数学优质评课稿2篇(可供各种课用)
数学综合_实践课评课稿(2篇)
第1篇一、引言数学综合实践课作为新课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的数学素养、实践能力和创新精神。
本节课由XXX老师执教，围绕“三角形面积计算”这一主题展开，以下是对本节课的评课稿。
二、教学目标达成情况1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够掌握三角形面积计算公式，并能够运用公式解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，学生能够体会三角形面积计算方法的多样性，提高学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
三、教学过程评价1. 导入环节教师通过展示生活中的三角形图片，引导学生思考三角形面积的应用，激发学生的学习兴趣。
接着，教师提问：“同学们，你们知道三角形面积的计算方法吗？”从而引出本节课的主题。
2. 新授环节（1）探究三角形面积计算方法教师引导学生回顾平行四边形面积计算方法，引导学生类比推理，思考三角形面积的计算方法。
学生通过观察、比较、操作等活动，发现三角形面积计算公式：底×高÷2。
（2）巩固练习教师设计一系列实际问题，让学生运用三角形面积计算公式解决问题，巩固所学知识。
3. 拓展延伸教师提出一个问题：“如果已知三角形的两边和夹角，如何求三角形的面积？”引导学生思考，培养学生的创新思维。
4. 总结环节教师引导学生回顾本节课所学内容，强调三角形面积计算公式的运用，并对学生的表现给予肯定。
四、教学效果评价1. 学生参与度高本节课，学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
教师通过提问、小组讨论等方式，调动学生的学习积极性。
2. 教学目标达成通过本节课的学习，学生掌握了三角形面积计算公式，并能够运用公式解决实际问题。
3. 教学方法多样教师采用了观察、比较、操作等多种教学方法，使学生在实践中学习，提高学生的数学思维能力。
4. 教学效果显著本节课结束后，学生对三角形面积计算有了更深入的理解，对数学学习产生了浓厚的兴趣。
2024年小学数学示范课评课稿总结（二篇）
2024年小学数学示范课评课稿总结在教学实践中，教师运用充沛的热情、生动的语言、具象的活动材料以及富有趣味性的活动形式，为学生精心构建了一个集独立思考、自我体验、自我探索与合作交流于一体的学习环境。
整个教学过程贯穿了民主、平等、宽松与愉悦的氛围。
本节课条理清晰，层次分明，其亮点主要体现在以下几个方面：一、活动体验，深化数学理解。
《数学课程标准》明确倡导让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
据此，教师设计了一系列让学生抽取不同颜色的纸牌活动。
通过这些活动，学生逐步深化了对不确定性和确定性现象的认知。
例如，在理解“不可能”这一概念时，教师引导学生通过实际抽牌活动，当多次尝试均未能抽到红桃后，学生自然产生疑问并进而展开思考、猜测与推理，最终揭示教师手中并无红桃的真相。
随后，教师翻转纸牌供学生观察，验证了先前的推想。
这一过程巧妙地将“游戏-猜测-体验-推想-验证”融为一体，让学生在活动中亲身体验数学，深化数学理解。
二、贴近生活，强化实践应用。
“一定”、“可能”、“不可能”作为较为抽象的概念，教师巧妙地将其与学生的生活实际相结合，构建了生活化的数学情境。
此举不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生深刻感受到数学与生活的紧密联系。
通过让学生运用形象的词语描述生活中的现象，进一步强化了数学与生活的相互渗透。
教师还创设了学生喜爱的故事情境，实现了数学知识从生活中来，再回到生活中去的教学目标。
三、注重情感，实施激励评价。
在数学教育中，情感态度与自信心同样重要。
本节课中，教师虽言语不多，但每一句话都恰到好处，对学生的学习情感起到了积极的激励作用。
教师不仅关注学生对基础知识和基本技能的掌握情况，还重视对学生发现问题、解决问题能力的评价，更注重对学生学习情感的评价。
例如，在学生列举生活中的可能性现象时，教师适时的引导和激励，让学生不由自主地投入到数学活动中来，并多次体验到成功的喜悦和师爱的温暖。
这样的教学方式，不仅让学生学到了数学知识，更重要的是培养了他们用数学的眼光观察生活、用准确的数学语言描述生活的能力。
数学评课稿(优秀6篇)
数学评课稿（优秀6篇）数学评课稿篇一聆听了郑老师执教的二年级《认识角》一课，郑老师以她独特的教育魅力深深的吸引了我，感受如下：1、郑老师教态和蔼可亲，语言亲切富有感染力，善于运用肢体语言。
教学基本功好，有自己独特的教学风格。
孩子喜欢这样的老师，课堂氛围好，老师学生之间能感受到浓浓的师生情，教学效果好。
2、在大量的活动中积累角的表象，激发学生已有的生活经验，突出角的认识。
课始，从具体的实物中剥离出角。
找一找；你能像老师这样找到周围的角吗？摸一摸；沿着角的两条边摸一摸。
说一说；结合前面找角摸角的'过程，说一说角的各部分名称。
做一做；用两根小棒或纸条做一个活动角。
辨一辨；哪些是角哪些不是角？为什么？比一比；哪个角大，哪个角小？想一想；角的大小和什么有关？在突破角的大小与角两边张开的大小有关和角的边长无关这两个难点时。
倪老师先出示三个钟面，让学生观察钟面上三个大小不同的角，你想说什么？你是怎样想的？角的大小和什么有关？然后再让学生通过比角体会角的大小与边长的长短无关。
这个环节在学生初步感知了角有大有小的基础上，设计了“比较角的大小”的环节，最后通过用扇子和剪刀的打开与合拢让学生进一步体会角的大小与两边的张口有关。
总之，这节课郑老师能充分调动学生学习的积极性，精心设计教案，通过多种活动帮助学生掌握知识，突破难点。
学生学习方式丰富多样，讲求实效，真正实现了知识不再是全靠老师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断获得这一目标。
其实利用我们的身体做一个活动角也是一个很好的方法。
如用两只手做角的两条边，手的合拢分开也能体现角的大小变化过程，学生也很感兴趣。
数学评课稿篇二三天来，五位老师精神饱满，神采飞扬，为我们展示了一节节教学风格各异、精彩纷呈的示范课，使我们受益匪浅。
现在我代表三年级组对本周的五节课做评课发言。
共同优点：1、课件制作精美，直观，讲解清晰透彻，突出了重点，突破了难点。
2、题型设计由易到难，有梯度，使学生的知识和技能都得到提高。
数学公开课评课稿
数学公开课评课稿数学公开课评课稿（通用12篇）在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
以下是店铺为大家整理的数学公开课评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学公开课评课稿篇1今天在南校听了四节课，都是关于20以内的进位加法的计算课。
四位老师的教学准备都很充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的学生课堂。
学习效果理想。
下面简单说一下听课后的体会和收获：优点：1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。
2、倡导算法多样化，尊重学生的个性化思考和选择。
注重及时反馈，了解学生学习情况3、注重了算法的优化。
4、自主、合作探究方式效果好。
5、教师的问题引领到位，学生的思维得到进一步的提升。
对学生的学习能够及时进行评价，激励性评价较多。
6、教师的板书引领直观，富有指导性，重点突出。
尤其是关于凑十法的过程的呈现，及用△代替物品来画图演示圈一圈，凑成十，直观，导向性强。
7、学生良好学习习惯的养成教育很及时。
8、学生的主体性强，计算能力、解决问题能力得到进一步提高。
9、练习设计题型比较丰富，圈一圈、算一算，看图计算，看谁算得快，题量充分。
注重了练习的趣味化、针对性，层次性。
辛老师教学中在引导学生有序发现信息、整理信息并板书引领方面做得很好；禹老师把凑十法编成了顺口溜，学生易记，值得学习。
侯老师和宗老师注重了引导学生对凑十法的操作体会，让抽象的知识直观化，在体验中进一步感悟、内化凑十法；侯老师还注重了数学竞争情景的创设（数学城堡活动），小组合作意识和能力得到进一步提升。
宗老师在教学过程中对临时出现的问题及时调整教学过程，及时引导解决方面值得学习。
建议：1、练习设计若增加解决生活化得问题，效果更好。
数学公开课评课稿
数学公开课评课稿数学公开课评课稿（通用10篇）公开课评课稿一般是听课老师听课感受及意见。
你所见过的评课稿是什么样的呢？以下是店铺整理的数学公开课评课稿（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
数学公开课评课稿1通过听八位老师的讲课，总的来说，给我的感觉是这几位老师对新课标掌握的比较好。
课堂教学是一个师生互动的过程，在这几位教师的作课中为学生创造了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好：下面我从以下几个方面来说一下我的看法：1、这几位教师的教育观念都比较新，注重了数学学习与现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参与到学习中来，用学生身边感兴趣的事例做为教学内容，如《面积单位》这一节引入了奥运知识，由国家大事入手，激发了学生的爱国热情，《分数的意义》这节用蛋糕、苹果、熊猫做为学习的材料，讲西游记的故事等等，这些都是学生感兴趣的，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了“生活——数学——生活”的教学思路，这正是新课标中所提倡的。
2、这几节课都把学生放在了主体，充分发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主人，在各个教学环节中各位教师都能将学数学和用数学有机地联系起来，如有的老师让学生拿出学具亲动手实践，操作，拼一拼，摆一摆，量一量，看一看等等，并且通过小组合作交流，引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥了学生的“小主人”的作用，使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者。
3、课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。
4、部分教师从练习题的设计来看，形式多样，而且层层深入，这样做为不同水平的学生都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，注重了学生的全面发展。
《分数的基本性质》数学评课稿（精选10篇）
《分数的基本性质》数学评课稿《分数的基本性质》数学评课稿（精选10篇）在我们平凡的学生生涯里，是不是听到知识点，就立刻清醒了？知识点也可以通俗的理解为重要的内容。
掌握知识点有助于大家更好的学习。
以下是小编收集整理的《分数的基本性质》数学评课稿知识点，希望对大家有所帮助。
《分数的基本性质》数学评课稿篇1今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节五年级数学下册关于“分数的基本性质”的课程。
从听课中可以总结出一下几点：1、从整体看本课程，有一个非常明确的主线，巧妙引入——呈现问题——假设猜想——推理论证——总结结果——解决问题，这样将一节课串起了，做到了严谨落实，具有启发性和方向导向性，给学生以明确的学习指导和方法拓展，也为以后自主学习做好了铺垫。
2、新旧知识的衔接处理巧妙，从开始计算因此除法和分数的关系，再复习除法中商不变的规律，根据两者的联系，让学生非常巧妙的猜测分数的基本性质，同时也让学生能够很快的记住。
3、问题引导有趣，细节处理到位，从开始的悟空分西瓜引出问题，有力的吸引了学生的眼球和培养了收集信息的能力。
接着从一个除法算式中得出商不变的规律，着重强调了0除外的原因，在由商不变规律猜想出来的分数基本性质中，也引出了0除外，同样给学生明确的解释，加深学生的印象和对细节的关注，养成良好的学习习惯。
4、方法多样化，为什么分数的大小不变呢？从不同的角度分析和证实，包括计算和动手操作，在小组合作中感受分数大小不变的原因，并且对为什么用纸张表示出的几个分数相等，做到了准确的讲解。
5、问题引出课题，又用课堂知识做了解决，最后证实了分西瓜的结论。
而且在练习设计中做到了层层推进，由易到难，变化多样性，从乘法延伸到加法。
对本节课意见和建议：1、在用正方形纸张折叠出三个分数时，教师已经在上呈现出了图形，学生会受到上的图折叠，思维受到了限制，可能不会再去想其他的方法。
2、课堂的结尾由于时间的紧的缘故，教师对于后面两个较难的题做出答案后，没有及时给出方法总结，可以说一说这种题型的做题方法，让学生能够较快的练习。
数学评课稿(精选21篇)
数学评课稿（精选21篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编给大家带来数学评课稿，希望对大家有帮助！数学评课稿篇1随感今日上午的三节课，我们的三位教师同上《通分》。
各位教师贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。
他们不一样的教学设计，不一样的教学构思，不一样的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
教师从容不迫，适时发挥，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，积极参与学习过程，学生学习的主人翁意识跃然纸上。
这些给我们留下深刻的印象。
我觉得三位教师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”尤其是翁学兵教师的课，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，经过举例，让学生明白了公分母取最小公倍数比较简便，异常讨论了学生练习中易错的题，重点难点突出，引导学生步步深入理解，扎实掌握，知识目标落实的比较到位。
在教学中，教师只是起着主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性。
作为新教师，我要学习的还有很多，比如如何激发学生学习兴趣，如何进行设计课堂教学以到达更好的教学效果。
卜教师的课的设计大胆、开放，在教学方法上给我一种全新的感受，她的课建立在学生认真预习的基础上，充分体现了学生是课堂主体的教学原则，对提高学生的自学本事有很大的帮忙，体现了素质教育的原则。
对于高年级的学生，教师是能够适当培养学生的预习本事，但有的学生在教师布置了预习作业后，打开课本随便看看，走马观花，预习完毕。
在平时教学中，这样的现象也比较常见，这就需要教师不断引导，教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，取得良好的预习效果。
数学评课稿优秀3篇
数学评课稿优秀3篇数学评课稿篇一我听了王老师的课后，受益匪浅，本节教学课王老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。
同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。
本课教学中王老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。
这一堂课中有以下几个亮点，是值得我学习的地方：一、营造良好氛围，自主合作学习。
1、在新课的学习中，王老师着力调动学生的学习积极性，让全体同学都主动参与到学习中，并给予学生上台操作演示的机会。
在整个课堂教学中，王老师并没有完整地小结公式之类的规律，更多的是引导学生学会学习，懂得思考问题的方式方法，从“无序”走向“有序”，激发了学生学习数学的参与热情，真正促进了学生思维的发展。
2、努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。
同时又不乏情趣调动学生学习积极性和主动性，以此培养学习数学的兴趣。
二、联系生活实际，创设学习情境。
根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。
这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。
引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
三、巧用网络技术，设计生动课件。
根据教学设计多媒体课件应用恰当好处。
教学中，王老师通过演示形象生动的课件，让学生理解6只鸽子飞进5个鸽舍，至少有一个鸽舍里有2只鸽子。
既成功地突破了教学的重点与难点，又激发学生学习的兴趣，并在应用规律解决问题中获得成功的情感体验。
数学评课稿（15篇）
数学评课稿数学评课稿(15篇)数学评课稿1这四位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。
下面，我就谈谈我的几点看法。
一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。
这四节课都体现了这一特点。
如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按一定的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的内容。
课中—搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。
再利用所学的知识，创设“世博中心—台湾馆—中国馆”的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。
因此，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。
教师在设计教学情景时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。
实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。
精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。
初中数学教学评课稿 初中数学课评课(优秀7篇)
初中数学教学评课稿初中数学课评课（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优质评课稿第一篇
今天有幸听了六年级张老师执教的《百分数的应用》的课，受益匪浅。张老师的课体现
了一个字“实”，一步一个脚印，环环相扣，循循善诱，注重了细节。下面我就宋老师的课重
点作一粗且的认识。
本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”,“新”中“务实”,
环环相扣,水到渠成.
一、教学素材生活化,而又不失数学味
教学知识来源于生活又服务于生活。张老师从本地实际出发，等问题，学习素材具有现
实性。学生解决这些数学问题时，感到亲切有趣，在处理信息、获取知识的过程中，可发现、
可研究、可探索的东西处处皆有，真实的感受到数学就在自己身边,我们的身边处处有数学。
二、在以学生为主体的教学中“夯实”双基
张老师的课堂教学总是围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是
说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写
着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层
递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到宋老师首先引
导学生发现题中的关键句子，接着引导学生理解关键句子,而后深入分析解题过程,最后通过一
系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,
极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了宋老师在教学过程
中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动
的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中
掌握了知识，完成了教学任务。
最后还有一些不成熟的看法：
1、课件里有一道题：山坡上松树的棵数比柏树的棵数多83%。棵数的数写成了树木的树。
2、教师的时间后面安排不恰当，以至最后的任务没有完成。
自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学过程是师生之间，学生之间多边
活动的过程，如果没有师生之间学生之间的相互合作，教学过程只源于自我形式，教学任务
就无法真正落实，因此在数学课堂上要走出传统教学模式，学生只源于被动的机械的学习，
做到“教法”到“学法”的转移从理论上就要从以教师为中心的传统教学模式转变为以学生
为中心的学习模式，即把学生放在课堂学习的中心位置上，教师的一切活动都是帮助学生更
好地自主学习。充分体现“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者与工作者。
总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过
程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学
习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.
优质评课稿第二篇
一、改变了教教材为用教材教的学习方式
教学知识来源于生活又服务于生活。赵老师从本地实际出发，精选例题，例题来源教材
又活于教材，以学生极其熟悉的列车提速问题入手，既复习巩固了以前学过的内容，又自然
的引入了新的学习内容，通过条件和问题的互换导入自然，激发了学生的求知欲望，使得新
的问题迎刃而解。
二、教学过程由扶到放结合，引导有法
1、教是为了不教。的确，我们教学的目标就是教会学生学会学习，赵老师的课堂教学总
是围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,指
导学生用“画线段”的方法完成了本节课的新课学习任务。
2、从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生
的心理特点,科学合理。
3、在课中我们可以看到赵老师首先引导学生发现题中的关键信息，接着引导学生理解关
键句子,而后深入分析解题过程,最后通过一系列有趣实用的练一练习题设计,使本节课的重点,
难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,巩固了
知识,这也又一次说明了赵老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样
的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予
学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中掌握了知识，完成了教学任务。
最后还有一些不成熟的看法：
1、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学过程是师生之间，学生之间多
边活动的过程，如果没有师生之间学生之间的相互合作，教学过程只源于自我形式，教学任
务就无法真正落实，因此在数学课堂上要走出传统教学模式，充分体现“学生是数学学习的
主人，教师是数学学习的组织者与参与者。
2、课件教学只能成为数学教学的辅助工具，特别在新授课的教学过程中，应将本节课的
重要知识点板书于黑板，主要是课件出示的方法一、和方法二的4个要点。重要的例题最好
还是领学生作，将过程充分的展示给学生，给学生留下深刻印象，不能用课件放一下就了事，
这样水过地皮湿，起不到任何作用。
3、教师要学会运用激励性评语，及时启发、鼓励学生有效提高学生学习数学课的兴