德育课程中的多维互动教学模式探析
小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用
小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用小学道德与法治课程是培养学生正确的价值观、道德观和法治观的重要课程，而互动式教学模式的应用可以更好地提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨在小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用。
一、互动式教学模式的特点互动式教学是一种学生参与程度高、师生互动频繁的教学方式。
它以学生为中心，通过师生之间的互动，激发学生的学习热情和动力，促进学生的主动学习和思考能力的发展。
互动式教学模式的特点主要有以下几个方面：1. 学生参与度高：互动式教学能够激发学生的学习兴趣，让学生在教学中发挥主动性，积极参与到教学活动中。
2. 师生互动频繁：在互动式教学中，教师起到引导和促进学生学习的作用，与学生进行频繁的互动，帮助学生解决问题、思考和探索。
3. 多样化的教学形式：互动式教学模式注重灵活运用各种教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，以满足学生多样化的学习需求。
1. 引导学生思考与讨论互动式教学模式鼓励学生积极思考并表达自己的观点。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生思考并展开讨论，鼓励学生表达自己的想法和看法。
在道德课中，可以提出一个伦理困境的问题，让学生分组讨论并寻求解决办法，在讨论过程中帮助学生理解不同的道德判断和价值观。
2. 运用角色扮演通过角色扮演活动，可以让学生身临其境地体验不同情景下的道德和法治问题，并锻炼他们的判断和决策能力。
教师可以设计一些情境，让学生扮演不同的角色，从不同的角度思考问题，并演绎出不同的解决办法。
在法治课中，可以设置一个学生在校园中发现了一部别人丢失的手机的情境，让学生扮演学生、失主、老师等不同角色，通过角色扮演来了解相关的法律和道德规范。
3. 创设情境体验互动式教学模式可以通过创设情境和游戏化的方式来提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些情境，让学生在游戏中体验和感受道德与法治的价值和意义。
在道德课中，可以设计一个团队合作的游戏，让学生在游戏中学习和体验团队合作的重要性和其中道德价值。
浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用
浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用一、互动式教学模式的概念及特点互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行双向的、有意识的交流，不再是传统的单向灌输式教学。
在互动式教学模式中，教师不再是唯一的知识传授者，而是更像是学生的学习引导者和学习激励者。
学生也不再仅仅是被动接受知识，而是需要积极参与到教学过程中，进行思考、讨论和交流。
互动式教学模式的特点主要有以下几个方面：1. 以学生为中心。
互动式教学模式强调教学过程应该围绕学生展开，充分尊重和关注学生的特点和需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重教学过程。
在互动式教学模式中，教师不仅仅是要传授知识，更要关注教学过程，引导学生进行思考、探究和交流，促进学生的全面发展。
3. 强调师生互动。
互动式教学模式注重师生之间的交流和互动，教师要积极引导学生发表意见、提出问题，促进师生之间的交流和互动。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用1. 创设情境，引发思考在初中道德与法治课的教学中，可以通过创设生活情境，让学生在实际的情境中进行思考和探究。
可以通过提供案例、故事等方式，让学生参与到讨论中，思考其中的道德和法治问题，引发学生的兴趣，激发学生的思考能力。
2. 小组讨论，促进交流在课堂教学中，可以采用小组讨论的形式，让学生根据自己的认识和观点进行讨论和交流。
教师可以在小组讨论中起到引导和促进的作用，让学生充分发表意见，尊重每个学生的观点，并指导学生进行交流和讨论，形成集体智慧。
3. 角色扮演，增强体验在道德与法治课的教学中，可以通过角色扮演的方式，让学生对一些道德和法治问题进行模拟体验，增强学生的体验感受和认知。
可以设计一些道德困境或者法律案例，让学生扮演其中的角色，通过模拟的方式来认识和感受其中的道德和法治问题。
4. 互动讲解，激发兴趣在教学中，可以采用互动讲解的方式，让学生在讲解中进行互动和提问。
教师可以在讲解过程中适时提出问题，引导学生思考，促进学生的思想碰撞，激发学生的学习兴趣。
小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用
小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用小学道德与法治课程是培养学生良好道德品质和法治意识的重要教育内容，而互动式教学模式则是一种引导学生积极参与、活跃思维的教学手段。
将互动式教学模式应用于小学道德与法治课程中，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的法治观念和道德品质。
本文将围绕小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用展开讨论。
互动式教学模式是一种让学生在学习过程中积极参与、主动思考的教学方式，学生通过讨论、合作、实践等形式，建构知识，解决问题，达到学习目的。
在小学道德与法治课程中，互动式教学模式可以有意识地引导学生参与讨论、角色扮演、案例分析等活动，使学生在参与中理解道德和法治知识，形成正确的法治观念和良好的道德品质。
互动式教学模式可以促进学生的思维活跃。
在道德与法治课堂上，老师可以设计一些情境问题，引导学生围绕问题展开讨论，让学生分析问题，提出自己的看法，并找出解决问题的方法。
通过这样的讨论，可以激发学生的思考，启发学生的情感体验和道德判断，使道德与法治知识活灵活现，深入学生心灵。
互动式教学模式可以提高学生的学习兴趣。
道德与法治课程内容往往比较干燥，学生容易产生学习兴趣不高的情况。
而通过互动式教学，可以使学生在快乐的氛围中学习道德与法治知识，例如老师可以设计一些小组游戏、角色扮演等形式，让学生在游戏中体验道德与法治的重要性，增强学习的趣味性和实用性。
学生在游戏中发挥主动性和参与性，使学习过程更加活泼生动。
互动式教学模式可以培养学生的合作意识和责任感。
在道德与法治课堂上，老师可以设计一些小组合作的活动，让学生分工合作，共同完成某项任务，通过任务的完成，培养学生的合作精神和责任感。
让学生在合作中相互帮助、相互尊重，促进学生的情感体验和道德感悟，使学生的道德品质得到提升。
互动式教学模式可以提高学生的实践能力。
道德与法治知识不仅仅是学习，更需要学生在实践中加以运用和体验。
通过互动式教学，可以让学生在实际中应用法治知识，解决实际问题，例如老师可以设计一些案例分析的活动，让学生通过分析案例，找出问题所在，并提出解决问题的方法，这样既能使学生将所学的知识转化为自己的能力，又能在实践中检验自己的道德品质和法治观念。
小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用
小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用一、互动式教学模式的概念及特点互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行双向、多向的交流和互动，通过讨论、探究等方式引导学生主动参与，从而达到共同构建知识的教学方式。
其主要特点包括以下几点：1. 学生参与程度高。
互动式教学模式注重激发学生的教学兴趣，促进学生的主动参与，让学生成为学习的主体。
2. 学生思维能力得到锻炼。
互动式教学模式通过学生之间的讨论和交流，培养学生的思维能力，提高他们的逻辑思维和语言表达能力。
3. 教师的引导作用突出。
教师在互动式教学中起着引导者和组织者的角色，能够更好地了解学生的学习情况，根据学生的实际情况及时进行调整和反馈。
在小学道德与法治课程中，互动式教学模式的应用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高课程的实效性。
具体而言，互动式教学模式可以在以下几个方面得到应用：1. 小组讨论。
在道德与法治课程中，教师可以设计一些小组讨论的活动，让学生们就具体的案例进行讨论，通过小组合作，学生可以深入思考，提出不同的观点，从而拓展了解决问题的思路，培养了学生的合作精神和团队意识。
2. 角色扮演。
在某些情景教学中，可以引导学生进行角色扮演，例如模拟交通纠纷的案例，学生可以扮演交通警察、交通违规者、交通事故受害者等不同的角色，通过角色扮演，学生能够更好地理解交通法规，同时也感受到违法行为带来的后果。
3. 游戏化教学。
在课堂教学中，可以引入一些游戏化的教学活动，比如学习道德故事，可以设计成板游戏的形式，让学生在玩游戏的过程中学到道德知识，这种方式更容易引起学生的兴趣，增加了学习的乐趣。
4. 走进社会。
教师可以组织学生走进社会，参观法庭、交通管理中心等公共场所，让学生亲身感受法治建设的成果，了解法律是如何在社会中发挥作用的，从而激发学生对法治的积极参与。
三、推广互动式教学模式的意义和建议1.培养学生的社会责任感。
互动式教学模式能够让学生更深入地了解社会现实，培养他们的社会责任感和公民意识，从小树立正确的社会观念。
浅析初中道德与法治教学中的多向互动
浅析初中道德与法治教学中的多向互动初中道德与法治教学是学校教育中非常重要的一部分，它不仅是培养学生道德情感、提高道德素养的重要途径，也是培养学生法治意识、法律素养的关键环节。
在教学过程中，多向互动是非常重要的，它包括师生互动、学生之间互动、学校与社会互动等多种形式。
本文将就初中道德与法治教学中的多向互动进行浅析。
师生互动是初中道德与法治教学中不可或缺的一部分。
教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止对学生的道德和法治观念有着非常大的影响。
在课堂教学中，教师不仅要重视道德与法治教育的知识性传授，更要注重师生之间的情感交流和道德观念的引导。
只有教师言传身教，用自己的实际行动影响学生，才能真正起到师生互动的作用。
学生之间的互动也是初中道德与法治教学中的重要环节。
学生在学习过程中应该培养团队合作精神，培养良好的道德品质和法治意识。
在课堂上，学生之间的讨论和交流能够促进学生之间的思想碰撞和知识交流，从而提高学生的道德素养和法治意识。
学生之间的互动也能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
学校与社会的互动也是初中道德与法治教学中的重要环节。
学校应该积极组织学生参加社会实践活动，让学生走出校园，走进社会，亲身感受社会的不同风俗和法治环境。
学校也应该积极与家长和社会各界建立联系，加强与社会的互动。
只有学校与社会之间的互动良好，才能更好地促进学生的道德素养和法治意识的提高。
在实际教学中，多向互动不仅是初中道德与法治教学的一种教学方式，更是一种促进学生全面发展的教学理念。
通过师生互动、学生之间互动以及学校与社会的互动，才能更好地完成初中道德与法治教学的目标，为学生的综合素质教育打下坚实的基础。
值得一提的是，初中道德与法治教学中的多向互动还需要注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主动性和创造性。
只有让学生真正成为课堂的主人，才能引导学生正确树立道德观念和法治意识，为他们的健康成长和未来的发展铺平道路。
浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用
浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用互动式教学模式是一种以学生为主体、教师为引导的教学方式，通过师生互动、学生之间的互动以及学生与教材内容的互动，促进学生的自主学习和能动性。
在初中道德与法治课程中，采用互动式教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的创新能力和社会责任感。
本文将从理论和实践两方面来探讨互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用。
一、互动式教学模式的理论基础互动式教学模式是基于建构主义学习理论而发展起来的。
建构主义学习理论认为，学习是一个主体的内化过程，学习者通过与外界的交互，不断地主动构建自己的认知结构和知识体系。
互动式教学模式在教学中强调学生的主体地位和自主性，倡导学生积极参与教学活动，通过交流、讨论和实践等形式来完成学习任务，从而提高学生的学习动机和学习效果。
在初中道德与法治课教学中，互动式教学模式能够更好地培养学生的社会责任感和行为规范，使学生在实践中产生对于道德法治的认同和体验，从而达到道德素养的培养目标。
互动式教学模式还能够激发学生的创新思维和批判性思维，使学生在交流和讨论中不断发掘问题、提出解决方案，从而促进学生的认知和情感发展。
1. 案例分析在初中道德与法治课教学中，可以通过案例分析的方式来引导学生进行互动式学习。
教师可以选择一些贴近学生生活的案例，如“关爱环境，从我做起”、“拾金不昧，见义勇为”等，通过讨论和分析案例，让学生展开思考和交流，理解案例背后所体现的道德规范和法治意识，从而引发学生的情感共鸣和认知反思。
2. 角色扮演通过角色扮演的形式来开展互动式教学，可以让学生在情景中身临其境地感受道德与法治的问题。
教师布置一个社会实践任务，要求学生扮演不同的社会角色，如警察、商人、学生、家长等，来模拟生活中可能出现的道德问题和法治冲突，通过对话和表演来深入探讨并解决问题。
这种方式不仅活跃了课堂气氛，还让学生在实践中体验道德与法治的现实意义。
小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用
小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用随着社会的不断发展和进步，教育的重要性愈发凸显。
作为小学生的一部分，道德与法治课程的开展对他们的成长至关重要。
而互动式教学模式是一种能够有效激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法。
本文将探讨在小学道德与法治课程中如何应用互动式教学模式。
互动式教学模式可以让学生更加主动参与课堂。
传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受知识。
而互动式教学模式通过设置问题、讨论话题、小组合作等方式，让学生在课堂上能够更加积极地参与不仅提高了学生的学习兴趣，也使得他们在交流讨论中能够更好地理解知识内容，提高学习效果。
互动式教学模式可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在道德与法治课程中，通过引导学生发表自己的意见、分析案例、进行辩论等方式，可以让学生在实践中锻炼批判性思维，并培养他们解决问题的能力。
在互动式教学模式下，学生之间的交流互动，让他们在实际操作中学会运用所学知识解决问题，提高实际应用能力。
互动式教学模式可以促进师生之间的互动交流。
在传统的课堂教学中，学生往往被动接受知识，而教师则是知识的传授者。
而在互动式教学模式下，老师可以更好地发挥引导者和组织者的作用，通过提问、实例讲解等方式，引导学生思考、交流，从而拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的互动交流，提高了教学效果。
互动式教学模式可以促进学生的团队合作意识和交往能力的提高。
在小学道德与法治课程中，通过组织学生进行小组合作、角色扮演、团队游戏等形式，可以让学生学会团队合作，增强他们之间的交往能力。
在团队合作中，学生们相互协作，共同解决问题，培养了他们的团队合作意识，提高了他们的交往能力。
互动式教学模式在小学道德与法治课程中的应用是十分必要且具有重要意义的。
通过互动式教学模式的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，更重要的是可以培养学生的批判性思维、解决问题的能力，促进师生之间的互动交流，提高学生的团队合作意识和交往能力，从而为他们的未来成长奠定良好的基础。
浅析初中道德与法治教学中的多向互动
浅析初中道德与法治教学中的多向互动初中道德与法治教学是培养学生良好道德观念和法治意识的重要环节，它不仅是学校教育的一项重要内容，更是社会教育的重要组成部分。
在教学中，多向互动是一种有效的教学方式，它能够促进学生的思维发展，提高学生的综合素质，培养学生健康的人格和正确的价值观。
本文将从多向互动的概念、初中道德与法治教学中的多向互动的作用和实现多向互动的策略等方面进行浅析。
一、多向互动的概念多向互动是指在教学中，教师和学生之间，以及学生与学生之间，进行多方面的交流和互动。
多向互动强调教师和学生之间是相互的，不是单向的传授，而是双向的交流。
在初中道德与法治教学中，多向互动是指在教师和学生之间、学生与学生之间、学校与家庭之间以及学校与社会之间进行多方面的交流和互动，共同促进学生良好的道德和法治素养的形成。
二、初中道德与法治教学中的多向互动的作用1.促进学生思维的发展多向互动可以促进学生的思维发展，激发学生的学习积极性和创造性，使学生更加积极主动地参与到道德与法治教学中。
教师可以通过多种形式的互动，引导学生在思考问题、解决问题时形成良好的思维方式，培养学生的批判性思维能力和创新能力。
2.提高学生的综合素质多向互动可以促使学生在道德与法治教学中充分发挥个人潜力，提高学生的综合素质。
学生通过多向互动，可以锻炼自己的表达能力、交往能力、合作能力等，使学生在个性发展的过程中形成综合性的素质。
3.培养学生健康的人格和正确的价值观多向互动有利于培养学生健康的人格和正确的价值观。
教师可以通过与学生之间的多向互动，引导学生认识到道德与法治的重要性，形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生正确的行为习惯和良好的道德品质。
三、实现多向互动的策略1.建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系是实现多向互动的基础。
教师应该注重与学生之间的情感交流，尊重学生、关爱学生，倾听学生的心声，使学生愿意与教师进行多向互动，积极参与到道德与法治教学中。
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Vol.33No.2
Feb.2012
第33卷第2期2012年2月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）
Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）胡锦涛主席曾指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量，培育具有创新精神与实践能力的人是时代的最新要求。
”[1]大学生是祖国的未来，是民族的希望，肩负着国家的重托，因此，如何做好高校的德育工作，如何抓好“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”[2]
这一根本任务，就成了本世纪我国高校工作面临的严峻问题。
造就高素质人才，实行人格化教育，需要不断革新教学方法，采取多种多样的教育方式。
如何锻炼学生的思维创新能力，培养学生的道德判断能力，使学生的个性、创造性在当今时代进程中得到充分展示，这是每一个德育教师应当深入考虑的问题。
一、在德育授课过程中学生参与的现状
在当今，德育课学生参与现状已经越来越引起学校的和社会的重视，部分学生不重视德育课的教学，不重视德育课的理论的学习，有的学生甚至逃课，或在德育课上学习其他课程；还有些学生临时抱佛脚，只是为了应付考试。
究其原因，主要有以下几点：
（一）当今社会对学生价值观的冲击
改革开放以来，随着第一步、第二步战略发展目标的实现，我国经济飞速发展，各项事业取得巨大进步，人们生活水平不断提高。
青年学生与父辈相比，拥有了更多的学习和发展的机会，拥有了更好地机遇去实现自我价值。
但是我们也应该注意到，改革的推进也带来了一些不可忽视的问题：职工下岗引发了人们的心理恐慌，贫富差距加大导致了人们对金钱的无限向往，还有社会保障不到位等
问题都在造成人们思想的分流与混乱，中国向何处
出，社会向何处去，人们不断地思考着这样的问题。
市场经济的这种负面效应也直接或间接地影响到青年学生的价值观，对他们思想产生了巨大冲击:恐慌、迷茫、个人主义、拜金主义、享乐主义在大学生中开始蔓延，“个人奋斗,自我实现,忽视集体利益”[3]成为他们这一代的价值取向，在心理上忽视了对自己的道德要求。
（二）大学生德育教育的缺陷
大学教师主要采取大班课堂教育方式，往往是教师对原理、条例的单一讲授，缺乏对实际的联系，缺乏与学生的课堂互动与交流。
在授课方式上往往采取传统的讲义、板书的讲授方式，上课手段比较呆板，在考试中基本采取闭卷考试方式测验学生知识点掌握情况，针对于学生知识运用能力的测试方式不多。
明显忽视学生的道德主体性，使学生滋生了诸多不满情绪，也导致学生表面上是一套私下里又是一套，并在心里耻笑这种德育考试评价体系。
二、调动学生积极性，积极转变教学模式
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”唯有源头活水，才是课堂中永不枯竭的动力。
那么，如何设计出使学生喜爱的源头活水呢？如何改变我们的教学，使学生更积极地参与其中呢？这就要从教学方法上给于改革：教师必须从学生和教学内容的实际出发，设计一些能调动学生积极性，促进和提高学习效率的教学方法。
（一）多媒体教学法
对于大班教学来说，学生人数基本都在一二百人，使用传统的教学模式，后排的学生经常会出现看不清文字、听不到声音的情况,使我们的课堂教
德育课程中的多维互动教学模式探析
潘惠锦，岳冬青
（内蒙古医学院金山校区
思想政治理论教研部，内蒙古
呼和浩特
010110）
摘要：在当今，德育课学生参与现状已经越来越引起学校的和社会的重视。
部分学生不重视德育课
的教学，不重视德育课理论的学习，有的学生甚至逃课，或在德育课上学习其他课程。
还有些学生临时抱佛脚，只是为了应付考试。
提高大班环境下高校德育课教学质量与水平,是每一位德育课教师的不懈追求，深化当前德育课的教学方法改革，提高学生对德育课的参与度与关注度，对取得德育教育实效具有深远的意义。
关键词：德育课；教学模式；价值观中图分类号：H319
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３－２５９６（２０１２）０２－０２４６－０２
基金项目：全球化视野下高校政治理论课教学工作的系统研究，项目编号：2010B004。
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学没有达到相应的效果。
针对这一情况，我们把多媒体课件引入教学中，运用文字、声音、图像、动画、影音文件等多媒体形式把枯燥的理论知识展现给学生，提高了学生的注意力和兴趣度，使学生在感受图文并茂、音像兼具的多媒体演示文稿的同时掌握重点，理解难点。
多媒体课件的使用扩大了师生互动空间，拓宽了师生互动途径，丰富了师生互动内容，教学效果得到了明显改善。
（二）案例教学法
案例教学是教师与学生双方直接参与，共同对问题或疑难情景进行研究的一种开放、合作、互动式教学方式，在教学过程中打破一度以来教师讲授为主的教学模式，让学生充分发挥自己的主动性，对各种案例进行分析和讨论，最后在老师的指导下得出结论的一种教学方法。
德育课教学中，我们提出典型案例，让学生在观察、思考现实问题，将深刻的理论寓于世情、国情、党情、地情、校情等具体事例之中，以分析、讨论促进学生参与理解。
这种方法大大调动了学生的积极性，提高了学生对理论的认识、理解水平。
（三）实践活动教学法
为培养学生综合素质，教师利用实践课时安排各班进行辩论会和演讲赛。
这些活动，激发了学生的兴趣，提高了他们的语言表达能力和思维能力，增强了人文素养及团队合作精神。
同时，给学生布置社会调查作业，让学生走入社会，回来后讨论、讲解，并进行社会节目的情景剧编排，在活动中学生更直观中更真切地意识到道德教育在社会中的作用，也体会到自我价值实现带来的巨大快乐，刺激了他们帮助他人的欲望。
高校德育是塑造大学生的美好心灵、陶冶高尚情操的伟大事业，我们要做到不断探索教学方法改革，使教学贴近学生的生活和思想动态，真正触动大学生的思想灵魂。
这项活动的开展调动了学生的积极性，取得了较好的教育效果，学生参与兴趣浓厚。
三、多维互动教学模式研究的意义
多维互动的教学模式在高校德育课中的实施改变传统的以满堂灌式教学为主的讲授模式，将学生从被动式听课的模式中提升了出来，把学生置于教学中的主体地位。
对于学生与教师的课堂积极性的提高，德育课教学效果的加强，学生对课堂知识的领悟能力的提升，大学生理论实践能力的培养，都有巨大的意义和作用。
（一）多维互动教学模式的建立有利于充分调动两个主体的积极性
要提高学习效率，必须建立一种和谐的师生关系，将学生与教师两个主体的积极性充分发挥。
多维互动教学充分激发学生的主体意识，调动学生的参与热情，带动了教师讲课的积极性，互动情境将教师和学生之间情感充分沟通，使课堂教学效果大大提高。
实践证明，教师意志和学生意志二者和谐统一，是获得课堂教学好的效果的重要基础。
只有让学生参与到教学活动之中，激发学生的积极性，才能与教师形成良好的互动与交流；只有得到学生的及时回馈与认可，也才能激发教师的授课热情。
（二）多维互动教学模式的建立使大学生的理论实践能力水平得到提高
在多维互动教学模式中，学生开始主动地猎取知识，抛弃了过去的被动状态，并广泛地参与到课堂中来。
他们运用自己的知识来分析理解问题，通过归纳总结来得到想要的答案，这不但极大地提高了大学生对德育课的兴趣，而且大大提高了他们分析问题解决问题的能力，使他们的逻辑思维的能力、语言表达能力和实际操作能力得到真正的锻炼，有利于他们才能的全面发展。
（三）多维互动教学模式的建立有利于学生对知识的真正掌握，提高了课堂效率
课堂教学是大学生在校学习过程中的重要一环，课堂效果好不好，对于学生对知识的掌握起着巨大作用。
教师如果一味在课堂上单方面地高谈阔论，脱离实际地宣扬政策，很难达到提升学生道德情操的效果。
因此德育课教学绝不能靠教师的单方面填鸭式灌输，而应该提高教学双方的参与度与关注度，提高学生的主体性。
特别是在大班授课过程中，应当克服人数众多带来的不便，多给学生参与的机会。
实施德育课多维互动教学模式，有利于增强课堂的教学效果，达到在课堂上就让学生可以将知识内化于心的效果，提高了课堂的知识吸收率。
总之，多维互动教学模式的建立是教材内容与学生所熟悉的社会生活的有机结合，它使抽象的教学知识与现实情况紧密相连，激发了学生参与的热情，激活了学生的思维，将学生的主动性、积极性与教师的理论讲解有效地融合于德育课的教学之中，通过教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，适时地引导学生把对于外在世界的感性认识上升到理性认识阶段，使书本知识更加具体化，使课堂教学更加生活化。
多维教学模式的采用生动了教材，激活了学生，贴近了生活，使德育课堂焕发出鲜活的生命力。
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参考文献：
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〔2〕唐艳霞．科学发展观与高校图书馆建设[J]．科技情报开发与经济，2008（34）：6~7.
〔3〕徐京放．大学生思想政治教育有效性规律探析[J].学校党建与思想教育，2006（2）：16.
（责任编辑王文江）
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