教育的特点我们来看看芬兰幼儿教育的特点。
芬兰的教育理念是“以儿童为本”，注重培养孩子的自主性和创造力。
在芬兰的幼儿园里，老师不会强迫孩子学习，而是引导孩子们去探索、发现和学习。
这种教育方式让孩子们在轻松愉快的氛围中快乐成长。
芬兰的教育非常注重教师的培训和发展。
他们认为，一个好的老师是孩子成长的关键。
因此，芬兰政府会为教师提供大量的培训和支持，让他们不断提高自己的教育水平。
二、2. 芬兰幼儿教育对我们的启示既然芬兰的幼儿教育这么好，那我们能不能借鉴一下呢？当然可以！我们要学会“以人为本”，关注孩子们的需求和兴趣。
咱们国家的幼儿教育有时候太过注重知识的传授，忽略了孩子们的个性和兴趣。
我们要学会尊重孩子们的选择，让他们在自己喜欢的领域发挥自己的特长。
我们要重视教师的培养和发展。
一个好的老师是孩子成长的关键。
我们要为教师提供更多的培训和支持，让他们不断提高自己的教育水平。
我们还要加大对教师的待遇，让他们能够安心地投入到教育工作中。
三、3. 如何借鉴芬兰幼儿教育既然我们知道了芬兰幼儿教育的优点，那么我们应该如何借鉴呢？这里给大家分享几个小建议：1. 改变教育观念：我们要从“以分数为导向”的教育观念转变为“以孩子为本”的教育观念。
我们要关注孩子们的需求和兴趣，让他们在快乐的氛围中成长。
2. 提高教师素质：我们要加大对教师的培训力度，提高他们的教育水平。
我们还要提高教师的待遇，让他们能够安心地投入到教育工作中。
3. 创新教育方法：我们要学会借鉴芬兰等国家的先进教育方法，如启发式教学、游戏化教学等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
四、4. 结语芬兰幼儿教育的优点值得我们学习和借鉴。
芬兰基础教育的特色及对我国基础教育的启示
&学教育 2。
18。
5__________________________________________M M 芬兰基础教育的特色及对我国基础教育的启示□ !玥内容摘要：芬兰，这地处北欧，领土面积33万平方公里，接近我国云南省的面积，人口仅530万人。
在20世纪 60年代后期，在政治、经济与社会因素的驱动下，芬兰开始在综合学校施行九年义务教育，此后芬兰的教育体系 一直高踞国际教育体系排名前列。
自2000年国际学生评估项目（PISA)首次举办以来，芬兰每次都能在各项目中 达 近高平，人目。
献和数据，研究了芬兰础教育的，了芬兰基础教育的 ，后与我国的教育 高我国义务教育 的和建。
关键词：芬兰教育改革基础教育教师芬兰基础教育的概况(一)九年制义务教育20世纪60年代后期，在政治、经济与社会因素的驱动下，芬兰 开始在综合学校施行九年义务教 育。
芬兰基础教育法规定7%16周 岁的孩子必须接受义务教育，每 年上学190天，假期不给学生留作 业。
学生就学无择校行为，就近入 学。
义务教育目标是让学生掌握 最基本的知识和技能，培养其自 主学习的能力，努力培育出热 生，的一代人。
培养的，与此同时，开设灵多样的选学程，以学生 学习 生 。
的教育在芬兰，学校是学校，学校是 ，，无 在芬兰的，能 接受的学校教育，接 素的教，的程大纲，康的，的教。
芬兰的教育开 GDP的在6+上，教育开支在，社会 的出。
政 教育的 ：为:基础教育40+。
学 是 的，无 是 学校是 学校，和政 一视 同，在校生 给 的经 。
政 为 学校 提供计程车接送学生上下 学，从而为 学校的生源提供 了保障。
因为地方注的教育资源相当，而可以放心地在一般学校和语、双语学校之间进行理性的平实的选择。
二.芬兰基础教育的特色(一)贯彻平等的教育理念芬兰建立了一个教育机会均等为基础，、包容的教育体系。
同年龄段的学生在同一班级里学习学、语 及其它科目。
在实际过程，强调落后员或困难的学生的资源倾斜及帮。
国外教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、引言芬兰，这个北欧小国，以其高质量的教育体系在全球享有盛誉。
其教育理念、教学方法和教育成果都为世界所瞩目。
本文将结合芬兰的教育教学实践案例，探讨芬兰教育体系的特点及其对我国的启示。
二、芬兰教育体系的特点1. 强调基础教育芬兰教育体系的核心是基础教育，包括小学和初中教育。
芬兰政府认为，基础教育是培养学生全面素质的关键阶段，因此对基础教育的投入尤为重视。
2. 重视学生个性化发展芬兰教育注重学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长。
在教育过程中，教师会根据学生的特点进行差异化教学，确保每个学生都能得到充分的发展。
3. 教师专业素养高芬兰教师具有较高的专业素养，包括教育教学能力、沟通能力和团队合作能力。
教师入职前需经过严格的选拔和培训，以确保其具备胜任教学工作的能力。
4. 评价体系多元化芬兰教育评价体系多元化，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。
评价方式包括考试、作业、项目、表现等，全面评价学生的能力和素质。
5. 家庭、学校、社会协同育人芬兰教育强调家庭、学校、社会三者的协同育人。
学校与家庭保持密切联系，共同关注学生的成长；同时，学校也积极参与社区活动，拓宽学生的视野。
三、芬兰教育教学实践案例1. 案例一：小学语文教学芬兰小学语文教学注重培养学生的阅读能力和表达能力。
教师通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，教师会组织学生进行角色扮演、讲故事、写作等活动，让学生在实践中提高语文素养。
2. 案例二：初中数学教学芬兰初中数学教学强调培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教师采用探究式教学方法，引导学生自主探究、合作学习。
例如，教师会提出一个数学问题，让学生分组讨论，共同解决问题。
3. 案例三：高中艺术教育芬兰高中艺术教育注重培养学生的审美情趣和创造力。
学校开设了丰富的艺术课程，如绘画、音乐、舞蹈等。
学生可以根据自己的兴趣选择课程，充分发展自己的艺术才能。
四、对我国教育的启示1. 重视基础教育我国应借鉴芬兰教育体系，加大对基础教育的投入，提高基础教育质量。
新世纪以来芬兰基础教育课程改革及其启示
社 会 经 济 与 科 技 的进 步 ，芬 兰 政府 意识 到 改 革 基 础 教 育 课 程 的重 要 性 。芬 兰 在课 程 理 念 、课 程 内 容 、课 程 管 理 、课 程 设 置 、师 资 建 设 等 方 面都 进 行 了改 革 。 具体 包 括 ：尊 重 天 性 ，培 养 终 身 学 习 的能 力 ；重 视 科 技 与外 语 课 程 ；课 程 管 理 分 散 灵 活 ，实 行 “ 不分年级制 ” ；增 加 课 程 设 置 的 弹 性 ；整 治 教 师 队伍 ，为 课 程 改 革 提 供 师 资 保 证 ；政 府 为 基 础 教 育 课 程 改 革 提 供 财 力 保 障 。 改革 虽然 取 得 了 一 定 的成 果 ，但 是 其 中 也 存 在 一 些 问 题 ，例 如 ，忽 视 学 生 学 习 自觉 性 的 引 导 ，对 性 别 造 成 的学 习 差 异 不 够 重 视 ，缺 乏 统 一 客 观 的课 程 评 价 标 准 等 。芬 兰基 础 教 育课 程 改 革 的 经 验 与 教 训 启 示 我
现 出政府 在教 育权 利方 面设 置 的平衡 性 。此外 ，还 在教 师职 业素 质 的提高 方 面进行 了一 系列 改革 ，芬
务教 育 加 以保 障 ，该 法强 调 了基础 教育 的一 贯性 与
连续 性 。芬 兰在 落实 教育 平等 方面 的政 策也走 在 了 世界 前 列 ， 《 ２ ０ ０ ４年 芬 兰教 育 部 发 展 计 划 》 中提 到 ：“ 每 一个 人 都 拥有 根 据 自己 的能 力 和 特殊 需 要
和 学新 ，杨 静
（ 天 津 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 ，天 津 ３ ０ ０ ３ ８ ７ ）
［ 摘
要］２ １世 纪 芬 兰 经 济 快 速 发 展 ，产 业 结 构 发 生 变 化 ，第 三 产业 比 重 持 续 上 升 并 成 为 国 民经 济 的 主 导 产 业 ，加 上
芬兰教育成功案例(2篇)
第1篇一、引言芬兰，这个北欧小国，以其高质量的教育体系享誉世界。
在众多国家教育改革失败的背景下，芬兰的教育却取得了令人瞩目的成就。
本文将深入剖析芬兰教育的成功案例，探讨其背后的原因和启示。
二、芬兰教育体系概述1. 教育公平芬兰教育体系的核心是公平。
芬兰实行九年义务教育，所有学生都能接受高质量的教育。
政府为所有学生提供免费的教育资源，确保每个孩子都有平等的学习机会。
2. 重视基础教育和终身学习芬兰教育体系注重基础教育和终身学习。
从幼儿园到高中，芬兰教育强调培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力。
3. 教师职业尊荣芬兰教师享有极高的社会地位和尊荣。
芬兰实行严格的教师资格认证制度，教师需具备硕士学位和丰富的实践经验。
此外，芬兰教师享有较高的工资待遇和良好的工作环境。
4. 家庭与社会参与芬兰教育注重家庭和社会的参与。
学校与家庭、社区紧密合作，共同关注学生的成长和发展。
三、芬兰教育成功案例解析1. 教育改革背景20世纪90年代，芬兰经济陷入困境，政府开始反思教育体系。
1991年，芬兰进行了一次全面的教育改革，旨在提高教育质量和公平性。
2. 教育改革措施（1）制定明确的教育目标：芬兰教育改革明确了教育目标，即培养具有创新精神、批判性思维和终身学习能力的人才。
（2）简化课程体系：芬兰将课程体系从繁杂的学科课程转变为综合课程，强调跨学科学习和实践能力培养。
（3）教师培训与选拔：芬兰对教师进行严格的选拔和培训，确保教师具备丰富的专业知识和实践经验。
（4）家庭与社会参与：芬兰鼓励家庭和社会参与教育，共同关注学生的成长和发展。
3. 教育改革成果（1）教育公平：芬兰教育体系实现了教育公平，所有学生都能接受高质量的教育。
（2）教育质量：芬兰学生的学业成绩在全球范围内名列前茅，尤其在数学、科学和阅读方面表现突出。
（3）教师职业尊荣：芬兰教师享有极高的社会地位和尊荣，成为全球教育工作者向往的职业。
（4）终身学习：芬兰教育体系注重培养学生的终身学习能力，为个人和社会发展奠定坚实基础。
国外发展教育典型案例(2篇)
第1篇一、引言近年来，随着全球化的推进，各国教育改革和发展备受关注。
芬兰教育模式因其卓越的教育成果和先进的教育理念，成为全球教育界的热点。
本文将以芬兰教育模式为例，分析其成功经验，为我国教育改革提供借鉴。
二、芬兰教育模式的特点1.公平的教育机会芬兰教育模式强调教育公平，认为每个孩子都应该享有优质的教育资源。
政府通过立法确保教育资源的均衡分配，让所有学生都能接受高质量的教育。
2.以人为本的教育理念芬兰教育注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位。
教师是学生的引导者和陪伴者，而非知识的灌输者。
学生通过自主探究、合作学习等方式，激发学习兴趣，提高学习能力。
3.注重教师培养芬兰教育认为，教师是教育质量的关键。
因此，芬兰对教师培养投入大量资源，实行严格的教师选拔和培训制度。
芬兰教师具有较高的专业素养和教学能力，为教育质量的提升提供了有力保障。
4.注重实践与探究芬兰教育强调理论与实践相结合，鼓励学生参与实践活动。
学生通过实验、参观、调查等方式，将所学知识应用于实际，提高解决问题的能力。
5.注重个性发展芬兰教育注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长。
学校为学生提供多样化的课程和活动，满足学生的个性化需求。
三、芬兰教育模式的成功经验1.政策支持芬兰政府高度重视教育，将教育视为国家发展的基石。
政府制定了一系列教育政策，确保教育资源的均衡分配，提高教育质量。
2.师资队伍建设芬兰对教师培养投入大量资源，实行严格的教师选拔和培训制度。
教师具备较高的专业素养和教学能力，为教育质量的提升提供了有力保障。
3.课程改革芬兰课程注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位。
课程内容丰富，教学方法灵活，激发学生的学习兴趣，提高学习能力。
4.家校合作芬兰教育注重家校合作，鼓励家长参与学校教育。
学校定期举办家长会，与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
5.社会支持芬兰社会对教育有较高的认可度，全社会共同关注教育发展。
企业、社会组织等积极参与教育事业，为教育改革提供支持。
各国教育改革成功案例(2篇)
第1篇一、引言教育改革是各国政府提升国家竞争力、培养高素质人才的重要手段。
近年来，世界各国纷纷开展教育改革，以适应全球化、信息化、知识化的发展趋势。
本文将解析几个具有代表性的教育改革成功案例，以期为我国教育改革提供借鉴。
二、成功案例解析1.芬兰教育改革芬兰教育改革被誉为“世界最佳教育模式”。
其主要特点如下：（1）重视基础教育。
芬兰教育注重培养学生的基础素质，如批判性思维、创新精神、合作能力等。
小学和初中阶段，学生不参加任何形式的考试，以培养学生的兴趣和自信心。
（2）教师选拔与培训。
芬兰对教师选拔要求严格，注重教师的综合素质。
教师入职后，政府提供丰富的培训机会，使教师具备专业素养。
（3）公平的教育资源分配。
芬兰政府高度重视教育公平，确保每个学生都能享受到优质的教育资源。
（4）重视学生个性化发展。
芬兰教育注重学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长。
2.新加坡教育改革新加坡教育改革以培养学生的创新能力和实践能力为核心，其主要特点如下：（1）课程改革。
新加坡课程注重培养学生的创新能力和实践能力，引入跨学科课程，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
（2）教学评价改革。
新加坡教育评价以学生的综合素质为标准，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（3）师资队伍建设。
新加坡政府高度重视师资队伍建设，提高教师待遇，鼓励教师参与教育教学改革。
（4）校企合作。
新加坡政府鼓励学校与企业合作，为学生提供实习机会，提高学生的实践能力。
3.韩国教育改革韩国教育改革以培养创新型人才为目标，其主要特点如下：（1）课程改革。
韩国课程注重培养学生的创新能力和实践能力，引入跨学科课程，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
（2）教育信息化。
韩国政府大力发展教育信息化，为学生提供丰富的网络资源，提高教育质量。
（3）教育公平。
韩国政府高度重视教育公平，加大对农村地区和贫困家庭学生的扶持力度。
（4）教师队伍建设。
韩国政府注重教师队伍建设，提高教师待遇，鼓励教师参与教育教学改革。
基础教育改革：全球经验与启示
基础教育改革是各国普遍面临的重要课题，为了提高教育质量和培养具有创新能力和综合素质的人才，各国纷纷进行改革探索。
在全球范围内，不同国家的基础教育改革经验可以给我们带来许多启示。
首先，芬兰是一个备受关注的基础教育改革典范。
芬兰在基础教育中强调平等、个性化和综合素质的培养。
他们取消了学校之间的竞争评比，追求资源公平分配，注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
此外，芬兰的教师被视为专业人士，享有高度社会地位和待遇，拥有较大的自主权和决策权。
芬兰的成功经验告诉我们，重视平等、个性化和教师专业发展是基础教育改革的重要方向。
其次，新加坡在基础教育改革方面也取得了显著成就。
新加坡注重提高教师的专业素养和教学能力，建立了完善的教师培训和发展体系。
他们还注重科技与教育的融合，积极推动数字化教育的发展。
此外，新加坡强调家庭教育的重要性，鼓励家长积极参与学校和教育活动。
新加坡的经验告诉我们，提升教师素养、推动科技创新和加强家校合作是基础教育改革的关键要素。
第三，花旗国家如美国和英国也有着丰富的基础教育改革经验。
美国注重学生的综合素质和批判性思维的培养，推行项目制学习、实践探究和社区服务等教育模式。
英国则注重提高学生的语言能力、创造力和实践能力，推动STEM教育和艺术教育的发展。
这些国家的经验告诉我们，注重学生全面发展、推动实践探究和多元化教育模式的应用对于基础教育改革具有重要意义。
此外，亚洲国家如中国和韩国也在基础教育改革中取得了显著成就。
中国注重提高教育质量和公平性，加强乡村和农民工子女教育的支持。
韩国则注重培养学生的创新能力和国际竞争力，推动STEAM教育和创新创业教育的发展。
这些亚洲国家的经验告诉我们，注重教育公平、关注特殊群体和培养创新能力是基础教育改革的重要路径。
基于上述国家的经验与启示，我们可以得出以下几点结论：首先，注重教师的专业发展和素质提升是基础教育改革的核心。
教师是教育的中坚力量，他们的素质和能力直接影响到教育质量的提升。
芬兰教育给我们的教改启示ppt课件
项目
社会基础
教育观念 评价系统 教学方法
学习选择
社会协同
芬兰
社会现代化程度高
重能力、重素养 多元积极评价 让学生自主构建知 识 高中、职中、大学 互通 全社会协调支持教 育
中国（广州）
社会现代化程度稍低 点 重知识 偏重考试分数评价 老师灌输知识
高中、职中、大学隔 离 多部门经常互相矛盾
观摩中小学课堂
查阅芬兰的《国家核心课程大纲》及相关的文 献资料。
设计未来学校：超越时空，成就未来！我们的 学校：环保，人本，智能！
研修活动是多样的，是全方位、立体式的对芬
兰教育进行全面深入地学习研究。
3
4
一、研修活动概述
2.在芬兰教育考察的重点：
我们不仅全面考查了芬兰教育机构内的各个子 系统的设计、措施、实施和效果，
3.学习应该是在快乐中获得的，孩子应该在玩 中学，游戏中学，不应过早地给予过多的压力， 不鼓励学生进行比较，要让孩子们学习中感到 幸福。学生的幸福感可以提升学习的效率。
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二、芬兰研修的收获
（三）全面提升了我们的教学理念， 学得了 更为科学的教学理念
4.在非高压自然成长状态下，学生能保持对学 习的好奇心、对专业的兴趣。
12
二、芬兰研修的收获
（三）全面提升了我们的教学理念， 学得了更 为科学的教学理念
7.分数只能测试出人的部分能力，人的能力素养是多 元的。分数不是教育的目的，培养适应将来社会的21 世纪的核心素养才是最重要的。如：学习能力、合作、 创新等。
8. 教师之间强调多维合作，淡化竞争。在芬兰，学校 老师属于某个团队里，教师们合作备课、合作教学。 老师之间、学校之间不应排名次，是非竞争关系。
芬兰基础教育课程改革及启示
但 到 了 ９ 年 代 初 ， 着 科 学 技 术 、 识 信 息 对 经济 和企 业 ０ 随 知 的压 力 加 大 ，芬 兰 的课 程 体 系从 理 念 到 实践 都 发 生 了 深 刻 的 变
化 。 芬 兰 企 业 界 的 一 句 名 言 是 “ 育 是 芬 兰 的 国 际 竞 争 力 ” 教 。
年新 加 入 的核 心 课 程 科 目 。 同时 强 调 中央 、 方 、 校， 师 、 地 学 教 学
生、 家长在课程制订中的积极作用 ， 地方政府和学校在义务 教育
阶 段 可 以 决 定 选 修 科 目 的数 量 、 型 、 类 教学 形 式 ， 生 家长 有权 学
决 定 学 选 修 哪些 科 目。翻
成 了独 具 特色 的芬 兰 模 式— — 弹性 的 课 程设 置 、灵 活 的课 程 教 学及 多 样 的学 生评 价 １１弹 性 的课 程 设 置 ． 芬 兰 的地 方 政 府 、 校 和 教 师对 于 课 程 设 置 、 材 选 择 、 学 教 课
一
芬 兰 在 ９ 年 代 以 前 的 基 础 教 育 课 程还 比 较 传 统 老 套 ． ０ 有 个 全 面 的 国 家核 心 课 程 ， 材 要 经 中央 行 政部 门审 批 ， 教 教育 目 标、 内容 以及 教 学 过程 都 受 中 央行 政 部 门控 制 。 统 的 教 育检 查 传
第 ６卷 第 ６期 Ｖ０． Ｎ ． １６ ０６
读
与
写
杂 志
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒｔ ｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｉ Ｐ ｒｏ ｉ ａ ｅ
２０ ０ ９年 ６月 Ｊ ｎ ２ ０ ｕｅ ０９
芬 兰基础教 育课 程 改革及启示
任 乐腾
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芬兰基础教育课程改革及对我国的启示
摘要：芬兰是全球最早进行课程改革的国家之一。
20世纪70年代，芬兰开始实行义务教育阶段的普通教育，课程改革由此开始。
经过30多年的努力，在教育政策、教学管理、教师培训、课程标准与实施等方面进行了一系列卓有成效的改革，取得了很大成绩。
芬兰的这一做法对我国教育改革具有很强的借鉴意义。
一、背景与问题
20世纪80年代，随着全球化、信息化和知识经济的兴起，国际竞争日益激烈。
在此背景下，许多国家为了促进本国经济的发展采取了一系列的改革措施，其中包括教育改革。
为了实现这一目标，国际上先后出现了一些国家和地区通过改革来提升教育质量或缩小教育差距的行动计划。
芬兰作为全球第一个开始进行基础教育课程改革的国家，通过30多年的不懈努力和持续改进已经取得了显著成效。
目前，芬兰已经成为世界上最大的人力资源开发和培养基地之一。
本文将介绍芬兰基础教育课程创新取得成绩主要原因有三个方面：
一、芬兰在基础教育课程方面具有前瞻性；
二、注重对学生能力和学习习惯的培养，提高学校教育教学质量；
三、加强对教师培训制度的改革。
在这一基础上，本文将提出一些问题：
第一、芬兰基础教育课程改革主要有哪些成功因素；
第二、如何保持可持续性和前瞻性；
第三、如何看待我国在当前及今后一段时期内进行中小学课程改革面临的机遇与挑战；
第四、如何看待我国当前中小学教学质量下降问题并寻求解决对策。
二、改革的主要内容
芬兰基础教育课程改革的主要内容可以概括为以下几个方面：
第一、推行基础教育阶段的一体化制度和教学管理体制改革。
第二、建立新的课程标准，加强国家对课程的宏观调控。
第三、加强教师培训工作，提升各级教师和校长的专业能力。
第四、完善教育管理体制和学校内部管理体制。
第五、开发教育信息化平台系统与资源建设项目。
三、改革的主要特点
芬兰课程改革之所以能够取得成功，主要体现在以下几个方面：
首先，政府对课程改革的重视程度高。
在这一过程中，芬兰政府制定了一系列法律法规和政策来保障课程改革的顺利实施。
如在《2012年国家教育法案》中明确提出：“教育不仅是提高社会水平，同时也要保证学生的全面发展”；“必须让所有学校都有权制定统一的学校发展目标和课程标准，同时还必须根据学生所处教育阶段的不同特点设置相应的教学目标”；“所有年级在实施《国家学习与学校学习计划》（NJBS）时都必须采取共同方法来实施”；“学校发展委员会将致力于开发一系列适合不同年龄段和各种学科需要的课程组合方案，以满足不同学生群体和不同地区居民对优质教育资源的需求。
”
其次，采取了一系列行之有效的改革措施，以保证课程改革顺利进行；芬兰中小学课程改革所采用的方式主要有以下几种：
第一种是通过“自上而下”的体制转变来进行课程改革。
在“自下而上”与“自上而下”两种方式相结合下进行课程改革，主要是指政府、学校和教师通过各种途径向学生传达改革信号；
第二种是采取多项措施提高教学质量以确保课程能够达到预定目标。
四、改革的实践效果
一、芬兰基础教育水平显著提升。
芬兰政府于1989年推出《国家基础教育框架》，经过不断完善、修改和完善，到目前为止已经成为一套比较成熟、可操作性较强的国家基础教育框架[7](P19)。
二、学校办学水平和教育质量显著提升。
以中小学为例，在课程改革前，芬兰各级学校的办学质量都不高，办学条件也相对较差，但自改革后，各级学校的办学质量都有了明显提高。
其中最为突出的是学校教师水平的提升及教学方法和手段的改进[8](P21)。
五、对我国基础教育课程改革的启示
芬兰基础教育课程改革的成功，与其重视人在课程设计中的地位和作用有很大关系。
这一点，从他们课程设计的基本理念、基本原则和方法上也可以得到印证。
从理论上看，我国基础教育课程改革应当充分借鉴芬兰的经验，立足我国实际，进行有针对性的调整。
但也不能过分强调本土化，因为这会造成不同地区之间教育水平和质量的差距，不利于缩小与世界各国间的文化差异和发展水平上的差异。
从实践层面看，在借鉴芬兰经验时，还应注意以下几点：
（1）课程改革要符合基础教育阶段学生心理发展特点及认知规律；
（2）课程改革要以教师为中心；
（3）注重培养学生终身学习能力、自主探究能力和合作精神；
（4）重视课程改革中人与人之间的交流。
从国内层面看，要注重提高教师素质；重视学校文化建设；关注教师专业发展；加强教师培训工作等。
我国已开始全面实施新一轮基础教育课程改革任务，需要在以下几个方面进行深化：加强新一轮基础教育课程改革的理论研究；建立新一轮基础教育课程改革协调机制和保障机制；建立与之相适应的课程标准体系；加强对教学活动设计、实施情况进行评估。
六、总结评价与建议
我国的基础教育改革已经进行了30多年，取得了很大的成绩。
但是，课程改革仍处于初级阶段，特别是在课程管理方面，没有建立起有效的、统一的教师培训机制，对课程标准进行整合、设计上缺乏科学性与针对性。
一、加强对基础教育课程改革的指导与监督、评估工作。
二、加强教学研究和教育评价工作。
三、建立统一规范有效的教师培训机制和课程标准实施机制。
四、加强教师管理和评价工作，为教师创造良好的教育环境。
七、结语
芬兰的课程改革具有很强的前瞻性和可复制性，其改革理念和措施也为我国课程改革提供了有益借鉴。
芬兰课程改革在教育政策、教学管理、教师培训、课程标准与实施等方面都取得了很大成绩，其经验值得我们学习借鉴。
我们要以芬兰的课程改革为契机，结合我国实际情况，进一步深化我国基础教育教学改革，建立一套适应中国国情且行之有效的基础教育课程新体系。
与此同时，进一步加强和完善政府对教育政策的宏观调控与管理机制。