也谈小学数学教学中情商的培养

现在 的 学生 大 多数 是 独生 子 女 ， 因为 缺少 同伴 、 缺 少群 体 生 活， 有些 同学 形 成 自私 、 孤 僻 的性 格 ， 所 以教 师 在 教学 中要 坚 持 鼓 励 和 支持 学 生 与其 他 同学 多进 行交 往 活动 。如家 庭 作业 的检 查 可 让３ 人 或４ 人为 一小 组进 行互 查 ， 在 互查 中订正 错误 。在教 学 中分 小 组 进 行 讨 论 ， 让 同 学们 充 分 发 表 自己 的看 法 、 想法 ． 互 相 取长补短， 共 同进步 。如我 在教 学 “ 米 的认 识 ” 时． 课 前 我先 让 学 生 利 用手 中 的米 尺 ， 小 组合 作量 一量 跳绳 、 旗杆、 课 桌椅 等 。课 后 我 又 让学 生 用 自己的小 皮 尺量 学校 里 的任 何 东西 ，大 家都 兴 致 勃 勃 地 忙开 了 ， 有 的量讲 台 、 课桌 、 黑 板 的 长和 宽 ． 有 的走 出教 室 量花坛 ． 还 有 的 量篮 球场 。学生 合作 非 常 默契 。 创 造性 地 学 习 了 “ 米 的认识 ” 。在 教学 过程 中利 用 这种互 帮 、 互教 、 互 学的形 式 ． 促 使 学 生学 会 关心 他 人 ， 学 会 珍惜 友情 ， 倡导协作， 学会 协 作 ， 教 师 要 创 造条 件 给学 生 多提 供共 同协作 的机会 。多一 些 共 享快 乐 的 机会 ， 以开 拓 思 路 ， 形 成 良好 的性 格 ， 让 学 生 在班 集 体 中学 会 人 与人交 往 的能 力 ， 培 养 学生适 应 社会 的 能力 。 五、 运 用 幽默 语 言 恰 当 的风 趣 幽默 ，能 活跃 课 堂 气 氛 ，起 到组 织 教 学 的 作 用 ，许 多 有 经 验 的教 师 上 课 时 常 出现 师 生 开 怀 大 笑 而 又秩 序 井 然 的气 氛 ， 这 都 得益 于 教 学 中 的 风 趣 与 幽 默 。 如 在 讲 “ 鸡 兔 同笼 ” 问题 “ 有头４ ５ 个， 足１ １ ６ 只， 问鸡兔各几 何？ ” 时， 学 生 心 算、 笔算 后 仍 面露 难 色 。这 时 教 师下 令 ： “ 全体兔子起立 ！ 提 起 前面两足 ！ ” 学 生 开 怀 大笑 。 之后 ， 教师说 ： “ 现 在 兔 子 和鸡 的 足 数 一样 了 ， 上 面４ ５ 个头， 下面 多少足 呢？” 学生答 ： “ ４ ５ ￣ ２ ＝ ９ ０ 只。 ” “ 少了多少足？ …‘ ２ ６ 只！ ” 这 时学 生 欢 快 地 叫起 来 ： “ 有２ ６ ＋ ２ ＝ １ ３ 只兔 子 ， ３ ２ 只鸡。” 六、 注重 学 法 引导 教师在 教学中要不断 为学生创设 “ 疑 问” 和“ 悬 念” ． 激 发 学 生 的 求 知 欲 和 探 索 问题 的积 极 性 。 教师 要 发 挥 “ 导” 的作用 。 让 学 生 自己 探 索 知识 、 发现规律 ， 体验成功的喜悦。 教师要根据 小学生爱玩好 动的天性 ， 开展 观察 、 操作 、 实 验等活动 ， 调动多种器官 ， 提高观察 、 思 维 和 动手 能 力 。 要 有 意 识 地设 置 障 碍 ， 造成认知 冲突， 让 学 生 产 生 心 理 发 展 动 力 。他 婆。 ” 他 就是 充 分 借 助 问题 、 创设情境激发学生的求知欲望。 情 景 教 学无 疑 非 常有 效 ， 它 可 以让 学 生 从 “ 无知” 到“ 有知” 。 在 具 体情境下感受到数学学习的乐趣。
生活 中 ， 我组 织学生开展 了“ 比比我们 的小书包” 、 “ 比 比 我 们 的小 笔 盒 ” 等 活动 ， 每 天 放 学 检 查 同学 们 书包 和 笔 盒 的 摆 放 情
况， 培 养 学生 在 校 自己 清 理 书 包 和 文 具 的 习 惯 。在 教 学 中 ． 注 意 引 导 学 生 以 极 其 认 真 的态 度 全 身 心 地 投 入 发 现 技 巧 ．如 在 计算中 ， 不要 抄 错 数 ， 不 要 计 算 错 。计 算 后 ， 要认真检查 ． 同 时 整 个 过 程 要 写 得 工 工 整 整 。在 全 过 程 中 ． 每个 环 节 都 踏 踏 实 实、 一丝不苟 ， 使 学 生 逐 渐 养 成 自觉 、 主动 、 认 真的学 习习惯 ， 良好 的个 性 品 质也 逐 渐 得 以形 成
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三、 创 设 教 学 情 境 创设 情 境既 要 为学 生 的学 习 提供 认知 停 靠点 ，又要 激 发学 生 的学 习心 向 。情境 教 学就 是要 激发 学生 内心 的情 感体 验 ， 让学 生 能 够 身 临 其境 地感 受 ， 从 而 有 效 促 进 学 生 个 体 的认 知 、 情 感 的 体验 。所 以小 学 数 学老 师 在 创设 情 境 时 应 该 注 意 以下 五 点 ： 营造氛围 ， 诱发兴趣 ， 丰富生活 ， 激发欲望 ， 充 分 挖 掘 和 利 用 教 材 提供 的情 境 资 源 。 情境 设 计 ， 应 改 变 为 了 活动 而 活 动 的设 计 模式 ， 如有 的 老 师上 “ ０ ” 时设 置 的 提 问 ： “ ０ ” 像 什 么 ？那 就 只是 为 了 形式 而 没 掌握 教 材 的根 本 ， 热 闹却 背 离 了数 学 内容 的要 求 。
四、 组 织 数 学习惯
现 代 数 学 论 的研 究 表 明 ， 学 生 的学 习效 果 与 学 生 的情 感 、 意 志 等 非 智 力 因素 密 切 相 关 ．很 大程 度 上 取 决 于 学 生 的 努 力 态度 、 学习习惯等。大量事实证明 ， 强 烈 的 责 任 感 是 取 得 成 就 的重 要 条 件 。 责任心是一个人做人做事的根本条件 ． 没 有 这 个 基本点 ， 任 何 事都 干不 好 ， 也干不成。 责 任 心 的 培 养 必 须 从 培 养 良好 的 学 习 习 惯 人 手 ．特 别 是 小学 阶段 ， 应 把 这 点 作 为 最重 要 的 训 练 内 容 。 如 ： 教学了 “ 分 类” 这一 内容 后 ， 学 生 明确 了分 类 的好 处 。 为 了 更 好 地 落 实 到
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何 先 云
（ 正安县班竹镇丁木小学 ， 贵州 正安 ５ ６ ３ ４ ０ ０ ）
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也 谈 小 学 数 学 教 学 中 情 商 的 培 养
情 商 在数 学 教 学 中 是 一 个 不 可 忽 视 的 因素 。课 堂 教 学 过 程 是 在师 生 之 间进 行 信 息 传 输 和 情 感 交 流 的过 程 。在 这 个 过 程中 ． 不仅要组织学生的智力活动 。 完 成 接 受 和 储 存 信息 的 任 务． 而且 要充分调动 学生的情商 因素 ． 使 学生 态度积极 、 心 情 愉悦 、 思维活跃 ． 这 样 就 可 以 高 效 率 地 进 行 课 堂 教 学 。所 以 在 小 学 数 学 教 学 中 ， 为 了 达 到 情 商 因 素 对 智 商 因素 的促 进 和补 偿作用 ， 教师要做很多工作 ， 其 中 比较 重 要 的一 条 就 是 以 情感 人． 以心育人。更明确地说 ， 就 是 要 求 教 师 在 教 学 过 程 中使 用 多样 性 的 教学 手段 及 趣 味 性 的 教 学 方 式 实 现 情 商 对 智 商 的 推 动 。下 面笔 者 结 合 自身 教 学 实 践 谈 谈 见 解 。 培 养 学 生 情 感 华罗庚教授说 ： “ 数 学本 身 具 有 无 穷 的 美 妙 ．认 为数 学 枯 燥、 没有艺术性 ， 这 种 看 法是 不 正 确 的 。” 作 为数 学 教 师 ， 我们 有责任 ， 更 有 必 要 培 养 学 生 热爱 数学 的情 感 。 数 学 知 识 的 内在 魅 力 可 以诱 发 学 生 热爱 数 学 的 情 感 。 在 教 学 中教 师 要 充 分 展 现数 学符号 、 公 式 的抽 象 美 ： 数 学 比例 的 协 调 美 ： 数 学 语 言 的 逻辑美 ； 数 学 方 法 的技 巧 美 ； 数 学形体 的对称美 ； 数 学 习 题 的 趣 味美 ； 数 学 与 实 际 紧 密联 系 的 真实 美 。 比如 ： 讲授“ 兑换人 民币” 这 一 内容 时 ， 把 十 元 钱 兑 换 成 零 钱， 学生想出了很多种方法 ， 没有 固 定 的 唯 一 答 案 。只 要 学 生 说 的有 道 理 ， 十元没有多也没有少 ． 冈 ０ 好 兑 换 成 功 都 给予 鼓 励 和肯 定 ， 学生可以从中多动脑筋 ． 获 得 学 习 数 学 的乐 趣 和 成 就 感。 在 讲 授 新课 时 ， 我 都 会 用 一 个 生 动 有趣 的 小 故事 把学 生 带 人 数 学 知 识 的海 洋 ， 学 生 特 别 喜 欢 帮 助 小 动 物 解 决 问题 。 产 生 了学 习数 学 的兴 趣 。