2010年中考历史热点专题复习中学历史教学园
2013年中考历史总复习资料中学历史教学园地
2014年中考历史总复习资料炎黄尧舜夏商周，春秋战国乱悠悠；秦汉三国晋一统，南朝北朝是对头；隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
中国历史第一册一、我国境内的远古居民1、我国境内已知的最早人类是云南的元谋人，距今约170万年。
2、北京人生活的时间距今约70万年至20万年，最早使用天然火。
3、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，6000多年前，生活在长江流域的河姆渡人已栽培了水稻，5000多年前生活在黄河流域的半坡人已栽培了世界上最早的粟和蔬菜。
二、夏、商、西周奴隶制王朝1、约公元前21世纪，禹建立了我国第一个奴隶制王朝夏朝。
这表明王位世袭制代替了“禅让制”（通过推举选出部落联盟首领的办法叫禅让制）。
2、约公元前16世纪，汤灭夏建立了商朝。
商朝时盘庚迁都至殷并使统治稳定下来。
3、商朝制造的司母戊鼎是世界上已发现的最大青铜器。
（记熟书P12的司母戊鼎图）湖南宁乡出土的四羊方尊是青铜器中的精品。
4、约公元前11世纪，周武王发兵灭亡了商朝建立了西周。
5、西周实行分封制，春秋时期，分封制开始瓦解。
战国时期，分封制逐渐被郡县制取代。
秦时实行中央集权制。
唐三省六部制，唐朝以中书省、门下省、尚书省为中央政府最高统治机构。
元朝的中央和地方机构：中央实行一省制：元朝废除三省，设中书省，为最高行政机构，设枢密院，为最高军事机构，同时设宣政院，统领宗教事务和管辖西藏地区；地方实行行省制：除河北、山西、山东由中书省直接管理外，地方设行中书省，简称行省。
三、春秋战国（东周）春秋时期是奴隶社会的瓦解时期，战国时期是封建社会的形成时期。
1、东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期从公元前770年开始到公元前476年结束。
战国时期从公元前475年到公元前221年。
2、春秋时期第一个称霸的诸侯是齐国的齐桓公，他任用管仲为相，改革内政，使国家日益强大。
最后一个霸主是越王勾践。
春秋五霸是指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。
3、战国时期的主要诸侯国有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，史称“战国七雄”（各主要诸侯国的位置——北燕南楚、西秦东齐、上中下是赵魏韩）。
初三历史复习计划
2016—2017学年度下学期九年级历史教学计划初三历史课程应突出体现义务教育的普及性和发展性，要面向全体学生，而中考越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，突出热点问题，联系实际。
体现了当今时代倡导的素质教育的要求，给当前中学历史教学提出了新的课题。
加之历史学科中考内容多、复习时间短的特点，初三历史复习课教学更应该有规划、系统的进行，既要注意历史基础知识的掌握，更应注意历史知识的整体、系统把握，注意学生能力的训练。
复习时要让学生多动手、多动脑，要让学生通过列表、编写提纲等多种形式，将历史知识前后上下、东西南北贯通起来，构建知识体系，形成知识网络。
只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识网络，获取规律性的知识，只有这样，学生的掌握的历史知识才不易遗忘，才不会混淆。
一、指导思想1、明确目标，注重双基，理清线索；2、整合考点内容，构建知识网络；3、总结规律，提高记忆效率；4、关注社会热点，注重联系现实。
二、复习过程1、系统复习，夯实基础中考要有一定的知识积累，只有一定量的积累才能灵活运用。
要积累就要重视基础。
“万变不离其宗”，掌握基础知识是关键。
纵观近几年的期末试题，无一不体现着基础性的原则。
为达到巩固基础、查找不足的目的，可采用以下几种方法：一是按照提纲的重点，在书中找出知识点；二是按照时间顺序理出知识脉络。
三是根据每单元的主题，整理出单元知识结构表。
2、专题归类，纵横联系根据每阶段历史发展特点整理出若干专题，如世界历史的资产阶级革命史、美国史、资产阶级改革史，文化史等专题；四是根据时政热点，整理出一些新的专题，比如改革史专题、思想解放专题等，经济危机专题等。
在单元复习、专题复习基础上，找出历史发展线索，探寻出历史发展的规律。
然后以线带点，回归课本，巩固基础知识点3、综合模拟，查缺补漏训练可以把一切落在实处，但训练的效果，又取决于训练题的质量与数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。
中学历史教学_4
《中学历史教学》第1～12期目录第1、2期2007年高考历史专题复习优化设计主编：朱世光朱可戴加平专题一国家统一与民族团结/朱世光//01-02—04专题二中国古代的政治经济制度/朱可//01-02—09专题三近代中国维护国家主权的斗争/戴加平//01-02—13专题四近代中国的民主革命/黄怀球//01-02—17专题五现代中国的民主政治建设及对外关系/周长森//01-02—21专题六人文主义与近代西方民主政治制度/毛宏良//01-02—25专题七从科学社会主义理论到社会主义制度的建立/毛宏良//01-02—29专题八中外历史上的重大改革/周长森//01-02—33专题九 20世纪的战争与和平/朱世光//01-02—37专题十中国古代的经济文明/朱可//01-02—41专题十一近代中国资本主义的曲折发展/戴加平//01-02—45专题十二中国社会主义建设道路的艰难探索/朱能//01-02—49专题十三走向世界资本主义市场与经济全球化趋势/朱世光//01-02—53专题十四罗斯福新政与当代资本主义/朱能//01-02—57专题十五苏联社会主义建设的经验与教训/周葳//01-02—61专题十六亚洲的民族解放运动和亚洲国家经济的发展/周葳//01-02—65专题十七中国社会主流思想的演变/黄怀球//01-02—69专题十八中国古代的科技文化与对外交往/朱可//01-02—722007年高考历史专题复习优化设计参考答案//01-02—76新时代的历史观·导言/黄仁宇//01-02—01学术茶座呼吁尊重中华传统文化——从“昭君出塞”、“寝则同床”、“孟姜女”、“聊斋”谈起（二）/臧嵘//01-02—81教学研究鸳鸯绣出凭君看，欲把金针度与人——2006年广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会综述/鲁力//01-02—84 教材分析我们到底可以拥有什么样的历史教材？/周建定//01-02—89国家统一与世界近代史的主线/张彦//01-02—93新课标教材中的“宜侯矢铜簋”及其他/徐丙利等//01-02—104马尔萨斯的“人口论”与马寅初的“新人口论”盛全生//01-02—109高考研究热点·重点·冷点·冰点——考点分级，增强历史高考复习的针对性/段家次//01-02—95如何上好高三历史试题评讲课/王红兵//01-02—98高考历史新课程复习线索表解（六）/陈伟国//01-02—99试题集锦纪念孙中山诞辰140周年/曹朴//01-02—102初中园地初中历史教学现状亟待关注/潘金传//01-02—105历史博览“爱国者”的歧路三例/粟真//01-02—106历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（3）/陈其//01-02—110图说历史邮票图说世界通史（九）：佛教诞生/黄牧航//01-02—112世界文化遗产：历史名城罗马和“城墙前”的圣保罗大教堂/（封面）2006年广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会掠影/（封二）第3期中国学校制度之批评/傅斯年//03—01学术茶座华夏文明的广泛传播与江南黄帝祠的修建/李凭//03—04呼吁尊重中华传统文化——从“昭君出塞”、“寝则同床”、“孟姜女”、“聊斋”谈起（三）/臧嵘//03—08教学研究关注学生的精神世界——以“文革”史的教学为例/周凌，陈杰//03—12从纪连海老师上央视百家讲坛说起/傅元根//03—17小议乡土文化教育中学校和家庭的互动关系/赵东亮，巫云龙//03—19公开课应不应该“作秀”？/展会//03—43教材分析简洁·清晰·生动·深刻——谈《一口气读完世界历史》对历史课堂教学的启示/夏武荣//03—21郡县制度起源研究的新进展/周群，李耀均//03—23如何理解两个“最早”——《汜胜之书》与《齐民要术》/刘梨//03—11对新课标教材中梭伦像的疑惑/刘琴//03—22对“长乐未央”瓦当的解读/谯全春//03—45何为“有理、有利、有节”/温晓霞//03—52高考指导追寻历史知识的真正意义——《2007年高考（广东卷）历史科考试大纲的说明》分析/黄牧//03—26用新课程改革的理念实现科学备考——2007田年高考历史《考试大纲》解读与最后阶段的复习对策/林桂平//03—33 2007年山东新课程《考试说明（文综历史）》解读/宋景田//03—37高考历史新课程复习线索表解（七）/陈伟国//03—40试题集锦浅析高考“考古文物类”选择题/于云雁//03—42创新性试题汇编（16）/潘勇，孙美艳//03—44初中园地2006年全国中考试卷特点简析/张炜//03—46师爱无价/蔡文华//03—49历史博览中学历史教科书没有写到的严复的那一面/马执斌//03—51《文物讲读历史》序/朱启新//03—53历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（4）/陈其//03—54图说历史大权在握/胡胜章//03—07相煎何太急？！/史秀鱼//03—25邮票图说世界通史（十）荷马史诗/黄牧航//03—56世界文化遗产：历史名城佛罗伦萨//03—（封面）学者选介：聂幼犁教授//03—（封面）读者来信//03—50第4、5期2007年高考历史综合模拟题文科综合历史试题模拟训练主编：赵鸿超李栋山文科综合历史试题模拟训练一//04-05—04文科综合历史试题模拟训练二//04-05—06文科综合历史试题模拟训练三//04-05—08文科综合历史试题模拟训练四//04-05—10文科综合历史试题模拟训练五//04-05—12文科综合模拟试题主编：李栋山赵鸿超文科综合模拟试题一//04-05—14文科综合模拟试题二//04-05—19文科综合模拟试题三//04-05—24文科综合模拟试题四//04-05—29文科综合模拟试题五//04-05—34历史单科模拟试题主编：王溅波赵士祥历史单科模拟试题一/李赛娥//04-05—39历史单科模拟试题二/饶超英//04-05—43历史单科模拟试题三/陈叙通//04-05—47历史单科模拟试题四/黄永友//04-05—51历史单科模拟试题五/赵士祥//04-05—56历史单科模拟试题六/赵士祥//04-05—602007年高考历史综合模拟题参考答案//04-05—64中国：传统与变迁/费正清//04-05—01学术茶座“浓妆淡抹总相宜”——陈寅恪与中国通史/代继华//04-05—79教学研究网络环境下的历史课堂教学模式初探/吴磊//04-05—81关于新课程背景下教学有效性的思考/徐为章//04-05—84在高中开展历史漫画创作活动的尝试/刘琴//04-05—86教材分析中国传统上对农民等级的划分/邰英盛//04-05—89高中课标教材选修Ⅰ教师教学用书拾疑/刘剑//04-05—92关于人民版历史必修第一册12处表述的商榷/周仕德//04-05—93过渡时期的几个易混易错问题/冯红梅//04-05—94中国近代史规谬三则/曾润虎，何青//04-05—80“太平天国”的“国”字为何少一点？/王鸿娣//04-05—111高考指导开放了，还要不要戴上“标准”的紧箍咒？/施福荣//04-05—95高考备考与应试中的心理调整/林起汛//04-05—97网络阅卷环境下文科综合主观试题的答题规范/李永达//04-05—99高三历史学习中如何处理试卷/胡胜章//04-05—91试题集锦高考主观性材料题创设浅析——以2006年文科综合（全国卷Ⅰ）第37题为例/蒋兆强//04-05—100 创新性试题汇编（17）/邢新宝，杨富丁//04-05—103初中园地初中历史开卷考试应注意的几个问题/任岩兵//04-05—96关于“鹿延第四将带器械”铜版上的阿拉伯数字/黄波//04-05—88对《卡尔·本茨和他制造的汽车》一图的质疑/蔡宝芳，张秋香//04-05—106历史博览司马迁的教训/冯一下//04-05—105谈谈罗斯福新政中的“倒牛奶”现象/谢璇娟//04-05—107容闳——中国近代留学教学的先驱/李积权//04-05—108历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（5）/陈其//04-05—110图说历史阿尔萨斯和洛林：法德恩怨的见证/吕琮//04-05—85邮票图说世界通史（十一）：爱琴文明/黄牧航//04-05—112世界文化遗产：吴哥古迹//04-05—（封面）学者选介：姬秉新教授//04-05—（封二）第6期目录一个旁观者眼中的邓小平/史景迁//06—01学术茶座是总统制还是会制？——法兰西第三共和国政治体制相关问题辨析/杨秀习//06—04教学研究小组学习与社会调查/赵亚夫//06—08新课程标准下历史学习动机的调查与分析/梅莉莎//06—11高中历史新课程教学断想——以人民版高中历史必修Ⅰ教材为例/朱可//06—14论“相似诱导”在历史教学中的运用/苏全有，申艳红//06—17我为什么不问？/潘金传//06—54历史教学中的“四节课“/黄庆华//06—51谈学生课上睡觉/阚新红//06—49教材分析浅谈“学习延伸“在课堂教学中的使用——以人教版《历史·必修2》为例/冯荣国//06—19 关于先秦时期的历史纪年/汪永臻//06—18正确看待两宋时期的民族关系/王宗信//06—22对课标教材中程颢、程颐像的疑惑/胡永霞//06—21全面理解“摊丁入亩“/武旭辉//06—24再谈“太平天国“的”国“字为何少一点/陆瑞//06—23张之洞应高“暑两江总督“/孔媛媛//06—07浅析“大跃进“时期农村工作中左倾思想泛滥的原因/付亦农//06—25哥白尼学说的最大意义是什么/李国权//06—27关于1929年经济大危机的几个问题/刘堂裉//06—10高中历史课程标准教科书中外大事编年（1）/刘琴//06—28高考指导近三年文综高考历史试题与初中《历史与社会》的关系/张志胜//06—32试题集锦中国古代典型易错解析/刘森//06—34世界史双语试题汇编/温才荣//06—38巧用书信设题一例/潘勇//06—26初中园地2007年广东省初中历史优质课观摩暨教学研讨会综述/周朝阳//06—41真实·趣味·智慧——一堂《历史与社会》公开课的启示/周云华//06—44关于《世界历史》的两点疑问/段寒冰//06—33一项至今难以超越的古代中国科技成就/马执斌//06—46换个角度看李广/史海威//06—48讥讽袁世凯窃国的对联/宋晓东//06—50一种特殊的交通运输工具——木炭车/易春梅//06—52历史英文：古今文明（1）/陈其//06—53图说历史曾经把苏联变成历史的人走了/易卉，任俊琴//06—55关于“门罗主义“的一幅漫画/刘卫萍//06—40邮票图说世界通史（十二）：古代希腊/黄牧航//06—56世界文化遗产：京都、宇治、大津的文物古迹和花园//封面2007年广东省初中历史优质课观摩暨教学研讨会掠影//封二第7期灯下杂谈/吴晗//07—01学术茶座从《新时代国文大观》看民国初年的中学历史教学/张齐政//07—04教学研究历史意识及其在历史教育中的价值/陈志刚//07—07关于社会生活史教学的思考/范何勇//07—11试论历史教学设计的现实性与理想性/潘金传//07—55教材分析从历史必修Ⅲ看高中历史课标与中学历史教材的得失/周道贵//07—14对“俄国农奴制改革”提法的质疑/冯一下//07—17浅析法国大革命领导机构名称的变化/邢新宝//07—18陈连升牺牲在何处？/方光禄//07—37对《中葡澳门政权交接仪式》一图的质疑/卓伟//07—43爱琴文明始于何时？/王宗信//07—45高中历史课程标准教科书中外大事编年（2）/刘琴//07—19高考指导2007年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）·历史//07—232007年高考历史试题（广东卷）简评/鲁力//07—27体现新理念，蕴涵新精神——2007年高考历史试题（广东卷）阅卷教师八人谈/叶炳健等//07—34坚持探索改革，克服缺陷不足——2007年高考文综全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题分析/孙双武，沈清//07—38 认真研究2007年高考文综历史试题做好新高三的历史教学和复习工作/王国华//07—402007年全国高考文综卷Ⅰ和文综卷Ⅱ历史部分之比较/杨俊龙//07—53初中园地必须在乎的几个课堂细节——《历史与社会》课堂教学调研手记/施福荣//07—42浅谈初中历史教学中的地图教学/梁颖群//07—44让历史风采重现——浅谈初中课堂中历史情境的创设/罗美素//07—46关于山顶洞人距今的时间/张志胜//07—16历史博览百年服饰折射中国朝代变迁/陈倩仪，蒋湘桓//07—48探体育用语之源彰人文奥运理念/曹靓//07—47世界上君主制国家还有哪些？/朱新昌//07—50历史英文：古今文明（2）/陈其//07—51图说历史走向联合的欧洲/张波//07—54错综复杂的巴尔干漩涡/史秀鱼//07—13邮票图说世界通史（十三）：古希腊的哲学家和科学家/黄牧航//07—56世界文化遗产：乌尔内斯的条木教堂//07—封面《时代》周刊封面人物——周恩来/唐加寿//07—封四教坛精英：胡军哲//07—封二第8期史料择别与辨伪学/翦伯赞//08—01学术茶座毛泽东核心领导地位的确立经过/张国镛，陈一容//08—04教学研究天堂里没有恐怖——《天堂此时》电影沙龙教学故事/李冰//08—08用心、用情感受中学历史教学/胡军哲//08—12回首过去展望未来——高中历史第一课讲什么？尹燕聪，侯召生//08—14主题：课堂教学的灵气/刘俊利//08—16课堂讨论法在高中的应用现状分析/崔向阳/08—18历史课堂上的四种互动/张荣才//08—23教好历史的“四诊法”潘金传//08—36教材分析人民版教材编写存在的不足——以必修二《古代中国经济的基本结构与特点》专题为例/陈伟国//08—20 “官撩资本”概念解析/郭景纯//08—22试析新课标下的高中通史教学/毕茂荣//08—30“行已有耻”还是“行己有耻”/沈丽平//08—38关于“交子”与纸币/赵启莲//08—44关于人教版教材所引《引享文集》中的一段史料/刘志昂//08—34第二次工业革命开始于何时？/卓伟//08—07高中历史课程标准教科书中外大事编年（3）/刘琴//08—24高考指导2007年高考全国文科综合卷Ⅰ历史试题品读/汪瀛//08—28新课改理念在高考命题中的渗透及启示/林桂平//08—31正本方可清源——从高考卷看教学存在的问题/桂俊//08—352007年高考全国文综卷Ⅱ管窥/范鸿波//08—37全球史观下“三过程一体化”高三复习模式的构建/林沙沙//08—39新课标、新考纲下的高三历史教学策略/李泳筠//08—42初中园地一节幸福的课/王建新//08—45“两弹一星”到底指的是什么？/喻维勤//08—52二战期间在欧洲战场上的中国记者/朱新昌//08—54历史博览誉之则为圣相，谳之则为元凶——评晚清重臣曾国藩/蒋兆强//08—46华盛顿纪念塔中的中文碑——一道高考题引出的话题/曹靓//08—49银元中的一段历史变迁/赵鸿超//08—50南宋宫廷的讽谏戏/郭友刚//08—15文艺复兴时期意大利的家庭与婚姻/余海琳//08—51历史英文：古今文明（3）/陈其//08—53图说历史战争的代价/吴新风//08—55“群丑”还是“群美”？/刘玉广//08—17邮票图说世界通史（十四）：雅典卫城/黄牧航//08—56世界文化遗产：艾斯雷本和维腾堡的路德纪念场所（封面）如此相似/张齐胜//08—封四名师选介：汪瀛//08—封四第9期历史主义贫困论·序/波普尔//09—01学术茶座中日两国早期现代化道路比较：19世纪后半期/赵自勇//09—04教学研究历史课堂教学中的话语霸权与对话教学/陈志刚//09—08历史漫画在高中历史教学中的运用——以第二次世界大战史教学为例/任俊琴//09—11浅析美国原始资料教学的特点/吴朝阳//09—15现实关怀——中学历史教学的“源头活水”/史丹丹//09—18情景·实践·创新——与曹庆文、龚洁两位老师商榷/王叶军//09—21历史亲教师如何促成自身的成长？/刘梨//09—26历史教学中的听、说、读、写/王必闩//09—52教材分析读课本——历史学习急需要重新重视的一个问题/桂俊//09—23中国近代租借地的99年租期从何而来？/杨锦銮//09—25何处是江南？/欧榆韦//09—27关于美利坚合众国诞生的标志性事件/丁红军//09—28人民版《历史》必修第三册指瑕/黄元罗//09—20新航路开辟的七步学习法/李怀清//09—37中国成为世贸组织正式成员的时间/焦庆//09—49高中历史课程标准教科书中外大事编年（4）/刘琴//09—29高考指导近两年文科综合高考模式下历史试题的特点及2008年命题趋势预测与对策/陈银洲//09—33 “专题式”选择题何去何从？——全国文综卷Ⅰ、Ⅱ一个值得关注的变化/王露忠//09—38 合作学习在高三历史复习中的运用/张书林//09—412007年文综卷Ⅰ学生答题问题及教学建议/张叠//09—43烟标中的历史/徐继宽//09—45初中园地最后的盛世，最值得探讨的问题——由研讨课《最后的盛世》引发的思考/施福荣//09—48 常识的魅力/周良梅//09—42怎样理解“人们生活方式的变化”/喻维勤//09—14历史博览对质疑穆罕默德“求学问尤当去中国”的探讨/马执斌//09—50关于“战国铜壶金银错宴乐图”/韩增科//09—24“军人魂”佩剑的兴替/尚磊//09—40陈梧桐《洪武大帝朱元璋传》简介/杨润平//09—54历史英文：古今文明（4）/陈其//09—53图说历史战争的戏剧性/胡之柳//09—55联合，或死亡/刘玉广//09—10邮票图说世界通史（十五）：古代奥林匹克运动会/黄牧航//09—56世界文化和自然遗产：蒂卡尔国家公园//09—封面名师选介：朱可//09—封二第10期士与中国文化/余英时//10—01学术茶座1946年沈崇事件：南京政府的对策/左双文//10—04教学研究中学历史教育之痒/汪瀛//10—10网络教研，鲜活挡不住/刘京平//10—12信息技术与历史学科整合的实践策略/王泳//10—14中学历史教学回顾性提问的设计/王俊伟//10—18公开课——青年教师快速成长的催化剂/万成银//10—21历史课堂语言浅议/杨麒//10—51教材分析浅析人教版新课标高中历史教科书第3版的亮点——以人教版历史必修1第3版与第1、2版对比为例/刘松柏//10—23如何构建专题教学背景下的历史时空概念/宗加银//10—26第二次鸦片战争期间英对华交涉全权代表称谓正误/梁建//10—29如何理解孙中山在护国运动中的地位和作用/刘学林//10—30以诗纪史话“两税”/张耀军//10—32何处寻访“丹徒市”？/方光实禄//10—39高中历史课程标准教科书中外大事编年（5）/刘琴//10—33高考指导社会史对高考历史试题的影响/冯一下//10—37高中历史复习中拓展型知识的应用策略/朱可//10—402007年广东高考历史卷特点及应用策略/杨芳//10—42似曾相识气温图——2006年、2007年两道高考历史题之比较及启示/张小华//10—44错题本——提高成绩的捷径，师生交流的平台/代俊侠//10—22电影经典台词设题举例/于京凤，李道海//10—25高中历史新课程学习提纲/吴安京//10—46初中园地驱动内源，因材施教/何启国//10—52“三限”中考复习训练法/贾兴岽//10—54中国战略导弹部队建立时间小议/孟凡永//10—09历史博览狗事杂记/刘降有//10—53图说历史朝鲜战争/张波//10—55这把破扇子，哪能抵挡得住外来的狂风骤雨！/史秀鱼//10—11邮票图说世界通史（十六）：亚历山大帝国/黄牧航//10—56世界文化遗产：遗址城大津巴布韦//封面读者来信/马天鹰//10—13“两岸四地中学史地课程研讨会”在澳门召开//封二第11期中国史通论·绪言/[日]内藤湖南//11—01学术茶座何炳松外国史教科书选材思想的的现实启示/张天明，赵海红//11—04教学研究评价—堂历史好课应注意的几个问题——与张显传、李宪老师商榷/陈志刚//11—08基于新课程改革的历史教师素养（一）历史教师的“史德”/徐赐成//11—13历史课改亟待教师理念的转变/吴自兴//11—16从杂志缝里找文章/潘金传//11—19新历史课堂中五种常用课型简介/杨德志//11—53教材分析从“黄老刑名之学”到“独尊儒术”——西汉学术思想之变迁/王珺//11—18浅谈郑和下西洋的目的/刘剑//11—20后期新文化运动两个易错问题的辨析/王俊伟//11—22“土地私有制”还是“国家授地制”——关于商鞅变法中秦国土地制度的疑惑/黎吉标//11—50 难寻难觅说“交子”/冯一下//11—17“天下兴亡，匹夫有责”出自谁口？/杨晓晨//11—48谈谈“绝对君主制”与“专制君主制”的区别/庞玉姬//11—36关于岳麓版课标教材的几处表述问题/刘斌//11—38高中历史课程标准教科书中外大事编年（6）/刘琴//11—24高考指导高考复习在课堂——再谈文科综合中历史科复习策略/胡军哲//11—282007年高考历史常识题举例/张波//11—33专家争鸣与高考命题的动态/王涛//11—35解读材料解析题的难度系数/夏东平//11—37歧义重重的邮票题材试题/沈为慧//11—39徐州市2008届高三摸底检测·历史/陈伟国//11—40初中园地历史教学中生成生动态教学资源的捕捉和利用/汤准田//11—45莫把“祆教”当“袄教”——明末顾大韶的祆教考证/孙常凤，董光奎//11—47“史书记载”是这样的吗？——兼谈昭君和亲的历史作用/王爱军//11—49郑板桥的《兰竹图》印反了/莫宇苍//11—12历史博览恪尽职守的循吏/刘隆生//11—51何谓“韵目代日”？/张保玉//11—54图说历史“火山口上”的美国外交/吴新风//11—55马歇尔计划和西欧经济的恢复/吕琮//11—07邮票图说世界通史（十七）：古代罗马（一）/黄牧航//11—56世界文化和自然遗产：奈贾高原上的岩画//封面读者来信：与你同行——致《中学历史教学》/贾兴岽//11—32名师选介：周明学//封二第12期论教育之宗旨/王国维//12—01学术茶座教材所述“二十一条”第五条质疑/刘玉广//12—04“二十一条”中“第五条”质疑/李佩岳//12—04“二十一条”的来龙去脉/肖自力//12—04教学研究基于新课程改革的历史教师素养（二）——历史教师的“史观”/徐赐成//12—07有感于一份截然不同的教学诊断/陈春露//12—10美国中学教材《世界历史》（学生版）体现的“全球史观”及其启示/刘松柏//12—12对课程改革背景下历史教学的冷思考/李强//12—14善待学生的“插嘴”/陈水土//12—19老师也是“顺毛驴”/韩新萍//12—45教材分析走出关于康乾时代的认识误区——兼与操璐璐老师商榷/徐德厚，蒋运文//12—17浅析雅典的选举方式及希腊城邦的规模城邦的规模/臧书磊//12—20“权力”与“权利”辨析/陈登鹏//12—21关于中国最早实行复种制的地区/张继斌//12—37北魏相州在何处？/唐剑锋//12—22何谓“盟旗”/贾文治//12—50内蒙古自治区为什么成立于建国前？/李健//12—39初、高中不同体例历史教材衔接、整合的策略与思考——以人民版《历史》必修一“伟大的抗日战争”一课为例/王露忠//12—23人教版《历史》必修①新、旧教材主要观点的变化/杜海军//12—27高中历史课程标准教科书中外大事编年（7）/刘琴//12—30高考指导也评2007年高考全国文综卷历史试题——兼与何凡、周明学老师商榷/王俊伟//12—34高三历史教学提高学生选择题成绩的几点尝试/李明雨//12—38联系《十七大报告》解读高考历史考点/卢虹//12—40小议历史高考题中的解题指导语/张应进//12—26革命歌曲巧设题/李道海，于京凤//12—47初中园地感谢周杰伦/莫宇苍//12—44浅谈初中生的收藏爱好与历史学习/胡卓尔//12—46历史博览陈公博留下的文字资料澄清了中共“一大”的历史谜团/苗体君，窦春芳//12—48孔子、孔庙与潮州红学宫/王忠雄//12—51琉球半岛为何未纳入中国版图/姚焕成//12—54开国大典为何没留下完整的影像资料/宋仲明//12—09历史英文：古今文明（5）/陈其//12—53图说历史香港回归/易春梅//12—55一战前的巴尔干局势/吕琮//12—11邮票图说世界通史（十八）：古代罗马（二）/黄牧航//12—56世界文化遗产：巴黎苏利桥和第纳桥之间的塞纳河沿岸的迷人风光//12—封面教坛精英：徐赐成//12—封二。
中考历史总复习专题社会主义制度的建立与社会主义建设的探索(课件帮)备战2024年中考历史一轮复习考点
会场，坐上最高国家权力机关的席位。”“人民有了各项权利，这是中国开天辟地
的第次。”这些“代表们”参加的是（ ）
A．第一届中国人民政治协商会议 B．中共七大
C．第一届全国人民代表大会 D．开国大典
据“代表们走进了会场，坐上最高国家权力机关的席位。”“人民有了各 项权利，这是中国开天辟地的第一次。”可知，这些“代表们”参加的会议是第一届 全国人民代表大会。1954年9月，第一届全国人民代表大会在北京召开，大会制定了 《中华人民共和国宪法》，规定了国家的性质和根本政治制度，规定了人民的权利和 义务，体现了人民民主原则和社会主义原则，这是我国第一部社会主义类型的宪法， 也是我国有史以来真正反映人民利益的宪法。 故选：C。
叁 核心考点串讲 考点03 艰辛探索与建设成就
王进喜
事迹 打出大庆油田的第一口油井 评价 被誉为“铁人”。 名言 “宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”
事迹 甘当革命的螺丝钉，默默无闻地为人民做了大量好事。1963年， 毛泽东题写了“向雷锋同志学习”的题词，号召向雷锋学习
雷锋
模
评价 雷锋是解放军好战士，他以公而忘私、助人为乐的共产主义风
意义 形成了人民代表大会制度，为社会主义民主政治建 设奠定了基础
地位 是我国的根本政治制度
(1)为社会主义民主政治建设奠定了基础 意义 (2)是符合中国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家
做主、保障实现中华民族伟大复兴的政治制度
叁 核心考点串讲 考点01 工业化的起步和人民代表大会制度
根据《第一个五年计划示意图》列 举我国一五计划期间工业和交通建 设等方面取得的主要成就。
肆 拓展提升
中学历史常用的教学方法范文5篇
中学历史常用的教学方法范文5篇组织和自行组织学习认识活动的方法，激发学习和形成学习动机的方法。
下面给大家分享一些关于中学历史常用的教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学历史常用的教学方法范文1一、复习进度安排：计划三月下旬结束九年级下册新课内容的教学，然后进入考前综合复习阶段。
综合复习分为三个阶段：1、第一阶段：梳理教材，细化知识点，夯实基础。
内容：1-----6册历史课本内容时间安排：3月26日---4月27日根据每一单元内容多少不同，预定一节课复习2-3个单元。
注重基础知识，特别是主干基础知识，尤其是对人类历史发展产生重大历史作用和影响的历史事件、历史人物、制度政策等，对知识的把握不能仅仅停留在识记上，更重要的是理解和运用。
2、第二阶段：专题复习，强化训练、热点讲解时间安排：5月2日---5月31日历史知识包罗万象，相互联系，千丝万缕。
作为历史教师要通过“专题”的形式将零散的知识梳理和归纳成条理和体系，通过一系列“专题”引导学生将点点滴滴的零散知识变成了系统化、体系化。
专题的设计要灵巧、细小。
切记不能设计过大的专题，进行大的专题知识梳理;要从社会现实热点问题的角度、重点问题的角度、应用和解决问题的角度，设计一些轻巧灵便的小专题，培养学生解决实际问题的能力。
我们在以课本为主的前提下，为学生选择科学、合理的教学案，包括知识结构归纳和习题训练两部分，知识结构归纳使学生对本专题涉及内容有提纲挈领的认识，习题训练涉及所有题型，突出重点知识。
使所复习的知识得到巩固，以提高学生的能力。
同时我们通过集体备课等形式，搞好热点问题的梳理，找准社会现实热点问题与教材知识的结合点、切入点。
通过热点讲解教会学生将社会热点问题与所学的知识点之间的紧密联系，用所学知识解决实际问题。
3、第三阶段：综合复习，查漏补缺;模拟测试,提高能力。
时间安排：6月5日---6月13日将六册课本的知识有机融合，根据中考的具体要求，选择若干针对性较强的题目进行一系列综合训练，目的是将第一阶段古今中外的历史知识进行综合、融会贯通，提高学生的综合应用能力。
开卷形势下的中考历史复习
开卷形势下的中考历史复习现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。
20世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。
随着课改的不断深入，初中历史考试也由原来的闭卷考改为开卷考，这不仅仅是一个形式的变化，更是教学理念的更新。
作为新形势下的历史复习也应该与时俱进，改变传统的复习观念、复习方法，使中考总复习更符合新课改的要求，适合考试的需要。
本文主要从近几年学生在历史中考中存在的问题出发，提出自己的一些认识和做法。
一、学生在历史中考中存在的问题在近几年的历史中考中，我们发现学生存在一些问题：（一）知识不牢固，答题能力欠缺学生对教材中的人物像、插图、地图不熟悉、地理方位感差，史实不清。
（二）审题不清部分学生审题马虎，或不注重审题，细心不够，甚至混淆概念，尽管答得很有条理，但不能得分，实在可惜。
（三）材料解析的能力特别不好，往往答非所问答题技巧性差，十分依赖课本。
具体表现为：要求根据材料归纳来回答问题，学生没有通过对材料的分析，提炼出答案，而是在书本上东抄一句、西抄一句，结果答案不完整、不全面、不准确。
二、开卷形势下的中考历史复习策略（一）研读课标大纲，真正领会课标精神在复习前，教师要认真研读《考试大纲》和《义务教育历史课程标准》。
１．正确把握命题方向《考试大纲》规定了考试内容、范围、题型、形式及其要求等情况；《义务教育历史课程标准》规定了学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面应达到的具体目标。
这二者既是中考历史命题的依据，也是中考总复习的指南。
２．把握其精神实质开卷考试的实质是要求教师让学生的能力得到培养。
因此，在复习过程中，教师始终要按照考试大纲上规定的范围和要求，弄清楚有关考点知识。
把握基础知识复习的重点内容，不越位、不超纲；每个知识点复习的深度和广度，不扩大、不降低、不拔高。
在复习时注意社会热点和重要知识点相结合，培养学生关心国家实事、大事的态度和精神，以史为鉴，学以致用。
2010年南京中考信息
2010年南京中考信息——今年南京中考命题有变化，指导用书已出版2010年《南京市中考指导用书》已出炉，今年中考总分为740分，具体为语文、数学、英语满分各为120分，物理满分为100分，化学满分为80分，思想品德、历史满分各为60分，体育满分为40分，生物、地理满分各为20分。
其中，生物、地理两门考试在初二年级完成。
遵循江苏省教育厅的“五项严令”要求，今年的《中考指导用书》力图减轻学生过重的课业负担，关注学生学科能力、学科素养的培养。
教研室组织一批名师对9门中考科目《指导用书》的革新之处做了解析。
语文客观题比例增加到25%今年的《南京市中考指导用书·语文》在修订时，对“考试范围与内容”进行了仔细推敲，将以往表述过窄或过宽的内容作了恰当的界定。
如，对古诗文的考查范围表述为“古诗阅读命题材料取自教材，文言文阅读的命题材料选自课外浅易的文言文”，有利于改变教学中猜题押题、机械训练的现象。
再如，针对中考采用纸笔考查的实际状况，删除了“口语交际”的相关内容，缩小了原本过宽的考查范围。
本书还对“试卷结构”的相关内容作了调整，如“试卷总题量不超过24题，其中客观题占25%左右”，适当地减少了总题量，增加了客观题的比例。
“复习训练”部分有很大的变化：删除了与本书“考试范围与内容”部分不相吻合的内容（如“现代诗阅读”等）；大量的新颖材料替换了陈旧素材与习题，“现代文阅读”部分调整篇目达50%以上；习题的排序作了合理的调整；压缩了训练材料的篇幅，切实减轻了学生负担；对全书的语言表述作了仔细推敲，更利于学生阅读。
复习建议：认真研读《考试说明》，特别与以往版本的不同之处。
如，关于文言文阅读选材范围调整、对“标点符号”考查的限定等，都与以往不同；“考试内容”的排序也更合理，更切合近年的中考试卷结构。
如，研究“题型示例”时，需要仔细研究编写与修订人员所精选的例题，从而在教学与复习中摒弃那些陈旧的试题，遴选形式新颖富有时代感的素材作为复习资料。
专题03 资产阶级民主革命与中华民国的建立(教学设计)-中考历史一轮复习学历案+课件+教学
中国近代史3 资产阶级民主革命与中华民国的建立
【教学设计】
的意义
对接中考2
教师在幻灯片中问题2
出示解答并精讲点拨作业本上完成，课
堂展示解答并做
解析
辛亥革命的历史意
义武昌起义打击了
清王朝统治;武昌
起义使清朝的王公
大臣、贵族恐惧胆
寒;满清贵族只担
忧自身安危，不顾
国家命运，国家意
识淡薄;辛亥革命
在世界上产生了一
定影响;辛亥革命
建立了民主共国;
孙中有可能成为
共和国第一位总
统，辛命推动了中
华民族复兴的历史
进程等
提高学生的阅读素
养，从材料中归纳
概括能力
课后小结
教后反思学生自学为主体，培养学生自学能力
学生阅读材料的过程中提升其阅读素养和历史解释核心素养在完成历年中考题的过程中，明确中考走向，把握单元重点。
江西省中考历史专题复习课件：专题十三江西地方史 (18ppt)
主要供应地之一
中考 ·历史
专题十三 江西地方史
续表 北宋兴起的江西景德镇，后来发展成为著名的瓷都。（原因：经 济重心南移；皇宫瓷器用品生产地；瓷窑众多；瓷器精美；能工 景德镇的兴 巧匠汇聚；博采众长；品种创新；驰名中外；资源丰富等）南宋 起与发展 时，江南地区已成为我国制瓷业中心。明朝时，景德镇是全国的 制瓷中心
——摘编自义务教育课程标准实验教科书《中国历史》
中考 ·历史
专题十三 江西地方史
（1） 依据材料一并结合所学知识，分析景德镇发展成为瓷都的原因。 （2分） [答案] 经济重心南移；皇宫瓷器用品生产地；瓷窑众多；瓷器精美； 能工巧匠汇聚；博采众长；品种创新；驰名中外；资源丰富等。（任 答两点即可，2分）
中考 ·历史
专题十三 江西地方史
【枪杆子里出政权】 材料三 右图中，手枪上有两行字：“南昌暴动纪念”“朱德 自用”。
1949年4月21日，毛泽东、朱德向人民解放军发布了《向全国进军 的命令》，百万人民解放军在西起江西湖口，东到江苏江阴的500多千 米的战线上，分西、中、东三路强渡长江。
——摘编自义务教育课程标准实验教科书《中国历史》
专题十三 江西地方史
1. （2017江西18题，10分）赣鄱人杰地亦灵，古往今来重创新。 红色文化励后人，绿色崛起家国情。阅读下列材料，回答问题。 【瓷都美名扬天下】 材料一 景德镇原称昌南镇，北宋真宗景德年间（1004—1007 南宋景德 ），因该地出产的御用瓷器底书“景德年制”，故改称景德镇。 镇瓷器 南宋时，有瓷窑三百座。来自四方的工匠博采众家之长，创造 出青白瓷等新品种，生产出各种各样的精美瓷器。由荷兰人从 泉州贩至欧洲的瓷器，售价几乎与黄金相等。景德镇后来发展 成为著名的瓷都。
人教版中考历史专题复习课件新民主主义革命的兴起与胜利(共17张PPT)
合作 分裂
合作 分裂（国共关系变化特征）
2）近代史上两次国共合作各取得什么重大成果？ 成果：第一次国共合作，发动北伐战争，基本推翻了 北洋军阀的反动统治； 第二次国共合作，建立了抗日民族统一战线，实现了 全民族抗战，取得了抗日战争的胜利。
3）分裂各产生了怎样的影响？ 第一次国共合作破裂，导致国民革命失败，形成国共十年 对峙， 日本乘中国内战大举侵华。 第二次国共合作破裂，导致双方三年多内战，祖国至今未能 完全统一。
▪ You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
▪
【例题分析】
⑴寒假期间，某中学将组织“红色记忆考察团”，分 赴各地实地考察，其中前往上海考察的主题应为（ ）
A．开天辟地，党的诞生 B．生死攸关，历史转折
国民党残余势力退往台湾。）
2、列举中国近代史上发生在南京的重大事件： 1）1842年，中国近代史上第一个不平等条约—
中英《南京条约》的签订 2） 1912年元旦，中华民国正式成立。 3） 1927年4月，蒋介石在南京成立了国民政府。 4）1937年12月，日军在南京制造了南京大屠杀。
5） 1949年4月23日，人民解放军解放南京， 标志着历时22年之久的国民党政权垮台。
▪9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/72021/9/7Tuesday, September 07, 2021 ▪10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/72021/9/72021/9/79/7/2021 8:42:32 PM ▪11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/72021/9/72021/9/7Sep-217-Sep-21 ▪12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/72021/9/72021/9/7Tuesday, September 07, 2021
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2010年中考历史热点专题复习 热点问题 1、中日关系问题 （1）古代唐朝与日本的友好往来。 从唐太宗贞观年间开始，日本有十多批遣唐使来唐朝：唐玄宗时，鉴真六次东渡日本，设计了唐招提寺。 （2）明政府派戚继光到东南沿海抗倭寇（日本侵略者）。 戚继光：“封侯非我意，但愿海波平”；“遥知夷岛浮天际，未敢忘危负年华”。 （3）列举20世纪三十年代日本侵华史实；抗战中中国人民的斗争。 A、1931年9月18日，九一八事变（局部抗战开始）； 1937年7月7日，七七事变（全面抗战开始）； 1937年8月13日，八一三事变（进攻上海）； 1937年12月，南京大屠杀。 B、国民党：台儿庄战役（李宗仁）；共产党：平型关大捷（第一次大捷），百团大战（抗战以来中国军队主动出击日军的最大规模战役）。 （4）近代历史上两次中日战争的结果及原因。 A、1894—1945年甲午中日战争：中国战败。原因：日本是一个帝国主义强国，中国是一个半殖民地半封建国家，日本侵华蓄谋已久（客观）；清政府政治腐败，妥协投降，军纪败坏（主观）。 B、1931—1945年日本侵华战争：中国取得抗日战争的胜利。原因：抗日民族统一战线的建立，国共合作（主要）；特别是敌后战场，抗日根据地军民的英勇作战；国际进步人士和爱国华侨支援；世界反法西斯战争各个战场的相互配合。 （5）中日关系健康发展的根本问题？ 如何正确对待日本侵华问题（日本是否承认侵华罪行）。 （6）如何才能发展健康的中日关系？（或：日本应怎么做？） ①正视历史；②以史为鉴，反省战争罪行；③信守和平承诺；④做一个负责任的大国；⑤与周边地区、国家友好相处，开创中日关系美好未来。 （7）参拜靖国神社，修改历史教科书等事件说明什么？ 日本不能正视历史，军国主义势力有复活、抬头的危险。 （8）你认为近年来中日政治关系结“冰”的主要原因是什么？如何才能促进中日之间的世代友好？ 日本前政府领导人参拜靖国神社，文部省通过美化侵略战争的新教科书等。（或：日本政要不能正视侵华历史。） 日本政府应教育国民正视历史，反思历史；中日之间应建立互信机制，加强经济、军事、文化和人员间的交流、对话和协商等。 （9）近代历史上日本发动和参与的侵华战争 发动1894—1895年甲午中日战争；1900—1901年参与八国联军侵华战争；发动1931—1945年日本侵华战争。 （10）日本古代学习中国进行的改革是：大化改新（由奴隶社会过渡到封建社会）；近代学习西方进行的改革是明治维新，走上资本主义道路。 启示：一个国家或民族要想立足于世界民族之林，应善于学习吸收世界先进文化，与时俱进，改革创新。 （11）青少年应怎么做？ A、牢记历史，珍爱和平。B、认真学习科学文化知识，报效祖国，使祖国屹立于世界强国之林。C、呼吁日本右翼势力，面对历史，深刻反省，不能再把日本人民和世界人民拖入战争泥潭。 2、关于西藏问题 （1）唐朝与西藏（吐蕃）的友好往来： 唐太宗把文成公主嫁给吐蕃首领松赞干布，密切了唐、吐蕃经济文化交流，增进了汉藏的友好关系；后来唐朝又将金城公主嫁给吐蕃首领尺带珠丹，唐和吐蕃“和同为一家”。 （2）西藏自古以来就是中国的领土： 元朝：课本七下 清朝：课本七下 （3）西藏的和平解放：1951年，西藏地方政府派出以阿沛·阿旺晋美为首的代表团到达北京，与中央人民政府谈判，双方达成和平解放西藏的协议，西藏获得和平解放。至此，祖国大陆获得了统一，各族人民实现了大团结。 （4）一五计划期间（1953—1957年）：川藏、新藏、青藏公路（课本八下）。 （5）民族区域自治的政策：西藏自治区（课本八下）。 （6）1959年，西藏地区胜利完成民主改革，废除了封建农奴制度，百万农奴翻身当家做了主人，进入社会主义阶段，今天西藏成为我国的重要牧区。 （7）山东援藏干部孔繁森，被藏族群众称为“活菩萨”。 （8）我国对少数民族实现的两项基本政策：民族区域自治政策；各民族共同发展。 （9）从西藏民族历史发展的基本进程中，得到哪些启示？ 西藏自古以来就是祖国不可分割的一部分；民族团结是祖国统一的必要前提和必然结果；民族团结、祖国统一才能促进共同发展、繁荣。 藏族：《弦子舞曲》；现宗教首领：十一世班禅（经中央政府批准）。 3、关于台湾问题 （1）用史实说明台湾自古就是中国领土： ①三国时，孙权派大将卫温到夷洲（今台湾），加强了台湾同内地的联系。②元朝时，设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球（今台湾）。③1661—1662年，郑成功打败荷兰殖民者，收复台湾。1684年，清朝设台湾府管辖台湾，隶属福建省，加强台湾同祖国内地的联系。④1894—1895年，甲午中日战争中国失败，签订《马关条约》，台湾割给日本，1945年抗日战争胜利后，台湾回到祖国的怀抱。 （2）祖国统一是历史发展的必然趋势（或：解放台湾问题的有利条件）： ①台湾自古以来就是中国的领土。②实现祖国统一是包括台湾同胞在内的全体中国人民的共同心愿。③都是中华民族，血脉相连，有共同的语言、文字、共同的传统文化。④有“一国两制”等正确的方针、政策。⑤中国综合国力增强，国际地位提高，有能力实现祖国统一。 （3）历史上两次被割占及回归： 明朝后期，荷兰殖民者侵占台湾，1661—1662年，郑成功打败荷兰殖民者，收复台湾；1894—1895年，甲午中日战争中国战败，1895年签订《马关条约》，台湾割给日本，1945年抗战胜利后台湾回到祖国怀抱。 （4）今天台湾与祖国不统一问题的由来： 台湾自古以来就是中国的领土，1949年解放战争结束后，国民党残余势力退到台湾，从此，与祖国大陆分离。 （5）解放台湾问题的基本方针：“和平统一，一国两制”；坚持一个中国的原则，是实现和平统一的基础前提；1995年，江泽民提出现阶段发展两岸关系，促进和平统一进程的八项主张，是新时期推进祖国和平统一进程的指导思想。 （6）今天祖国统一的阻碍因素：“台独”分裂势力的分裂活动（最大威胁）；外国反华势力的干涉。 （7）解决台湾问题的两种方式：用“和平统一，一国两制”的方针解决；必要时不承诺放弃使用武力。 （8）在祖国统一（台湾问题）上，青少年应怎么办？ ①履行维护祖国统一的义务；②同“台独”等破坏祖国统一，分裂祖国的言行作斗争；③认真学习科学文化知识，掌握本领，报效祖国，使祖国强大。 （9）九二共识：海峡两岸均坚持“一个中国”原则（1992年）。 4、中美关系 （1）两次鸦片战争中侵略中国。 （第一次略）；第二次：1856年10月—1860年10月，英法为主凶，美、俄为帮凶，发动第二次鸦片战争。 （2）1922年，华盛顿会议《九国公约》→门户开放，机会均等原则，为美国在中国的侵略扩张提供方便。 （3）二战中联合打击法西斯；二战结束后的扶蒋反共政策。 （4）新中国成立后遏制中国的冷战政策。 （5）中美关系正常化 1972年尼克松访华；1979年中美正式建立外交关系。 （6）台湾问题是中美关系最主要、最核心的问题。 现阶段美国对台军售、维护台湾“不统不独”等问题的实质是为了维护美国的全球战略。 5、改革问题 （1）奴隶制改革：伯利克里改革。 （2）封建制度改革：商鞅变法；北魏孝文帝改革；日本大化改新；西欧查理·马特改革。 （3）资产阶级改革：戊戌变法；1861年俄国废除农奴制改革；日本明治维新；罗斯福新政。 （4）社会主义改革：苏联赫鲁晓夫改革；戈尔巴乔夫改革；匈牙利改革；中国1978年十一届三中全会以来的改革开放。 6、农村、农业、农民问题 （1）新中国成立后农村政策的四次调整（对生产关系的调整）： ①土地改革（1950—1952年）：废除了封建土地制度。 ②农业合作化（1953—1956年）：即对农业的社会主义改造。形式：农业生产合作社。结果：提高了农村生产力，促进了农村经济的发展。 ③人民公社化运动（1958年）： 结果：挫伤了农民生产积极性，破坏了农村生产力，给农业生产带来了严重灾难。 ④家庭联产承包责任制（1978年党的十一届三中全会后至今）：作用：调动了农民的积极性，推动了农业生产大发展，农村富裕起来。 （2）其它涉及农村、农业或土地问题的知识点。 战国商鞅变法，关于土地问题规定（课本七上）。明末徐光启《农政全书》（中国农学史上最早传播近代西方科学知识）。孙中山三民主义中的民生主义：平均地权，改革土地制度，解脱劳动者的贫困，做到“家给自足”。日本大化改新关于土地问题规定（课本九上）。1861年俄国废除农奴制改革（课本九上），日本明治维新关于土地问题规定（课本九上）。 苏联的农业集体化、斯大林模式在农业上的弊端（课本九下P10弊端③）：国家从农民手中拿走的东西太多，严重损害了广大农民的利益，农民没有生产积极性，农业产量长期停滞不前。 农村政策、制度的调整应遵循原则（启示）： ①生产关系要适应生产力的发展; ②一切从实际出发、实事求是； ③尊重客观经济规律； ④调动农民积极性。 7、江泽民十五大报告中所讲的“20世纪以来中国人民前进道路上的三次飞跃”是指哪些事件？（三位走在时代前列的伟人） （1）孙中山，1911年辛亥革命，推翻了两千多年的封建君主专制，推翻了清朝的统治，建立了资产阶级共和国。 （2）毛泽东，1949年新中国成立，结束半殖民地半封建社会历史；1956年建立起社会主义制度。 （3）邓小平，1978年中共十一届三中全会，开始实行改革开放伟大决策，中国历史进入社会主义现代化建设的新时期。 8、中共所开辟的两条正确道路 （1）毛泽东，革命道路：农村包围城市、武装夺取政权（起点标志：1927年，井冈山革命根据地的建立）。 （2）邓小平，建设道路：1978年党的十一届三中全会开始，改革开放，建设有中国特色的社会主义。