信息技术助小学数学教学中“三究”之落实
信息技术在小学数学教学中的运用研究
信息技术在小学数学教学中的运用研究随着信息技术的快速发展和普及，它在教育领域的应用越来越受到重视。
信息技术的引入为教学提供了广阔的空间，尤其在数学教学中，信息技术的运用可以使数学的抽象概念更具体化，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨信息技术在小学数学教学中的运用，并对其作用进行研究。
目前，信息技术在小学数学教学中的运用已经开始逐渐普及。
学校普遍配备了多媒体教室和电脑教室，教师们也逐渐意识到信息技术对于数学教学的重要性。
在教学过程中，教师可以利用电子板书、多媒体演示等工具向学生展示数学知识，用电子游戏、数学软件等方式进行数学练习与游戏，这些都为学生带来了更加生动、形象的学习体验。
同时也使得学生在学习数学的过程中更享受，更容易理解数学知识。
1、丰富教学手段，激发学生学习兴趣信息技术的应用为数学教学提供了更多的教学手段，教师可以通过多媒体演示、数学游戏等形式向学生展示数学知识，激发学生对数学的兴趣，增加了数学教学的趣味性，使学生更加主动地参与到课堂中来。
2、提高教学效率，促进个性化学习利用信息技术进行数学教学可以提高教学效率。
教师可以利用电子板书随时在课堂上向学生展示数学问题的解题方法，可以随时补充知识点，使得授课内容更加丰富。
而且，教师还可以根据学生的具体情况，为每个学生设计不同的学习任务，使得学习更加个性化。
3、促进数学概念形象化传统的数学教学往往比较抽象，对于一些学生来说，很难理解和掌握。
而利用信息技术进行数学教学，可以通过动画、图像等形象化的方式，将数学概念呈现给学生，使得学生更容易理解和掌握数学知识。
4、提高数学思维能力信息技术的应用可以帮助学生更深入地理解数学知识，培养学生的数学思维能力。
数学软件可以通过不同的题型和难度，锻炼学生的数学解题能力；数学网络课程可以让学生在课堂之外，通过网络平台深入学习数学知识，培养学生的自主学习能力。
1、合理选择教学内容在小学数学教学中，应根据学生的年龄特点和认知水平，合理选择教学内容。
信息技术在小学数学教学中的应用研究
信息技术在小学数学教学中的应用研究随着信息科技的发展，越来越多的科技手段用于教育中。
在小学数学教学中，应用信息技术不仅可以使教学更加生动，同时也可以提高学生的学习效率和兴趣。
因此，本篇文章将探讨信息技术在小学数学教学中的应用研究。
一、智能化教学信息技术的应用使得小学数学教学更加智能化，以充分满足学生个性化学习需求。
智能化技术的应用最主要的体现在教育软件方面。
数学软件不仅可以让学生学习数学知识，还可以进行教育评估，调查统计等功能。
例如，对于数字类的简单计算，我们可以运用Excel表格进行练习；对于三角函数等高级数学知识，我们可以运用计算器等工具进行教学。
这种方式可以加强记忆过程，并带来更好的学习效果。
二、互动式学习信息技术的另一种影响在于互动式学习的应用。
小学数学教育主要是基础阶段，教师可运用PPT等工具进行演示，预先博物馆等场所的数学应用案例，通过对生活案例的运用，提升学生对数学感性认识，使课堂生动有趣，培养学生的观察能力、理解力和判断能力。
三、直观化教学信息化科技的第三个方面是直观化教学。
与传统的老师讲，学生听相比，运用视频教学这一教育良好资源，让学生能够直接面对教育化图, 即可直接看出答案，并且更深刻的理解概念，例如运用数学的关系模型理解图形的面积等概念。
研究表明，数学是一门需要实践的科学，必须被实践才能更好的掌控数字、空间、形状、大小等概念。
教育的目标是提高学生的综合素质，信息化技术为我们教育创新提供了很大的便利，例如运用数学游戏提高学生对数学的兴趣等等，但是也必须与真正的故事相结合，使小学生掌握知识的同时能真正理解其意义和价值。
最后，小学数学的教育是一个长期的过程，学生需要掌握的知识面较广，强调基础的思路和技能，而信息技术如果能得到良好地应用，将更好的促进教育教学的发展，这必然需要更多、更丰富的资源和更精细的设计方案。
信息技术在小学数学学科教学中的应用研究
信息技术在小学数学学科教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，其在教育领域中的应用也日益受到重视。
小学数学作为培养学生逻辑思维和数学能力的重要学科，信息技术的引入给传统的数学教学带来了许多新的可能性和挑战。
背景介绍部分将从以下几个方面展开讨论：随着数字化时代的到来，信息技术已经深刻地改变了人们的生活和工作方式。
在这样一个变革的时代背景下，教育界对信息技术在教学中的应用提出了越来越高的要求，特别是在小学数学教学中，信息技术的运用已经成为教育教学改革的重要课题。
小学数学教学作为学生数学基础知识的重要阶段，如何利用信息技术工具提高教学质量，激发学生学习兴趣，已经成为教育工作者们关注的焦点。
信息技术的引入可以更好地辅助教师进行教学设计、个性化教学和教学评价，从而提高教学效果。
背景介绍部分将通过以上内容对信息技术在小学数学学科教学中的应用研究进行引出，为接下来的内容展开做好铺垫。
1.2 研究意义信息技术在小学数学学科教学中的应用是当前教育领域的热点问题。
随着信息技术的不断发展和普及，教育教学也面临着新的机遇和挑战。
研究信息技术在小学数学学科教学中的应用具有重要的意义。
信息技术的引入能够提升小学数学学科教学的效率和质量。
通过利用各类数字工具和软件，可以使数学知识更加直观、生动，并且能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
信息技术的应用可以促进小学数学学科与现代科技的融合。
随着科技的飞速发展，数学作为科学的基础学科，需要与信息技术结合更加紧密，以适应时代发展的需求。
研究信息技术在小学数学学科教学中的应用，也有助于探索未来教育发展的方向。
信息技术在教育领域的应用是一个不断探索的过程，通过深入研究可以为未来教育提供新的思路和方向。
研究信息技术在小学数学学科教学中的应用具有重要的现实意义和发展价值。
只有不断探索创新，才能更好地促进教育事业的发展和进步。
2. 正文2.1 信息技术在小学数学教学中的应用现状信息技术在小学数学教学中的应用现状分为两个方面：一是教学资源的数字化化，二是教学方法的创新。
信息技术在农村小学数学教学中的运用研究
信息技术在农村小学数学教学中的运用研究一、引言信息技术作为当代社会的核心产业，对各行各业都产生了深远的影响。
在教育领域中，信息技术已经渗透到了各个层面。
农村小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生科学思维和创新能力具有重要意义。
因此，信息技术在农村小学数学教学中的运用研究显得尤为重要。
二、信息技术在农村小学数学教学中的意义1.提高学生学习兴趣在过去，农村小学数学教学主要依靠传统的教学方式，学生容易感到枯燥和无趣。
而信息技术的运用能够为学生带来全新的学习体验，通过电子学习资源、互动教学软件等形式，激发学生对数学学习的兴趣。
2.拓宽教学资源和渠道农村小学师资力量和教学资源相对有限，信息技术的运用可以打破时间和空间的限制，将更多的优质教育资源引入农村小学数学教学。
通过网络课程、在线学习平台等手段，学生可以参与到更广泛的数学学习中，获取更丰富的学习资源。
3.促进教学效果提升信息技术能够将抽象的数学问题通过视觉化、动态化的形式展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
同时，信息技术还能够实时记录学生的学习过程和表现，通过数据分析帮助教师及时调整教学策略，提升教学效果。
三、信息技术在农村小学数学教学中的具体应用1.数字化教材传统的教材容易让学生感到枯燥，而数字化教材则可以通过图像、动画等形式将抽象的数学概念变得直观易懂，激发学生的学习兴趣。
同时，数字化教材还能够提供丰富的练习题和自动批阅功能，帮助学生进行个性化和多样化的学习。
2.互动性教学软件通过互动性教学软件，学生可以主动参与到数学教学中。
教师可以设计各种互动性的数学游戏和活动，激发学生的学习积极性和主动性。
同时，软件还可以通过题目的难易程度调整，满足不同学生的学习需求。
3.网络课程和在线学习平台网络课程和在线学习平台为农村小学数学教学带来了前所未有的便利。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择合适的网络课程进行学习。
同时，教师可以通过在线学习平台布置作业、批阅作业以及与学生进行互动，提高教学的高效性和时效性。
小学数学教学中信息技术的有效运用研究
小学数学教学中信息技术的有效运用研究 随着信息技术的飞速发展，越来越多的学科开始将信息技术融入到教学中，小学数学也不例外。信息技术的有效运用可以使数学教学变得更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生对数学知识的理解和掌握。本文将探讨小学数学教学中信息技术的有效运用。
信息技术可以提供丰富多样的教学资源。通过互联网，教师可以利用各种数学学习平台、教育网站和教育软件，为学生提供大量的数学学习资源，如数学教学视频、数学练习题、数学游戏等。这些资源不仅能够使学生更加直观地理解数学知识，还能够帮助学生进行自主学习和巩固所学知识。教师还可以利用信息技术进行多媒体教学，将图像、声音、视频等多种元素融入到教学中，使教学内容更加生动有趣。
信息技术能够提供个性化的学习支持。每个学生的学习能力和兴趣都不同，传统的教学模式很难满足每个学生的需求。而信息技术可以通过智能化的学习系统，根据学生的学习特点和难点，提供个性化的学习支持和反馈。根据学生的学习情况，智能化的学习系统可以自动调整教学内容和难度，让每个学生都能够获得适合自己的学习资源和学习方式。学生还可以通过信息技术进行在线交流和合作学习，与其他同学分享学习心得和解决难题，促进学生之间的互动和合作。
信息技术能够提供即时的学习反馈。传统的数学教学中，学生往往需要等到作业批改或者考试之后才能得到教师的反馈。而信息技术可以通过各种学习平台和软件，为学生提供即时的学习反馈。在学生完成一道习题之后，学习系统可以立即给出正确答案和解题过程，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。学生还可以通过信息技术进行自主评价和反思，了解自己的学习成果和不足之处，从而更好地调整学习策略和方法。
信息技术能够提高教师的教学效率。通过信息技术，教师可以更方便地准备教案和教学资源，管理学生成绩和学习情况，与学生和家长进行及时有效的沟通等。教师还可以利用信息技术进行教学研究和教学评估，不断改进教学方法和教学效果。信息技术的有效运用可以节约教师的时间和精力，提高教师的教学效率和质量。
信息技术在小学数学教学中的运用研究
信息技术在小学数学教学中的运用研究随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也越来越受到教育工作者和学生的关注。
信息技术能够为教学带来更多的可能性和方法，对于小学数学教学来说，信息技术的运用更是能够提高教学效果和学生的学习兴趣。
本文将探讨信息技术在小学数学教学中的运用研究，并探讨其对教学的影响。
近年来，信息技术在小学数学教学中的运用逐渐增多。
教师们利用多媒体教学软件、教学视频等资源，来辅助自己的数学教学。
利用数字板书、电子教案等工具，可以使数学教学更加直观、生动，从而激发学生学习兴趣，提高学习效果。
还有一些基于信息技术的数学学习游戏，也受到了小学生的欢迎。
这些游戏以趣味性为特色，通过游戏的形式，让学生在玩中学，提高了他们对数学的兴趣和积极性。
二、信息技术在小学数学教学中的价值1. 提高教学效果信息技术的引入使得教学更加生动、直观。
教师可以使用多媒体资源为学生展示更加生动形象的数学知识，例如利用动画、图像等形式展示数学概念，使得孩子们更容易理解和记忆。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源和方法，引导学生自主学习和思考。
2. 激发学生学习兴趣3. 个性化学习信息技术为每个学生提供了更多个性化的学习机会。
在信息技术的支持下，教师可以更好地了解学生的学习情况，制定更合适的教学方案。
还可以通过信息技术提供更多的学习资源和方法，使得学生可以根据自己的学习习惯和能力进行学习，满足不同学生的学习需求。
1. 多媒体教学2. 数学学习游戏数字化学习游戏是信息技术在小学数学教学中的另一种重要运用方式。
教师可以选择一些有趣的数学学习游戏，通过游戏的方式让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
信息技术还可以为教师提供更多的个性化教学机会。
利用智能化教学软件对学生进行个性化学习跟踪和指导，让每个学生都能够根据自己的学习情况和能力进行学习。
也可以通过在线课程、网络资源等途径，让学生按照自己的学习节奏进行学习。
信息技术在小学数学教学中的应用研究
信息技术在小学数学教学中的应用研究随着信息技术的快速发展和普及，它在教育领域的应用也越来越广泛。
在小学数学教学中，信息技术的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果，增强教学的多样性和趣味性。
本文将探讨信息技术在小学数学教学中的应用，并分析其效果和影响。
信息技术可以为小学数学教学提供多种多样的教学资源和教学工具。
通过互联网，学生可以随时随地获取到数学课程中的各种资源，如教材、练习题、视频教程等，这样就可以提高学生的学习自主性和主动性。
信息技术还可以提供各种交互式的学习工具，如数学软件、数学游戏等，这些工具可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
信息技术可以提供个性化的学习环境和学习支持。
通过信息技术，教师可以根据学生的实际情况，进行个性化的教学设计和指导。
教师可以通过网络平台，对学生进行线上测评，根据测评结果，针对性地给学生提供学习建议和辅导。
信息技术还可以为学生提供在线学习群组，学生可以在群组中互相学习、讨论和分享学习资源，这样就可以增强学生的合作学习和互动学习的能力。
信息技术可以提供实践性的学习机会和学习环境。
在传统的小学数学教学中，学生往往只能通过口头或书面形式进行数学知识的学习。
而通过信息技术，学生可以进行虚拟实验、模拟操作等实践性的学习活动，这样可以让学生更好地理解和掌握数学知识。
学生可以通过数学软件进行几何图形的绘制和变换实验，这样可以提高学生的空间想象力和几何思维能力。
信息技术还可以帮助学生进行数学思维的培养和训练。
通过信息技术，教师可以设计各种数学思维训练的活动和任务，帮助学生培养逻辑思维、创新思维、问题解决思维等数学思维能力。
学生可以通过编程来解决一些数学问题，这样既可以提高学生的计算思维和编程能力，又可以培养学生的数学思维能力。
信息技术在小学数学教学中也存在一些挑战和问题。
教师的信息技术应用能力和教学设计能力是一个关键因素。
如果教师缺乏相关的技术和知识，就难以有效地运用信息技术进行教学。
信息技术在小学数学教学中的运用研究
信息技术在小学数学教学中的运用研究随着信息技术的快速发展和应用，其在教育领域的影响日益显著。
尤其是在小学数学教学中，信息技术的应用为学生提供了更多的学习机会和方式，丰富了教学内容和形式，提高了学习效果。
本文将从小学数学教学的需求出发，探讨信息技术在小学数学教学中的运用，并提出相关研究方向。
小学数学教学的需求是信息技术在其中发挥作用的基础。
传统的小学数学教学主要以纸质教材为主，教学内容较为单一，形式相对固定。
而信息技术的运用可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。
通过使用数学软件、数学游戏等工具，可以让学生更加直观地学习数学知识，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
信息技术的运用可以提供更加个性化的学习方式和环境。
每个学生的学习进度和方式都有差异，传统的教学方式难以满足每个学生的需求。
而信息技术可以根据学生的个性特点和学习水平，量身定制学习内容和方式。
通过在线教学平台、个性化学习软件等工具，可以让学生在自己熟悉和感兴趣的环境中学习数学，提高学习效果。
信息技术的运用还可以促进学科间的融合。
数学是一门抽象的学科，很多学生对于数学的兴趣和学习动力较低。
而信息技术可以将数学与其他学科进行融合，创造出更有趣、更具实践意义的数学教学内容。
可以将数学与艺术、音乐等学科结合，设计数学游戏、数学绘画等活动，让学生在娱乐中学习数学。
1.开发适合小学数学教学的信息技术软件和工具。
目前市面上虽然已经有一些与小学数学教学相关的软件和工具，但大多数只是将纸质教材转化为电子版，并没有真正提升教学效果。
需要开发一批针对小学数学教学特点和需求的软件和工具，如与小学数学课程标准匹配的教学软件、个性化学习软件等，来提供全面的学习支持。
2.探索信息技术在小学数学教学中的最佳运用方式。
信息技术的运用还处于初级阶段，需要进一步探索最佳的运用方式。
研究可以针对不同的教学内容和学生群体，探索使用信息技术进行数学学习的最佳模式和方法。
在线研讨会、虚拟实验室、在线编程等方式，可以启发学生的创造力和实践能力。
运用信息技术创新小学数学教学研究
运用信息技术创新小学数学教学研究随着信息技术的快速发展，如何运用信息技术创新小学数学教学成为教育界关注的热点问题。
小学数学教学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要环节，信息技术的运用可以为小学数学教学带来新的可能性。
本文将探讨如何运用信息技术创新小学数学教学，并结合相关研究进行深入分析。
一、信息技术在小学数学教学中的应用现状当前，信息技术已经渗透到小学数学教学的方方面面。
教师可以利用多媒体教学软件将抽象的数学概念通过图像、动画等形式呈现给学生，让学生更直观地理解数学原理。
网络教学平台也为小学数学教学提供了新的可能性，学生可以在网络上学习数学知识、做练习题、参与在线讨论等。
一些学校还引入了智能教学设备，让学生通过互动的方式参与课堂，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
信息技术的应用为小学数学教学带来了许多便利和新的教学手段，但在实际应用中还存在一些问题和挑战。
1. 优势信息技术能够提供更直观、生动的教学资源，通过图像、动画等形式呈现数学概念，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
网络教学平台也为学生提供了更多的学习资源和交流平台，有利于扩展学生的学习空间，培养学生的自主学习能力。
智能教学设备可以为教师提供更多的教学支持，提高课堂教学效率，促进教学内容的深入。
2. 问题信息技术在小学数学教学中的应用也存在一些问题。
一些学校在信息技术设备和网络条件方面还存在一定的滞后，导致部分教师无法充分利用信息技术进行教学。
信息技术教学资源的质量和有效性也存在着不稳定性，一些教学软件和网络资源质量参差不齐，对学生的学习产生负面影响。
信息技术的应用也需要教师具备相应的技能和素养，但是目前教师整体技术能力和信息素养相对较弱，需要进一步加强相关的培训和支持。
为了更好地运用信息技术创新小学数学教学，我们需要采取有效的措施和策略，提高信息技术在小学数学教学中的应用效果。
1. 加强师资培训教师是信息技术在小学数学教学中的关键环节，他们需要具备相应的技术能力和信息素养。
小学数学教学中信息技术的有效运用研究
小学数学教学中信息技术的有效运用研究
随着信息技术的快速发展，教育领域也越来越多地将信息技术运用到教学中。
在小学数学教育中，信息技术的有效运用对于提升教学质量和培养学生的数学思维能力起着重要作用。
本文将探讨小学数学教学中信息技术的有效运用，并提出相应的建议。
信息技术可以为小学数学教学提供丰富的教学资源。
通过互联网和教育软件，学生可以接触到大量的数字故事、数学游戏和互动教学课件等资源，这些资源能够激发学生对数学的学习兴趣，丰富他们的数学知识，提高他们的数学技能。
信息技术可以提供多样化的教学方法。
传统的课堂教学往往以讲解和演示为主，缺乏足够的互动和体验，容易使学生产生疲劳和厌倦。
而信息技术可以通过多媒体、网络和电子白板等手段，创造出更加生动、直观、互动的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
信息技术可以提供个性化的学习辅助。
每个学生的学习习惯和学习能力都不同，传统的一对多教学模式无法满足每个学生的个性化需求。
而信息技术可以根据学生的学习水平和学习方式，提供个性化的学习计划和学习资源，帮助学生更好地理解和巩固所学的数学知识。
信息技术可以提供实时的教学反馈和评价。
在传统的教学中，学生的学习情况往往只能通过作业和考试来评估，而这种评估过程通常是耗时且不能及时纠正学生的错误。
而信息技术可以通过在线作业和测试，实时记录学生的学习过程和表现，及时给予教师和学生的反馈，帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
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信息技术助小学数学教学中“三究”之落实
襄阳市第四十四中学 杨秀成
摘要：本文论述了信息技术在小学数学教学中重要作用，特别是如何借助信息技术来确保
樊城教育大力推广的“三究四学”高效课堂模式中的“三究”的落实。
关键词：信息技术 “三究四学” 数学教学 探究
正文：
随着计算机的普及和互联网的不断发展，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，信息技
术正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。教育作为全社会的一个重要领域，
当然也不例外，《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并
有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。自2012年春季开始，在樊城区教育系
统试点并与2013年全面推广的“三究四学”高效课堂模式对整个樊城教育发展史来讲，无疑
是一次里程碑式的教育革命，所谓“三究四学”的“三究”是指个人自主探究、小组合作探究、
教师引导探究，“四学”是指课堂教学中的导学、独学、互学、展评学四个环节，在“三究四
学”高效课堂模式下，所有教师的课堂教学发生了根本的变化，课堂教学从教师为中心的授受
式课堂教育，发展到以学生为主体的导学式课堂教学形式，目前大多数的教师基本上接受并掌
握了“三究四学”高效课堂模式的操作流程和技术要求，但有许许多多的老师却又走进了另一
个误区，那就是在课堂教学中只有“四学”，而没有“三究”，从根本上动摇了“三究四学”高
效课堂模式的存在基础，“三究四学”高效课堂模式中“四学”是形式，“三究”是内容与核心，
课堂教学中的“四学”是为了落实“三究”的，“四学”是为“三究”服务的。
以教师使用信息技术为主演示型的课堂教学模式，曾经是广大教师已经普遍使用的教学
手段，多媒体、计算机在教学中的应用，是素质教育的要求，然而随着现代信息技术发展，对
教育教学的价值、目标、内容及学习方式会产生重大影响，要应对现代信息技术带来的教学理
念、教学手段、教学模式及学习方式的变化，仅停留在由教师使用信息技术为主演示型的课堂
教学，是远远不够的。从小学数学教学的本身特点来看，小学数学教学是思维活动教学。它的
核心是培养学生掌握数学基础知识，发展逻辑与创新思维能力。它是以培养人的创新精神和创
新能力的为基本价值取向的教育。特别是在“三究四学”高效课堂模式下，如何由助教为主转
向以助学为主的计算机辅助课堂教学，如何利用信息技术构建以学生自主学习、探究学习的教
学环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而达到落实“三究四学”中的
“三究”的目的。
一、借助信息技术，搜集信息，充实学习内容，为学生自主探究提供了更加广阔的舞台。
在 “三究四学”高效课堂模式中，学生对知识的自主探究的途径和方式方法主要是通过独
学环节完成导学案来落实的，由于导学案的容量限制及一节完整的课堂教学对导学案的要求所
困，无论是时间或是空间都限制和束缚了学生自主探究的深度与广度；但信息技术却不同，信
息技术网络资源为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，无论是在时间还是在空间上都为学生
留下了广阔的发展余地。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位
学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，
既培养学生的搜索信息，获取信息，分析信息，处理能力，又创造性地改进自己的学习方式，
培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。我在组织学生学习完《圆的面积计算》
时，我在导学案的独学部分是这样设计的：1、我能自学课本知道了圆的面积计算公式的推导
过程；2、我能动手操作理解圆的面积计算公式的推导过程；3、我能想一想、说一说圆的面积
计算公式的推导过程；4、我能归纳、总结出圆的面积计算公式的推导过程；5、我还能通过其
他途径学习和掌握用不同的方法推导出圆的面积计算公式，我收集的方法是：----让学生上网
搜索圆的面积计算公式的推导过程，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，学生自主
探究的深度与广度得到了极大的提升。
二、借助信息技术 ，合作交流，拓展探究方式，为学生合作探究插上翅膀放飞了思维。
在 “三究四学”高效课堂模式中，小组建设和导学案的两个抓手，小组建设为学生合作交
流、合作学习提供了基础和平台，而学生的合作探究则是通过的对学、群学等互学环节来实现
的，但由于每个小组成员的素质与学习品质的差异性不同，还受到学生在校时间的有限性、课
堂教学的时间、空间及参与学习、探究的主体的束缚与限制，所以学生的合作探究存在流于形
式、探究存于表面、探究脱离主题等等现象，从而达不到合作探究的目的，信息技术可以有效
的解决这一问题，信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，实现资源共享， 它彻
底打破了学校教学方式的束缚，这种网络化的学习环境的特性，使小组合作学习、合作探究插
上翅膀，经过合作交流、探究、学习，最后互相补充，集思广益，对同一个问题得较全面、科
学的认识。
1、借助互联网和无线通信的巨大优势，建立小组学习群、班级学习群，拓展合作交流、合
作学习、合作探究的时间、空间。计算机、互联网及手机等现代信息技术给人们带来巨大便利
的同时，也给人们带来了很大问题，尤其是现在许许多多中小学生迷恋网吧、沉迷于网络游戏
不能自拔等等，给家庭和社会带来了痛苦与问题，何不因势利导，让计算机、互联网及手机等
现代信息技术为孩子们的学习服务呢？有效办法是建立小组学习群、班级学习群，让学生的小
组合作交流、学习、探究走出小组、走出班级、走出学校、走出课堂，只要你进入了群，合作
探究就开始了，飞跃了时间、空间的限制。
2、借助互联网和无线通信的巨大覆盖面、建立家、校、社会互联平台，调动各方面的力量，
在解决学生的日常管理、学习问题的同时，参与学生的合作探究的领域，多方面形成合力，为
学生合作探究提供最有利的环境，体现了团队的精神，以及合作的力量。计算机网络环境所建
构的智能化环境，在解决学生学习态度、养成良好的学习习惯、方法等方面都有其独到的作用，
更重要的是，解决了许多家长关心、辅导孩子的方法与能力的问题，同时，解决了家、校、学
生的沟通、交流的问题，让学生在关心和爱的包围下，感受到温暖与力量，形成一个阳光、健
康的心理，主动与老师、家长和其他同学沟通、交流、合作、探究，使各方形成合力，为学生
合作探究创造条件，拓展合作探究方式，为学生合作探究插上翅膀，放飞了理想与希望。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程，为教师的引导探究加入了直观
生动的表现力。
在“三究四学”高效课堂背景下，好的课堂必然是突出学生“学”的课堂，遵循学生主体
地位、教师主导地位的新课改理念，主张少讲多学，先“学”后“交（交流）”再“教”，因此，
教师课堂教学的时间是很有限的，如何在这十分钟左右的有限时间里让教师的组织、点拨有效，
让教师的引导探究直观、生动、丰富，富有表现力？应用信息技术教学，能根据教材的内容和
教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴
趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。当学
生思维受阻或反思的时候，利用信息技术可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，变抽象
为具体，化腐朽为神奇，特别是在学生“顿悟”的一刹那对思维的发展最有效。例如在教学梯
形面积计算的推导公式时，除用两个梯形的拼摆得出计算方法外，如何利用一个三角形的切拼，
推导出梯形的面积公式，利用几何画板可以方便地表现通过“平移”、“旋转”、“翻折”的
手段梯形转化为已知的基本图形，进一步的理解梯形面积计算方法，渗透数学的转化思想，利
用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不
明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景中呈现出来，有
效的解决了数学教学中实验模拟和难点突破，确保了教师的引导探究的内容更充实、更形象生
动，更能吸引学生的注意力，更能开发学生潜力，更能激起学生的求知欲望，老师的引导探究
在这动、静之间得到实现。
总之，在小学数学的课堂教学中，特别是在“三究四学”高效课堂模式下，不管是“四学”
环节中的任何一个环节都可以根据教学内容以及学生的学情，灵活运用信息技术来完成与落实
“三究”，从而达到培养学生掌握数学基础知识，发展逻辑与创新思维能力的目的。
参考文献
《课改路上》、«“三究四学”高效课堂标准、流程与操作要求»
2013年4月20日