部编版数学五上《用计算器探索规律,利用规律进行计算》教学计划及教学反思
人教版五年级上册第三单元：《用计算器探索规律》教学设计及反思
人教版五年级上册第三单元：《用计算器探索规律》教学设计及反思教学内容：人教版五年级数学上册P29例10、做一做，P31练习五第7—9题。
教学目标：1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。
教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。
教学难点：能运用发现的规律直接写出商。
教学准备：课件、计算器。
教学过程：一、游戏激趣，揭示主题。
1、下面我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。
从“1——9”这9个数字中选一个你最喜欢的数想在心里。
别说出来，如;我喜欢的数字是“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”。
除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数是几。
（学生算出的数除以9就是他喜欢的数）2、计算器是人们发明的一种计算快捷、方便的计算工具，它不但可以帮助我们计算较大的数字的运算，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现数学计算的规律，今天我们就一起来研究和学习计算的规律。
（板书课题）二、亲历体验，探索规律。
1、出示例10：1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11（1）用计算器算一算1÷11，显示0.090909091。
由于1÷11的结果是一个循环小数，所以0.090909091是一个近似数，我们把它还原成循环小数：0.090909…（2）进一步独立操作，汇报结果：1÷11＝0.0909…2÷11＝0.1818…3÷11＝0.2727…4÷11＝0.3636…5÷11＝0.4545…（3）思考：你发现了什么？在小组内说一说。
《用计算器探索规律》教学反思
《用计算器探索规律》教学反思
《用计算器探索规律》教学反思现在的数学课堂强调以人为本，发展人的主体性。
基于此，我在设计教学时始终围绕着让学生自主参与，深刻体验地学习，让学生在运用计算器自主探索的过程中，主动地获得新知，发展他们的个性。
1、学生已经学会了整数乘法和用计算器计算，所以我从复习导入，然后帮助学生从已有知识经验迁移到新的问题中，让学生使用计算器自主探索规律。
在动手前先让学生疑问、猜想，有效激发学习动机，让学生明确本课的研究方向。
2、通过计算器探索，让学生观察、比较、分析，发现刚刚的猜想具有一定的事实依据，充分激发学生参与学习的兴趣，使学生觉得自己是在研究规律，而不是在做一些机械的运算。
接着让学生自己列举算式再次验证规律，有效地培养了学生独立思考、善于表达的能力，体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结合。
3、生活是现实的，丰富的，而数学是抽象的，因此本课在学生掌握规律后，让学生解决生活中的实际问题，使学生深切的体会到数学知识在生活中的运用，感受到数学和生活的联系。
就这样，在利用计算器探索规律的过程中，让学生经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得数学规律的经验，发展思维能力。
2023年人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思(优选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思第【1】篇〗用计算器探索规律一、教学目标1．用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
2．在观察、比较等数学活动中，培养学生的推理能力。
3．感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。
二、教学重点能用计算器探索计算规律三、教学难点探索发现规律四、教学具准备课件五、教学过程（一）激情引趣1．小组合作，使用计算器。
现在老师给出四个互不相同的数字，请大家组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？（给每组不同的数字）2．小组汇报，展示过程，讨论发现。
每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。
看了以上的结果，大家有什么感受。
学生讨论后明确最后答案都是6174。
同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？（二）小组交流，探索规律1．探索规律出示例题：1÷11 2÷11 3÷11学生用计算器计算结果。
指名汇报结果。
1÷11=0.0909……2÷11=0.1818……3÷11=0.2727……观察计算出来的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律？小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。
2．尝试应用规律你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗？学生尝试写出后几题的商。
指名汇报计算结果。
4÷11=0.3636……5÷11=0.4545……6÷11=0.5454……7÷11=0.6363……8÷11=0.7272……9÷11=0.8181……提问：你是根据什么来写出这几道题的商呢？使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。
小学数学人教版五年级上册《用计算器探索规律》：教学反思
小学数学人教版五年级上册
《用计算器探索规律》教学反思
数学规律无处不在。
通过这节课的教学，目的是唤起学生在今后的学习中注意发现、探索，最终能应用规律进行学习的意识。
在这节课里，我把学习探索的主动权还给学生，尽量发挥学生的自主能动性进行学习。
在教学准备环节中，我选用的是课本31页“什么是‘数字黑洞’”作为例子激发学生兴趣。
因为它是个“黑洞”，所以学生会特别感兴趣。
但是，这需要组数，还要用计算器尽量快地计算出结果。
因此安排了小组合作。
虽然合作的效果不是那么让人满意，但毕竟有部分学生能在合作中获得收获与快乐。
在学习探索环节中，因为放手学生自主学习，所以一部分观察能力、概括能力、推理能力比较低的学生特别需要辅导，要不然，这些学生就只是坐在座位等老师帮他发现。
在选用例题时，除了课本题目，虽然有了增加，但是分量还不能满足学有余力的学生的求知欲。
比方说还可以增加：
9999×1=99999999×2=199989999×3=299979999×4=9999×5=
1×1=111×11=121111×111=123211111×1111=等。
要着力培养学生合作学习的习惯，提高学生这方面的能力。
因为受家庭影响，相当多农村孩子合作学习的意识和能力较低。
在这节课中，一些学生不是没有计算器，就是我行我素，在计算和讨论发言没有进行合作。
值得注意的是，这要在低年级开始，要不，五年级的孩子，有点“老竹难弯”了。
2023年人教版数学五年级上册用计算器探索规律反思(优选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律反思（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律反思第【1】篇〗《用计算器探索规律》教学反思◆您现在正在阅读的《用计算器探索规律》教学反思文章内n加油容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用计n加油算器探索规律》教学反思现在的数学课堂强调以人为本，n加油发展人的主体性。
基于此，我在设计教学时始终围绕着让学生自n加油主参与，深刻体验地学习，让学生在运用计算器自主探索的过n加油程中，主动地获得新知，发展他们的个性。
1、学生已经学会了n加油整数乘法和用计算器计算，所以我从复习导入，然后帮助学生从已有知识经验迁n加油移到新的问题中，让学生使用计算器自主探索规律。
在动手前先让学生疑问、猜想，n 加油有效激发学习动机，让学生明确本课的研究方n加油向。
2、通过计算器探索，让学生观察、比较、分析，发现刚刚的猜想具有一n加油定的事实依据，充分激发学生参与学习的兴趣，n加油使学生觉得自己是在研究规律，而不是在做一些机械的n加油运算。
接着让学生自己列举算式再次验证规律，有效地培养了学生独n加油立思考、善于表达的能力，体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结n加油合。
3、生活是现实的，丰富的，而数学是抽象的，n加油因此本课在学生掌握规律后，让学生解决生活中的实际问题n加油，使学生深切的体会到数学知识在生活中的运用，感受到数学和生活的联系。
死n加油记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教n加油育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所n加油摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费n加油苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提n加油高学生语文水平的重要前提和基础。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等n加油俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其n加油分。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思推荐3篇2024年
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思第【1】篇〗设计说明1．开门见山，引入新课。
教学没有固定的形式，一节课如何开头也没有固定的方法。
由于教学对象不同、教学内容不同，开头也不会相同。
本节课直接拿出计算器，开门见山，明确这节课的学习任务是用计算器探索规律，使学生在新课开始就明确了学习目标，提高了课堂的有效性。
2．注重开展自主学习。
别人说十遍不如自己做一遍，学生亲手操作演示的东西，由于有切身实践，往往体会深刻，有助于激发悟性，增强思维力度。
缘于上述原因，在每个板块的活动中，都积极为学生主动尝试、交流、讨论等创造条件，为学生探索提供充分的时间和空间，让学生在自主合作、探索交流中发展思维，提高学习能力。
让学生经历猜想、验证、交流、总结、应用的过程，层层深入，让学生感受到用计算器探索规律的乐趣，这样才会使课堂生动有趣。
此外还重视方法的总结，在学生会用规律写商后，让学生回顾用计算器探索规律的过程，并试着总结用计算器探索规律的方法。
课前准备教师准备：PPT课件、计算器学生准备：计算器教学过程⊙开门见山，引入新课今天的新课，我们请来了一位特别的“朋友”(计算器)，有了它，我们的计算既快捷又准确，它还有一个特殊的功能，就是帮助我们发现规律。
接下来我们就利用计算器一起来探索数学中的奥秘吧！(板书课题)设计意图：开门见山，直接导入，通过利用计算器的好处，让学生带着“特殊功能”这个疑问进入新课。
⊙合作探究，总结规律1．建立猜想。
出示例9中的前两题：1÷11 2÷11(1)使用计算器。
先让学生用计算器计算出1÷11的结果。
(2)根据结果猜想。
师：通过刚才的计算，我们已经得出1÷11＝0.0909…，如果在这道除法算式中，除数11不变，被除数乘2，得到的商会发生怎样的变化？学生提出猜想：0.0909…×2＝0.1818…，因为除数11不变，被除数1扩大到了原来的2倍，得到的商也应该扩大到原来的2倍。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思推荐3篇2024年
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思推荐３篇〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思第【1】篇〗【教学反思】这节课的教学活动重在让学生经历过程，发现规律，发展智慧。
让学生体会到其实数学并不难，很大算式中都蕴含着有趣的规律，只要细心观察，认真思考就会发现规律。
采用“自主探索、合作交流”的学习方式，在每个环节中始终贯穿“观察-发现-讨论-再发现”的教学策略，让学生在观察、发现的过程中提出问题、发现问题并解决问题。
整节课，学生亲身经历了问题的发生、发展、行成到解决的全过程，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，真正获得探索规律的体验和成功的喜悦。
〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思第【2】篇〗《用计算器探索规律》的教学反思《用计算器探索规律》的教学反思本课时主要引导学生借助计算器探索积的一些变化规律和商不变的规律，以及运用这些规律进行简便计算和解决一些简单的实际问题。
在学习这部分内容之前，学生已经学习了整数乘、除法和使用计算器进行计算，有了一定的.学习基础。
因此，重点应放在对规律的探索方面，教学完本单元内容，我有以下几点体会：1、教学时要留足够的时间，让学生发现探索规律，并且有独立思考的时间。
上课时有些思维敏捷的孩子会一下子发现规律，并脱口而出，于是，我就让这个学生来说说是怎么想的，给还处于懵懂的孩子一些提示，小结规律后，再通过学生自己写算式来验证发现的规律，这样就加深学生对规律的认识。
当然，对那些“聪明”孩子的上课习惯还是要加强培养。
2、将课堂延伸到课外，在上课前，先让学生在家里算一算例题，找找规律，这样可以让学生带着问题上课，提高课堂效率，也给学生留出了充足的时间发现规律。
3、克服思维惰性，加强估算能力的培养。
发现和总结出规律后，就可以进行简便计算，一些较难的两位数乘两位数可以很快得出答案，但有些孩子为了避免犯错，会回避用规律来进行计算，而是采用比较繁琐的列竖式。
出现这种情况可能有两种原因，一种是课堂上对规律的感知还不够，要适当的给这部分孩子增加练习量，进一步感受规律，提高规律掌握的熟练度。
2023年人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思(推荐3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思第【1】篇〗《用计算器探索规律》教学反思◆您现在正在阅读的《用计算器探索规律》教学反思文章内n加油容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用计n加油算器探索规律》教学反思现在的数学课堂强调以人为本，n加油发展人的主体性。
基于此，我在设计教学时始终围绕着让学生自n加油主参与，深刻体验地学习，让学生在运用计算器自主探索的过n加油程中，主动地获得新知，发展他们的个性。
1、学生已经学会了n加油整数乘法和用计算器计算，所以我从复习导入，然后帮助学生从已有知识经验迁n加油移到新的问题中，让学生使用计算器自主探索规律。
在动手前先让学生疑问、猜想，n 加油有效激发学习动机，让学生明确本课的研究方n加油向。
2、通过计算器探索，让学生观察、比较、分析，发现刚刚的猜想具有一n加油定的事实依据，充分激发学生参与学习的兴趣，n加油使学生觉得自己是在研究规律，而不是在做一些机械的n加油运算。
接着让学生自己列举算式再次验证规律，有效地培养了学生独n加油立思考、善于表达的能力，体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结n加油合。
3、生活是现实的，丰富的，而数学是抽象的，n加油因此本课在学生掌握规律后，让学生解决生活中的实际问题n加油，使学生深切的体会到数学知识在生活中的运用，感受到数学和生活的联系。
死n加油记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教n加油育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所n加油摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费n加油苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提n加油高学生语文水平的重要前提和基础。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等n加油俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其n加油分。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思第【1】篇〗用计算器探索规律一、教学目标1．用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
2．在观察、比较等数学活动中，培养学生的推理能力。
3．感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。
二、教学重点能用计算器探索计算规律三、教学难点探索发现规律四、教学具准备课件五、教学过程（一）激情引趣1．小组合作，使用计算器。
现在老师给出四个互不相同的数字，请大家组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？（给每组不同的数字）2．小组汇报，展示过程，讨论发现。
每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。
看了以上的结果，大家有什么感受。
学生讨论后明确最后答案都是6174。
同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？（二）小组交流，探索规律1．探索规律出示例题：1÷11 2÷11 3÷11学生用计算器计算结果。
指名汇报结果。
1÷11=0.0909……2÷11=0.1818……3÷11=0.2727……观察计算出来的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律？小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。
2．尝试应用规律你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗？学生尝试写出后几题的商。
指名汇报计算结果。
4÷11=0.3636……5÷11=0.4545……6÷11=0.5454……7÷11=0.6363……8÷11=0.7272……9÷11=0.8181……提问：你是根据什么来写出这几道题的商呢？使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。
《用计算器探索规律》教学反思
《用计算器探索规律》教学反思
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用计算器探求规律»教学反思如今的数学课堂强调以人为本，开展人的主体性。
基于此，我在设计教学时一直围绕着让先生自主参与，深入体验地学习，让先生在运用计算器自主探求的进程中，自动地取得新知，开展他们的特性。
1、先生曾经学会了整数乘法和用计算器计算，所以我从温习导入，然后协助先生从已有知识阅历迁移到新的效果中，让先生运用计算器自主探求规律。
在入手前先让先生疑问、猜想，有效激起学习动机，让先生明白本课的研讨方向。
2、经过计算器探求，让先生观察、比拟、剖析，发现刚刚的猜想具有一定的理想依据，充沛激起先生参与学习的兴味，使先生觉得自己是在研讨规律，而不是在做一些机械的运算。
接着让先生自己罗列算式再次验证规律，有效地培育了先生独立思索、擅长表达的才干，表达了教员主导作用和先生主体作用的严密结合。
3、生活是理想的，丰厚的，而数学是笼统的，因此本课在先生掌握规律后，让先生处置生活中的实践效果，使先生深切的体会到数学知识在生活中的运用，感遭到数学和生活的联络。
就这样，在应用计算器探求规律的进程中，让先生阅历观察、比拟、猜想、验证和归结等一系列的数学活动，体验探求和发现数学规律的基本方法，进一步取得数学规律的阅历，开展思想才干。
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9、《用计算器探索规律,利用规律进行计算》教学计划、反思
教学内容
用计算器探索规律,利用规律进行计算。
(教材第35页)
教学目标
1.使学生能用计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
2.提高学生的观察、对比和分析能力。
3.让学生感受发现规律的乐趣,同时体会计算器的作用。
重点难点
重点:运用规律进行计算。
难点:发现商的规律。
教具学具
计算器。
教学过程
一、情境导入
谈话。
畅谈生活,学习中你发现有哪些规律?说给同伴听。
提问:你是怎样发现这些规律的?学生叙述发现规律的过程。
师:正如同学们所说,发现规律要经历一个观察、对比和分析的过程。
今天我们借助计算器共同探索乘除法计算中的一些规律。
二、合作探究
1.用计算器计算。
(1)出示例题。
1÷112÷113÷114÷115÷11
(2)提问。
看到这些题你有什么想法?
生甲:计算太麻烦,我们用计算器。
生乙:我想用计算器算出结果,这样既省时间,又能保证答案正确。
师:老师尊重你们的意见,可以用计算器计算这些题目,但我要提高难度,要求计算后观察结果,找出其中的规律。
(3)用计算器计算。
学生用计算器独立完成计算任务。
(4)指名说出计算结果,全班订正。
1÷11=0.0909…
2÷11=0.1818…
3÷11=0.2727…
4÷11=0.3636…
5÷11=0.4545…
2.观察发现规律。
(1)自己观察、独立发现。
(2)小组交流、互相借鉴。
(3)全班交流。
教师结合学生的发现,板书规律。
商的规律:都是循环小数,且循环节都是被除数的9倍。
(4)引导学生观察。
1÷11=0.0909…循环节是09;
2÷11=0.1818…循环节是18;
3÷11=0.2727…循环节是27;
……
3.用规律写商。
(1)教师板书:6÷11= 7÷11= 8÷11= 9÷11=
(2)学生运用发现的规律写商。
独立完成,略有困难的,可请同伴帮助完成,也可问教师。
(3)提问。
集体订正后,教师提问:你是根据什么来写这些商的?
引导学生说出应用规律的思维过程,加深对规律的理解。
4.拓展练习。
探究乘法的计算规律。
(1)板书:3×7=
3.3×6.7=
3.33×66.7=
3.333×666.7=
3.3333×6666.7=
3.33333×66666.7=
(2)明确要求。
用计算器计算前4题,找出积的规律,试着写出后2题的积。
(3)交流反馈。